AspIT fokuseret talent. Årsberetning 2006

Transkript

1 AspIT fokuseret talent Uddannelse Væksthus Praktik/Job AspIT Fokuseret Talent

2 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse...2 Indledning....3 Idégrundlag....3 Interessenter...3 Målsætning...4 Formål...4 Leverancemål...4 Succeskriterier...5 Samarbejdsrelationer...5 Optagelse og undervisningen...6 Visitering...6 Brobygning...6 Undervisningsmetode...6 Det daglige skema...7 Hjælpekunst...7 Studieplan...8 Generel studieplan...9 Individuel (Palle s) studieplan (handlingsplan)...9 Virksomheds kontakt...10 Elevbestand pr Økonomi...11 Evaluering...11 Pressen skrev...11 Konklusion Perspektiv AspIT Fokuseret Talent Side 2 af 17

3 Indledning Mange unge med autismespektrumforstyrrelse (ASF) kommer i klemme i det etablerede uddannelsessystem. Det er vanskeligt at udarbejde realistiske uddannelsesplaner for denne gruppe unge, idet der ikke er kompetencegivende alternativer til de traditionelle ungdomsuddannelser. Projektets mål er at udvikle en erhvervsrettet IT-uddannelse for unge, der forlader folkeskolen. Grundtanken er, at de unge på uddannelsen får tilknytning til arbejdsmarkedet på en måde, der matcher deres kompetencer faglige såvel som personlige. Nærværende beretning redegør for de aktiviteter der er gennemført i 2006 og danner sammen med regnskab, ledelses- og revisorberetning og evaluering 2006 den samlede afrapportering af projektforløbet Evaluering 2006 er gennemført af Danmarks Evalueringsinstitut EVA. Yderligere oplysninger om AspIT kan findes på Idégrundlag Projektets idégrundlag er at skabe et alternativ til denne fremtidsudsigt. Der skal oprettes et uddannelsestilbud, hvor de udskolingselever, der har interessen og evnerne for det, kan optages på et uddannelsesforløb, som tilbyder en kompetencegivende IT uddannelse i de spidskompetencer, den enkelte unge besidder. Dette gøres i et tæt samarbejde med lokale erhvervsdrivende og lokale uddannelsesinstitutioner. IT virksomhederne bør have interesse i at beskæftige de unge efter endt uddannelse, da de unge vil være en værdiskabende arbejdskraft, idet de er veluddannede indenfor IT og fordi de bl.a. er karakteriseret ved at have følgende personlige egenskaber: Interessenter God hukommelse Pligtopfyldende, stabile og loyale Sans for detaljer, evne til fordybelse og omhyggelige Ærlige Da projektet udspringer i Vejle Kommune vil interessenterne, som primært kommer fra Vejle Amt, være: Erhvervslivet, primært IT-branchen Børn og unge med autismespektrumforstyrrelse (ASF) Forældre til ovennævnte Uddannelsessystemet Kommunerne, regioner og stat AspIT Fokuseret Talent Side 3 af 17

4 Målsætning Gennem undervisningen og udviklingsaktiviteter skal der etableres en model for visitation, uddannelse, praktikophold i virksomheder og udslusning til erhvervslivet indenfor IT området med henblik på at sikre den enkelte et godt liv med så høj grad af selvforsørgelse som muligt. Undervisningens indhold og form skal tage udgangspunkt i den enkelte elevs formåen og skal tilrettelægges og gennemføres ud fra de anbefalinger som IT virksomheder, øvrige skoler og sociale myndigheder giver - samt de erfaringer, der opsamles igennem projektet. Undervisningen skal understøtte en udvikling der skaber livsduelige unge gennem undervisning, oplevelser og socialt samvær, således at de tilegner den viden og de færdigheder, der er behov for i job med et væsentligt indhold af IT. AspIT skal være et sted, hvor tillid, respekt, tolerance, trivsel, høj faglighed og anerkendelse er i centrum. Formål Formålet med AspIT projektet er, at etablere en erhvervsrettet uddannelsesmodel i spidskompetencer indenfor IT-området for unge med ASF med henblik på at sikre den enkelte størst mulig grad af selvforsørgelse og herigennem også at sikrer ansættelse indenfor IT Branchen eller til løsning af opgaver indenfor IT relaterede områder støtte virksomheder i at tage et socialt ansvar synliggøre værdien af mangfoldigheden i medarbejderstaben Leverancemål AspIT projektet har opnået sine leverancemål ved at have leveret: 1. En undervisningsmodel indeholdende forslag til: Informations- og visitationsmøder Brobygningsforløb med undervisning og udprøvning En erhvervsrettet IT uddannelsesmodel over tre år for unge med ASF indeholdende forslag til: Undervisningsmateriale og litteraturlister Model for den enkeltes erhvervsafklaring indenfor IT det fokuserede talent Model for hvorledes praktikpladser og jobs etableres (mentorordninger) Pædagogiske metoder til undervisning i IT af ungen med ASF Model for livslangt efterværn (efteruddannelse, mentorordninger) Model for efteruddannelse af undervisere og socialpædagoger AspIT Fokuseret Talent Side 4 af 17

5 2. En række konkrete produkter og ydelser herunder: Et personligt AspIT CV (en person- og fagprofil samt erhvervsbedømmelse) Gennemført visitation, brobygning, uddannelsesforløb, test, prøver og praktikplads for eleverne Information om AspIT modellen til hele verden gennem Udkast til model for hvordan AspIT konceptet kan udbredes til andre fagområder end IT Årlige regnskabsberetninger, evalueringer og årsmøder Succeskriterier AspIT er en succes når: Styregruppen har godkendt at leverancemålene er opnået 75 % af eleverne inden afslutningen af projektet har gennemført et 4 ugers praktikforløb. 30 % af eleverne inden afslutningen af projektperioden har opnået ansættelse på arbejdsmarkedet, eller er optaget på et ordinært uddannelsesforløb, hvori IT indgår som et væsentligt element. Alle folkeskoler med centerklasser for unge med AS i projektets geografi er informeret indgående om AspIT og om forberedelsen til optagelse hertil Alle erhvervsskoler med IT uddannelser er informeret om AspIT Alle handicapafdelinger i de primære kommuner er informeret om AspIT Der foreligger en studieplan / bekendtgørelse AspIT uddannelsen er blevet SU berettiget. Samarbejdsrelationer Der er nedsat et IT fagligt uddannelsesudvalg som rådgiver AspIT og som giver input til projektets fremdrift, indhold og som er behjælpelig med løsning af konkrete opgaver i projektet. Udvalget består af: Formål. Udviklingsdirektør Peter Saxov ADP Product Manager Lars Tønning INFOR IT Konsulent Christian Blicher Gasa Group A/S Udviklingschef Johnny Ryser Bygteq it Direktør Conni Lyngroes OPUS Innovationskonsulent Anne Zibrandsen IT Forum o Sparring vedr. udviklingen indenfor IT branchen o Rådgivning vedr. kvalifikationsbehov i IT virksomheder o Rådgivning indenfor nødvendige faglige kompetencer i AspIT AspIT Fokuseret Talent Side 5 af 17

6 Optagelse og undervisningen I det følgende beskrives de foreløbige resultater, der er opnået i udvikling og gennemførelse af optagelses- og undervisningsforløb. Visitering På baggrund af den lovpligtige handlingsplan visiteres de unge til projektet. Efter en personlig samtale, som har til formål at afdække personlige og faglige kvalifikationer, kan den unge tilbydes optagelse på Brobygningsforløbet, hvis evner og interesse skønnes at række. Der er i 2006 gennemført over 40 personlige samtaler der er blevet udmøntet i to brobygningsforløb et i foråret 2006 og et i efteråret 2006 begge forløb med 10 deltagere. Hvert af brobygningsforløbende resulterede i at der blev oprettet et hold med 5 studerende i august 2006 og et hold med 5 studerende i januar Brobygning Den personlige samtale er ikke tilstrækkeligt til at afgøre om den kommende studerende har mulighed for at gennemføre uddannelsesforløbet med tilstrækkeligt udbytte. Derfor er Brobygningsforløbet blevet udviklet. Forløbet gennemføres over 4-6 uger i hhv. foråret og efteråret. Formålet med brobygningen er at lære den unge bedre at kende mht. (sær)interesser, uddannelsesmæssig baggrund og formåen, samt vurdere personlige egenskaber med henblik på at starte på en erhvervsrettet IT uddannelse for unge med autismespektrumforstyrrelse - AspIT. Desuden har forløbet det formål at den unge danner sig et præcis indtryk af hvad der kræves og tilbydes, hvis optagelse på AspIT bliver en realitet. Brobygningen er en meget udbytterig metode til visitering og forløbet sikrer ligeledes at alle har samme forventning til det forestående uddannelsesforløb. Det er vores opfattelse, at det er den mest saglige metode for visitering, da optagelsen bygger på konkrete oplevelser, undervisningssituationer, test og generelle hverdagssituationer. Brobygningsforløbet er indarbejdet som en fast del af uddannelsesforløbet som den anbefalede form for visitering. Undervisningsmetode Det er helt centralt at der dannes hold på højst 5 studerende, der alle har egen IT arbejdsplads. Undervisningen gennemføres meget instruktiv og i høj grad individuel. Det er tydeligt, at efterhånden som de unge udvikler sig personligt og føler sig trygge på holdet, er der gode muligheder for at nærme sig den almindelige klasseundervisning. AspIT Fokuseret Talent Side 6 af 17

7 Skoledagen skal i høj grad gennemføres som en arbejdsdag, der tilrettelægges således at der ikke er hjemmearbejde eller at hjemmearbejde minimeres. Enkelte elever kan dog godt arbejde selvstændigt med lektier, hvis arbejdet understøttes i den individuelle tilrettelæggelse af undervisningen. Det daglige skema. Hold nr. Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Morgenmøde Morgenmøde Morgenmøde Morgenmøde Morgenmøde IT-undervisning IT-undervisning IT-undervisning IT-undervisning IT-undervisning Pause Pause Pause Pause Pause IT-undervisning IT-undervisning IT-undervisning IT-undervisning IT-undervisning Pause Pause Pause Pause Pause IT-undervisning IT-undervisning IT-undervisning IT-undervisning IT-undervisning Frokost Frokost Frokost Frokost Frokost Øvelser Øvelser Øvelser Øvelser Øvelser Pause Pause Pause Pause Bowling i Øvelser Øvelser Individuelle ulige uger Pause Pause Idræt samtaler og Fredagscafé Øvelser Øvelser Opgaveløsning i lige uger Der afsættes tid i skemaet til socialisering (filmklub, bowling og generelt samvær), idræt (styrketræning og gåture), samt individuelle samtaler med den pædagogiske konsulent. Den helt overordnede metode kan bedst udtrykkes gennem nedenstående citat: Hjælpekunst Hvis det i sandhed skal lykkes at føre et menneske hen til et bestemt sted, må man først og fremmest passe på at finde ham der hvor han er, og begynde der. Dette er hemmeligheden i al hjælpekunst. Enhver der ikke kan det, han er selv i indbildning, når han mener at kunne hjælpe en anden. For i sandhed at kunne hjælpe en anden må jeg forstå mere end han, men dog ved først at fremmest at forstå det, han forstår. Når jeg ikke gør det, så hjælper min merforståen ham slet ikke. Vil jeg alligevel gøre min merforståen gældende, så er det fordi jeg er forfængelig og stolt, så jeg i grunden i stedet for at gavne ham egentlig vil beundres af ham. Men al sand hjælp begynder med ydmygelse. Hjælperen må først ydmyge sig under dem, han vil hjælpe, og hermed forstå at det at hjælpe ikke er at herske, men det er at tjene, at det at hjælpe er villighed til, indtil videre at finde sig i at have uret og i ikke at forstå hvad den anden forstår. Dersom du ikke kan begynde således med et menneske, at han kan finde en sand lindring i at tale med dig om sin lidelse, så kan du heller ikke hjælpe ham, han lukker sig for dig, han lukker sig inde i sit inderste - præk du så kun for ham! Søren Kirkegaard. AspIT Fokuseret Talent Side 7 af 17

8 Studieplan Visitation og Brobygning Uddannelse Væksthus Virksomhed Uddannelse Indsigtsfuld visitation Job Flexjob AspIT Fokuseret Talent Side 8 af 17

9 Generel studieplan Sem/uger T5 S5 V5 5 T4 S4 V4 4 T3 S3 V3 3 VH (T,S,V) Praktik 1 T2/S2/V2 2 T1 S1 V1 1 I1 G1 G2 G3 G4 G5 G6 G7 T0 S0 V0 0 Visitation B1 B2 B3 B4 Evaluering 0. Semester: Visitation -> Brobygning -> Evaluering (Sekventielt forløb) 1. Semester: Introduktion -> Grundlæggende IT -> Avanceret IT (Sekventielt forløb) 2. Semester: Teknik -> Systemkonstruktion -> Visualisering (Sekventielt forløb) 3-6 Semester: VækstHus, Praktik, T/S/V (Individuelt forløb) Efter 2.semester er Det fokuserede talent afdækket og den enkelte elev vil fortsætte sin uddannelses indenfor én af de tre hovedretninger: T, S eller V Modul- og semester evaluering gennemføres med henblik på det videre studieforløb. Udannelsen vil sætte krav om tilknyttede undervisere med kandidatniveau efter 3.semester og bør derfor placeres i sammenhæng med KVU eller MLU indenfor IT området. Udannelsen vil sætte krav om tilknyttede virksomheder som kan tilbyde opgaver, der løses i væksthuset og praktikplads. Der skal uddannes og være en Mentor i praktikvirksomheder Individuel (Palle s) studieplan (handlingsplan) Sem/uger Praktik 6 S6 Praktik 7 5 S4 Praktik 4 S5 4 Praktik 2 S3 Praktik 3 3 VH (S) Praktik 1 S2 2 T1 S1 V1 1 I1 G1 G2 G3 G4 G5 G6 G7 T0 S0 V0 0 Visitation B1 B2 B3 B4 Evaluering Palle vil på grund af det Fokuserede talent opnå et niveau indenfor Systemkonstruktion (Programmering og Databaser) der svare til 36 ECTS point, hvilket er Datamatikerniveau (KVU niveau), hvor der er 40 ECTS indenfor nogenlunde samme fagområde. De enkelte modulplaner vedlægges ikke beretninger. Der er udarbejdet detaljerede studieplaner for følgende moduler: B1, B2, B3, B4, I1, G1, G2, G3, G4, G5, G6, G7, T0, T1, T2, T3, S0, S1, S2, S3, V0, V1, V2, V3 AspIT Fokuseret Talent Side 9 af 17

10 Virksomheds kontakt Det er afgørende, at de lokale IT-virksomheder er tæt inddraget i forløbet. Det er ligeledes nødvendigt at de studerende har opnået et IT fagligt anvendelsesniveau, som kan anvendes i virksomhederne. Nedenstående virksomheder har indledt forpligtigende samarbejde med AspIT i Virksomheds samarbejde Adresse INFOR Møbel Tirsbækvej 139, 7120 Vejle Ø INFOR Tekstil Tirsbækvej 139, 7120 Vejle Ø Stark Skanderborg Danmarksvej 20, 8660 Skanderborg BYG Teq IT Hjulmagervej 8b, 7100 Vejle A/S Scancommerce Kokbjerg 8, 6000 Kolding IT Forum Havneparken 2, 7100 Vejle VIFIN Havneparken 2, 7100 Vejle ADP Hældagervej 165, 7120 Vejle Ruds Naturleg Harresøvej 5, 7300 Jelling Curaden Swiss - Scandinavia Havneparken 2, 7100 Vejle Virksomheds Netværket Esbjergvej 84, 6000 Kolding Reher Consult - Anglers Place Sønderkær 369, 7190 Billund DocTools Toppen 18, 7120 Vejle Ø ABCLeg Hegnsgårdsvej 50, 7120 Vejle IT Prof Havneparken 14 A, 7100 Vejle TK Validate Niels Jernes Vej 10, 9220 Aalborg Ø Praktikpladser Praktik indhold INFOR Møbel Database tilretning INFOR Tekstil Test af funktionalitet af applikationer Stark Skanderborg Ajourføring af lager- og mailsystem samt markroer. BYG Teq IT Teknisk support A/S Scancommerce CMS, hjemmesider og support VIFIN Tilretning af div. programmer ITprof, EDBskolen Udvikling i TYPO 3 Væksthusopgaver Opgavebeskrivelse INFOR Møbel Guerillatest: 3D møbelprogram INFOR Møbel Strukturerettest: 3D møbelprogram INFOR Møbel Udarbejdelse af ikoner VEU Kinaskak Programmering ad 3D DocTools Aftestning af Macroer til Word VIFIN Tilretning af div. programmer ABCLeg Opbygning af 2D, billede og lyd Ruds Naturleg Ajourføring af hjemmeside Curaden Swiss - Scandinavia Datavask Reher Consult - Anglers Place Ajourføring af hjemmeside Virksomheds Netværket Sygefravær AspIT Mediehåndbog Autismeforeningen Ajourføring af hjemmeside TK Validate Udarbejdelse af testmodeller AspIT Fokuseret Talent Side 10 af 17

11 Elevbestand pr I januar 2007 er der i alt 4 hold med i alt 17 elever. Der var over 20 interesserede ansøgere til januar 2007 holdet. o Ud af de godt 20 interesserede blev 10 optaget på brobygning o Ud af de 10 på brobygning er de 5 mest egnede optaget til uddannelsen Der er over 20 interesserede ansøgere til august gennemfører brobygningsforløbet. Der er en meget stor interesse for en erhvervsrettet IT uddannelses blandt denne udsatte gruppe af unge, hvoraf mange besidder et stort talent for IT. Alle optagne har forladt folkeskolen, er fra Vejle Amt, har Aspergers Syndrom, har interesse og evner for IT og er indstillet på at søge arbejde indenfor branchen. Økonomi Der henvises til regnskab 2006 og ledelses- og revisorberetning, der sammen med nærværende årsberetning og evaluering 2006 udgør den samlede afrapportering af projektforløbet Evaluering EVA Danmarks Evalueringsinstitut gennemfører hvert år den samlede evaluering af projektforløbet og har også forestået evalueringen Pressen skrev Den omfattende scrapbog for AspIT kan ses på under punktet Set og sket AspIT Fokuseret Talent Side 11 af 17

12 Evaluering af AspIT, 2. runde. Denne projektbeskrivelse er udarbejdet af Danmarks Evalueringsinstitut, EVA, til evalueringen af AspIT-projektet. Opgaven er rekvireret af styregruppen for AspIT gennem projektchef Ole Bay Jensen. Kort om AspIT Projekt AspIT har fået 9,7 millioner kr. over tre år til et forsøg med udvikling af en uddannelsesmodel for en erhvervsrettet IT-uddannelse for unge med ASF-syndrom, herunder Aspergers syndrom. Uddannelsen henvender sig til unge med det pågældende syndrom og interesse for IT. Uddannelsen tænkes som en erhvervsrettet, fleksibelt og individuelt opbygget ungdomsuddannelse, der berettiger til SU. Uddannelsen skal have et særligt fokus på at udvikle de unges personlige og sociale kompetencer sideløbende med de IT-faglige kompetencer. Projektet begyndte i maj 2005, og første hold på fem elever blev optaget i august I januar 2006 blev andet hold på fem elever optaget. I august 2006 optages yderligere et hold elever, så der er op til 15 elever på uddannelsen. Ud over projektledelsen er fem medarbejdere tilknyttet uddannelsen p.t., herunder tre undervisere, en deltidsansat kontormedarbejder og en socialpædagogisk medarbejder. Projektet slutter 31. december Projektet finansieres af Undervisningsministeriet via SATS pulje midler givet til Vejle Erhvervsudvikling. Med finansieringen er der stillet krav om, at der hvert år i forbindelse med årsregnskabet aflægges beretning. Vejle Erhvervsudvikling har indgået aftale med EDBSkolen ved Vejle Handelsskole om at forestå gennemførelsen af projektet. Projektansøgningen beskriver at der hvert år gennemføres en evaluering af projektets forløb. Styregruppen har valgt at EVA skal forestå de årlige evalueringer. Denne evaluering er således den anden af i alt tre evalueringer i projektperioden. Evalueringen forelægges styregruppen for AspIT og indgår sammen med årsregnskab og beretning i afrapportering til Undervisningsministeriet. Evalueringen gøres offentlig tilgængelig på projektets hjemmeside. Formål med evalueringen Projektet der skal evalueres, er et udviklingsprojekt hvor konturerne til den uddannelse der er projektets slutmål, skabes undervejs i projektforløbet. Der er altså endnu ikke tale om en uddannelse i en driftsfase, men om en række uddannelseselementer under afprøvning. Samtidig er det netop målet at der ved projektets afslutning er skabt en bæredygtig uddannelsesmodel, der kan indgå i det etablerede ungdomsuddannelsessystem. AspIT Fokuseret Talent Side 12 af 17

13 Evalueringen fokuserer på to hovedområder. Evalueringen skal således belyse og vurdere: 1. Projekthåndteringen 2. Projektets foreløbige resultater Evalueringen skal altså både belyse og vurdere projektets tilrettelæggelse og gennemførelse og dets indhold og resultater i form af de konkrete uddannelseselementer mv., der indtil nu er gennemført. I forhold til det første hovedområde projekthåndteringen inddrages følgende punkter: Projektstyringen, herunder projektets målformuleringer og eventuelle andre styringsdokumenter Projektets organisation, herunder styregruppe og daglig ledelse Løbende dokumentation og evaluering af processer og resultater i projektet Løbende information, dialog og samarbejde med eksterne aktører og interessenter I forhold til det andet hovedområde de foreløbige resultater inddrages følgende punkter: Uddannelsens indhold i forhold til dens formål og mål, herunder udvikling af elevernes af faglige, personlige og sociale kompetencer og tilknytning til arbejdsmarkedet (specielt praktikpladser og løsning af opgaver for erhvervslivet). Uddannelsens struktur og benyttede undervisnings- og arbejdsformer Optagelse og overgang fra grundskolen Gennemførelse og studieaktivitet, herunder arbejdet med personlige handlingsplaner for eleverne. Evalueringen gennemføres med baggrund i aktører og interessenters erfaringer og vurderinger, og den vil tage udgangspunkt i anbefalingerne fra den første projektevaluering, dvs. evalueringen for 2005 som ligeledes blev gennemført af EVA. Generelt vil evalueringen lægge vægt på et fremadrettet sigte. I overensstemmelse med projektets karakter forudsættes det ikke at alle punkter er på plads i en endelig form på tidspunktet for evalueringens gennemførelse, men evalueringen vil indeholde en vurdering af, hvor der skal sættes ind i forhold til at nå målet om en beskrevet uddannelsesmodel ved projektets udløb. Evalueringen vil således identificere en række opmærksomhedspunkter og pege på vigtige forhold og prioriteringer i det videre projektforløb. Evalueringens resultater samles i en rapport af ca. 15 siders omfang. I overensstemmelse med evalueringens formål vil rapporten dels indeholde vurderinger i AspIT Fokuseret Talent Side 13 af 17

14 forhold til de forskellige fokuspunkter, dels fremadrettede anbefalinger til det videre forløb. Fremgangsmåde og aktiviteter Evalueringen bygger på desk research af alle væsentlige grundlags- og procesdokumenter og på kvalitative data der indsamles gennem interview med de væsentlige aktører, herunder elever, forældre, socialrådgivere, ansatte, ledelse og styregruppe, og interessenterne både i de afgivende led, dvs. i grundskolen, og blandt aftagere, dvs. erhvervslivet. Nedenfor følger en oversigt over metoder til dokumentationsindsamling og deres formål. Metode til dokumentationsindsamling Desk research: projektbeskrivelse, organisationsbeskrivelse og andre væsentlige styrings- og procesdokumenter Enkeltinterview med projektlederen Minigruppeinterview med tre repræsentanter fra styregruppen, herunder formanden Minigruppeinterview med tre medarbejdere der udvælges således at gruppen både omfatter interne og eksterne medarbejdere. Den socialpædagogiske medarbejder indgår. To interview med tre Formål At skabe overblik over grundlag, proces og delresultater. A) at få beskrivelser og vurderinger af projektstyring og forløb, herunder arbejdet med at opsamle og udnytte erfaringer fra tidligere faser i projektet. B) at få beskrivelser og vurderinger af afprøvede uddannelseselementer og det løbende arbejde med at opbygge en uddannelsesmodel. A) at få beskrivelser og vurderinger af projektstyring og -forløb, herunder arbejdet med at opsamle og udnytte erfaringer fra tidligere faser i projektet. B) at få beskrivelser og vurderinger af afprøvede uddannelseselementer og det løbende arbejde med at opbygge en uddannelsesmodel. A) at få beskrivelser og vurderinger af projektstyring og -forløb, herunder arbejdet med at opsamle og udnytte erfaringer fra tidligere faser i projektet. B) at få beskrivelser og vurderinger af afprøvede uddannelseselementer og det løbende arbejde med at opbygge en uddannelsesmodel. At få indblik i elevernes behov, forventninger og AspIT Fokuseret Talent Side 14 af 17

15 elever og forældre hhv. fra hold 2005 og januar 2006 Telefoninterview med fire socialrådgivere. Gruppen sammensættes så den har erfaringer fra flere optagehold Minigruppeinterview med relevante repræsentanter fra mindst tre af de skoler der har afgivet elever til AspIT Telefoninterview med eksterne aktører/interessenter (hhv. tre fra erhvervslivet og to fra uddannelsessektoren). En repræsentant fra det IT faglige uddannelsesudvalg. vurderinger i forhold til uddannelsen. At få indblik i gruppens vurderinger af uddannelsens tilrettelæggelse, gennemførelse og perspektiver i relation til elevernes situation og behov. At få indblik i gruppens erfaringer med og vurderinger af arbejdet med at sikre overgangen fra grundskole til AspIT. At få indblik i gruppens vurderinger af uddannelsens tilrettelæggelse, gennemførelse og perspektiver i relation til elevernes muligheder på arbejdsmarkedet og evt. med hensyn til videreuddannelse i forlængelse af AspIT-modellen. Der udarbejdes spørgeguider til hvert interview i forbindelse med at interviewtemaerne fastlægges. Spørgeguiderne drøftes med rekvirenten forud for interviewene. AspIT sørger for rammerne for gruppeinterviewene, herunder lokale, forplejning og refusion af evt. transportudgifter for deltagerne. AspIT står endvidere for rekruttering og indkaldelse af deltagerne i gruppeinterviewene i overensstemmelse med de angivne specifikationer, og AspIT er behjælpelig med kontaktoplysninger til de personer der skal telefoninterviewes. Der afsættes maksimalt halvanden time pr. enkelt-/gruppeinterview og maksimalt ½ time pr. telefoninterview. Enkelt-/gruppeinterviewene afvikles i løbet af samme dag. Den nærmere tidsplan for interviewene aftales mellem Ole Bay Jensen og EVA. Organisering og bemanding Projektet bemandes af evalueringskonsulent Poul Schjørring (ps@eva.dk, tel.: ) og en evalueringsmedarbejder. Projektchef Ole Bay Jensen (oje@aspit.dk, tel: ) fra AspIT fungerer som kontaktperson til EVA. AspIT leverer alle relevante dokumenter og oplysninger mv. til EVA til brug for evalueringen. AspIT er endvidere ansvarlig for rekrutteringen og indkaldelsen til interviewene, jf. ovenfor. AspIT Fokuseret Talent Side 15 af 17

16 Produktion og distribution Evalueringens resultater fremlægges i en rapport på ca. 15 sider der trykkes i EVA s design og på EVA s forlag. Mens processen foregår, nævnes det på EVA s hjemmeside at EVA gennemfører opgaven. Styregruppen får et udkast til rapporten til gennemsyn og kommentering. Herefter leverer EVA 50 eksemplarer af den endelige rapport der også offentliggøres på EVA s hjemmeside. EVA påtager sig i øvrigt ikke at distribuere rapporten eller at udsende en pressemeddelelse. *EVA november 2006 Den endelige evalueringsrapport kan se på og AspIT Fokuseret Talent Side 16 af 17

17 Konklusion 2006 Følgende mål er nået i 2006: 1. Den endelige uddannelsesplan er fastlagt og der planlægges og gennemføres undervisning i overensstemmelse hermed. 2. Visitationen er blevet styrket og er blevet velbeskrevet i modulplaner. Visitationen består grundlæggende af tre elementer: Indledende interview og ansøgning om optagelse på brobygning Gennemførelse af brobygning Evaluering af brobygningsforløbet og egnethedsvurdering Ansøgning om optagelse ud fra positiv egnethedsvurdering fra brobygning Optagelse på AspIT hvis der er tilstrækkelige antal studiepladser 3. Flere undervisningsforløb og eksamensformer er blevet afprøvet og evalueret 4. Gennemførelse af deltagelse i ordinære uddannelser specielt Datamatiker 5. Løsning af en række opgaver for virksomheder i Væksthuset 6. Praktikpladser er blevet etableret Perspektiv 2007 Skoleåret 2007 planlægges med følgende centrale indsatsområder: Fortsat samarbejde med EVA omkring evaluering Samarbejde med DEL omkring pædagogiske metoder og forsøg Beskrivelse af den praktiserede pædagogiske metode Styrke virksomheds samarbejdet mht. væksthus opgaver og praktik forløb Søge forpligtigende samarbejdsskoler der kan sikre landsdækkende udbud gerne med tilhørende døgntilbud Sikre en fortsættelse af AspIT som landsdækkende uddannelsestilbud placeret på erhvervsskolerne. Vejle den 28. marts 2007 Formand for styregruppen Projektchef for AspIT Mogens Toft Ole Bay Jensen AspIT Fokuseret Talent Side 17 af 17