God relational kommunikation med Betweenagere. Psykolog Anne Linder

Transkript

1 God relational kommunikation med Betweenagere Psykolog Anne Linder

2 Due og Holstein, 2008 Gode børneliv ifølge Betweenageren Gode relationer til sine forældre At blive mødt positivt af sine professionelle voksne At have mindst én god kammerat

3 Om relationer Et meningsfuldt perspektiv Vitalisering af relationen Relationskompetence

4 Jensen og Buchhave, 2008 Aspekter af en ny professionsforståelse Bibliotekerne ønsker at ændre image, men måske retter vi ikke i tilstrækkelig omfang blikket på rollemodellen eller bæreren af det moderne bibliotek: Personalet

5 Bæreren af det moderne bibliotek Det relationelle aspekt

6 Hans Henrik Knoop, 2009 Engagementet At give sig selv i pant Et meningsfuldt perspektiv Positive emotioner

7 Agnete Diderichsen (1991) Idealet om en god relation «En god relation er kendetegnet ved, at det ene menneske retter sin opmærksomhed mod det andet menneske og handler på en sådan måde, som det andet menneske har brug for og som tjener det andet menneskes velbefindende».

8 D. Goleman 2006 De biologiske selvfølgeligheder Vores relationer former ikke blot vores oplevelser, men i også vores biologiske system (blodtryk, hormoner, etc.) Gode relationer har en gavnlig indvirken på vores helbred Dårlige relationer kan fungerer som en langsom forgiftning af vores krop

9 Per Schultz Jørgensen, 2006 Den sociale selvfølgelighed Relationerne får vores verden til at hænge sammen Relationerne giver vores liv mening De stærke individer er dem der har gode relationer og et godt netværk

10 Stern, 1993 Relationen et psykisk bånd Usynligt men virkeligt bånd Opbygget gennem samspil over tid Bliver aldrig til vished/nagelfast Positive emotioner vitalisere relationen

11 Bente Jensen, 2006 Eksklusionsprocesser Børnenes livschancer påvirkes i familien og Børnenes livschancer påvirkes også gennem samfundets institutionelle processer og i uddannelsessystemet.

12 Palludan, 2006, Jensen, 2007 Den negative social arv De professionelles individperspektiv er en af hovedårsagerne til at vi ikke kan få brudt den negative sociale arv

13 Individperspektiv Mistrivsel og manglende motivation og opmærksomhed tolkes som tegn på individuelle problemer og funktionsvanskeligheder Indsatsformer retter sig mod det enkelte barn Behandlerperspektiv Fx Freuds perspektiv Resultat: Børn/unge fastholdes i deres mistrivsel/den negative sociale arv Placering af skyld/ansvar central Et barn med problemer

14 Systemiskperspektiv Mistrivsel og manglende læring tolkes som tegn på misforhold i det sociale Forældre samspil/læringsmiljøet Indsatsformer rettes mod relationelle aspekter Læringsperspektiv Jævnaldrende Resultat: Understøtter Prof. voksnepositive forandrings processer Fx relationelt perspektiv Et barn i problemer

15 Mark Granovetter, 1982 Jytte Juul Jensen, 2010 Strong ties gode børneliv Forældre Betweenagers Stærke emotionelle bånd. Præget af intimitet og nærhed Kammarater Professionelle voksne

16 Mark Granovetter, 1982 Jytte Juul Jensen, 2010 Weak ties Forældre Betweenageren Svagere emotionelle bånd Præget af mindre nærhed og mere distance Kammerater Den biblioteksansatte

17 Granovetter 1982 Vitaliteten i de svage bånd Svage bånd er samfundets kit Finder sted i det offentlige rum Uundværlig for det enkelte individs inklusion i samfundet

18 Alenkær, 2010 Den vellykkede inklusion At være inkluderet betyder at man oplever sig som en naturlig og værdifuld deltager i et fællesskab Det der kendetegner den vellykkede inklusion er at barnet oplever sig inkluderet

19 Rutter 1997 Pædagogisk selvfølgelighed Det har positive konsekvenser for børns udvikling, at de færdes i et miljø, der er præget af varme, omsorg og indlevelse

20 Frederickson, 2010 The broaden-and-build theory Positive begivenheder i livet, udvider vores intellektuelle, fysiske og sociale ressourcer og opbygger psykologiske reserver, som vi kan trække på, når vi bliver præsenteret for en udfordring eller en trussel.

21 Frederickson, 2010 Fremdrift 3:1 3 dele positive oplevelser 1 del negative oplevelser

22 Hans Henrik Knoop 2006 Barbara Frederickson, 2010 Glade børn lærer bedre Glade børn er åbne og lydhøre overfor omverdenen. Derfor får de mange informationer, som gør det muligt for dem hurtigere at skifte taktik, og resonere skeptisk og analytisk

23 Dupont og Liberg, 2008 Hvad er atmosfære? Et forbindelsesled mellem mennesker indbyrdes Atmosfære er produceret Dem der producerer atmosfærer, har en kolossal magt Knytter an til de relationelle og emotionelle aspekter

24 Csikszentmihalyi, 2008 Biologisk grundvilkår Livsglæde Sundhed

25 Csikszentmihalyi, 2008 Den daglige kamp Mennesker trues af - Livslede - Sygdom

26 Csikszentmihalyi, 2008 Harmoniske øjeblikke Vi oplever en intens form for glæde i et harmonisk øjeblik Der frigives psykologisk energi

27 Relationelt professionssprog Læring Omsorg Opdrag Vi har manglet et fælles fagligt sprog for omsorgsog opdragelsesdelen Omsorgs- og opdragelsesdelen er derfor blevet udført på baggrund af personlige holdninger og erfaringer. Uden fag-teknisk sprog har det været svært at udvikle det relationelle professionssprog.

28 Anne Linder, inspireret af Karsten Hundeide, ICDP, Oslo Det gode samspil Kunstner Mette Lund Den følelsesmæssige dialog 1. Vis glæde for barnet 2. Se barnets initiativ justér dig 3. Inviter barnet til samtale lyt og svar 4. Giv anerkendelse Den meningsskabende dialog 5. Fang barnets opmærksomhed 6. Fasthold barnets opmærksomhed med følelse og entusiasme 7. Forbind barnets oplevelse uddyb og forklar Den guidende/vejledende dialog 8. Fortæl barnet hvad det må og skal trin for trin

29 Anne Linder, 2010 Relationskompetence Evnen til at etablere en følelsesmæssig kontakt og ud fra denne kontakt at skabe et lærende og opdragende samspil Kunstner Mette Lund