Forløbsbeskrivelse. Fag: Kompetenceområder for historie: Kompetenceområder for innovation og entreprenørskab:

Transkript

1 Frløbsbeskrivelse Beskrivelsen er henvendt til dig sm lærer, der genre vil lave tilsvarende frløb, men ikke har mulighed fr at indgå i et samarbejde med et museum. Du kan tage frløbet g bruge det, sm det er. Du kan gså hente inspiratin fra dets faglige fkuspunkter, øvelser g pbygning. Beskrivelsen giver dig sm lærer et indblik i frløbets struktur samt aktiviteterne knyttet til de enkelte dele af de prcesser, sm eleverne skal igennem. Målet med frløbet er, at styrke elevernes brug af genstande sm kilder til histrien g pnå frståelse fr knstruktinen af histriske frtællinger med inddragelse af innvatinsfaglige vervejelser g prcesser. En præmis fr det beskrevne frløb har været at få erfaringer med, hvrdan histrien gøres relevant g vedkmmende fr eleverne. Derfr har arbejdet taget afsæt i egne medbragte genstande, sm de på frskellige måder har en tilknytning til. Såfremt du ønsker at lade elevernes frmidlingsprjekter tage afsæt i museumsgenstande, kan du aflægge dit lkale museum et besøg, g bruge dets udstillinger. I beskrivelsen vil der blive henvist til en række film, der har til hensigt at understøtte din frberedelse til frløbet. Man kan gså udvælge enkelte af dem g lade dem indgå direkte i elevaktiviteterne. Filmene finder du under menupunktet Film. Fag: Histrie Innvatin g entreprenørskab Kmpetencemråder fr histrie: Kildearbejde Histriebrug Kmpetencemråder fr innvatin g entreprenørskab: Handlingsdimensinen Kreativitetsdimensinen Frløbet understøtter følgende læringsmål: Eleverne kan analysere g inddrage genstande sm kilder til histrien Eleverne kan reflektere ver knstruktin g brug af histriske frtællinger Eleverne har indsigt i både at være histrieskabte g histrieskabende individer Eleverne kan udvikle g kmmunikere m frmidlingsfrmater 1

2 Eleverne kan reflektere ver de prcesser, de har været invlveret i ved at vælge g udvikle et frmidlingsfrmat Fase 1: Frberedelse: Intrduktin til frløbet Lektin 1: Find en genstand! Den første undervisningslektin skal eleverne intrduceres fr den frberedelse, de skal gøre hjemme. Eleverne skal udvælge en genstand, sm de har en relatin til. Dette gør de via en genstandsanalyse. Genstandsanalysen indehlder en række fundkriterier, sm genstandene skal udvælges efter. Man kan finde genstandsanalysen under Elevmateriale. Sm lærer skal man være pmærksm på: At frklare pgaven til eleverne, men balancere det i frhld til en frklaring på, hvrfr de skal udføre den. Der er en pinte i, at lade eleverne fkusere på det at udvælge genstanden uden at tænke på de næste dele af prcessen. At man sørger fr at give eleven ngle dage eller en uge til at finde genstanden. Lektin 2 g 3: Hvad laver man på et museum, g hvad er en genstand? Eleverne skal efter dagen: Have indblik i, hvad man laver på museum Frståelse af genstandsbegrebet. Eleverne skal på dagen have deres egne udvalgte genstande med. Frberedelse: Se filmene Hvad laver man på et museum, g Hvad er en genstand? Hér kan du finde inspiratin til, hvrdan man kan have en dialg med eleverne m, hvad et museum er, g hvad arkælgerne på museet, laver. Du kan gså lade eleverne se de t film, g springe til spørgsmålene i øvelsen: Museets rlle. Undervisningsstruktur: Intrduktin af målet med dagens undervisning. Her kan du/i med frdel indlede med at tegne FEFAF-mdellen på tavlen. Eleverne får således indledningsvis et indblik i hvilke prcesser, de skal igennem. FEFAF-mdellen finder du under Elevmateriale. Øvelse: Museets rlle Øvelsen har til hensigt at få en indsigt i, hvad eleverne tænker m, hvad museerne gør g skal gøre, g hvad de mennesker, der arbejder på museerne, laver. 2

3 Eleverne skal i parvis svare på følgende spørgsmål. De får 3 minutter: Hvad trr I, man laver på et museum? Hvrfr trr I, vi har museer? Der samles p i fællesskab på klassen. Dialgen med eleverne leder ver i den del af museumsarbejdet, der mhandler museumsgenstande, hvad det er, g hvrdan vi bruger dem i arbejdet. Oplæg g dialg: Hvad er en genstand? Og hvad kan den bruges til? Hér kan man eksemplificere med frskellige genstande fra frskellige perider f.eks. mderne genstande sm eleverne kan identificere sig med eksempelvis mbiltelefner mv. samt genstande, af ældre dat, sm du fr eksempel har fundet i en genbrugsbutik. Understreg fr eleverne, at der ikke er tale m museumsgenstande. Det kan gså være, at du finder billeder af museumsgenstande, sm du bruger sm eksempel. Opsummering: en genstand er kendetegnet ved - At den er menneskeligt frarbejdet - At den har en funktin - At den har en histrik - Kan sættes i meningsskabende sammenhæng Eleverne præsenterer deres medbragte genstande: Afhængig af tiden kan eleverne præsentere deres genstande i par eller fælles fr hinanden. Styrken ved at præsentere det fr hele klassen er, at du sm lærer kan stille pklarende spørgsmål til elevernes valg af genstandene. Opsamling: Sm afslutning samles der p på følgende: Hvad er en genstand Hvad skal der fregå i næste undervisningslektin. Tag gerne afsæt i FEFAF-mdellen. Sm lærer skal man være pmærksm på: At hlde frløbets struktur g klart kmmunikere målet med dagen i frhld til det samlede frløb. Præcisér dine frklaringer, så de er fkuseret på elevernes kmmende arbejde. Fase 2: Frberedelse: Indblik i museernes arbejde! 3

4 Lektin 4-6: Museumsarbejdet! Denne del af frløbet kan du med frdel afhlde ver flere dage. Undervisningen er delt p i tre mråder. I den første del skal eleverne frtsætte med at udfrske genstandene. I den anden del skal eleverne fkusere på, hvrdan museet frmidler genstanden g sætter dem ind i ngle rammefrtællinger. Der tages afsæt i udstillingsmediet, men man kan sagtens anvende andre frmidlingsfrmer. I den tredje del bliver elevernes arbejde igangsat. Aktiviteterne i denne del af frløbet kan du med frdel sætte sammen sm du vil i frhld til, m du har mulighed fr, at besøge dit lkale museum på egen hånd. Del 1: Det videre arbejde med genstande Eleverne skal efter denne del: Kunne afkde genstande med fkus på frm g materialitet Kunne reflektere ver, hvr man kan finde infrmatin m genstandene Frberedelse: Se filmene Hvrdan arbejder arkælger? g Eleverne arbejder med egne genstande Undervisningsstruktur: Intrduktin af dagens prces ved hjælp af FEFAF-mdellen samt repetitin af, hvad der kendetegner en genstand. Gruppearbejde: At arbejde med genstande. Eleverne er inddelt i fem gruppe g hver gruppe skal arbejde med en museumsgenstand. Da du ikke har museumsgenstande til rådighed kan du lade eleverne se filmene: Hvrdan arbejder arkælger?, Eleverne arbejder med museumsgenstande g Eleverne arbejder med egne genstande. 1) Lad eleverne arbejde med genstande sm du fr eksempel har fundet i en genbrugsbutik. 2) Tag eleverne med på det lkale museum, hvr de I grupper arbejder med en udvalgt genstand i udstillingen. Vær pmærksm på, at eleverne ikke får genstandene i hænderne g fte kan læse sig til svarerne. Det anbefales at man ikke er mere end fire elever i gruppen. Eleverne skal ud fra følgende spørgsmål undersøge genstanden. De får 10 minutter. Hvad er genstanden lavet af? Hvr gammel er genstanden? Hvr kan man søge m infrmatin m genstanden? Hvad har genstande været brugt til? De genstande eleverne får at arbejde med kan være valgt ud fra, at de repræsenterer frskellige perider, er lavet af frskelligt materiale eller deres brugsanvendelse. 4

5 Opsummering: Arkælgens analyse af genstanden Hvr finder man viden m genstanden: - Naturvidenskabelige metder - Bøger g pslagsværker - Internettet - Netværk af fagflk g eksperter Sådan undersøger du genstanden: - Prøv at beskrive din genstand, tænk gerne ver frm g materialitet hvad frtæller det dig? Opmærksmhedspunkter - Vær bevidst m hvr du finder dine plysninger - Reflektér ver i hvilke sammenhænge du bruger infrmatinerne Aktivitet: Den kritiske ven! Se under Elevmateriale, hvr du finder pgaven. Den har til hensigt at kvalificere bestemmelsen af elevernes egne genstande herunder med fkus på, hvr de har deres infrmatin m genstanden fra f.eks. bøger, intranettet eller nulevende kilder sm deres frældre eller bedstefrældre. Eleverne skal finde sammen i makkerpar. Den ene skal ud fra spørgsmålene i Den kritiske ven! frtælle m sin genstand. Den anden elev lytter g stiller pklarende spørgsmål til elevens præsentatin af genstanden. Efter 5 minutter bytter de. Del 2: Frmidling af genstandene Fra at have arbejdet med, hvad en genstand er, hvr den er fundet g hvad den er blevet brugt til, springer frløbet til, at lade eleverne arbejde med, hvrdan Vikingeskibsmuseet vælger at bruge udvalgte genstande i udstillingssammenhænge. Eleverne skal i en række øvelser frhlde sig til en udstilling sm publikum g dernæst høre m tankerne bag selvsamme udstilling. Tanken er, at de skal stille skarpt på mdtager- g afsenderfrhld i en frmidlingssituatin. Frberedelse: Se filmen Hvrdan frmidler man en genstand? Eleverne skal efter denne del: Kunne reflektere ver mdtager- g afsenderfrhld Kunne gengive eksempler på: Arbejde med målsætninger fr udstillinger Valg g brug af genstande i en udstilling Valg af frmidlingsfrmer 5

6 Undervisningsstruktur: Anmeld en udstilling! Du kan vælge at løse pgaven på t måder: 1) Besøg dit lkale museum g lad eleverne anmelde en af udstillingerne. Eleverne får udleveret ntatpapiret Anmeld en udstilling! Det ligger under Elevmaterialer. De får 10 minutter til pgaven. Tilbage på sklen skal de arbejde med refleksiner m gde udstillinger med afsæt i deres anmeldelse. Aktivitet: At lave en udstilling! Lad eleverne se filmen Hvrdan frmidler man en genstand? Eleverne får ntatpapiret Udstilling sm frmidlingsfrm, g skal udfylde den, imens de ser filmen. De får 15 minutter til pgaven. Lad eleverne arbejde i grupper af mindst 4 persner. Lad dem sammenligne den udstilling de har anmeldt med filmens infrmatin m frmidlingsarbejdet. De får 15 minutter til pgaven. Lav en fælles psamling Varighed ca. 5 minutter. 2) Har du ikke mulighed fr at tage på et museum, kan du med afsæt i filmen Hvrdan frmidler man en genstand? have en dialg med eleverne m, hvad de tænker en gd udstilling er i frhld til emne, brug af genstande g valg af frmidlingsfrmer. Lad dem arbejde i grupper med spørgsmålene eller tag den fælles i klassen. Del 3: Rammesætning af elevernes kmmende arbejde Eleverne skal efter denne del af undervisningen: Kunne argumentere fr inddeling af genstande i verrdnede grupperinger Kunne frklare hensigten med pgaven Kunne frklare m prjektets frskellige delelementer Frberedelse: Se filmen Elevernes frmidlingsfrmater. De ligger under Inspiratin. Se filmen Eleverne arbejder med egne genstande. Den ligger under Elevmaterialer. Her kan I få en ide m, hvilke frtællinger eleverne har valgt i frbindelse med deres genstande g de vervejelser de har gjrt i frbindelse med de frmidlingsudtryk, de har valgt. 6

7 Det er vigtigt, at gennemgangen bliver grundig g fkuseret på, at eleverne skal kunne reflektere ver de prcesser, sm de har været deltagende i fra pgaven bliver sat i gang til de præsenterer de(n) frtællingssammenhænge g frmidlingsfrmer, de har integreret deres genstande i. Undervisningsstruktur: Lav en psamling på dagens t første dele; bestemmelse af genstande samt frmidling af genstande. Aktivitet: Tematisering af elevernes medbragte genstande Eleverne skal i hver af de fem grupper kategrisere/inddele alle genstandene eleverne hver især har medbragt under verskrifter, sm eleverne finder relevante. De får 10 minutter til pgaven. De fem gruppers inddeling samles sammen af læreren. Når grupperne hlder pause skaber du et verblik ver de frskellige frslag. Der vil frmentlig være ngle tematiseringer, der er gennemgående fr alle grupper. Lav de endelige tematiseringer ud fra: At der maksimum må være fem elever i en gruppe At sammensætningen af g verskriften fr de enkelte inddelinger leder md ngle frtællinger, sm både kan anspre til knkrete idégenereringer til frtællinger, sm genstandene kan indgå i. Det kan fr eksempelvis være verskrifter sm hverdagsliv, redskaber g religin. Eleverne frdeler sig i de grupper, deres genstande er frdelt i. Eleverne skal præsenteres fr deres frmidlingspgave. Tag afsæt i Prcesdkument, sm du finder under Elevmateriale. Med afsæt i den bliver den kmmende prces skitseret. Eleverne bliver præsenteret fr deres frmidlingspgaver. Se under Elevmateriale. Her finder du gså Frmidlingspgave Gde råd til udvikling af frmidlingsfrmater Brainstrm på ideer Vær tydelig m rammerne fr pgaven. Dem finder du i dkumentet Frmidlingspgave Aktivitet: Brainstrm hvilke(n) frtælling(er) skal vi vælge? Øvelsen har til hensigt at igangsætte elevernes brainstrm ver, hvilke frtællinger, de ønsker at arbejde med i frbindelse med genstandene. Understreg fr eleverne, at genstandene kan understøtte en frtælling eller en frtælling kan udgå fra genstanden. Uddyb at genstandens sammenhæng i relatin til den histrie museerne frmidler ikke er givet på frhånd. Det er et spørgsmål m indhldsmæssige til- g fravalg g brug af frmidlingsgreb afhængig af den vinkel på histrien, man ønsker at frmidle. Eleverne får minutter til pgaven. Udlevér Brainstrm på idéer til de enkelte grupper. Den finder du under Elevaktiviteter. Understreg fr eleverne, at de blt skal brainstrme på ideer til frtællinger, hvr en eller flere af genstandene skal inddrages 7

8 Dagen afsluttes med at samle p på den pgave, sm eleverne har fået stillet. Ngle er færdige med deres brainstrmprces, andre er stadig i gang. Derfr afhænger arbejdet med prjektet næste undervisningsgang, hvr styret I vælger, at prcessen skal være. Sm lærer skal man være pmærksm på: At være tydelig mkring de punkter eleverne skal medtænke i deres prces At eleverne skal bruge g genbesøge de dkumenter, de har fået udleveret Fase 3: Udarbejdelse af frmidlingsprjekt Lektin 7-11: Udviklingsfasen I denne fase er mdrejningspunktet i gruppearbejdet at: Eleverne skal udvælge genstande g sætte dem ind i en indhldsmæssig ramme Eleverne skal udtænke g udarbejde et frmidlingsfrmat inden fr pgavens givne rammer. De innvatinsfaglige elementer er centreret m elevernes prces g evner til at rganisere, kmmunikere g samarbejde m at skabe et frmidlingsfrmat på baggrund af de udvalgte genstande. Såfremt man ville styrke det skabende innvatinselement i denne del af frløbet kan eleverne fr eksempel trykprøve idéerne hs den målgruppe, de skal frmidle til. Elevernes arbejde er således særligt fkuseret md prjektprcessen, hvilket kan tilgås på t frskellige måder. I dette undervisningsfrløb er tilgang A valgt. Tilgang A: Denne tilgang vægter at give eleverne frie rammer til selv at styre prcesarbejdet md det frmidlingsfrmat, der skal udvikles. Frmidlingsfrmatet er delvist frit defineret, men der er imidlertid ngle rammer, sm de skal arbejde indenfr fr eksempelvis en prædefineret målgruppe, krav til præsentatin, herunder elevernes refleksiner m udviklingsprcessen g at kunne argumentere fr til- g fravalg. Der er tale m et bevidst valg, at eleverne har en eksplrativ tilgang til prcessen, der bygger på antagelsen m, at det er elevernes frie arbejde, der udvikler g træner metdisk g prcesrienterede værktøjer. Udfrdringen kan være, at rammerne er fr frie, g de ikke kan strukturere g dispnere deres tid. Derfr skal læreren være meget skarp på at afkde dynamikken i gruppearbejdet g de prblemstillinger, eleverne måtte sidde med fr at kunne hjælpe dem. Tilgang B: Eleverne bliver bekendt med g bruger de redskaber g øvelser, der hører med til at arbejde prcesrienteret i frbindelse med innvatin. Der findes en række mdeller. Fælles fr dem alle er, at de eksplicit definerer frskellige dele af en prces, sm eleverne skal deltage i, til de står med et færdigt frmidlingsfrmat. Ngle af disse mdeller er rienteret md at udvikle prdukter, hvr andre er mere rienteret md - via en række værktøjer - at træne elevernes bevidsthed g refleksin m, hvr de er i udviklingsprcessen, g hvr de skal hen. 8

9 Udfrdringen med denne tilgang kan være, at prcessen bliver fr styret g den således ikke levner plads til egentlige innvative tanker g løsninger g dermed styrkelsen af elevernes måde at arbejde med at genere nye idéer g arbejde prcesrienteret. På kan du finde frskellige måder at arbejde med innvatin. Du kan gså se under Inspiratin, hvr du kan finde links til innvatinsmdeller, sm du kan bruge. Sm lærer skal du være pmærksm på: At identificere gruppens udfrdringer. Gentage de rammebetingelser eleverne skal arbejde indenfr herunder at: Eleverne skal tænke i frmidlingsfrmater g frtællinger, der appellerer til målgruppen Eleverne skal skrive prces-lgbg, så de får dkumenteret deres til- g fravalg. At stille pklarende spørgsmål til deres arbejde, så de få et reflekterende fkus på de til- g fravalg, de har fretaget. Fase 4: Fernisering Lektin 12-14: Fernisering Ferniseringen fregår på sklen. Der skal være klare praktiske rammer fr elevernes præsentatiner af frmidlingsfrmaterne. I fase 3 har eleverne arbejdet med, hvrdan de vil præsentere deres frmater. De skal ikke lave egentlige præsentatiner, men kunne indgå i dialg m deres arbejde. Se under Inspiratin. Her kan du finde Refleksinsspørgsmål til fernisering, der kan bruges sm et hjælpeværktøj til de vervejelser sm eleverne skal have med i præsentatinen af deres frmidlingsfrmater. 9