Årsplan for undervisningen i Børnehaveklassen, årgang 2006/2007.

Transkript

1 Årsplan for undervisningen i Børnehaveklassen, årgang 2006/2007. Endnu et skoleår er begyndt og Billesborgskolen har igen i år modtaget nye 0 klasseelever. 1.skoledag mødte 12 glade, søde og charmerende 0 klasseelever op 8 piger 4 drenge Amalie, Anna, Wendy, Sara, Mikela, Lotte, Emily, Isabella, Morten, Magnus, Robin og william alle 12 meget forventningsfulde, til en for dem - noget ny udfordrende sammenhæng og kultur At begynde i skole er en milepæl i ethvert barns liv. Allerede længe inden barnet er gået ud af børnehaven, begynder det at glæde sig til at skulle i skole og at tænke på sig selv som et skolebarn. Det kan naturligvis kun gå for langsomt med at få erhvervet splinterny skoletaske, gymnastikpose, penalhus og madkasse. Tingene må gerne stå fremme i adskellige måneder inden skolestart, så de hver dag kan glæde sig til, at noget nyt og stort er under opsejling - SKOLE. Citat fra: Undervisningsparat; forældreabz, Alinea. Den første skolemåned i skoleåret bruger vi i 0 klasse god tid til introduktion, alt er så nyt og ukendt.. Vi tager tid til at lære hinanden, skolens rutiner og regler at kende blive dus med hverdagens nye og spændende udfordringer. Sidst i August måned tager hele skolen på lejrskole i 3 dage, hvor alle bliver rystet godt sammen omkring lejrtemaet i år: de 5 sanser Danskundervisning Det er nu fjerde år i træk, at o -klasse, undervises udfra materialet: På vej til den første læsning fra forlaget Alinea, en enkel, god og overskuelig undervisning, og dertil et arbejdshæfte, der flot og interessant underbygger og understøtter arbejdsmetoden - nemlig det fonologiske; at eleverne først og fremmest skal øve sig i at kunne lydere sig frem til et ord ikke at lære at huske udenad eller ved at gætte sig frem, men ved at udvikle fonologisk opmærksomhed, børn tænker nemlig lyd modsat alle os der kan stave. - den fonologiske opmærksomhed, har sit program og sine rutiner på den måde at vi sammen øver enkeltlyde, begyndelseslyde (forlyde) og slutlyde (udlyde) artikulationsøvelserne i dag - til - dag træningsprogrammet, som desuden indeholder dagens sang, rim og remse, dagens opgave, dagens spil (f.eks. forlydsbanko) Til hver ny bogstavlyd, tilrettelægges desuden en aktivitet (der selvfølgelig begynder medsamme lyd) i form af noget sanseligt stimulerende, motorisk udviklende eller kreativt og skabende: A : Vi klipper A bogstaver ud af aviser og limer på et stykke papir, som sættes i mappe. (de har hver deres mappe, hvor deres arbejde gemmes i en slags dokumentations - og arbejdsmappe, som forældre kan kigge med i.) vi spiller teater :Askepot. Vi spiser Ananas, Agurk, og Appelsiner. Vi har skolens flotte udstoppede And stående på bordet i klasselokalet. 1

2 F: Vi besøger Falck i Ølby vi besøger Fiskeforretningen i Nørregade, hvor vi køber fisk og spiser fisk til frokost vi læser Det forsvundne får og Frøen Frede på frierfødder højt i den uge vi leger Flaskehalsen peger på D: Vi former dejfigurer (lige hvad vi har lyst til ) og spiser dem bagefter Vi ser film om dyreunger det er noget børnene synes er sååååå sødt og sjovt Der skal stå mange forskellige slags dinosaurus fremme på vores klasseborde Danmarkspuslespillet skal lægges Vi spiller Domino sammen P: Vi læser først historierne om Peddersen og Findus så ser vi filmene om Peddersen og Findus vi bager pandekager Vi bager vores helt egen pizza Vi øver os i at lægge puslespil Vi finder pruttepuden frem, og lægger den som en overraskelse på en eller andens stol Som suplement til danskundervisningen, har jeg på Amtscentret for undervisning i Roskilde Amt, lånt materialet: Hu Hej vilde dyr, fra forlaget Maaholm; Den Afskyelige Alligator, Den Begærlige Bjørn, o.s.v det er nogle korte og meget enkle dyrehistorier ( kæmpesize men flade bøger ), alle med en særlig og vigtig morale, hvor der bliver rig mulighed for samtale og dialog omkring bogens tema/problemfremstilling, og hvor vi lytter og snakker os frem til nogle pointer og synspunkter der følger lærervejledning med materialet. Det er så selvfølgelig planen at dyrehistoriernes begyndelsesbogstav, skal følges med klassens bogstav i netop den uge Børnehaveklasseeleverne skal lære alfabetsangen fra den flot illustrerede bog, syngebetet, som er indkøbt med cd +Alinea`s bogstavkort, som kommer op at hænge i klassen, hver gang vi lærer en ny bogstavlyd at kende. Læseretning/skriveretning, indøves og indarbejdes ved hjælp af forskellige opgaver. (kopiark fra forsk. materiale) Vi arbejder med begreber som Under, Over, Ved siden af, Det modsatte af, Midten, Højre og venstre o.s.v det skal de vide med stor sikkerhed (kopiark fra forsk. materiale) 2

3 Den sociale kompetence: Som noget nyt, har skolen indkøbt materialet Trin for Trin, og det skal have en plads i klassens hverdag. Materialet arbejder primært med børns udvikling af empati, impulskontrol og problemløsning samt selv kontrol. Parallelt hermed gives børnene forslag til sociale færdigheder og forslag til mestring af almindelige sociale samspilssituationer. En oversigt over materialet Trin for Trin: I alt 28 lektioner (1 lektion varer ca min. ) fordelt på 3 moduler: Modul 1: Empatitræning 12 lektioner ( f.eks. Samme eller forskellig ) Modul 2: impulskontrol 10 lektioner ( f.eks. Tag det roligt stop op og tænk ) Modul 3: selvkontrol 6 lektioner ( f eks. Når man ikke får det, man vil have ) Lektionens hoveddel indeholder følgende elementer: Opvarmningsøvelse ( dukkespil ) Historie og diskussion Rollespil eller aktiviteter. Dukkerne Hurtig-hunden og Stop- op sneglen Musik cd+ plakater+planche En fuldstændig gennemførelse af programmet Trin for Trin tager uger, hvis det anvendes 1 x ugentlig, og jeg planlægger at sætte Trin for Trin på skemaet hver Fredag, hvor vi har klassens time; det kunne være passende at evaluere og reflektere efter en lang skoleuge. Andre begivenheder og oplevelser: I starten af skoleåret : besøg af kommunens høre talepædagog. I foråret : elevundersøgelse af skolelæge/skolesundhedsplejerske I løbet af vinteren : klassen inviterer skolesundhedsplejersken til et veldækket morgenbord, hvor alle spiser morgenmad sammen og snakker kostvaner, om hvad sund mad egentlig er, og hvad det betyder for os at spise Vi gennemgår - via en leg - emnet mig og de andre, i det hele taget en dag, hvor børnene reflekterer 3

4 Årsplan for Matematik I skoleårets undervisningsforløb, gennemgåes: Antalsbestemmelse Talsymboler Rækkefølge Geometriske figurer (symmetri, brug af lineal, tegne mønstre) Ordninger Repetition Grundmaterialet for matematikundervisningen i børnehaveklassen, er TRIX, udgivet af Alinea; et friskt, nutidigt og udfordrende materiale, hvor det er muligt for den enkelte elev, efter at være hjulpet i gang at arbejde selvstændigt videre med de næste sider i opgavebogen. Det vil sige at siderne i elevbogen er inddelt i forskellige temaer, så eleverne får tiden til at arbejde og træne videre og færdigt i temaet, inden de bliver præsenteret for et nyt tema. Som supplement til temaopgavesiderne, tilbyder materialet, kopiark + ud af bogen opgaver. Inden jeg giver eksempler på matematikbogens temaer, vil jeg lige præsentere bogens personunivers, som er historien og omdrejningspunktet i selve materialet Hovedpersonen Mester Trix, er en meget klog person med en forkærlighed for tal og figurer. Han træder ofte frem i forbindelse med præsentationen af et nyt tema/stof, via oplæsning af et nyt kapitel fra lærervejledningen. Felix, den frække og drillesyge figur, kan ganske simpelt ikke lade være med at skabe uorden, men inderst inde er han efter sigende god nok. Hjælplingerne er de små og meget aktive væsner, der er 12 (som elevernes antal i år), og som navnet antyder, er de børnenes hjælpere hjælplingerne har nogle sjove navne, som tidligere elever har fundet på Elevbogen, der indleder med 3 temaer, ser sådan ud: Allerførst, at lll eller xxx eller 3, repræsenterer det samme antal. - kortspil der træner talgenkendelsen fisk, 10`er venner m.m Antalsbestemmelse; Talsymboler; - hvor mange, vi samtaler billeder (farvetransparant), og tæller løs! ud af bogen opgaver : tæl med nipsting, gæt flest cubes i hånd - opgaver der skaber relation mellem antallet af elementer i en mængde og det tilhørende talsymbol (dertil en talbog, hvor de træner talskrivning ) Rækkefølge; - her arbejdes hen imod, at eleverne opnår en større sikkerhed i tallenes placering i forhold til hinanden som led i en styrkelse af talforståelsen. 4

5 Geometriske figurer; Navngivning og genkendelse 3 typer figurer : cirkel, trekant og kvadrat/rektangel der er fokus på sammenhængen mellem antallet af kanter og navnene på trekanter og firkanter Tælle kanter tælle antallet af kanter på forskellige figurer, både nogle eleverne selv skaber og nogle, der på forhånd er tegnet i bogen. Geometriske modeller Ting fra virkeligheden kan gengives i forenklet form ved hjælp af de geometriske figurer, som eleverne kender Figurer og brug af lineal Arbejdet med at gengive ting fra virkeligheden ved hjælp af geometriske figurer fortsættes. Siderne giver også eleverne mulighed for at koncentrere sig om det rent motoriske i at bruge lineal. Symmetri Tegne symmetriske figurer ved spejlning, dels ved at kigge efter symmetriakser i færdige figurer. Mønstre Lægge og tegne mønstre, så eleverne på et tidspunkt får indsigt i, at et mønster er en gentagelse af en given grundform Ordninger Kapitlet lægger op til, at eleverne udbygger deres erfaringer med at ordne ting på tre områder, som behandles i hvert sit selvstændige forløb : Talrækkefølge - mest fokus på tallenes rækkefølge Forskellige relationer - forløbet drejer sig om at ordne dyr og mennesker efter forskellige principper.hurtigst/langsomst, højest/lavest, lysest/mørkest og tungest/lettest. Herved gøres eleverne bevidste om, at man altid ordner ting og levende væsener efter bestemte principper Tiden forskellige tegnede historier skal ordnes, så kronologien passer. Hermed bliver eleverne opmærksomme på, at tiden naturligt byder sig til som ordningsprincip Julekapitlet Julesiderne er tematisk opbygget. Der indgår derfor flere forskellige matematiske områder på de 4 sider. Børnene skal selv bruge deres faglige viden, og prøve at finde frem til, hvilke metoder der skal anvendes for at løse dem. Dette adskiller sig fra de andre kapitler, hvor det tydeligt fremgår - på grund af den faglige dagsorden. Dog er opgavesiderne pyntet op til jul, på den måde, at de skal skrive tal i juleguirlanden (i den rigtige rækkefølge), julehjerter skal farves i de forskellige farvekombinationer og 4 forsk. længder julegavebånd skal vurderes og inddeles i den rigtige størrelsesorden. De skal prioritere 3 gaveønsker og dernæst tegne ønskerne det spreder øjeblikkelig forventning til gaverne midt i matematiktimen 5

6 Sidst i bogen et repetitionskapitel, hvor bogens temaer/matematiske områder repeteres. Som supplement til undervisningen, bruges en hands on kasse: tal & form begrebsdannelse gennem leg; og som skrevet i lærervejledningen: tal & form lægger op til, at børnehaveklassen beskæftiger sig med aktiviteter, der udvikler en begyndende forståelse af forskellige matematiske begreber. Børn lærer som bekendt ved at være aktive, ved at manipulere med ting, gennem brug af kroppen og sanserne og via samtale. Dette er forsøgt tilgodeset i materialet. Der er aktiviteter, som hele klassen kan samles om, og der er aktiviteter, som egner sig bedst til gruppeeller makkerarbejde, og som børnene kan sidde med selv. Kassen indeholder blandt andet: centi cubes, der er 4 gange større end de cubes, som børnene senere skal arbejde med i bogens opgaver, og det gør børnenes første bekendtskab med cubes tryg og mere overskuelig. Arbejdskort; gode og sjove aktiviteter, der sagtens bygger bro til de lidt mere udfordrende opgaver i mester Trix. Bankospil med tallene Kopimønter, samt forslag til blandt andet købmandsaktiviteter. Talnokken :et opgavehæfte, hvor de individuelt og i helt eget tempo, får lov til at træne færdigheder, talopmærksomhed og talskrivning, et hæfte eleven får lov at arbejde i, når eleven er færdig med opgaverne i fælles arbejdshæftet Trix Til de elever, der senere i forløbet får behov for større og flere udfordringer, kopierer jeg fra Sigma 1. kl, kopimappe. 6