Tilsynserklæring for skoleåret 2018/2019 for Åskolen - friskolen i Hørning: 1. Skolens navn og skolekode

Transkript

1 Tilsynserklæring for skoleåret 2018/2019 for Åskolen - friskolen i Hørning: 1. Skolens navn og skolekode Skolekode: Skolens navn: Åskolen - friskolen i Hørning 1.1 Navn på den eller de tilsynsførende 2. Angivelse af datoer for tilsynsbesøg samt i hvilke klasser og fag, tilsynet har overværet undervisningen, på de enkelte datoer. Efter lov om friskoler og private grundskoler 9 d, skal den tilsynsførende overvære undervisningen i et omfang Dato Klasse Fag Fagområde Tilsynsførende klasse Emne om kroppen Naturfag klasse Musik og leg Praktiske/musiske fag klasse Matematikemn e Naturfag klasse Musik og leg Praktiske/musiske fag klasse Åtid Humanistiske fag klasse Åtid Humanistiske fag klasse Bogstavemne Humanistiske fag klasse Talemne Naturfag 2.1 Beskrivelse af tilsynsbesøg Åskolen er stadig en meget lille skole. Derfor har jeg i år kun været på tilsynsbesøg to gange, én om efteråret og én om foråret. På disse to dage har jeg fulgt skolens to klasser igennem hele skoledagen. I forbindelse med mine besøg har jeg hver gang talt med Thomas om skolen. Han har blandt andet informeret mig om skolens evalueringsformer, skolens arbejde med de elever, der har brug for en ekstra hånd, skolens årsplaner og om det planlagte skolebyggeri. Jeg har desuden talt med lærere og elever. Jeg er i det hele taget blevet mødt med

2 åbenhed og stor imødekommenhed fra alle sider. Jeg har fået svar på alt, hvad jeg har bedt om, og jeg har haft adgang overalt på den lille skole. Endelig har jeg orienteret mig om skolen via den fine hjemmeside. Jeg har desuden deltaget i skolens generalforsamling, hvor jeg havde mulighed for at redegøre for tilsynsbestemmelserne og for det første tilsyn. 3 Foregår undervisningen udelukkende på dansk i alle fag, sprogfag undtaget? Efter lov om friskoler og private grundskoler m.v. 2, stk. 3 er undervisningssproget i en fri grundskole dansk, dog er undervisningssproget i de tyske mindretalsskoler tysk. 6 a Skolens lærere skal beherske dansk i skrift og tale, dette gælder dog ikke lærerne ved de tyske mindretalsskoler eller ved skoler, der har fået godkendt et andet undervisningssprog end dansk. 4 Står undervisningen inden for det humanistiske fagområde mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen? Efter lov om friskoler og private grundskoler 9 d, skal den tilsynsførende, overvære undervisningen i et omfang 4.1 Skolen arbejder med ikke fagdelt undervisning, men jeg kan konstatere, at der er stor opmærksomhed på de enkelte fagområder, ikke mindst dansk og matematik.de enkelte hovedområder humanistiske fag, naturvidenskabelige fag og praktisk/musiske fag indgår i emnearbejder med passende variation. 5 Står undervisningen inden for det naturfaglige fagområde mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen? Efter lov om friskoler og private grundskoler 9 d, skal den tilsynsførende, overvære undervisningen i et omfang

3 Se ovenover. 6 Står undervisningen inden for det praktisk-musiske fagområde mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen? Efter lov om friskoler og private grundskoler 9 d, skal den tilsynsførende, overvære undervisningen i et omfang 6.2 Se ovenover. 7.1 Står elevernes standpunkt i dansk mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen? 7.2 Mulighed for uddybning af elevernes standpunkt i dansk Skolens elever kommer fra lokalområdet, langt de fleste fra velstimulerede hjem. Det mærker man på elevernes standpunkt. Eleverne er ikke ret gamle, alle elever går i børnehaveklasse, 1. klasse eller 2. klasse. Det er derfor ikke muligt at vurdere det faglige niveau på baggrund af prøver og karakterer. Min bedømmelse af det faglige standpunkt hviler på iagttagelse af børnenes mundtlighed i overværelse af undervisningen og på gennemsyn af de små skriftlige arbejder, som børnene leverer. I begge tilfælde er det min vurdering, at niveauet er, som man kan forvente med elevernes baggrund, det vil sige et pænt fagligt niveau. Der er dog i begge klasser elever, der har faglige udfordringer. Der er sat et stort antal timer af til disse elever, lige som jeg kan se, at undervisningen i begge klasser i udpræget grad differentieres, så alle elever bliver løftet. I begge klasser er der to lærere eller en lærer og en pædagog i mange af lektionerne. 7.3 Står elevernes standpunkt i matematik mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen?

4 7.4 Mulighed for uddybning af elevernes standpunkt i matematik 7.5 Står elevernes standpunkt i engelsk mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen? 7.6 Mulighed for uddybning af elevernes standpunkt i engelsk 7.7 Fører skolen til prøve i historie? 7.8 Årsag Skole uden overbygning Mulighed for uddybning af elevernes standpunkt i historie 8 Står skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen 8.1 Åskolen arbejder ud fra Folkeskolens Fælles Mål. Der udarbejdes årligt årsplaner i de enkelte fag, hvori også større skoleprojekter og emneuger beskrives. Skolen bruger en såkaldt ugeskemarevolution, hvor dagen opdeles i Å-tid og i emnearbejde. I Å-tiden arbejder de enkelte elever selvstændigt med opgaver tilpasset den enkeltes niveau. I emnedelen arbejder eleverne sammen om relevante tematiske forløb. I løbet af skoleåret arbejder alle elever i perioder med større fælles temaer. Det har i år for eksempel været Universet og Planeterne, og det har været Dinosaurerne. I forbindelse med de større temaforløb er eleverne meget ude af huset. Skolen bruger både lokalområdet og Aarhus by i undervisningen. Børnene har således set teater i Musikhuset og været på Stenomuseet. Sidste år var der stor synergi mellem den lille Åskole og efterskolen. Det hang sammen med, at

5 skolerne delte bygning, så de små og de store elever færdedes op og ned ad hinanden i hverdagen. Denne synergi er ikke længere så selvfølgelig efter, at Åskolen har fået sit eget hus. Sammenhængen mellem de to skoler søges fastholdt ved besøg fra efterskolen, og ved at de små er med til relevante arrangementer på efterskolen som for eksempel teater og musikopførelser. Åskolens nye bygning er et fint skolebyggeri med store lyse lokaler, som er meget velegnede til undervisning. Skolen er bygget i tilknytning til et stort udeareal, der dagligt inddrages i undervisningen. Skoledagen starter med morgensamling, hvor eleverne synger og får besked om dette og hint. Morgensamlingen er styrkende for skolens fællesskab og kulturopbygning. Det samme kan man sige om den måde, man har valgt at bygge skolen op på. Mange nystartede friskoler har den udfordring, at det er vanskeligt at fylde skolen op fra bunden, altså at fylde børnehaveklasserne. Det har som konsekvens, at de fleste elever på mange nye friskoler kommer i løbet af skoleforløbet med mange forskellige skolekulturer bag sig. Det er en meget stor fordel for Åskolen, at den fyldes op fra bunden. Det giver sammenhold og fælles læringskultur. Skolens lærere praktiserer dygtig klasserumsledelse. Det vil sige, at der generelt er god arbejdsro og interesse for at arbejde blandt eleverne. Den nye børnehaveklasse har været lidt udfordret i starten, ikke alle børnene har været lige skoleparate. I løbet af skoleåret har man kunnet iagttage, at klassen i stigende grad er blevet sammenhængende og arbejdsparat. Det skyldes en flot indsats fra de ansatte. 9 Forbereder skolen efter sit formål og i hele sit virke eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og folkestyre? Der står i skolens værdigrundlag, at samfundsmæssige og mellemmenneskelige forhold definerer undervisningens indhold og mål på Åskolen hvorfor demokratisk dannelse med fokus på selvbestemmelse, medbestemmelse og solidaritet er skolens grundlæggende fundament. De fine ord følges op i skolens hverdag af en reel inddragelse og dialog med børnene. Børnene er med til at bestemme, hvordan skolen, klasserummene og udearealerne indrettes. I forbindelse med undervisningen er der løbende små fine dialoger om, hvordan man arbejder alene og med hinanden, så tingene fungerer. Skolen er god til at vise børnene det omgivende samfund, så de oplever, at de er en del af en helhed, lige som skolen i undervisningen og til morgensamlingerne bringer aktuelle ting på bane. 9.1 Udvikler og styrker skolen elevernes demokratiske dannelse? Se ovenfor.

6 9.2 Udvikler og styrker skolen elevernes kendskab til og respekt for grundlæggende frihedsog menneskerettigheder? Se ovenfor. 9.3 Er der kønsligestilling på skolen? Drenge og piger leger og arbejder sammen med hinanden i harmoni på tværs af køn. 10 Har skolens elever dannet elevråd eller varetager eleverne på anden demokratisk måde deres fælles interesser vedrørende skolen? 10.1 Skolens elever går alle i klasse, så det er ikke relevant at lave et formaliseret elevråd. Eleverne bliver imidlertid hørt i og inddraget i relevante beslutninger. Det sker i de enkelte lektioner, men især i forbindelse med de daglige morgensamlinger. 11 Er skolens elever blevet opfordret af skolens leder til at danne elevråd eller på anden demokratisk måde varetage deres fælles interesser vedrørende skolen? (jf. friskoleloven 1, stk. 4)? 11.1 Se ovenover. 12. Donationer

7 Har skolen i det foregående kalenderår modtaget en eller flere donationer som tilsammen overstiger kr. eksklusiv moms fra samme donator? 12.1 Oplys navn og adresse og beløb i kr. eksklusiv moms i forbindelse med donatorer, der har givet en eller flere donationer, der tilsammen overstiger kr. eksklusiv moms. Donationerne kan være givet som kontantbeløb, varer, tjenesteydelser mv. Navn Adresse Beløb i kroner 12.2 Angiv den samlede størrelse af alle donationer i kr. eksklusiv moms. 0,00 kr. 13. Tilsynets sammenfatning Det er meget spændende at overvære det flotte skoleprojekt. Åskolen er en veldrevet skole med dygtige og engagerede undervisere. Skolen bærer præg af venlighed, åbenhed og gennemsigtighed. Det er godt at være barn på Åskolen.