Kvalitetsrapport 2013

Transkript

1 Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 2013 Skoleåret Delrapport fra Dalby Skole ved skoleleder Henrik Nielsen

2 KONKLUSIONER ELEVERNES UDBYTTE AFAT GÅ I SKOLE Testresultaterne på Dalby Skole ligger over middel og generelt en del over landsgennemsnittet for kommunaltfastlagte og skolens egne fastlagte test i dansk og metamatik. Resultaternefra de nationale test må i henhold til lovgivningen ikke offentliggøres, men skoleledelsen vurderer dem som meget tilfredsstillinde. Udover testvurderingen kan vi også konstatere at: -Eleverne og forældrene giver det betydning, at vi eksplicit prioriterer den alsidige udvikling og også laver individuelle målsætninger herfor. - Musical, skuespil til skolefest, større projektopgave på 6. klassetrin, sommerkoncert, fremlæggelser til morgensamlinger m.m. giver udfordringer og fællesskabsopgaver, som afspejler sig i anderledes engagement og anstrengelser, der giver betydningsfuld personlig læring og udvikling. Det konstaterer lærere, pædagoger og ledelse ved fremlæggelserne og ved tilbagemeldinger i lærer-elev-samtaler og forældresamtaler. -Den bevidste og formulerede værdsættelse af alle elevers forskellige bidrag til ovennævnte undervisningsforløb har en stor betydning for god inklusion. UNDERVISNING, SFO OG RAMMEN I ØVRIGT Vi arbejder med kontinuitet i lærertilknytning og mindst en af klassens hovedlærere følger klassens overgang fra indskoling til mellemtrin. Klasserne, de enkelte elever og forældrene har stort udbytte af skolens prioriterede lærerpædagog-samarbejde. Det gælder både for elevernes trivsel og læring. Samarbejdet bygger på dygtige og professionelle lærere og pædagogers gensidige respekt. Vi har en samlet meget høj grad af linjefagskompetence i lærernes undervisning -samlet 84%. Vi prioriterer linjefagskompetencen lige højt i alle skolens fag indenfor de humanistiske, naturvidenskabelige og praktisk-musiske fag. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Skolevisionen"Den stolte skole" spiller godt sammen med Dalby Skoles værdisætning og vores indsatser. Vi er godt på vejen mod skolevisionen. Vi er på plads med designplan -Designpædagogikken er underpraksisudvikling i undervisning og SFO. Skolen arbejder med eksperimentelle og innovative forløb, bl.a. i faget håndværk og design. Skolen har gode resultater med inklusionsindsatsen - se også under lokale mål og tiltag. Vi harnu to års erfaring med morgenlæsebånd dagligt fra kl med fokus på dansklæsetræning i indskolingen og faglig læsekompenteceudvikling på mellemtrinnet. På Dalby Skole har vi i det sidste gennemførte skoleår haft en linjefagskompetencedækning på 92% i natur/teknik. Skolen har fået Grønt Flag for indsatsen i natur/teknikundervisning om affaldssortering i I 2013 Får skolen igen tildelt Grønt Flag for indsatsen sammen med eleverne om energi og energibesparelser. LOKALE MÅL OG TILTAG Dalby Skoles profil og udvikling - lokalsamfundets gode skole Som lokalsamfundets folkeskole er der vigtigt for os at fortællingen om skolen er god og bygger på dygtige læreres og dygtige pædagogers arbejde i undervisningen og sfo. Skolen skal også være kendt for fællesskab, åben dialog, god ledelse og drift. Vores mål er min. 95% tilslutning af distriktets børn til indskrivning i skolen, fastholdelse af min. 90% af vores elever på mellemtrinnet til afslutningen i 6. klasse og en 95% tilslutning i sfo. For skoleåret 2012/13 er vores 3 tilslutningsmålet, for SFO's vedkommende med imponerende 98 %, der forestår nu skolen et vigtigt arbejde med at fastholde det høje tilsslutningsniveau. Skolen er aktiv deltager i lokalinitiativet "Gang i dig og Dalby" -der bl.a. skal bidrage til at nytilflyttere føler sig velkomne også i skolen.

3 ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNING OG SFO 4. klasses læsetest 6. klasses læsetest 100% Usikre læsere Delvist sikre, langsomme læsere Sikre, hurtige læsere 100% Usikre læsere Delvist sikre, langsomme læsere Sikre, hurtige læsere 75% 75% 50% 50% 25% 25% 0% % Undervisning Skolestart, indskoling og SFO Den løbende evaluering i undervisning og SFO Ønsket Opnået Elevplaner og elevsamtaler Plads til alle VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. ELEVERNES UDBYTTE AF AT GÅ I SKOLE OG SFO Undervisningen, den løbende evaluering og opfølgning, herunder elevplaner: Målet for læringen er, at eleven udvikler holdbare faglige og personlige færdigheder og kompetencer samt kreativitet, hvor eleven også på sigt kan anvende det lærte i andre kontekster. Skolens lærere har en flerårig indarbejdet praksis med port folio-arbejde i dansk og matematik. I alle fag arbejdes med målcirkler for elevernes læringsmål. Eleverne inddrages via port folio, målcirkelarbejde og elevsamtaler i evalueringen og målsætningen for deres læringsarbejde. Dette forarbejde er også baggrundsmateriale til 2 årlige skole-hjem-samtaler. Skolen har en evalueringsplan med test i dansk og matematik på alle klassetrin. Vurdering af undervisningsresultater: Testresultaterne på Dalby Skole frade kommunale tset og skolens egne fastlagte testligger rigtig flot, samlet over middel og generelt en del over landsgennemsnit. Resultaterne fra de nationale test må i henhold til lovgivningen ikke offentliggøres, men skoleledelsen vurderer dem som meget tilfredsstillinde. Viser gode og for de enkelte elever betydende lærings-og dannelsesfremskridt ved de på Dalby Skole

4 mange prioriterede undervisningstiltag, der sigter på elevernes alsidige personlige udvikling i overensstemmelse med Folkeskolens formål, Fælles mål og skolens egen målsætning. vi kan bl.a. konstatere og vurdere at: -Eleverne og forældrene giver det betydning,at vi eksplicit prioriterer den alsidige udvikling og også laver individuelle målsætninger herfor. - Musical, skuespil til skolefest, større projektopgave på 6. klassetrin, sommerkoncert, fremlæggelser til morgensamlinger m.m. giver udfordringer og fællesskabsopgaver, som afspejler sig i anderledes engagement og anstrengelser, der giver betydningsfuld personlig læring og udvikling. Det konstaterer lærere, pædagoger og ledelse ved fremlæggelserne og ved tilbagemeldinger i lærer-elev-samtaler og forældresamtaler. Eksemplarisk dokumentation herfor er bl.a. reportager, elevernes forløbs-og læringsbeskrivelser og vurderinger, hvoraf et udvalg fremvises i Dalby Tidende og på vores hjemmeside. -Den bevidste og formulerede værdsættelse af alle elevers forskellige bidrag til ovennævnte undervisningsforløb har en stor betydning for god inklusion. Alle elever får vist sider af deres kunnen og kompetencer, som ellers ikke kommer frem eller udfordres i ren faglig undervisning. Det løfter hver enkelt elev og fremmer den gensidige anerkendelse af hinandens bidrag. Testresultater: Ved afslutningen af skoleforløbet på Dalby Skole i 6. klasse viser skolens egne test i dansk og matematik kombineret med resultaterne fra de nationale test meget flotte resultater - klart over middel. Vi bemærker en markant forskel i læsetestbedømmelsen på 6. klassetrin mellem den nationale test, med et meget tilfredsstillende resultat og den kommunale læsetest, hvor vi godt nok ligger lidt over landsnormen, men her får over halvdelen af eleverne alligevel får bedømmelsen delvist sikre, langsomme læsere eller usikre læsere. Vores Læsevejleder har opprioriteret indsatsen for den faglige læseforståelse. Alle lærere får ved klassekonferencer og på interne kurser til faglige læsning med særlig sigte på mellemtrinnet. Skolens test i matematik på alle klassetrin fra viser et højt niveau - en del bedre en normalfordelingen. I to af vores klasser, en 1. og en 3. klasse, har vi en for stor gruppe med faglige vanskeligheder i matematik. I disse klasser har vi i dette skoleår prioriteret faglig støtte og bedre differentieringsmuligheder. Resultaterne fra læsetest på de forskellige klassetrin er mere varieret, men ligger samlet over middel. I de enkelte klassers resultater kan vi aflæse betydningen af at have inkluderet elever med indlæringsvanskeligheder. Her er vores fokus fremskridt for den enkelte elev, selvom de ofte ikke kan nå de fælles faglige mål for klassen. Rummelighed, skolestart, og SFO Vi har på Dalby Skole en fortsat professionaliseringsindsats for at fastholde en god inklusionsindsats og kompetenceudvikle den. Indsatsen består bl.a. af: -Målrettet lærerteamsamarbejde og lærer-pædagog-samarbejde med fokus på elever med særlige behov, herunder også elever med særlig god begavelse -Specialcenter(AKT og faglig specialundervisning)og læsevejleders vejledning, rådgivning og supervision i forhold til elever med faglige indlæringsvanskeligheder - Akt-team på tværs af undervisning og SFO med fokus på kompetenceudvikling til den sociale inklusion -Fokus på udvikling af lærernes pædagogiske kompetenceudvikling, herunder fælles kursus for klasserumsledelse, anerkendende tilgang og for beherskelse af Cooperative Learning-strukturer. Vurdering: Dalby Skole inkluderer kompetent elever med særlige behov med udnyttelse af kompetencerne i lærerpædagog-samarbejdet på skolen. Vi anvender kommunens faglige sparringstilbud fra undervisere på specialskoler og har en gennemgående høj tilfredshedssocre for denne sparring. - Vi har i det forløbne skoleår inkluderet en del elever med tildelte diagnoser fra Børnepsykiatrisk Afdeling (indenfor autismespektret, ADHD og generelle indlæringsvanskeligheder). - Vi har inkluderet flere elever med høre- eller bevægelseshandicap. - Vi har til kommende skoleår deltaget i visiteringen af enkelte af skolens elever til specialskoler eller specialklasser i kommunen.

5 RAMME, RESSOURCER, LEDELSE OG ORGANISERING SKOLEN Antal klassetrin Antal spor pr. klassetrin 2,0 2,0 2,0 Antal elever pr. klasse 20,0 20,0 20,4 ELEVERNE Antal elever, samlet for hele skolen elever der modtager støtte 12 ugentlige lektioner eller flere tosprogede elever der modtager støtte Andelen af elever i SFO i forhold til antal elever i Klasse 93% 94% 98% Gennemsnitligt elevfravær i dage 8,3 8,2 6,4 - fravær p.g.a. sygdom eller lignende 5,8 5,2 4,5 - fravær med skolelederens tilladelse (ekstraordinær frihed) 2,5 3,0 1,9 - ulovligt fravær 0,0 0,0 0,0 LÆRERKOMPETENCER Procetdel af undervisningen der varetages af lærere med linjefag i faget (eller 90% 91% 84% tilsvarende kompetence) - særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog 0% 0% 0% - særskilt for undervisningen i natur og teknik 84% 100% 92% - særskilt for undervisningen i matematik 79% 83% 83% Udgift til efteruddannelse af lærere i timer pr. lærer RESSOURCEUDNYTTELSE Antal elever pr. lærer-pe 12,8 13,0 13,2 Antal elever pr. nyere computer 11,7 7,4 7,1 Planlagte timer Andelen af planlagte timer der bliver gennemført i alt 100,0% 100,0% 90,0% - i indskolingen 100,0% 100,0% 90,0% - på mellemtrinnet 100,0% 100,0% 90,0% Andel af lærernes arbejdstid der anvendes til undervisning 39% 39% 39% Udgifter til undervisningsmidler pr. elev kr. 713 kr. 954 Skole-hjem samarbejde Lærerkompetence Trivsel Ønsket Opnået Ledelse Organisering

6 VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Klassekoefficienten på Dalby Skole er 20,4. Vi har 2 klasser på hvert klassetrin. Kontinuitet i lærertilknytning giver tryghed hos elever og forældre og linje i inklusionsindsatsen fra indskoling til mellemtrin. Vi arbejder derfor med kontinuitet i lærertilknytning og mindst en af klassens hovedlærere følger klassens overgang fra indskoling til mellemtrin.3.klassetrins årgangspædagog følger med som årgangspædagog til mellemtrinnets 4. klasse, hvilket også bidrager til kontinuitet i inklusionsindsatsen. Resultater og tilbagemelding er her meget positive. Vi har en samlet høj grad af linjefagskompetence i lærernes undervisning -samlet 84%. Vi prioriterer linjefagskompetencen lige højt i alle skolens fag indenfor de humanistiske, naturvidenskabelige og praktisk-musiske fag- og har en lærersammensætning, der gør denne prioritering mulig. Undervisningskvaliteten og undervisningsmiljøet understøttes af en velbeskrevet teamstruktur i lærerarbejdet. Årgangsteamene er de centrale samarbejds-og pædagogiske fora. Årgangsteamene suppleres af storteam for indskoling h.h.v. mellemtrin og fagteam for dansk og naturfag. Vi indførtei skoleåret 2011/12 morgenlæsebånd dagligt fra kl med fokus på dansk-læsetræning i indskolingen og faglig læsekompenteceudvikling på mellemtrinnet. Læsefagligt fremmer læsebåndet læsemængden og vi har bl.a. konstateret god læsefremgang hos elever med særlige behov. Pædagogisk har læsebåndet virket meget positivt med en kendt og rolig start på skoledagen hver morgen. Vi aflyser generelt ikke nogen planlagt undervisning -Nårgennemførselsprocenten i det forløbne skoleår kun er på 90%, skyldes det Kommunernes Landsforenings lockout af lærerne, der medførte at eleverne mistede 10% af årets undervisning. I skoleåret 2013/14bliver 2.,3. og 4. kompenseret for manglende danskundervisning under lockouten med en ekstra ugentlig dansklektion. De af Uddannelsesudvalget øvrige frigivne lærerlønsmidler fra lockouten anvendes på Dalby Skole til ekstra ugentlig lektioner i 2013/14 således: 1 ekstra dansklektion også på 5. og 6. klassetrin, 1 ekstra matematiklektion på 4. og 6. klassetrin, 1 ekstra engelsklektion på 5. klassetrin og 1 ekstra idrætslektion på 6. klassetrin. Lærerteamene planlægger ændret skema ved kendt lærerfravær (kursus eller ferie-fridage). Ledelsen sikrer vikardækning ved sygdom, hvor lærerens planlagte undervisning som hovedregel gennemføres. Kun i ganske få tilfælde klares lærerforfald ved tilsynstimer med klassen. I ledelsen har vi tilområder, der driftsmæssigt bedst afgrænses til en person, uddelegeret kompetencen til en enkelt af os i teamet. Pædagogiske og personalepolitiske ledelsesopgaver løses på tværs og i dialog i ledelsesteamet med udgangspunkt i den afdeling, vi som ledelsesmedlemmer er tilknyttet. Dalby Skole har en meget velfungerende SFO med dygtigt personale og ledelse. Næsten alle elever i bh.klasse -2. klasse er indskrevet i SFO og vi holder også et meget højt indskrivningstal på 3. klassetrin - bl.a. på baggrund af særlige initiativer for "3. klassetrins-klub" i SFO-regi. Den velfungerede SFO og høje indskrivningstal er en vigtig faktor for det udbyggede lærer-pædagog-samarbejde og den kompetente inklusionsindsats. Modsat virker den meget høje forældrebetaling til SFO -Økonomiske trænglser angiver forældre som årsag ved udmeldelser. Elevfraværet viser et faldog ernu på6,4 fraværsdage pr. elev igennemsnit. Heraf er1,9 dage godkendt ekstraordinær frihed. Vi har samtidigt med indførelsen af interaktive tavler i alle klasser og ved prioriteret nyindkøb af computere. Vi har nu en koefficient på 7,1 elever pr. nyere computer mod 11,7 for to år siden. Skolens egenresurse er dog ikke tilstrækkelig til at nå målet med max. 5 elever pr. nyere computergennem løbende nyindkøb.

7 KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Visionen "Den stolte skole" (mål opfyldt i 2014) De naturvidenskabelige fag (mål opfyldt i 2013) 4 2 Designpædagogik (mål opfyldt i 2013) 0 Ønsket Opnået Læseresultater i 8. klasse (mål opfyldt i 2013) Inklusion VURDERING OG UDDYBNING AF SKOLENS INDSATS I.F.T. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Skolevisionen "Den stolte skole" Visionen spiller godt sammen med Dalby Skoles værdisætning og vores indsatser. Vores lærer-og pædagogteam har fokus på faglig og social udvikling og trivsel for hver enkelt elev og på fællesskabsfremmende tiltag i klasserne og på tværs på skolen. Se hertil skole-hjem-planenog trivselsplanen på vores hjemmeside. Skolen har en professionel evalueringskultur og fokus på den alsidige udvikling. Designpædagogik: Vi har særlig fokus på design-dimensionen i: Uge 40 -tværgående projektuge for hele skolen, projektopgaveforløb på 6. klassetrin, I musicalprojekt, i forsøgsfaget håndværk og design på 6. klassetrin, i naturfagligt broprojekt på 4. klassetrin, I skuespilproces til skolefest m.m. Vurdering: Vi er på plads med designplan -Målsætningen for designpædagogikken er klar til videre praksisudvikling i undervisning og SFO. Skolen vil markere sig med deltagelse i eksperimentelle og innovative forløb. Som et særligt tiltag har skolens indkøbt 10 Lego-Mind Storm-robotter,der sidste år har været undervisningsmedie i et undervisningsprojekt for særlig engagerede og dygtige elever på 3. og 4. klassetrin. Disse elever har i det forløbne undervisningsår deltaget som hjælpelærere for flere klassers eksperimenterende undervisning med Lego-Mind-Storm. Inklusion: DalbySkoles inklusionsplan har været et indsatsområde for hele skolens pædagogiske personale i det forløbne skoleår (se skolens inklusionsplan på skolens hjemmeside samt under skolens lokale mål i nærværende rapport.) Årgangsteamene med klasse.lærere, teamlærere og årgangspædagoger er hovedfora for tilrettelæggelsen og evalueringen af inklusionsindsatsen. Der er anerkendende tilbagemeldinger på de konkrete tiltag for at øge inklusionskompetencen : Skolens eget fælleskursus om specialpædagogik, det kommunale aktionslæringsforløb, specialcentrets (fagligt team og akt-team) sparring og assistance til årgangsteamene, faglig kommunal sparring fra specialskolelærere, ledelsens understøttelse af inklusionsinsatsen. På skolen arbejder vi også med at rykke PPRs kompetencesparring fra pædagogsik forum ud til årgangsteamene.

8 Læseresultater i 8. klasse: Vi har gode læseresultater i de forskellige nationale,kommunale og skolebaserede test, vi gennemfører. Vi har fokus på yderligere kvalitet i elevernes læsekompetencer herunder i høj grad også mellemtrinselevernes faglige og indholdsmæssige læsekompentence. Vi har i de sidste to skoleår gennemført morgenlæsebånd dagligt fra kl med fokus på dansk-læsetræning i indskolingen og faglig læsekompenteceudvikling på mellemtrinnet.læsefagligt fremmer læsebåndet læsemængden og vi har bl.a. konstateret god læsefremgang hos elever med særlige behov. Pædagogisk har læsebåndet virket meget positivt med en kendt og rolig start på skoledagen hver morgen. De naturvidenskabelige fag: På Dalby Skole har vi i det sidste gennemførte skoleår haft en linjefagskompetencedækning på 92 % i natur/teknik. Skolen har som mål at markere sig mere synligt med de naturvidenskabelige fag både i undervisningen og SFO. Skolen har en naturfagsvejleder, der inspirerer og rådgiver kolleger. Vi har prioriteret et naturfags-funktionshus, der også skal stimulere elevinteressen og vil prioritere deltagelse i naturvidenskabelige events og konkurrencer. Skolen har fåetgrønt Flag for indsatsen i natur/teknikundervisning om affaldssortering i I 2013 Får skolen igen tildelt Grønt Flag for indsatsen sammen med eleverne om energi og energibesparelser.

9 LOKALE MÅL OG TILTAG Dalby Skoles profil og udvikling - lokalsamfundets gode skole 10 Optimal udnyttelse af skolens nye byggeri Praktisk-musisk dimension, design, IT, lejrskole, skolefest m.v. Ønsket Opnået Kvalitet i SFO - lærer-pædagogsamarbejde Inklusion Dalby Skoles profil og udvikling - lokalsamfundets gode skole 95% af skoledistriktets elever indmeldes i skolens børnehaveklasser % af eleverne, der starter på mellemtrinnet, fortsætter til afslutning af 6. kl % af indskolingens elever er indmeldt i SFO 2 2 Skolen deltager aktivt i lokalinitiativet "Gang i dig og Dalby" 2 2 Skolen profilerer sig med faglige og innovative tiltag. Forsøgstysk på 6. årgang, Lego-mindstorm, 3. klasse sfo-klub 2 1 Praktisk-musisk dimension, design, IT, lejrskole, skolefest m.v. Skolens lærere og pædagoger deltager aktivt i udviklingen af den praktisk-musiske dimension på skolen 2 2 Elevernes læring i og udfoldelse af den praktisk-musiske dimension er synlig på skolen for elever og forældre 2 2 Eleverne tilegner sig gode IT-kompetencer, der dokumenteres med junior-pc-kørekort 2 1 Skolen prioriterer faglig og social læring på lejrskoler, Vingstedophold og hytteture 2 2 Skolen prioriterer skolefest, sommerkoncert, musical, bedsteforældredag i sfo og andre 2 2 Inklusion Skolens pædagogiske personale har medvirket til udarbejdelse og opfølgningen af inklusionsstrategi 2 2 Skolens specialcenter har en vigtig rolle i inklusionsarbejdet 2 2 Skolens elever udvikler empati og robusthed i relationerne og fællesskabet 2 1 Skolens forældre anerkender deres rolle i inklusionsarbejdet 2 2 Skolens personale føler sig rustet til inklusionsarbejdet med udgangspunkt i deres årgangsteam 2 2 Kvalitet i SFO - lærer-pædagog-samarbejde SFOen understøtter det enkelte barns udvikling gennem aktiviter ud fra læreplanstemaerne 2 2 SFOpersonalet indgår som en vigtig del af skolens inklusionsindsats 2 2 Vi har kendskab til hvert barns trivsel, sociale og personlige udvikling 2 2 Der er kontkatpædagog/akt-pædagog tilknyttet alle skolens 7. årgange 2 2 Forældresamarbejdet prioriteres højt i hverdagen med åben dialog 2 2 Optimal udnyttelse af skolens nye byggeri Undervisning og sfo får i samarbejde dobbeltudnyttet alle lokaler godt 2 2 "Glidende overgang" har en stærk profil med prioritering af udeaktiviteter 2 1 Personalefaciliteterne understøtter lærere og pædagogers rammer for god forberedelse og samarbejde. 2 1 Arbejdsmiljøet for hele skolens personale understøttes af gode fysiske rammer 2 1 Nye faglokaler understøtter udviklingen af kvaliteten i de praktisk-musiske fag og sfo 2 1

10 STATUS OG VURDERING I.F.T. SKOLENS ARBEJDE MED EGNE MÅL Dalby Skoles profil og udvikling - lokalsamfundets gode skole Som lokalsamfundets folkeskole er der vigtigt for os, at fortællingen om skolen er god og bygger på dygtige læreres og dygtige pædagogers arbejde i undervisningen og sfo. Skolen skal også være kendt for fællesskab, åben dialog, god ledelse og drift. Vores mål er min. 95% tilslutning af distriktets børn til indskrivning i skolen, fastholdelse af min. 90% af vores elever på mellemtrinnet til afslutningen i 6. klasse og en 95% tilslutning i sfo. For skoleåret 2012/13 er vores 3 tilslutningsmål opnået, for SFO's vedkommende med imponerende 98 %. Der forestår nu skolen et vigtigt arbejde med at fastholde det høje tilsslutningsniveau. Skolen er aktiv deltager i lokalinitiativet "Gang i dig og Dalby" -der bl.a. skal bidrage til at gøre Dalby atraktivt og til at nytilflyttere føler sig velkomne -også i skolen. Praktisk-musisk dimension, design, IT, lejrskole, Vingstedophold og hytteture Dalby Skole prioriterer den praktisk-musisk dimension i undervisningen og den sociale og faglige læring ved lejrskole (6. klasse), hytteture (1.-4. klasse) og ophold i jernalderlandsbyen Vingsted (5. klasse). Lærernes og pædagogernes kompetencer på dette område er stærke. Vi søger med vores tiltag konstant at få omsat disse styrkesider til fremme af elevernes læring indenfor disse i et videnssamfunds centrale handlekompetencer. En del af denne læring gøres synlig ved skolens arrangementer og fremlæggelser. Skolens traditioner med morgensang, fortælletime, skolefest med skuespil, Vingstedophold, lejrskole, musical på Kolding Teater og sommerkoncert styrker både fællesskabet, inklusionsarbejdet og den alsidige læring. Skolen har valgt fra skoleåret 2013/14 af prioritere og dokumentere elevernes IT-kompetencer med obligatorisk anvendelse af junior-pc-kørekort-konceptet. Inklusion Dalby Skole har udarbejdet en inklusionsstrategi. Skolens specialundervisningslærere og AKT personale samles i ét specialcenter, og deres rolle er beskrevet i inklusionsstrategien. Skolens elever vil opleve en større forskellighed i klasserne, når flere inkluderes. Med ønsket om, at alle elever føler sig værdifulde og oplever at de bidrager til fællesskabet, udvikles elevernes empati og robusthed til at tage imod udfordringer. Det er ligeledes vigtigt at inddrage skolens forældre. Dalby Skole har orienteret om inklusionsudfordringen på forældremøder og har arrangeret foredrag med psykolog Jens Andersen, for at sætte fokus på forældrenes rolle i inklusionsarbejdet. Ligeledes har skolens personale deltaget i kursus med fokus på specialpædagogik. Kvalitet i SFO Dalby skole har en SFO med engagement, højt aktivitetsniveau og synlige voksne i hverdagen. Vi har dokumenteret kenskab og overblik over hvert enkelt barn i SFO, hvilket sker ved brug af kontakt-pædagoger på alle årgange, vennecirkel og børneinterview. Vi har et højt serviceniveau i forhold til forældresamarbejde i hverdagen, hvor vi bl.a. har erhvervet I-portal og har et åbent dialog-rum i hverdagen, både telefonisk og ved personlig fremmøde. Optimal udnyttelse af skolens nye byggeri I 2012/13 har forberedelsesarbejdet til skolens opdatering og tilbygning været gennemført. Det nye byggeri er komprimeret og skal indeholde dobbeltaktiviteter til undervisningsdel og sfo i alle lokaler og områder. Der er derfor fokus på åbent og godt samarbejde mellem lærere og pædagoger samt på et godt undervisnings-og arbejdsmiljø. Det er fokus på at omsætte opdaterede faglokaler, klasse-/sfo-lokaler og lokale til glidende overgang i endnu bedre udfoldelse af skolens faglige, praktisk-musiske, fritidspædagogiske og fællesskabsdannende kompetencer til fordel for elevernes læring og udvikling.