PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Botilbuddet Horsensvej 3 & Klokbjerghøjen Horsensvej Them botilbuddet.horsensvej@silkeborg.dk Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Gitte Nissen Camilla Weirum Jensen Kommunal: X Privat: Regional: Side 1 af 20

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) 10 ( 8 på Horsensvej og 2 på Klokbjerghøjen) b) Voksne og ældre c) 2 d) Døgninstitution med vågen nattevagt Institutionens formål jf. lovgrundlag. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Vi modtager borgere med senhjerneskade og med nedsat funktionsevne. Fælles for de fleste af vores borgere er at de udover dette også har psykiatriske diagnoser. Senhjerneskade Nedsat funktionsevne Psykiatri Dobbeltdiagnoser Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddan- Vi er en dynamisk institution vi søger at arbejde på at udvikle os i takt med den samfundsmæssige udvikling. Vi arbejder med Borgeren i centrum og tilbyder differentieret pædagogisk indsats tilpasset den enkelte borger. Side 2 af 20

3 nelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vores pædagogiske afsæt er relationsarbejdet. Vi arbejder udfra Det ka nytte modellen, hvor vi vægter at have borgeren i centrum med henblik på at tilbyde relationer der bygger på åben dialog, borgerinddragelse og medbestemmelse. Vi tager udgangspunkt i den socialpædagogiske praksis hvor faglige vurderinger, analyser og handleplaner er afsættet. Kendetegnet for vores beboere er at de har brug for megen struktur og genkendelighed,hvorfor det er et vigtigt afsæt,at kunne arbejde i et struktureret og tryghedsskabende miljø Fokus er : Relation som pædagogisk metode Borgeren i centrum Borgerinddragelse /rehabilitering Inklusion Afgrænsning og struktur Forebyggelse af konflikter og udadreagerende adfærd Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Vi arbejder tværfagligt og følgende faggrupper er repræsenteret : Socialpædagoger, ergoterapeuter, sundhedsassistenter, fysioterapeut, ufaglærte pædagogmedhjælpere, og en husass- Side 3 af 20

4 stent. Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne: Camilla Weirum Jensen Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Se: Ansatte Udover dette samarbejder vi med, socialrådgivere /sagsbehandlere, M-ambulatoriet Risskov, Side 4 af 20

5 psykiatere, praktiserende læger, tandlæger, Silkeborg Kommunes oligofreni-psykatrikonsulent, massør og musikterapeut. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Den studerende skal være i stand til/ have lyst til at arbejde med: -At holde hovedet koldt i stessede situationer -At arbejde og reflektere tværfagligt -At arbejde med udadreagerende borgere (altid sammen med det øvrige perosnale) -At arbejde selvstændigt såvel som i teams Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Den studerende skal kunne arbejde selvstændigt, men som udgangspunkt ikke alene, da vi er flere personaler i vagt af gangen. Vi har intro-perioder af 14 dages varighed hvor den studerende som udgangspunkt vil følge sin vejleder, men også vil have vagter med andet personale. Den studerende vil først blive introduceret for selvstændigt arbejde når det opleves at der en parathed til dette. Side 5 af 20

6 Øvrige oplysninger Side 6 af 20

7 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske, diakonale og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige og diakonale opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Der modtages ikke studerende i 1.praktik Side 7 af 20

8 målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Angivelse af relevant litteratur: målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: Side 8 af 20

9 a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 9 af 20

10 Uddannelsesplan 2. praktik - Social- og specialpædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, På Horsensvej vægtes det relationelle arbejde højt. Dette arbejde foregår via dialog og aktiviteter /samvær med borgerne med afsæt i borgenes aktuelle habitus, diagnoser og interreser. Vi har borgere med meget forskellige udfordringer, sårbarheder og diagnoser, så relationsarbejet kræver høj grad af evne til at omstille sig den enkelte borgers behov og virkelighed. Vi forventer at den studerende deltager aktivt i dette og formår at arbejde med at formidle mundligt såvel som skriftligt de metodiske overvejelser og tilgangsformer i forhold til mødet borgeren, og udover dette er bevidst om egne kommunikationsformer og evne til at indlede og Side 10 af 20

11 fortsat arbejde med relationen. Menneskesyn, professionsetik, pædagogiske og diakonale værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Vores menneskesyn er humanistisk og holistisk. Vi tænker i helheder og ønsker at arbejde nuanceret og bredt i forhold til forståelsen af borgernes virkelighed, ønsker og behov. Udgangspunktet er den ligeværdige relation og vores menneskesyn er at alle mennesker har værdi og krav på respekt. ( Det ka nytte modellen ) Vi forventer den studerende arbejder systematisk med at reflektere over både egen og kollegaers tilgang i forhold Det ka nytte modellen og heri det menneskssyn der vægter ligeværd og gensidige relationer. Vi er lydhøre og gør brug af de observationer / refleksioner den studerende bringer på banen. De aktuelle vurderinger og analyser tages op på vejledning, ligesom de kan være afsæt til at tænke i handlemuligheder og handleplaner. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, Den studerende må være opmærksom på at der kan opstå udadreagerende adfærd da enkelte af vores borgere benytter denne strategi ved over / understimulering, men også i forbindelse med generel træthed og psykoser. Vi arbejder meget forebyggende med dette område hvor vi tager episoder op dels overordnet i personalegruppen, sammen med Side 11 af 20

12 vores leder og sikkerhedsrepræsentant, ligesom der altid vil være mulighed for at drøfte episoder med vejleder. Vi forventer at den studerende ingår i forebyggelsesarbejdet generelt og reflekterer over egen og andres praksis. Det forventes at den studerende arbejder med at vurdere konflikter, søger at nedtrappe konflikter i udbrud, søge at forebygge konflikter, og er med til at evaluere konflikter. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og De fleste af vores borgere nyder musiske aktiviteter og vi får en gang om ugen besøg af musikterapeut. Vi har fokus på bevægelse, således den enkelte borger får mulighed for bevægelse og motion. Det forventes at den studerende arbejder med at igangsætte aktiviteter med bevægelse og kreative processer. Der vil blive forventet at den studerende kan iværksætte, genneføre og evaluere aktiviteten på egen hånd. Der vil altid være mulighed for at drøfte initiativet inden det sættes i værk. Vi vil bruge vejledning på at drøfte både de musiske såvel som de bevægelsesmæssige processers betydning for vores målgruppe. Side 12 af 20

13 hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Vi iværksætter forskellige tiltag i forhold til de barrierer og udfordringer borgerne oplever i hverdagen. Eksempelvis kugelevest/dyne, dagsrytme-skemaer, ugeplaner Det forventes at den studerende er med til at vurdere og anvende dette i praksis, samt får forståelsen for behovet. Udover dette er der altid mulighed for at komme med forslag til nye tiltag. Der vil være mulighed for at tage forslag og gode ideer med til vejledning. Angivelse af relevant litteratur: Vi er opmærksomme på at samfundet,vore borgere og vi som personale er i konstant forandring. I denne opfattelse ser vi det at være forsker i eget felt som optimal i forhold til at søge og implementere viden. Søge på nettet efter relevant litteratur søge på konkrete problemstillinger og diagnoser og søge viden. Hente inspiration hos faglige interesse partnere. Søge inspiration hos vores tværfaglige samarbejdspartnere. Søge inspiration hos vore kollegaer. Side 13 af 20

14 Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Vi vil være i dialog ved vejledning om der arbejdes med de konkrete læringsmål og om den studerende forventes at ville kunne komme i mål. Udover dette vil praktikvejlder være behjælpelig med at komme med input til hvordan målet søges opnået, ligesom vi løbende er i dialog om der skal justeres i forhold til at iværksætte nye mål og afslutte det der ikke lever op til den studerendes ønsker og behov. Alt dette med henblik på at skab det mest optimale læringsrum i praktikken. Den studerendes læringsmål vil blive skriftligt evalueret og gennemgået ved 2/3 dels samtalen. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Det forventes at den studrende møder forberedt. Den studerende laver dagsorden og skriver referat til hver vejledning. Der vil være mulighed for løbende vejledning og italesættelse af tvivlsspørgsmål. b) Der vil afholdes 2 timers vejledning hver.14 dag. c) Den studerendes portfolie er omdrejningspukntet for vejledning. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forud- Det forventes at den studerende har lyst og interesse i at arbejde med målgruppen. Side 14 af 20

15 sætninger? Kørekort er en fordel Den studerendes arbejdsplan: De studerende får en intro-periode på 14 dage, og bliver herefter sat på vagtplan med det aktuelle timetal på lige fod med de øvrige kollegaer. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Hvis der er bekymring eller problemer omkring den studerende i praktikken vil praktikvejleder tage initiativ til en snak med den studerende om bekymringerne. Hvis bekymringerne tager til eller fortsætter vil der blive taget kontakt til afdelingsleder og Diakonhøjskolen (studievejleder) med henblik på et møde med den studerende, afdelingsleder, studievejleder og praktikvejleder. Side 15 af 20

16 Uddannelsesplan 3. praktik - Social- og specialpædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk og diakonal praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for socialpædagogiske og diakonale indsatser agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, Den studerende deltager i Silkeborg Kommunes intro-dag for studerende med information og vidensdeling om den institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige ramme. Den studerende vil blive introduceret for Silkeborg kommunes værdibegreber :Dialog, Dynamik, Sammenhæng og Kvalitet. Den studerende vil blive introduceret for Silkeborg Kommunes værdipolitikker. Den studerende vil blive bedømt udfra evnen til at agere professionelt indenfor de givne rammer. Side 16 af 20

17 forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, Se praktik 2. Bedømmelsen af studerende i 3.praktik vil bero på at den studerende selvstændigt formår at foretage faglige vurderinger af de pædagogiske tilgange og metodeovervejelser. Dette er der mulighed for i det daglige arbejde med borgeren, i den daglige dialog og formidling med kollager samt sammen med vejleder, hvor vi specifikt kan tage aktuelle emner op. tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, Der vil på personalemøder, teammøder, og temadage være mulighed for at italesætte vurderingerne. Det forventes at den studerende ved praktikkens afslutning har oparbejdet kompetence i forhold til at indgå i det tværfaglige samarbejde og deltager aktivt i forhold til at løse de konkrete opgaver. Vi kan tilbyde kollegaer med forskellig faglig baggrund og dermed skabe mulighed for at den studerende får mulighed for at arbejde tværfagligt i det daglige. Udover dette vil den studerende kunne opleve at skulle deltage i læge eller tandlægebesøg osv. Den studerende får mulighed for at deltage i statusmøder eller andre relevante møder i forhold til at få kendskab til de tværfaglige opgaver. Det forventes at den studerende på lige fod med det øvrige personale løser opgaver og tager ansvar i dagligdagen. Det forventes ligeledes at den studerende har de fornødne færdigheder i forhold til at skelne imellem det at være proffesionel, frivillig og og påprørende og kan redegøre for den pædagogiske faglighed i den sammenhæng. Dette opnås ved dialog om konkrete faglige principper i forhold til Side 17 af 20

18 forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og udføre grundlæggende førstehjælp. de forskellige faggrupper. Der gives plads til at være refleksiv i forhold til eget fagligt ståsted og heri ansvar. Dette drøftes i det daglige arbejde såvel som på vejledning. Det forventes at den studerende deltager aktivt i udviklingen af den pædagogiske praksis. Den studerende deltager i personalemøder, teammøder, temadage og vidensdeling med oplæg og diverse. Den innovative del sker i hverdagen hvor formidling, analyse og evaluering er omdrejningspunktet for at skabe udvikling og muligheder. Det forventes at den studerende ved praktiskkens afslutning har kendskab til og formår at anvende stedets dokumentationsmetoder. Der skrives i BBJ fokusset er observation og systematisk videns og erfaringssamling. Dette vil den studerende introcuceres til og det vil være et redskab til at arbejde i under hele praktikforløbet. Den studerende får mulighed for at være med i processen omkring at udarbejde og været med til at evaluere mål, metode, strategi og handleplaner i forhold til den enkelte borger. Angivelse af relevant litteratur: Se praktik 2. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes Side 18 af 20

19 læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Se praktik 2. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? Se praktik 2. a) b) c) Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Se praktik 2. Den studerendes arbejdsplan: Se praktik 2. Side 19 af 20

20 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Se praktik 2. (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 20 af 20