Aktiviteter tiltrækker relationer fastholder..måske! DUF 28.Marts 2011
|
|
- Johanne Paulsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Aktiviteter tiltrækker relationer fastholder..måske! DUF 28.Marts 2011
2 Hvad er der på menuen? Unge hvad mener vi egentlig???? Ungdomsliv anno nogle få fragmenter Unge og faste fritidsaktiviteter en opdatering Hvad er er vigtigt i forbindelse med organisering Et par udfordringer..
3 Unges organisering hvem snakker vi om? De optimistiske globalister..? De to ud af tre der repræsenterer mainstream? De 5-15 pct. der enten er marginaliserede eller er i fare for at blive det? Dem der blev rekrutteret i 1 eller 2. bølge? Er der tale om dem med anden etnisk baggrund eller dem der kun bor sammen med en voksen? Er det dem på landet eller dem i byen? Handler det om der der vil have tryghed, retning eller oplevelser? Unges organisering handler i vid udstrækning om differentiering og om ikke at være alt for religiøs!
4 Center for Ungdomsstudier og Religionspædagogik (CUR) Fra to dage til et helt liv. Ungdomstiden forlænges nedad og opad, men hvornår er det lige, at den begynder og slutter? Alders- og livsunge Prolongering og downageing
5 Hver dag Flere gange om ugen Bruger internettet 75,8 21,1 Ser fjernsyn 72,5 22,1 Lytter til musik 78,5 16,0 Læser lektier 30,6 52,4 Er på Facebook 54,0 22,2 Sammen med venner 28,2 48,0 Dyrker sport 27,0 43,1
6 Aktivitet Internet - 28,6 75,1 96,9 Fjernsyn 95,1 95,6 90,8 94,6 Lektier 94,7 82,8 89,8 83,0 Venner 87,7 85,7 83,7 76,2 Sport 64,3 65,1 68,4 70,1 Fritidsarb - 46,0 35,3 30,5 ejde Kæreste 22,3 25,8 15,6 13,6
7 Børne- og ungdomsliv i gamle dage Børne- og ungdomsliv anno 2011 Ofte i flok Uorganiserede aktiviteter Tæt kontakt mellem yngre og ældre Få og veldefinerede sociale roller Færre flokke, mere tid alene og flere bekendte, men lige så mange venner! Faste aktiviteter Mere sammen med jævnaldrende Mange venner i forskellige rum Yngre lærte lege af de ældre Varierede legefomer De lærer af jævnaldrende, ældre søskende eller ved selv at være brugere Mindre variation i legeformer
8 Unge lever primært i såkaldt beskrivende eller manifestationskulturer men det halter lidt med evnen til at analysere. Det er den lamme, der leder den blinde.. Hvis de mange oplevelser i ungdomslivet skal blive til læring, er det nødvendigt med såkaldte rum for refleksion. De rum opstår, hvor der er voksne der tør stille spørgsmål, uden at de selv behøver at sidde inde med alle svarene!
9 Center for Ungdomsstudier og Religionspædagogik (CUR) Ungdomslivet leves for det store flertal i et dynamisk samspil mellem fysiske og virtuelle arenaer. For flertallet gælder det, at de oplever at være en del af en sammenhængende historie Disse arenaer lader sig ikke uden videre grænsesætte: Relationerne online indgår i et gensidigt samspil med relationerne offline. Skabelsen af den sociale identitet går på tværs, og ungdomslivet leves i vid udstrækning i et multivers!
10 Center for Ungdomsstudier og Religionspædagogik (CUR) Venne-relationerne fremtræder, set udefra, som komplekse og sammensatte. De udgør trygge oaser men er samtidig også præget af foranderlighed. Det unikke ved venne-relationer, i modsætning til f.eks. forældrerelationer, er, at de skal tilkæmpes og vedligeholdes! Historien skal vedligeholdes, og dermed giver det også god mening hver time at opdatere sin profil på FB eller sende 200 sms er om dagen med indholdet: Hvad laver du? Knuzz C
11 Sådan nogle som os har brug for en kæreste men det ser ikke ud til at haste. 13% af de årige angiver, at de er sammen med deres kæreste enten hver dag eller flere gange om ugen. 79% angiver, at de pt. ikke har en kæreste i 1995 og 2000 var tallene hhv. 60 & 62% I gymnasiet angiver én uf tre at de har en kæreste og 83 pct. er sammen med ham eller hende min en gang om ugen
12 Udseendet betyder alt i begyndelsen. Karoline I starten betyder førstehåndsindtrykket det hele. Så kommer det andet bagefter. Når man har et langvarigt forhold, så er det jo ikke baseret på udseende. Den første måned eller sådan noget, så er det meget udseendet, men senere så har det mere med personlighed at gøre. Christina: Man bliver jo ikke sammen, hvis man ikke kan lide hinandens personlighed. Men i starten er udseende det hele Interviewer: Hvad er en god kæreste? Karoline: Det er vel en, der er sød mod en, og som tænker på en, og som ikke kun tænker på en selv. Christina: Og som tør kysse en foran ens venner. Karoline: Som vil kendes ved én offentligt. Christina: Hvis man kun kommer sammen med én, fordi han eller hun ser godt ud, så er det jo ikke en skid værd.
13 Og et drengeperspektiv. Jeg plejer at komme sammen med sådan nogle rigtige poptøser..men hende jeg kommer sammen med nu er ikke så pæn så det holder nok noget længere (Tobias)
14 Perspektiver på køn og socialisering
15 Flere drenge end piger har folkeskolen som deres højest fuldførte uddannelse Fler piger end drenge fuldfører gymnasiet Flere drenge end piger vælger en erhvervsfaglig uddannelse Flere piger end drenge vælger en videregående uddannelse
16 Kvinder Mænd Erhvervsfaglig uddannelse Videregående Udd. Ingen erhvervskompetence 25,4 31,9 57,0 42,0 17,6 26,1
17 Når man vokser op med Ronaldo, Niklas Bendtner, Anders Matthesen og LOC, kan man spørge sig selv om det giver mening at satse på skolen Mænd skal kunne tage ordet, komme med de sjove bemærkninger, tage en chance alt det som senere i livet efterspørges af erhvervslivet, men som her og nu giver dem problemer Det er lidt svanset at være et dydsmønster. Faglighed er ikke noget, der skiltes med i drengegrupper, men det er konge, hvis du klarer dig OK i skolen og er dygtig på fodboldbanen.
18 Og så giver det jo meget god mening at læse lektier, for man skulle jo nødig ende som Amalie. At være engageret i skolen er en accepteret del af pigekulturen. Piger er eksponenter for en kultur, hvor det gælder om at være gode til det hele. Drenge vælger nogle få arenaer, de satser på.
19 Det hele handler om at være lækker Machoinspireret bitchedness er også et ideal men det er ikke altid helt enkelt at kombinere med f.eks. at være et dydsmønster i skolen.
20 Center for Ungdomsstudier og Religionspædagogik (CUR) To tilgange til kroppen: De, der i et eller andet omfang er ambitiøse omkring deres krop og som derfor bruger tid på træning, er bevidste omkring ernæring og som har evnen til en vist fremtidsdisciplinering. De, der, særligt blandt pigerne, er kendetegnet ved at være inaktive og derfor bruger meget tid på sofaen.
21 23 pct. af pigerne angiver, at de vejer for meget og 31 pct. lidt for meget 10 pct. af drengene angiver, at de synes, de vejer for meget og 13 pct. lidt for meget Iflg. Sundhedsstyrelsen er 14 pct. af drengene overvægtige. Det samme tal for piger er 10 pct.!
22 Jeg har det også ret dårligt med min krop men er ret glad for mit udseende. Jeg er egentlig ret selvglad, og jeg har rigtig mange billeder af mig selv. Jeg har måske 1500 billeder af mig selv på min computer. Jeg har et billede af mig selv på min mobil og som pauseskærm på min computer, og så putter jeg tit et billede af mig selv som baggrund på andres mobiler. Jeg har ikke altid været så selvglad, det er efter jeg har begyndt at være sammen med Sanne. Så har jeg fået mere selvtillid men er også blevet dummere i skolen Jeg er meget pæn på billeder. Men jeg synes, jeg er ret tyk. Jeg skal også begynde at løbe med min bedste veninde. Man kan skjule meget med tøj, og jeg synes, jeg ser federe ud, når jeg ikke har tøj på. Og så er jeg ret lav. Jeg er 152 og vil meget gerne være 160. Jeg er blevet drillet men mest for sjov. Jeg går ret meget op i mit udseende, står op kl. seks hver morgen for at gå i bad og ordne mit hår. Jeg har altid make-up på i skole, det er kun, hvis jeg har øjenbetændelse, at jeg ikke har noget på (Lea)
23 8 pct. af drengene og 15 pct. af pigerne fravælger fritidsaktiviteter, der indebærer efterfølgende bad Hhv. 6,6 pct af drengene og 15,4 pct. angiver at ville sige ja, hvis de blev tilbudt et plastickirugisk indgreb, og hhv. 16,1 og 23,5 pct. ville måske sige ja.. Når man ser på alle de faktorer, der har betydning for vores oplevelse af det gode liv, ser det ud til, at krop er den enkeltfaktor, der har størst betydning for, hvordan vi har det!
24 Center for Ungdomsstudier og Religionspædagogik (CUR) De tror ikke på store ord, politikere, præster og eksperter, der i går sagde, at de skulle spise fisk og i morgen siger, de skal spise fugl De tror ikke på en stor historie men på den lille historie nemlig på sig selv og mennesker omkring sig, der fremtræder autentiske. Værdiformidling knytter sig langt mere til ortopraksi: De rigtige handlinger - end til ortodoksi: De rigtige ord.
25 Hvem er de gode voksne???? Forventinger til voksne hænger sammen med den enkeltes historie Man har primært faglige, sekundært realtionelle forventninger til ledere.. Direkte adspurgt forekommer klubpædagogen, præsten, venindens mor og spejderføreren at være gode samtalepartnere, fordi de - i modsætning til forældre og lærere! repræsenterer rimeligt magtfrie rum!
26 De oplever, at der ikke er tale om forhør De ikke oplever, at der er tale om spørgsmål er der bare bliver stillet pr. automatik At det er OK at skyde samtaler til hjørne
27 Center for Ungdomsstudier og Religionspædagogik (CUR) Børn og unge anno 2011 ikke specielle! De har de samme drømme som unge altid har haft. De skal dog navigere i en anden verden, og derfor er deres strategier noget anderledes Det er for unge et grundvilkår, at mange ting er til forhandling, og at de ikke får den store historie serveret, men selv skal skrive den og de er på udkig efter sammenhænge der har lyst og mod til at være med til at inspirere processen!
28 Hverdagsritualer i 3-5.kl Ser TV Sammen med venner Lytter til musik Dyrker sport Nettet SFO/klub 86 pct. 73 pct. 72 pct. 69 pct 66 pct 52 pct.
29 Der sker noget i 4. klasse En væsentlig forskel mellem 3 og 4.klasse er at flertallet ikke længere går i klub/sfo og de tidsmæssige lommer, det måske efterlader og den vigende grad af institutionalisering af fritidslivet, stiller eleverne over for nye udfordringer Tendensen går i retning af mere tid sammen med vennerne, mere sport og stadig oftere i en foreningsregi og så lytter de mere til musik, ser mere fjernsyn og bruger mere tid på nettet. 85 pct. går til noget i 3.k. går man til 2,6 aktivitet og i 5.kl. 3,1 aktivitet Omvendt ser det ud til, at de spiller noget mindre rollespil, dropper dukkerne og actionfigurerne, samler og bytter mindre, samt leger mindre med Lego-klodser. 12.september i 4.kl. sker der noget! Center for Ungdomsstudier og Religionspædagogik (CUR)
30 Fritidsliv 7-9.kl - lidt tal. 83 pct. af eleverne i 7-9.kl går til noget.. De aktive er engageret i 3,5 aktivitet..
31 Hvad går de til? Aktivitet Procent Idræt 60,5 Klub 25,2 Ungdomsskole 16,4 Musikskole 13,6 Spejder 4,9 Kirkeligt ungdomsarbejde Politisk ungdomsarbejde Går ikke til faste fritidsaktiviteter 3,7 1,7 15,2
32 Vi zoomer ind. 67 pct. af eleverne i 7. klasse dyrker idræt i en forening, mens dette kun er tilfældet for 54 pct. af eleverne i 9. klasse. 64 pct. af eleverne i yderkommuner dyrker idræt i en forening, mens 52 pct. af eleverne i bykommuner er aktive i en idrætsklub. 47 pct. af eleverne, der primært bor sammen med én voksen, er aktive i en idrætsforening, mens 63 pct. af de elever, der bor sammen med to voksne, er aktive
33 Vi zoomer lidt mere 32 pct. af eleverne i 7. klasse angiver, at de går i klub, mens det samme gør sig gældende for 16 pct. af eleverne i 9. klasse. I yderkommunerne angiver 10 pct. at gå til spejder i bykommuner er tallet 3 pct. I 7. klasse angiver 10 pct. ikke at gå til faste fritidsaktiviteter, mens tallet i 9. klasse er steget til 25 pct. Blandt elever med anden etnisk baggrund er det 26 pct. der angiver, at de ikke går til faste fritidsaktiviteter, mens det tilsvarende tal for elever, hvor begge forældre er født i Danmark, er 13 pct.
34 De primære organiserede fritidsarenaer Sport 62,8 Fritids- eller ungdomsklub 9,1 Musikskole 8,0 Ungdomsskole 3,0 Spejder 2,0 Kirkeligt ungdomsarbejde 1,0 Politisk ungdomsarbejde 0,7 Andet 13,3 I alt 100,0 Hvilken aktivitet bruger du mest tid på?
35 Der vælges stadig til i 7-9.kl 52 pct. har valgt en ny aktivitet til 58 pct. i 7.kl og 46 pct. i 9.kl.. Hvilke faktorer har betydning for at aktiviteter vælges til? Pct. Lød som en sjov aktivitet 47 Lyst til prøve noget nyt 38 Mine venner gik til det 32 Jeg ville lære noget nyt 28 Mine forældre foreslog det 9 Andet 17
36 Ritualiserede frirum Aktiviteter i gymansiet..
37 Aktivitet Organiseret fritidsaktivitet Kreative aktiviteter Sociale communities Spiller spil på nettet Udfører frivilligt arbejde Hver dag eller næsten hver dag Flere gange om ugen Min én gang om uge Min én gang om ugen eller oftere 61,0 69,6 18,9 3,8 88,5 13,3 18,5 12,7 42,4 0 5,1 6,4 13,6 Ser fjernsyn 55,0 32,5 8,5 95,1 Shopper 1,6 6,9 22,0 30,5 Fester 11,9 43,5 55,4 Venner 11,4 27,2 44,7 83,2 Selvorganiser et idræt Erhversarbejde v 2,7 13,3 17,3 32,6 3,4 39,3 24,9 67,5
38 60 pct. er aktive i organiserede fritidsaktiviteter og de aktive er aktive i 2,6 aktivitet! Man har ofte en primær aktivitet og en sekundær aktivitet. Primær: Lang historie, seriøst, prioriterer og skemalægger aktiviteterne. Sekundær: Dyrkes, når der er huller i kalenderen. Det er i højere grad pigerne, der vælger fra drengene forsøger i højere grad at integrere gymnasiet med deres fritidsliv.
39 Hvad går de til? Fodbold 23 Håndbold 14 Svømning 6 Anden idræt 44 Kreative 27 Spejder 4 Politisk ungdomsarbejde 6 Kirkeligt ungdomsarbejde 5 Procent Andre faste fritidsaktiviteter 38 Andre: E-game, aktiviteter i naturen, socialt frivilligt arbejde
40 Hvad får de ud af det???? Jeg har det sjovt Jeg bliver udfordret Det giver mig selvtillid Lærer at samarbejde Det giver mig mening I livet Jeg lærer at tage ansvar Leg lærer at lede andre Jeg lærer at håndtere uventede situationer Det gør mig klogere på tilværelsen Bliver afklaret I forhold til fremtidige studier 93 pct. 86 pct. 72 pct. 65 pct. 50 pct. 46 pct. 44 pct. 38 pct. 30 pct. 13 pct.
41 Hvad er fritidsaktiviteterne i konkurrence med? Stigende lektiemængde, afleveringer, der skal afleveres Erhvervsarbejde, der skal finansiere et stadigt stigende forbrug Flere piger end drenge vælger fritidsaktiviteter fra, hvilket er i god overensstemmelse med, at Flere piger arbejder Flere piger vil prioritere deres lektier
42 Jeg kan også nå lidt når jeg kommer hjem. Har I arbejde? (1): Ja, jeg arbejder lige henne i det store indkøbscenter derovre. Der arbejder jeg tre gange om ugen det synes jeg lige, jeg kan overskue. Men det er selvfølgelig ikke altid lige til at vide med skolen, om man pludseligt får travlt til næste dag. (2): Jeg arbejder også. Det er så på et teater. Fra kl til Hvor tit jeg er der, afhænger lidt af, hvor mange forestillinger, der er. Lige nu er vi fire på hver forestilling, så det er to-tre gange i ugen og en sjælden gang fire gange i ugen. Som det ser ud nu, hænger det fint nok sammen. Jeg kan også nå lidt, når jeg kommer hjem. (1): Jeg ville nok ikke kunne klare at have et arbejde, der var så sent. (2): Det kan da også nogle gange være rigtig, rigtig sejt at komme op. (Piger, 2.g)
43 Hvorfra stammer hovedparten af pengene til forbrug? Dreng Pige 1.g 2.g 3.G Arbejde 53,0 59,7 56,2 61,0 53,4 SU 17,7 14,4 1,2 15,1 34,2 Lommep enge 27,2 24,9 41,0 22,1 11,1 Ved ikke 2,2 1,0 1,5 1,7 1,3 Total
44 Hvad bruges pengene på? Hvad bruger I flest penge på? (1): Det ved jeg faktisk ikke. (2): Tøj og sådan nogle mærkelige udgifter til buskort og sådan nogle ting. Det løber bare rigtig hurtigt op. Så skal lige købe en kjole, på café, købe lidt mad, måske købe en CD. Det hele får hurtigt ben at gå på. (1): Det er bare sådan en masse små ting. Bare sådan et buskort - det er eddermame dyrt. Det er sådan 900 kr. et eller andet væk. Og bare 10 klip nu cykler jeg stort set altid hvis man nu skal et eller andet, og hvis man nu bliver rigtig fuld, så gider jeg ikke tage cyklen. Så går der altså bare mange klip lige pludselig, ik. (Piger, 3.g). Drenge fester piger køber tøj!
45 Til og fravalg af fritidsaktiviteter Til- eller fravalg Procent Tilvalgte faste fritidsaktiviteter 11 Fravalgte fritidsaktiviteter 29 Fravalgte, men fortsatte i selvorganiseret regi Nej, valgte at fortsætte med aktiviteterne 13 48
46 Fritidsaktiviteternes funktion: Et ritualiseret frirum, der giver overskud til lektier Hvorfor spiller i stadigvæk fodbold? (1): Fordi det er sjovt. (2): For at have det sjovt. (1): Og for at få en pause i hverdagen, tror jeg. (2): Man tænker på noget andet, når man spiller fodbold. Man tænker aldrig på lektier. Men hvis man er sammen med sine venner, tænker man, ej, jeg skulle også have været hjemme og lave lektier i stedet for at se FIFA eller et eller andet (Drenge, 1.g) Så kommer jeg hjem fra fodbold, og så er jeg også mere frisket op, synes jeg. Når man har udøvet en fysisk aktivitet, så er man mere klar til at lave lektier... (Dreng, 1.g)
47 Overførselsværdi???? Oplever du, at nogle af de erfaringer og kompetencer, du har fået gennem dit mangeårige engagement i fritidsaktiviteter, kan bruges nu her, når du nu går i gymnasiet? [Lang tavshed] Det ved jeg sgu ikke. Det er nok mere sådan et break. Jeg kommer, fordi jeg synes, det er sjovt, og hvis jeg ikke oplever, det er sjovt, så gider jeg ikke komme. Men jeg ved ikke rigtigt, hvad jeg tager med mig fra fodbolden udover mange gode år og oplevelser. Er det sådan, at det at du har spillet 1. holds-fodbold i rigtig mange år med meget træning og disciplin kan det bruges til noget på gymnasiet? Jeg synes, det er to forskellige ting. Man kan ikke sammenligne det at gå i gymnasiet med det at spille fodbold på højt niveau. Altså, selvfølgelig er begge ting frivilligt. Man vælger det selv, men det er to forskellige ting.
48 Fritidsaktiviteternes funktion Oplever nødvendigheden af et break i en presset hverdag. De faste fritidsaktiviteter spiller her en vigtig rolle Det forhold, at aktiviteterne griber tilbage i en gammel historie, spiller en vigtig rolle. Når de skal prioritere mellem aktiviteter, vælger de at fortsætte med de aktiviteter, hvor de har den længste historie.
49 Rekruttering 1,2 og 3 bølge..og lidt skvulp..
50 Min dreng ligner da klart en Baden Powell eller Villy Søvndal! - 1.bølge. Forældre der reproducerer deres egen foreningshistorie og sender deres børn til spejder i 5-6 års alderen. De kender bage kage-køresommerfest-setup et
51 Det bedste er at prøve sådan nogle syge, sjove ting når fritidsaktiviteter bliver en arena for selvvalg 2.bølge Ja, meget Ja, lidt Nej I alt Vigtigt, sammen med venner Vigtigt, jeg lærer noget nyt Vigtigt, jeg kan snakke med en voksen Vigtigt, det er spændende Vigtigt, det er tæt på, hvor jeg bor Center for Ungdomsstudier og Religionspædagogik (CUR)
52 Primære- og sekundære vennegrupper Den primærvennegruppe, man begynder at orientere sig mod og forstå sig i lyset af, ser i nogen grad ud til at være den lokale gruppe bestående af venner fra skolen, SFO og nærmiljøet. De relationer,man etablerer i forbindelse med fritidsaktiviteter fremstår i højere grad som en sekundær vennegruppe, der over tid kan få en vigtig funktion i den enkeltes liv men som pt. er nogen, man dyrker en bestemt aktivitet med.
53 Hvad er vigtigt, når man går til noget? Det skal være sjovt 95,5 Det skal være spændende At jeg er tilfreds med lederne At jeg er sammen med mine venner At der er tid til at hygge sig 91,8 79,8 77,2 76,1 At det er seriøst 73,9
54 Det SKAL være sjovt og spændende! Sjovt dækker i vid udstrækning over den samlede oplevelse af at gå til en aktivitet selve aktivitetens indhold, samværet med venner, oplevelsen af trænere og ledere m.v. Spændende knytter sig i højere grad til selve aktiviteten det at man oplever progression og bliver udfordret!
55 Det handler først og fremmest om faglighed, engagement og evnen til at sætte sig i respekt! forventninger til lederne! Fire ud af fem udøvere påpeger vigtigheden af, at man i forbindelse med udøvelsen af en aktivitet er tilfredse med lederne/trænere! At man er tilfreds knytter sig såvel til trænerens faglighed, pædagogiske evner herunder evnen til at skabe en tryg ramme - samt sociale kompetencer.
56 Den gode leder/træner? Den gode leder/træner er den engagerede træner, der via sit engagement og sin attitude, er med til at legitimere selve aktiviteten og derigennem påvirke udøvernes engagement. Når man går til en aktivitet, er det fordi man gerne vil lære noget reelt uanset uden niveau og derfor fravælger man hurtigt aktivitet, hvor der generelt opleves et lavt engagement hos lederne.
57 Primære og sekundære relationer Er du blevet venner med dem, du rider sammen med? - Altså, jeg har lært dem at kende, men det er ikke sådan nogen, jeg ses med til hver dag. Det er bare sådan mit ridehold. Vi er venner derude, men så ses vi ikke ellers. Vennegrupper kan opdeles i primære venner, som man har en fælles historie med og sekundære eller aktivitetsvenner, som man har fælles interesse med. Først over tid medvirker aktivitetsvenner til at fastholde unge i fritidsaktiviteter, mens frafaldet blandt primærvenner er en væsentlig årsag til, at man vælger fritidsaktiviteter fra!
58 Det er vigtigt, at det er seriøst! Så det er måske lige så vigtigt, at det er seriøst? Altså, når man begynder til en sportsgren, er det også for at lære noget. (Piger, 8. klasse)
59 Relationer er ikke altid nok! Progression, det at jeg begynder at mestre aktiviteten m.v. er afgørende vigtigt for, at en aktivitet opleves som spændende og seriøs også på lidt længere sigt. Relationer kan medvirke til at fastholde i nogle af de lidt trælse perioder, men i en tid hvor der er mange andre måder at vedligeholde venskaber på, holder dette ikke på lidt længere sigt. Hvis kvaliteten er for lav, og progressionen mangler, så vælges aktiviteten som oftest fra.
60 Der er meget lidt, der ikke er vigtigt! At udgiften i forbindelse med en aktivitet ikke er for høj angiver 30 pct. som vigtigt. Det forholdsvis lave tal hænger sandsynligvis sammen med, at det kun er meget få respondenter, der selv betaler at deltage i fritidsaktiviteter. Det forhold, at lederne er unge, ser heller ikke ud til at spille den store rolle. 21 pct. angiver, at dette er vigtigt. Den lave procentdel hænger sammen med, at man i forhold til ledere og trænere primært har en forventning om, at de besidder en faglighed, der kan hjælpe en til at blive bedre snarere end, af man skal være venner!
61 Hvad kunne du godt tænke dig var anderledes i forbindelse med de faste fritidsaktiviteter, du går til? Vil gerne udfordres noget mere 30,0 Vil gerne have flere spændende oplevelser 29,0 Vi gerne lære noget nyt 24,2 At det bliver mere seriøst 19,3 Vil gerne have nye venner 18,4 At der er mere tid til at hygge sig 15,9 Vil gerne have mere ansvar 7,0 Vil gerne have flere voksne at snakke med 1,6 Kunne man forestille sig 4H eller FDF i en version 2.0?
62 De dropper ud. Aktivitet Idræt 64,3 62,5 65,2 60,5 Klub 37,6 36,7 28,5 25,2 Ungdomsk. 30,7 22,2 20,5 16,4 Musiksk. 12,8 10,5 10,5 13,6 Spejder 10,7 5,3 2,9 4,9 Går ikke til faste ak ,2
63 Hvorfor dropper de ud? svaret er ikke entydigt! Det blev kedeligt 26,0 Jeg havde ikke tid 24,7 Jeg fik andre interesser 15,7 Det var ikke udfordrende nok 8,6 Jeg kunne ikke med de nye ledere 4,8 Vi flyttede 2,6 Mine venner begyndte at gå til noget andet 2,2 Andet 15,3
64 Et par vigtige forhold. Fællesskaber der smuldrer Ledere der flytter. Ledere der ikke kan tale om andet end aktiviteten Manglende progression Dem der begynder sidst stopper først.
65 Lærende organisationer hm. Man taler ikke med ledere omkring sine overvejelser. Foreningen spørger stort set aldrig indtil hvorfor medlemmerne stopper og siger heller ikke velkommen tilbage! Fornyelsen af foreningslivet kommer jo potentielt fra dem der har forladt foreningen.
66 Fem spørgsmål der gør en forskel Hvad synes du er det sjoveste ved at være. Hvad synes du er det mindst sjove ved at være? Hvad kunne gøre det endnu sjovere at være en del af? Hvad kunne gøre at du holdt op med at være en del af? Hvad kunne du godt tænke dig at blive bedre til?
67 Er frafald fra foreningerne et problem? Er det et demokratisk problem? Er det et problem i forhold til det individuelle dannelsesprojekt?
68 En opsamling.. Ca. 85 pct. er aktive i faste fortidsaktiviteter. Idræt udgør for flertallet primæraktiviteten! Det skal være sjovt, spændende og seriøst og det skal lederne også være! En balance mellem faste rammer og medindflydelse Tidligere udgjorde fritidslivet en primær ramme omkring vedligeholdelse af relationer nu er fritidsaktiviteterne blot én blandt flere arenaer, hvor relationerne kan vedligeholdes! I forhold til ens eget overordnede livsprojekt er det centralt, at deltagelse i aktiviteten opleves som et aktivt selvvalg på den lange bane giver det ikke mening blot at være aktiv, fordi ens venner er det!
69 Hvad er projektet? Hvad er det egentlig det helt unikke, som de faste fritidsaktiviteter, har at byde ind med udover lige netop aktiviteter og kontinuitet? Og når man stiller det spørgsmål i en lokal forening bliver der ofte meget stille!
70 De unge gør det, de er opdraget til. I det omfang at foreningen blot er en ramme omkring aktiviteter, betyder det også, at man i stadigt stigende grad blot bliver en blot endnu en aktør på markedet for fritidsaktiviteter og her er konkurrencen endog meget hård! Og hvad gør de unge brugere? De agerer som det, de er blevet opdraget til nemlig at være forbrugere og de stemmer i vid udstrækning med deres ben - forstået på den måde, at de søger hen i de sammenhænge, hvor kvaliteten er højest. Og i den konkurrence er der et stadigt stigende antal foreninger der oplever at komme til kort!
71 En intentionel fritidsarena... Udfordringen til foreningerne udover at optimere de konkrete aktiviteter er måske, at man i højere grad bliver en såkaldt intentionel livsarena. En livsarena, hvor man søger at kombinere sjove og spændende aktiviteter, intense oplevelser, arbejdsfællesskabet omkring aktiviteten, de formelle og uformelle dialoger, der gør os klogere på os selv, oplevelsen af at udvikle sig såvel fagligt som individuelt gennem at tage og få ansvar osv. og dermed tilbyde et produkt, som ikke udbydes så mange andre steder!
72 Hvad kan foreningen? Hvis foreningslivet også på sigt skal være en vigtig arena i minimum 85 pct. af danske unges fritidsliv er en vigtig pointe lige netop, at vi er nødt til at ikke kun at tænke i kundesegmenter og produkter, men genoverveje hvad det egentlig er: Den lokale spejderpatrulje kan, som man ikke kan inden for f.eks. de forskellige udbydere af ekstrem sport? Den lokale ungdomsklub kan, som man ikke kan hjemme på teenageværelset?
73 Fritidsaktiviteter handler også om At blive set At blive accepteret og taget seriøst I samspillet med andre blive klogere på sig selv Anerkendelse At jeg møder såkaldte betydende andre, der gennem deres spørgsmål og input giver mig noget, jeg kan tage med videre på rejsen.
74 Realkompetencer et nyt buzzword der måske kan anvendes operationelt Realkompetencer - alt det vi kan, herunder også det vi ikke har papir på!
75 Hvordan lærer vi? Formel læring Uformel læring Kurser Aktiviteter Mentorer/supervision Rollemodeller Publikationer/bøger Vidensdeling Vejledninger Reflektion
76 Hvorfor er RK måske vigtige? Fordi det kan medvirke til såvel at rekruttere som fastholde medelemmer og ledere at vi kan dokumentere hvad man får ud at være aktiv! Fordi de giver gode argumenter når I mødes med kommunen Fordi det måske medvirker til at gøre den enkelte klogere på sig selv. Det der siger mest om en medarbejderers potentiale i fremtiden er medarbejderens præstationer i fortiden... rekrutteringschef i A.P.Møller
77 Bud på kompetencer De hårde De bløde Organisatorisk komp. Demokratisk komp. Ledelseskomp. Holdningskomp Formidlingskomp Social komptence Samarbejdskomp Ansvarskomp. Interkulturel komp.
78 Når kompetencer bliver konkrete Det kræver en refleksion over: Hvad har jeg gjort? Hvad har jeg lært? Hvordan kan jeg bruge det konkret? Hvordan kan jeg bruge det generelt?
79 Hvad gør i? Hvad gør i som forening i forhold til at hjælpe med at afklare den enkeltes realkompetencer? Anvender i RK I jeres hvervning af nye medlemmer og ledere?
80 Hvis man vil være en del af den afrikanske landsby Udfordringen til foreningslivet er, at: Genbeskrive projektet så det giver mening i Rekruttere på de rigtige tidspunkter. Beskrive den røde tråd. Udvikle en intentionel tænkning og praksis Klæde ledere ordentligt på til opgaven. Udvikle en tværsektorial praksis Lære af andre men tænke selv.
81 Et par spørgsmål til overvejelse Argumentet er at det primært er kvaliteten og fagligheden der tiltrækker, mens det relationelle er en sekundær støttefunktion. Er du enig I dette udsagn og I givet hvad betyder for det for jer som organisation? Er du enig I at vi ofte har svært ved at beskrive projektet udover det rent faglige/indholdsmæssige og I givet fald hvordan bliver vi skarpere hvad vihar at bidrage med i forhold til børn og unges livsprojekt? Progression ser ud til at være et must I foreningslivet hvordan bliver vi skarpere på at formulere den røde tråd? RK er et buzzword men hvordan anvender vi det I praksis I forhold til brande foreningslivet? Hvad gør vi i forhold til de senere startere? Giver det mening at tænke tværsektorialt og hvad kunne det betyde I praksis I jeres organisation?
Flere bekendte, lige så mange venner, men mere tid alene
Center for Ungdomsstudier og Religionspædagogik (CUR) Flere bekendte, lige så mange venner, men mere tid alene Nogle få input omkring unge, foreningsliv og udviklingspuljer! DUF 6.oktober 2011 Victor s
Læs mereEt input omkring mainstream ungdomsliv, klub og voksenforventinger i en tid hvor meget er til såvel forhandling som overvejelse! Slagelse 15.
Center for Ungdomsstudier og Religionspædagogik (CUR) Flere bekendte, lige så mange venner, men mere tid alene Et input omkring mainstream ungdomsliv, klub og voksenforventinger i en tid hvor meget er
Læs mereDet handler om meget mere end kraftspring og rullefald?
Det handler om meget mere end kraftspring og rullefald? Perspektiver på tweens, ungdom og gymnastik i en synes godt om -kultur! Middelfart 17.november 2013 Hvad er der på dagsordenen? De digitale indfødte
Læs mereDet vigtigste er IKKE at vinde men at blive bedre! Perspektiver på gode idrætsmiljøer for børn og unge i skolen og foreningen
Det vigtigste er IKKE at vinde men at blive bedre! Perspektiver på gode idrætsmiljøer for børn og unge i skolen og foreningen Hvad er der på menuen? Jeg vil blive bedre - hvad er vigtigt for børn når de
Læs mereI gamle dage drak man the på værelset - nu snupper man en hurtig smoothe på J&J.. Perspektiver på twwen, unge og en fritidsarena i forandring!
I gamle dage drak man the på værelset - nu snupper man en hurtig smoothe på J&J.. Perspektiver på twwen, unge og en fritidsarena i forandring! Horsens 6.april 2016 Fritidsarenaen er i forandring! Unge
Læs mereBørneliv version 2.0. Perspektiver på tweens, fritidsliv og trivsel
Børneliv version 2.0 Perspektiver på tweens, fritidsliv og trivsel Viborg 7.oktober 2013 Fire vigtige spørgsmål.. Hvor mange 9-12-årige har en FB-profil og hvor mange 15-årige går det til fest hver uge?
Læs mereDer er ingen der har lyst til at ligne en kegle - men alle har jo lyst til at være gode til noget
Center for Ungdomsstudier og Religionspædagogik (CUR) Der er ingen der har lyst til at ligne en kegle - men alle har jo lyst til at være gode til noget perspektiver på unge, frivillighed og foreningsliv!
Læs mereDet er godt at man ikke kan komme for sent! Fragmentariske perspektiver på klubben som et frirum med struktur
Center for Ungdomsstudier (CUR) Det er godt at man ikke kan komme for sent! Fragmentariske perspektiver på klubben som et frirum med struktur KL 18.april 2012 Center for Ungdomsstudier (CUR) Hvad er der
Læs mereAktiviteter tiltrækker, relationer fastholder måske! Perspektiver på ungdoms- og fritidsliv
Aktiviteter tiltrækker, relationer fastholder måske! Perspektiver på ungdoms- og fritidsliv Christiansborg 2. december 2010 Hvad er der på programmet? Flere bekendte, lige så mange venner men mere tid
Læs mereFLERE BEKENDTE, LIGE SÅ MANGE VENNER, MEN MERE TID ALENE PERSPEKTIVER PÅ UNGE OG SVØMNING. Center for Ungdomstudier (CUR)
FLERE BEKENDTE, LIGE SÅ MANGE VENNER, MEN MERE TID ALENE PERSPEKTIVER PÅ UNGE OG SVØMNING Center for Ungdomstudier (CUR) 9.c 1985 Center for Ungdomstudier (CUR) 9.c 2015 Center for Ungdomstudier (CUR)
Læs mereMan går ikke primært til noget for at være sammen med sine venner! Perspektiver på tween, ungdom og foreningsliv i en synes godt om -kultur!
Man går ikke primært til noget for at være sammen med sine venner! Perspektiver på tween, ungdom og foreningsliv i en synes godt om -kultur! Vingsted 20.november 2015 5.klasse i 1984 5.klasse i 2015 Foreningslivet
Læs meremange venner men mere alene
Center for Ungdomsstudier og Religionspædagogik (CUR) Flere bekendte, lige sås mange venner men mere alene Et input omkring mainstream ungdomsliv og voksenforventinger i en tid hvor meget er til såvel
Læs mereInterview med drengene
Interview med drengene Interviewer: Julie = J og Michelle = M. Interviewpersoner: Christian = C og Lasse = L. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 J: Hvad er det I
Læs merePrøve i Dansk 1. Skriftlig del. Læseforståelse 1. November-december 2014. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 1: Opgave 1 Opgave 2 Opgave 3
Prøve i Dansk 1 November-december 2014 Skriftlig del Læseforståelse 1 Tekst- og opgavehæfte Delprøve 1: Opgave 1 Opgave 2 Opgave 3 Hjælpemidler: Ingen Tid: 60 minutter Udfyldes af prøvedeltageren Navn
Læs mereDet vigtigste er IKKE at vinde men at blive bedre! Perspektiver på gode idrætsmiljøer for børn og unge i skolen og foreningen
Det vigtigste er IKKE at vinde men at blive bedre! Perspektiver på gode idrætsmiljøer for børn og unge i skolen og foreningen Hvad er der på menuen? Jeg vil blive bedre - hvad er vigtigt for børn når de
Læs mereBilag 6: Transskription af interview med Laura
Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,
Læs merePrøve i Dansk 1. Skriftlig del. Læseforståelse 1. November-december 2015. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 1: Opgave 1 Opgave 2 Opgave 3
Prøve i Dansk 1 November-december 2015 Skriftlig del Læseforståelse 1 Tekst- og opgavehæfte Delprøve 1: Opgave 1 Opgave 2 Opgave 3 Hjælpemidler: Ingen Tid: 60 minutter Udfyldes af prøvedeltageren Navn
Læs mereBØRN OG UNGES TRIVSEL
Årsmøde i Skolesundhed.dk 07 03 2016 BØRN OG UNGES TRIVSEL EN UDFORDRING FOR BØRN, UNGE OG VOKSNE DPU, AARHUS BØRN OG UNGE OM STORE UDFORDRINGER I DERES LIV At nå alt det jeg gerne vil i min fritid! Ida
Læs mereBilag 5: Meningskondensering af transskribering af interview med Jonas, 15 år
Bilag 5: Meningskondensering af transskribering af interview med Jonas, 15 år Naturlig enhed Vi hører altid radio og så tjekker jeg også min mobil, men vi ses ikke tv om morgenen. Men så sidder jeg også
Læs mereBilag 6. Transskription af interview med Emil
Bilag 6 Transskription af interview med Emil Alder? 18 år gammel Hvilket klassetrin? Jeg går i 2.g Dig med tre ord? Engageret målrettet, det ved jeg ikke hvad det tredje skulle være. Pligtopfyldende? Hvad
Læs mereet oplæg med fokus på betweenagere..og voksne. Aalborg 27.september 2011
et oplæg med fokus på betweenagere..og voksne. Aalborg 27.september 2011 Hvad er der på dagsordenen? Fra to dage til et helt liv om udviddelse af ungdomstiden Holder det? om de livsvigtige men skrøbelige
Læs mereUngdommens drop-out fra Håndbold. JHF Kreds 3, Aulum 21/01-2012
Ungdommens drop-out fra Håndbold JHF Kreds 3, Aulum 21/01-2012 Fakta Frafald fra U-14 til U-18 JHF: 21 47 % tilbage af en årgang fra U-14 til U-18 Kreds 3: (øverst: drenge, nederst: piger) Kreds 3 2006/07
Læs mereVEJLEDNING TIL HENVISNING AF BØRN TIL PROJEKTET
BARNETS VEN VEJLEDNING TIL HENVISNING AF BØRN TIL PROJEKTET Barnets ven - vejledning 210x297 folder.indd 1 20-10-2015 15:18:09 RED BARNET UNGDOM VEJLEDNING KÆRE SAMARBEJDSPARTNER Red Barnet Ungdom vil
Læs mereBørnelivversion 2.0. Perspektiver på tweens, fritidsliv og. Gentofte 30.september 2013
Børnelivversion 2.0 Perspektiver på tweens, fritidsliv og voksenforventinger! Gentofte 30.september 2013 Tre vigtige spørgsmål.. Hvor mange 9-12-årige har en FB-profil? Hvor mange gange kigger en 12-årig
Læs mereIndhold Målgruppe 5 Din betydning som træner Mål 5 Spørg ind Hvad skal vi lære om? Forældrenes betydning Viden børn, trivsel og fodbold
TRÆNERHÆFTE 1 Målgruppe 5 Indhold Mål 5 Hvad skal vi lære om? 6 Viden børn, trivsel og fodbold 8 Børn, trivsel og fodbold 11 Refleksion noter 12 Samspil og sammenhæng 13 Refleksion noter 14 Din betydning
Læs mereFlere bekendte, lige så mange venner, men mere tid alene!
Flere bekendte, lige så mange venner, men mere tid alene! Perspektiver på ungdom, voksenforventninger og efterskoleliv i en synes godt om -kultur! Bramming 10.september 2012 Hvad er på dagsordenen? Fra
Læs mereI gamle dag gik man til fodbold, spejder og gymnastik for at være sammen med sine venner det gør man ikke mere
I gamle dag gik man til fodbold, spejder og gymnastik for at være sammen med sine venner det gør man ikke mere Perspektiver på børn, unge og en fritidsarena i forandring! Holstebro 18.september 2017 Børne-
Læs mereInterview gruppe 2. Tema 1- Hvordan er det at gå i skole generelt?
Interview gruppe 2 Interviewperson 1: Hvad hedder i? Eleverne: Anna, Fatima, Lukas Interviewperson 1: Hvor gamle er i? Eleverne: 15, 16, 15. Interviewperson 1: Jeg ved ikke hvor meget i lige har hørt,
Læs mereRAPPORT Rapport for Ungeprofilundersøgelsen SKOLEÅR 2015/2016. OMRÅDE Ungeprofilundersøgelsen. MÅLGRUPPE Udskoling (7. - 9.
RAPPORT Rapport for Ungeprofilundersøgelsen SKOLEÅR 2015/2016 OMRÅDE Ungeprofilundersøgelsen MÅLGRUPPE Udskoling (7. - 9. klasse) UNDERSØGELSE Ungeprofilundersøgelse GRUNDLAG Glostrup - Klassetrin (7,8,9)
Læs mereJakob har brug for bare et sted hvor han bliver behandlet nogenlunde normalt!... Perspektiver på tweens, idræt, trivsel og forældreforventninger
Jakob har brug for bare et sted hvor han bliver behandlet nogenlunde normalt!... Perspektiver på tweens, idræt, trivsel og forældreforventninger Stjernerholdet Hvad er der på dagsordenen? De er stadig
Læs mereMan går ikke primært til noget for at være sammen med sine venner! Perspektiver på tween og foreningsliv i en synes godt om -kultur!
Man går ikke primært til noget for at være sammen med sine venner! Perspektiver på tween og foreningsliv i en synes godt om -kultur! 5.klasse i 1984 5.klasse i 2016 Hvad er der på menuen.? Lidt om tweens.
Læs mereMan går ikke primært til noget for at være sammen med sine venner! Perspektiver på tweens, ungdom og foreningsliv i en synes godt om -kultur!
Man går ikke primært til noget for at være sammen med sine venner! Perspektiver på tweens, ungdom og foreningsliv i en synes godt om -kultur! Bernstorffsminde 12. november 2016 Børne- og ungdomslivet er
Læs mereDet handler om meget mere end kraftspring, besnøringer og indspil til stregen?
Det handler om meget mere end kraftspring, besnøringer og indspil til stregen? Perspektiver på tweens, ungdom og foreningsliv en synes godt om -kultur! Guldborgsund 2.december 2014 Fire vigtige spørgsmål..
Læs mereCenter for Ungdomsstudier og Religionspædagogik (CUR) Det. perspektiver påp. ungdomsliv og byplanlægning. 5.maj 2009
Det er sgu svært at gøre oprør mod en far der har en federe hættetrøje end én selv perspektiver påp ungdomsliv og byplanlægning i en tid hvor meget er til forhandling 5.maj 2009 Hvad er der på dagsordenen?
Læs merePerspektiver på ungdom og foreningsliv i en synes godt om - kultur! Tønder 14.november 2015
Man går ikke primært til noget for at være sammen med sine venner! Perspektiver på ungdom og foreningsliv i en synes godt om - kultur! Tønder 14.november 2015 5.klasse i 1984 5.klasse i 2015 Foreningslivet
Læs mereDet svære liv i en sportstaske
Det svære liv i en sportstaske Konference: "Når man skal dele ansvaret for et barn Christiansborg, den 31. marts 2011 Formand Peter Albæk, Børns Vilkår Hvordan deler man et barn? Svært at bo to steder
Læs merePrøve i Dansk 2. Skriftlig del. Læseforståelse 2. November-december 2015. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 2: Opgave 3 Opgave 4 Opgave 5
Prøve i Dansk 2 November-december 2015 Skriftlig del Læseforståelse 2 Tekst- og opgavehæfte Delprøve 2: Opgave 3 Opgave 4 Opgave 5 Hjælpemidler: ingen Tid: 60 minutter Udfyldes af prøvedeltageren Navn
Læs mereUnges trivsel og mistrivsel En udfordring for både unge og voksne
Sjette netværksmøde i: Sammen om de unge implementering af ungepakken Onsdag d. 26. oktober 2011 Munkebjerg Hotel, Vejle Unges trivsel og mistrivsel En udfordring for både unge og voksne Jens Christian
Læs mereS: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.
Læs mereRAPPORT Fuld rapport SKOLEÅR 2015/2016. OMRÅDE Grundskole. MÅLGRUPPE Udskoling. UNDERSØGELSE 7. og 9.-10. klasse
RAPPORT Fuld rapport SKOLEÅR 2015/2016 OMRÅDE Grundskole MÅLGRUPPE Udskoling UNDERSØGELSE 7. og 9.-10. klasse GRUNDLAG Henriette Hørlucks Skole - Klassetrin ( Alle ) RESPONDENT Børn/unge ANTAL BESVARELSER
Læs mereBenjamin: Det første jeg godt kunne tænke mig at du fortalte mig lidt om, det var en helt almindelig hverdag, hvor arbejde indgår.
Bilag H - Søren 00.06 Benjamin: Det første jeg godt kunne tænke mig at du fortalte mig lidt om, det var en helt almindelig hverdag, hvor arbejde indgår. 00.11 Søren: En ganske almindelig hverdag? 0014
Læs mereBILAG 4. Interview med faglærer ved Glostrup tekniske skole Bjerring Nylandsted Andersen (inf) April 2011
BILAG 4. Interview med faglærer ved Glostrup tekniske skole Bjerring Nylandsted Andersen (inf) April 2011 Tilstede: Faglærer og Kristine Lodberg Madsen Kristine: Hvad er din baggrund, uddannelse og hvad
Læs merePædagogisk Vejlederog Værestedsteam. Brugertilfredshedsundersøgelse af Huset
Pædagogisk Vejlederog Værestedsteam Brugertilfredshedsundersøgelse af Huset Pædagogisk Vejleder- og Værestedsteam Køge Kommune 2016 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Om Huset og dets brugere... 4 Konklusion...
Læs mereMGP i Sussis klasse.
Side 1. MGP i Sussis klasse. Hans Chr. Hansen. Alrune. Side 2. 1. MGP i 2.b. Sussi har musik i skolen. Det har alle jo. Hun elsker de timer. De laver alt muligt i musik. De slår rytmer. De leger. De synger
Læs mereFaglig identitet om at skabe et fælles engagement i uddannelsen
Faglig identitet om at skabe et fælles engagement i uddannelsen Oplæg ved Kvalitetspatruljens temakonference 2011 Hvordan skabes de bedste rammer for et grundforløb Pointerne Engagement i uddannelsen er
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning
Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFO) er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne og serviceniveauet
Læs mereSammenligningsniveau 1: Landsplan - Klassetrin ( Alle ) - Antal besvarelser: 30603
RAPPORT Rapport for Ungeprofilundersøgelsen inkl. SSP-del SKOLEÅR 2015/2016 OMRÅDE Ungeprofilundersøgelsen MÅLGRUPPE Udskoling (7. - 9. klasse) UNDERSØGELSE Ungeprofilundersøgelsen 2015 - Fredericia GRUNDLAG
Læs mereSpørgeskema til dig, som vil tabe dig
Spørgeskema til dig, som vil tabe dig Opstart: Del 1 Sundhedsstyrelsen Og NIRAS Konsulenterne 2 Spørgeskema til dig, som vil tabe dig Når du skal i gang med at tabe dig, er der mange ting, du skal tænke
Læs mereKøbenhavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q
Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q 1.7 Overraskelser ved gymnasiet eller hf! Er der noget ved gymnasiet eller hf som undrer dig eller har undret dig? 20 Det har overrasket
Læs mereTransskription af interview med Sofie den 12. november 2013
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Bilag I Transskription af interview med Sofie den 12. november 2013 Kursiv: Indikerer, der er lagt ekstra
Læs mereBilag nr. 8: Interview med Lars
Bilag nr. 8: Interview med Lars I: Se Lasse du tegnede denne her tegning i går. Kan du huske det? I: Kan du ikke starte med at fortælle os lidt om, hvad der er på den? 5 L: Det det mig og min far på vej
Læs mereFRAFALDSANALYSE BEDRE FASTHOLDELSE - hovedpointer fra DBTU s frafaldsundersøgelse.-
FRAFALDSANALYSE BEDRE FASTHOLDELSE - hovedpointer fra DBTU s frafaldsundersøgelse.- Bordtennis en svingdørsidræt? Næ nej, den egenforståelse kan vi godt gøre op med. Frafaldsanalysen viser, at 70% af de
Læs mereBilag 3: Elevinterview 2 Informant: Elev 2 (E2) Interviewer: Louise (LO) Interviewer 2: Line (LI) Tid: 10:45
Bilag 3: Elevinterview 2 Informant: Elev 2 (E2) Interviewer: Louise (LO) Interviewer 2: Line (LI) Tid: 10:45 LO: Det er egentlig bare en udbygning af de spørgsmål, der var på spørgeskemaet. Det er bare
Læs mereValgfag i UKC Halsnæs - rapport på baggrund af spørgeskemaundersøgelse
Valgfag i UKC Halsnæs - rapport på baggrund af spørgeskemaundersøgelse I forbindelse med udvikling af Unge- og Kulturcentrets valgfagstilbud til børn og unge i Halsnæs Kommunes 6. - 9. klasser, blev der
Læs mereFastholdelse og rekruttering af piger og kvinder
Fastholdelse og rekruttering af piger og kvinder Gode råd og anbefalinger 1 Indhold FORORD... 2 LIDT OM PIGER... 2 MOTIVATION OG FASTHOLDELSE... 3 TRÆNEREN OG FASTHOLDELSE... 4 TONEN I TRÆNINGEN... 4 PUBERTETEN...
Læs mereSpørgsmål til forældrene samt forældrenes svar til forældremødet d. 28/10.-2015
1. Spørgsmål til forældrene samt forældrenes svar til forældremødet d. 28/10.-2015 Konflikter er en del af det at være forældre og barn altså menneske Det er OK at sige: NEJ! Det er OK at sige: det bestemmer
Læs mereDet gode samarbejde mellem skole og klub De gode historier
Det gode samarbejde mellem skole og klub De gode historier I forbindelse med projektet Det gode samarbejde mellem skole og klub har CUR været med på sidelinjen, når der blev afprøvet forskellige former
Læs mereHvem er de unge og hvordan fastholder vi dem i foreningen?
Hvem er de unge og hvordan fastholder vi dem i foreningen? Stille mus Indadrettet/usikker Har ikke mange venner Ser mere tv Bruger mere tid på at læse bøger og blade Hjælper til derhjemme Bruger internettet
Læs mereBørn og unges deltagelse i idræt i Fredericia Kommune Dokumentationsrapport
Børn og unges deltagelse i idræt i Fredericia Kommune Dokumentationsrapport Bjarne Ibsen og Jan Toftegaard Støckel Center for forskning i Idræt, Sundhed og Civilsamfund Institut for Idræt og Biomekanik
Læs mereTransskription af interview med Hassan den 12. november 2013
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Bilag J Transskription af interview med Hassan den 12. november 2013 Kursiv:
Læs mereMan skal have mod til at være sig selv! Interview med Rasmus Møller. Forældre med handicap i DHF
Forældre med handicap i DHF Man skal have mod til at være sig selv! Interview med Rasmus Møller Rasmus Møller er lærerstuderende, benamputeret og far til August på 3 år. Og Rasmus og hans kone venter en
Læs mereTIPS TIL SAMARBEJDET OM SAMTALEGUIDEN
Samtaleguiden 36 Samtaleguiden er lavet primært til unge, der ryger hash. Som vejleder, mentor m.fl. kan du bruge Samtaleguiden som et fælles udgangspunkt i samtalen med den unge. Du kan dog også blot
Læs mereD E T L Y D E R E N K E L T, M E N H V O R L E T E R D E T? C F U H J Ø R R I N G 1 9. 9. 1 3 K L. 1 2-16
RELATIONSKOMPETENCE D E T L Y D E R E N K E L T, M E N H V O R L E T E R D E T? C F U H J Ø R R I N G 1 9. 9. 1 3 K L. 1 2-16 1 RELATIONSKOMPETENCE? Vores evne til at indgå i relation med eleverne (og
Læs mereHVAD TÆNKER SKOVBO EFTERSKOLES ELEVER ANNO 2015?
HVAD TÆNKER SKOVBO EFTERSKOLES ELEVER ANNO 2015? 1. Du er: D P Alle D P Alle 52,6 47,4 100,0 2. Hvilken klasse går du i? 9. klasse 18 18 36 39,1 40,0 39,6 10. klasse 32 27 59 69,6 60,0 64,8 3. Du bor sammen
Læs mereBeboerportræt: "Når jeg skriver, er det som terapi for mig. Så kommer mine tanker ud gennem fingrene"
Beboerportræt: "Når jeg skriver, er det som terapi for mig. Så kommer mine tanker ud gennem fingrene" Af Sarah Z. Ehrenreich, Greve Nord Projektet Når Fatma skriver, lever hun sig ind i en helt anden verden.
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Kornvænget.
Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der
Læs mereEvaluering af. projekt Aktiv Fritid. Evaluering af. projekt Aktiv Fritid
Evaluering af Evaluering af projekt Aktiv Fritid projekt Aktiv Fritid Opfølgning på børn fra de to første - Opfølgning på børn fra de to første projektår projektår Lilhauge Lilhauge Svarrer Svarrer 01-08-2014
Læs mereDen gode forening.. Oplæg til en proces og drøftelse omkring KlubDNA, klubmiljø, træningsmiljø m.v. der søger svaret på spørgsmålet
Den gode forening.. Oplæg til en proces og drøftelse omkring KlubDNA, klubmiljø, træningsmiljø m.v. der søger svaret på spørgsmålet Hvad skal vi gøre i dag Hvis vi ønsker at fastholde vandrotterne når
Læs mereAf Helle Wachmann og Bolette Balstrup, pædagoger og henhv. leder og souschef i Svanen TEMA: ANERKENDENDE PÆDAGOGIK OG INKLUSION, VERSION 2.
Om inklusionen og anerkendelsen er lykkedes, kan man først se, når børnene begynder at håndtere den konkret overfor hinanden og når de voksne går forrest. Af Helle Wachmann og Bolette Balstrup, pædagoger
Læs mereHVORFOR BEGYNDER MAN AT RYGE?
8 www.op-i-røg.dk GÅ OP I RØG Kræftens Bekæmpelse KAPITEL 1: HVORFOR BEGYNDER MAN AT RYGE hvorfor er der nogen, der begynder at ryge, hvor mange gør det, og hvad gør rygning ved kroppen www.op-i-røg.dk
Læs mere10 enkle trin til en personlig jobsøgningsstrategi
10 enkle trin til en personlig jobsøgningsstrategi -følg guiden trin for trin og kom i mål 1. Find ud af, hvor du befinder dig At kende sit udgangspunkt er en vigtig forudsætning for at igangsætte en succesfuld
Læs mereCenter for Ungdomsstudier og Religionspædagogik (CUR) Der. gode til noget. Aulum 8.marts 2011
Center for Ungdomsstudier og Religionspædagogik (CUR) Der er ingen der har lyst til at ligne en kegle - men alle har jo lyst til at være gode til noget perspektiver på betweenagere, unge og idræt Aulum
Læs mereInterview af Niclas R. Larsen Længde: 32 minutter
M: Så begynder vi så småt, det er egentligt bare nogle spørgsmål hvor du skal tage en stillingtagen, måske en kort refleksion vil nogle af dem kræve selvfølgelig og det gør ikke noget du tænker lidt ud
Læs mereKjellerup Skole Min mening om undervisningsmiljø og trivsel på skolen. Resultat. Spørgeskemaundersøgelse
Min mening om undervisningsmiljø og trivsel på skolen Resultat Spørgeskemaundersøgelse -Min mening om undervisningsmiljø og trivsel på skolen -en undersøgelse blandt elever på. 1.-10. klassetrin 1 Min
Læs mereKærester. Lærermanual Sexualundervisning KÆRESTER LÆRERMANUAL
Kærester Lærermanual Sexualundervisning 1 Kompetenceområde og færdigheds- og vidensmål Dette undervisningsmateriale, der er velegnet til sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab for 7. -9. klassetrin,
Læs mereDigital mobning og chikane
Film 2 4. 6. klasse Lærervejledning >> Kolofon Digital mobning er udgivet af Børns Vilkår. Materialet er produceret i samarbejde med Feldballe Film og TV. Kort om materialet Tidsforbrug To til tre lektioner.
Læs mereBørnehave i Changzhou, Kina
Nicolai Hjortnæs Madsen PS11315 Nicolaimadsen88@live.dk 3. Praktik 1. September 2014 23. Januar 2015 Institutionens navn: Soong Ching Ling International Kindergarten. Det er en børnehave med aldersgruppen
Læs mereBilag 11 - Transskribering, Kvinde 28 år RESPONDENTEN OM DE SOCIALE MEDIER
Bilag 11 - Transskribering, Kvinde 28 år RESPONDENTEN OM DE SOCIALE MEDIER 1. Hvilke sociale medier har du anvendt den seneste måneds tid? Facebook Instagram Snapchat Bruger en lille smule YouTube, hvis
Læs mereVi er nu færdige med spørgeskemaundersøgelsen og Ungdomsklubbens personale har behandlet materialet, som nu kan læses på vores hjemmeside.
Hvordan har du det I TK s Ungdomsklub børnemiljøvurdering 2010 Samlet svar: Drenge & Piger Skema udleveret til: 80 medlemmer. Modtaget svar: 31 stk. svarende til 39 % Den videre proces. På baggrund af
Læs mereKata: Vi tænkte, om du kunne starte med at fortælle lidt om dig selv. Du skal vide, at det vil være anonymt, og vi kommer til at skifte navn.
Bilag 3 Interview med Mia. Mia er kærester med Martin og sammen har de datteren Mette. Kata: Jeg stiller spørgsmålene, og hedder Katariina Sofie: Jeg hedder Sofie, og jeg vil supplere Katariina. Kata:
Læs mereAfsluttende Kom/It projekt
Afsluttende Kom/It projekt Dokumenter indeholder: - Indledning - Formål - Problemformulering - Krav specifikation - Test specifikation - Spørgeskema undersøgelse Produkt: - Undervisningsmaterialet Tillæg:
Læs mereElevevaluering på Agroskolen 1. Hovedforløb Maj 2015
1 2 Indhold 1 Jeg er tilfreds med den måde, mine lærere underviser på... 3 2 Undervisningen er på et niveau, der passer fagligt til mig... 3 3 Jeg deltager aktivt i timerne og er altid forberedt... 5 4
Læs mereUnges motivation og lyst til læring. v/ Mette Pless Center for Ungdomsforskning, Aalborg Universitet, København
Unges motivation og lyst til læring v/ Mette Pless Center for Ungdomsforskning, Aalborg Universitet, København 1 Oplægget idag Motivationskrise? Udfordringer og tendenser Hvordan kan vi forstå motivation?
Læs mereBilag 2: Spørgeskema ved kursets afslutning Dansk
Bilag 2: Spørgeskema ved kursets afslutning Dansk SPØRGESKEMA OM DIT UDBYTTE AF MINDSPRING Spørgsmålene i dette spørgeskema skal tilsammen belyse, hvad du har fået ud af at være med på MindSpringkurset.
Læs mereSe teater hør historier mal og tal. Lav jeres egen forestilling
Børnehavkl. Se teater hør historier mal og tal Mine monstre - interaktiv teaterfortælling. Jeg guider jer gennem historien og børnene tager aktivt del i hele forestillingen og spiller alle rollerne, samtidig
Læs mereRARRT De 5 vigtigste trin til at gøre dit barn robust
AT De 5 vigtigste trin til at gøre dit barn robust Når det handler om at lykkes i livet, peger mange undersøgelser i samme retning: obuste børn, der har selvkontrol, er vedholdende og fokuserede, klarer
Læs mereKLUBFIDUSEN ER BASERET PÅ FIRE GRUNDVÆRDIER
FORÆLDRE Om Klubfidusen Dit barns fodboldklub har valgt at arbejde med Klubfidusen. Klubfidusen er en trivselsindsats, der kombinerer viden om børns trivsel og viden fra fodboldverdenen, og som er udarbejdet
Læs mereHøjskolepædagogik set fra en gymnasielærers synsvinkel
Højskolepædagogik set fra en gymnasielærers synsvinkel Kommentarer af gymnasielærer, Kasper Lezuik Hansen til det Udviklingspapir, der er udarbejdet som resultat af Højskolepædagogisk udviklingsprojekt
Læs mereVelkommen. Mentaltræner Jane Meyer-Zeuthen
Velkommen Hvem er nu det og hvad nu..? Jane Meyer-Zeuthen. Arbejder som skolelærer, coach og mentaltræner. Jeg arbejder med personer som vil noget mere Hvad er formålet? OVERSKUD FORMAT VILJE Personlig/mental
Læs mereIndivid og fællesskab
INDIVIDUALITET I DET SENMODERNE SAMFUND Individ og fællesskab - AF HENNY KVIST OG JÓRUN CHRISTOPHERSEN I forholdet mellem begreberne individ og fællesskab gælder det til alle tider om at finde en god balance,
Læs mereDowntown News. Kreative Lova. I Kreative Lova kan du købe dine egne personlige badges! Køb en i dag!
Downtown News Kreative Lova I Kreative Lova kan du købe dine egne personlige badges! Køb en i dag! Girly Studio = Girly Time! Girly Studio er et super sejt sminke-studie og frisørsalon i én! De sæ er dit
Læs mereDISCIPLIN I SKOLEN. Af Agnete Hansen, skoleelev
DISCIPLIN I SKOLEN Af Agnete Hansen, skoleelev Jeg har aldrig brudt mig om ordet disciplin. Det første jeg tænker, når det ord bliver sagt, er den skole jeg forestiller mig mine bedsteforældre gik i, eller
Læs mereUnges vej mod ungdomsuddannelserne - om unges uddannelsesvalg og overgang fra grundskole til ungdomsuddannelse og arbejde
Unges vej mod ungdomsuddannelserne - om unges uddannelsesvalg og overgang fra grundskole til ungdomsuddannelse og arbejde Mette Pless og Noemi Katznelson Center for Ungdomsforskning LLD, Danmarks Pædagogiske
Læs mereBILLAG 2: Storyboard, Level 1
BILLAG 1: Personas Annika, 10 Annika går i 3. klasse. Hun interesserer sig en del for heste, hvilket også kan ses i hendes fritidsaktiviteter, da hun går til ridning og bruger meget tid på, at læse hestebladet
Læs mereNej sagde Kaj. Forløb
Nej sagde Kaj Kaj siger nej til alle mors gode tilbud om rejser ud i verden. Han vil hellere have en rutsjebanetur - og det får han, både forlæns og baglæns gennem mærkelige og uhyggelige steder som Gruel
Læs mereThomas Ernst - Skuespiller
Thomas Ernst - Skuespiller Det er tirsdag, sidst på eftermiddagen, da jeg er på vej til min aftale med den unge skuespiller Thomas Ernst. Da jeg går ned af Blågårdsgade i København, støder jeg ind i Thomas
Læs mereInterview med K, medhjælper i Hotel Sidesporets restaurantkøkken
BILAG H Interview med K, medhjælper i Hotel Sidesporets restaurantkøkken Informanten var udvalgt af Sidesporets leder. Interviewet blev afholdt af afhandlingens forfattere. Interview gennemført d. 24.09.2015
Læs mereNår uenighed gør stærk
Når uenighed gør stærk Om samarbejdet mellem forældre og pædagoger Af Kurt Rasmussen Dorte er irriteret. Ikke voldsomt, men alligevel så meget, at det tager lidt energi og opmærksomhed fra arbejdsglæden.
Læs merehttp://www.analyzethis.no/v3/lpdanmark/bestilling/summary.aspx
Side 1 af 5 Data er sidst opdateret 26.06.2008 02:02:22 Antal besvarelser: 98 af 98 for udvalg: Nordenskov Skole Elev - Kortlægningsundersøgelse LP-modellen Baggrundsoplysninger Dreng Pige Kryds af, om
Læs mere