Pædagogisk Assistent Uddannelse

Transkript

1 Pædagogisk Assistent Uddannelse Praktikhåndbog Fredericia Kommune 1. Udgave den

2 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse Indledning Velkomstbrev Velkomstbrev Introduktion til praktikken Elevens forudsætninger fra teori 1 og Tilrettelæggelse af praktikperioden Eleven skal arbejde med de personlige og faglige kompetencer Forventningssamtale Vejledningen Midtvejsevaluering Slutevaluering At være elev i praksis Forventninger til eleven Forventninger til den praktikansvarlige Forventninger til praktikvejlederen Mål for praktikuddannelsen Mål for praktikperioderne Logbog Overenskomst Praktiske oplysninger Lønsedler Barsel Evaluering af praktikperioden Side: Bilag 1. PASS erklæringer 2

3 1. Indledning Rekruttering af kvalificerede medarbejdere sker bl.a. gennem elevuddannelse, hvor de 2 praktikperioder er vigtige. Valg af rammer, vilkår og indhold i praktikuddannelsen skal være med til at sikre at den pædagogiske assistentelev kan arbejde med målene for praktikperioden. Praktikuddannelsen foregår i tæt samarbejde mellem eleven, praktiksted og Social- og Sundhedsskolen, og derfor er ansvaret tredelt mellem disse parter. Praktikhåndbogen for Pædagogisk assistentelever i Fredericia Kommune er et arbejdsredskab for eleven og de medarbejdere, der deltager i afviklingen af praktikperioden. Hensigten med praktikhåndbogens indhold er, at alle der arbejder i institutions området i Fredericia Kommune har et fælles materiale at arbejde ud fra. Praktikstedet vil altid have en ajourført praktikhåndbog, og eleven får bogen i forbindelse med opstart. Praktikhåndbogen supplerer Uddannelsesordningen for pædagogiskassistent uddannelse, undervisningsplan fra Social- og sundhedsskolen i Fredericia og elevens uddannelsesmappe med elevens personlige uddannelsesplan Følgende person kan kontaktes pr. mail hvis der er noget til materialet, som man ønsker skal tages med når materialet revideres: Annie Hansen ah@ucf.dk el. Senada Dzafic sd@ucf.dk 1.1 Velkomstbrev 1 Eleverne får brev fra uddannelseskonsulenterne, hvor der oplyses hvor deres praktik skal foregå, samt relevante telefon numre på praktikstederne. 1.2 Velkomstbrev 2 Fra selve praktikstedet sendes til eleven 4 til 6 uger inden praktikstart følgende: Arbejdsplan. Oplysninger om hvem som skal være vejleder. Samt øvrige materialer fra institutionen - f.eks. institutionens læreplan 3

4 1.2 Introduktion til praktikken. Introduktionsdagen starter om formiddagen med introduktion til institutionen Varighed: I alt 3 timer Informationen ½-1 time: - Rundvisning i huset - Præsentation. Hvem er du, hvad har du lavet indtil nu, er der noget din praktikvejleder skal vide. Hvem er din praktikvejleder. - Udlevering af praktiske papirer Herefter skal eleven med på stuen i ca. 2 timer og observere og få et indtryk af, hvor han/hun skal være. Om eftermiddagen introduktion til uddannelse i Fredericia Kommune på Uddannelsescenteret Fredericia Mosegårdsvej 2, 7000 Fredericia kl til Følgende materiale udleveres på mødet: - Praktikhåndbogen - Ledelsesgrundlaget - Elevpolitik - Personalepolitik - Fredericia kommunes fraværs politik Introduktionsdagen omfatter gennemgang af uddannelsens indhold, rammer, tilrettelæggelse, ansættelsesforhold og praktiske oplysninger med udgangspunkt i følgende plan: - Velkomst og præsentation - Gensidige forventninger - Fredericia Kommune: o ledelsesgrundlag o befolkning o politisk og administrativ organisation - Orientering om Pædagogisk assistent uddannelse, herunder: o Konsulenternes rolle o Praktikansvarlige o Praktikvejleder o Samarbejdet med Social- og Sundhedsskolen o Uddannelsesmappen med den personlige uddannelsesplan - Overenskomst, herunder: o Løn - og ansættelsesforhold o Ferie - herunder ferie med løn o Opsigelse af kontrakt - Fraværsbestemmelser og syge-/raskmeldinger se endv. side 15 4

5 - Øvrige ansættelsesforhold, herunder: o Tavshedspligt o Underretningspligt - Udleveret materiale til introduktion: o praktikhåndbogen o fælles personale politik o elev politik o ledelsesgrundlag o sygefravær og syge / rask melding. 2. Elevens forudsætninger fra teori 1 og 2 For at styrke helheden og sammenhængen i elevens uddannelsesforløb formulerer eleven i forbindelse med hvert skole og praktikforløb sammen med henholdsvis skolen og praktiksted elevens personlige og faglige læringsmål for den efterfølgende periode. Uddannelsesbogen og uddannelsesplan skal sikre, at eleven har overblik over hele sit uddannelsesforløb og skal fungere som et samarbejdsredskab mellem elev, lærer og praktikvejleder. - Kilde Uddannelsesordning for uddannelsen til pædagogisk assistent 30 juni Alle pædagogiske assistentelever har fået udleveret en uddannelsesbog på Social- og Sundhedsskolen, som medbringes på praktikstedet. Denne bog er elevens og vejlederens samarbejdsværktøj. Leder og øvrige kollegaer kan også være interesseret i at anvende den. Uddannelsesbogens indhold: - Elevens uddannelsesmæssige stamoplysninger. - Elevens personlige og faglige læringsmål - Elevens relevante materiale i forhold til uddannelsen - Kontaktlæresamtaler (denne skal ses af vejleder og danne udgangspunkt for forventning og handleplan) - Oversigt over uddannelsen / bedømmelser - Læseplan Uddannelsesbogens indhold giver et overblik over, hvad eleven har fået gennemgået eller arbejdet med på de forudgående uddannelsesmoduler. 3. Tilrettelæggelse af praktikperioden Praktikuddannelsen skal give eleverne mulighed for at tilegne sig erhvervsfaglig kompetence i et fagligt funderet praksisfællesskab gennem udførelse af og refleksion over daglige arbejdsopgaver inden for området 5

6 - Kilde Uddannelsesordning for uddannelsen til pædagogisk assistent 30 juni Praktikperioden tilrettelægges således, at eleven kan nå målene med praksis og derved nå målene i uddannelsen. Disse forudsætninger nås gennem en vekselvirkning mellem teori og praksis. Uddannelseskonsulenterne er til rådighed med støtte og vejledning for både elever og vejleder. Uddannelsen tilrettelægges så der tages hensyn til elevernes forskellige forudsætninger og individuelle måder at lære på. Dette sikres ud fra følgende pædagogisk praksis: - At der lægges stor vægt på fleksibilitet, personlige kompetencer, evne og motivation for at lære. - At der bruges forskellige læringsstrategier og metoder, - At fokus rettes mod læring og refleksion, - At der anvendes differentieret undervisning, - At eleverne rustes til at indgå i medstyrende læreprocesser, - At bevidst valg, planlægning af egen uddannelse og målrettet adfærd prioriteres højt. 3.1 Eleven skal arbejde med de personlige og faglige kompetencer Eleven skal gennem uddannelsen udvikle følgende personlige kompetencer: - Udviser initiativ, selvstændighed, ansvarlighed og empati, for på den baggrund at kunne møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde og kunne se egen andel i udvikling af mellemmenneskelige relationer, - evne til at yde omsorg for sig selv og andre på en nærværende og professionel måde, har forståelse af kommunikationens betydning for at forstå, indgå i og udvikle en professionel praksis, - kan indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning ud fra egne fysiske, psykiske, sociale og kulturelle ressourcer. - har indsigt i egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer, - har nysgerrighed, kreativitet og åbenhed og dermed lyst til kontinuerligt at lære og til at indgå i forandringsprocesser. - kan håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed 6

7 - har færdigheder i at være aktivt søgende, spørgende og kritisk, samt til at kunne handle hensigtsmæssigt i uforudsete situationer og - kan anvende evaluering og selvevaluering som et redskab i egen lærings- og udviklingsproces. - Kilde Uddannelsesordning for uddannelsen til pædagogisk assistent 30 juni I vurdering af personlige kompetencer tages der højde for elevens motivation og vilje til at udvikle disse gennem hele uddannelsen. 3.2 Forventningssamtale Tag udgangspunkt i elevens personlige uddannelsesplan i elevens uddannelsesbog. Elevens faglige, personlige og læringsmæssige udvikling evalueres løbende. Grundlaget herfor er forventningssamtalen, som skal afholdes inde for de første 14 dage i praktik-perioden. I forventningssamtalen deltager foruden eleven også praktikvejleder/-vejledere og evt. den praktikansvarlige og/eller uddannelseskonsulenten. Til forventningssamtalen afklares gensidige forventninger. Hvad de overordnede mål for praktikperioden stiller faglig og personlig f.eks. - Hvilken støtte eleven forventer af vejleder - Hvordan lærer jeg - Hvilke opgaver man gerne vil tage del i Eleven redegør for sine forudsætninger og forventninger til samarbejdet og læring i praksis. En foreløbig handlingsplan aftales og nedskrives. 3.3 Vejledningen Vejledningstimer vægtes højt og der afsættes 2 timer om ugen. Er praktikvejlederen ikke tilstede kan vejledningen varetages af en anden pædagog eller lederen. Vejledning er noget som foregår løbende mellem eleven og den tilknyttede praktikvejleder. På første vejledningstime gennemgås uddannelsesplanen og bekendtgørelse om uddannelsen til PAU. Vejledning har til formål: - At hjælpe eleven med at få en uddybet forståelse af den pædagogiske praksis ( f.eks. spisesituation, bleskift). Praktikvejlederens rolle er at være støttende, reflekterende samt stille nysgerrige spørgsmål. - At få en åben dialog over de refleksioner, som opstår i hverdagen. 7

8 - At skabe dialog mellem praktikvejlederen og eleven. En dialog der tager udgangspunkt i teori/praksis i forhold til elevens egne handlinger, teori og konkrete pædagogisk praksis. - At få klargjort hvad praktikuddannelsens formål og mål er, samt hvor langt eleven er med sine mål, og hvad der skal arbejdes videre med. - At hjælpe eleven med evt. opstået problem. Via problemløsningsmodellen eller refleksion med hjælp fra praktikvejlederen. - At praktikvejlederen kan give eleven råd/information inden for et bestemt emne eller afgrænset område. Forventninger til en vejledningstime: - Eleven laver skriftlig dagsorden i samarbejde med praktikvejlederen og referat til hver vejledningstime. - At eleven er velforberedt til vejledningstimen. Dvs. har lavet dagsorden, medbringer refleksion, logbog, sine mål og evt. spørgsmål. - At eleven er aktiv deltagende, nysgerrig og undrende. - Gør sig overvejelser, hvad skal der videre ske i praktikforløbet. 3.4 Midtvejsevaluering Midtvejsevaluering finder sted i praktikperiodens ca. uge 12 eller 13 og er et vigtigt redskab for eleven til at skabe overblik over sit praktikforløb. Samtalen tager udgangspunkt i forventningssamtalen, elevens personlige uddannelsesbog, handlingsplan, de foreløbige evalueringer og målene for praktikperioden. Eleven skal: - gøre rede for, hvordan han/hun selv synes, udviklingen går og hvad der behøves hjælp og støtte til, - have en tilbagemelding om de iagttagelser, praktikvejlederen har gjort en vurdering af elevens foreløbige udvikling og præstationer. - vejledes til, hvordan hun kan udvikle sig videre i retning mod praktikmålene. Konklusionen på midtvejsevaluering og den videre handlingsplan skal være skriftlig. Er der usikkerhed om elevens muligheder for at nå målene til slutevaluering, skal der i handlingsplanen være konkrete beskrivelser af hvad eleven skal arbejde med for at kunne nå målene. 3.5 Slutevaluering Eleven skal ved afslutningen af praktikperioden have vejleders samlede vurdering. 8

9 I forbindelse med slutevalueringen udarbejdes standpunktsbedømmelsen. Standpunktsbedømmelse skal være skriftlig og bedømmes bestået/ikke bestået i henhold til vurderingskriterier for bedømmelsen. Standpunktsbedømmelsesskemaet se bilag 3. Derud over vil der være en fælles slutevaluering for elever, praktikvejleder og uddannelseskonsulent. Dato, tid og mødested fremgår af velkomstbrevet. 4. At være elev i praksis. I praktikperioderne er den pædagogiske assistentelev en del af personalegruppen på praktikstedet. Eleven forventes således - aktivt at indgå i samarbejdet med kollegaer og øvrige elever og studerende, - at være åben over for kulturen på arbejdsstedet og være med til at udvikle denne, - at indgå i arbejdet efter gældende regler. På den måde får eleven mulighed for at arbejde med og udvikle sin fagidentitet som pædagogisk assistent. 4.1 Forventninger til eleven. Det forventes at: - eleven udviser ansvar for sit uddannelsesforløb går aktivt ind i og føler medansvar for arbejdsmiljøet på praktikstedet, - handler i forhold til sit ansvar og kompetenceområde i konkrete arbejdssituationer og opsøger vejledning ved tvivl om kompetence, - til forventningssamtalen har klargjort sig egne faglige, personlige og arbejdsmæssige forudsætninger og kan redegøre for egne mål, - arbejder aktivt og engageret med målene for praktikperioden og udnytter daglige arbejdssituationer, herunder samarbejde på institutionen fremadrettet, - viser vilje til læring ved at overholde aftaler, være opsøgende i forhold til elevens personlige handleplan, vise nysgerrighed og tage initiativer til at søge viden og vejledning, - anvender praktikhåndbogen, uddannelsebogen og skriver logbog, - efter standpunktsbedømmelse, evalueres praktikperioden skriftligt og drøfter evalueringen med praktikvejleder og uddannelsesansvarlige. 9

10 - At eleven er bekendt med det skriftlige materiale om pædagogisk læreplan for den enkelte institution i Fredericia Kommune. 4.2 Forventninger til den praktikansvarlige. Alle institutionsledere er praktikansvarlige. De har dog mulighed for at udpege en ansvarshavende medarbejder til opgaven. Den praktikansvarlige er ansvarlig for: - praktikuddannelse af elever, jævn f. godkendelse af institutionen som praktiksted, uddannelsens formål og indhold, - at indholdet i det beskrevne pædagogiske læreplan efterleves, - planlægning af praktikforløbet, herunder elevfordeling, udpege vejledere, udarbejdelse af elevens tjenestetidsplan, overholdelse af aftaler fra praktikgodkendelse, overenskomst m.m., - løbende vejledning, midtvejsevaluering, slutevaluering i praktik 1 og standpunktsbedømmelse i praktik Forventninger til praktikvejlederen. Praktikvejlederen skal være i besiddelse af faglige, pædagogiske og personlige kvalifikationer, der til stadighed ajourføres og udvikles samt: - have faglig dygtighed, - kendskab til uddannelsens opbygning og indhold, - pædagogisk gennemslagskraft, - lyst til - og forudsætninger for at være vejleder, - medvirke til et godt uddannelsesforløb for eleven, - medansvarlig for praktikperioden herunder at elementerne i den beskrevne læreplan inddrages, - sikre en effektiv og kvalitativ praktikperiode, - med udspring i logbogen jævnligt have refleksioner over den pædagogiske praksis, - sikre, at eleven arbejder ud fra sit ansvars- og kompetenceniveau, - medvirke i daglige og ugentlige vejledninger, samt forventning, midtvejsevaluering, standpunktsbedømmelse, 10

11 - ved vejlederens fravær p.g.a. fridage, kurser, ferie o.l. sikre, at andre kollegaer varetager vejlederfunktionen, - evt. tilrettelægge elevens arbejdssplan. Praktikvejlederfunktionen kan varetages af en eller flere medarbejdere fra pædagoggruppen. Praktikvejlederen er udpeget af den praktikansvarlige og er elevens faste holdepunkt i praktikforløbet. Vejleder og elev tilrettelægger i samarbejde tids- og handleplan over praktikforløbet. Vejlederen må være til rådighed for eleven til rette tid og sted, når der opstår spørgsmål. For eleven betyder det sikkerhed for at få svar på sine spørgsmål af vejleder, samt kvalitet i uddannelsen, ligesom det også for vejlederen af arbejdsmæssige hensyn er hensigtsmæssigt med klarhed over gensidige forventninger. 5. Mål for praktikuddannelsen. De personlige kompetencer indgår som fundament i målene og læringen. Formålet med praktikuddannelsen er, at eleven under vejledning afprøver, reflekterer over og udvikler sine faglige og personlige kompetencer. Formålet er ligeledes, at eleven i praktikuddannelsen udvikler forståelse for sin særlige rolle som fagperson inden for det pædagogiske område. - Kilde Uddannelsesordning for uddannelsen til pædagogisk assistent 30 juni I vurderingen af eleven skal der tages udgangspunkt i den progression der skal ske i uddannelsen. Den udvikling der skal ske med eleven over uddannelsen. Begynder Kendskab til Rutineret Slutning Viden Færdigheder Holdning Personlige kompetencer Udfører opgaver i kendte Reagere på og situationer eller i mere forholde sig til komplicerede situationer under vejledning selvstændighed Viden om Kan planlægge og gennemføre en opgave eller løse et problem i rutine- og eller kendte situationer og omgi- Reflektere over Lyst til uddannelsen. Evne til at udvikle ansvarlighed. Grundlægger fundamentet for Evnen til selvstændigt af at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger. Kommunikation og samarbejde med 11

12 af praktik 1. Avanceret Slutning af praktik 2. Indsigt i og færdighed velser alene og i samarbejde med andre Kan vurdere og løse et problem, kan planlægge og gennemføre en opgave eller løse et problem også i ikke rutinerede situationer alene og / eller i samarbejde med andre under hensyntagen til opgaven Arbejde bevidst med udvikle andre om problemløsningen. Fleksibilitet og omstillingsevne. Evne til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Kvalitetssans og kreativitet 5.1 Mål for praktikperioderne Praktik målene er slut mål for praktikuddannelsen. Overordnet: Institutionens læreplan indgår i forhold til mål opfyldelsen. I dette afsnit citeres de 16 mål fra Uddannelsesordningen for uddannelsen til pædagogisk assistent gældende fra 30 juni 2009 Enkeltvis efterfulgt af eksempler på muligheder for at arbejde med målene. Målene skal holdes op mod skema side 11. Mål: Eleven kan: A. planlægge, fagligt begrunde, gennemføre samt formidle praktisk pædagogisk arbejde inden for den pædagogisk assistents kompetenceområde F.eks Indgå i praktikstedets daglige pædagogiske praksis med udgangspunkt i børnenes behov - Hjælpe til ved de daglige rutiner. Eks. Bleskift, spisesituationen. - Hvad er det børn har behov for eks. mad, søvn, omsorg. Tænk her behovspyramiden - Deltage i og bidrage til dialog om børnenes udvikling. B. planlægge, sætte rammer for og afvikle inkluderende aktiviteter, som udfordrer barnet, den unge og den voksnes alsidige fysiske, psykiske, sproglige og sociale udvikling uanset funktionsevne. F.eks.---- Deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogisk aktivitet 12

13 med henblik på udvikling og stimulering ud fra det enkeltes barns funktionsevne. Det kan for eksempel være leg, sangleg, kreativ opgave (male, klippe), udflugt Udvikling f.eks.: - Hvordan er deres sanser - Hvordan er deres motorik - Hvordan er deres sprog - Hvordan er deres labyrintsans, taktilsans og kinæstesisans. - Hvordan er de socialt - Hvordan er de følelsesmæssigt Hvad kan man så gøre for at stimulere denne udvikling? - her menes: Hvordan kan børnene blive bedre til den ovennævnte udvikling, eller hvordan stabilisere den. C. tage udgangspunkt i brugerens oplevede behov for hjælp, støtte, vejledning og rådgivning og yde denne på en værdig og respektfuld måde F.eks.--- Tage udgangspunkt i barnets oplevede behov, f.eks. i forhold til tryghed, omsorg, nærvær m.m. - Konfliktløsning - Være lyttende - Sætte ord på - Være forstående / ikke dømmende - Anerkendende D. arbejde målrettet med aktiviteter som fremmer medbestemmelse, medansvar, selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber, F.eks Indgå i og udvikle betydende relationer og støtte andres evne til etablering af relationer. - Snakke med og lytte til børnene. - Hvem er de, og hvad er deres bagland - At være støttende, opnås ved at sætte ord på andres handlinger. - Få barnet til at være opmærksom på de andre børns snak og handling, derved støtter man relationer. - Hjælpe barnet til at forstå egen adfærd. - Støtte barnet til at indgå i fælles aktiviteter. - Støtte barnet i at træffe et valg. E. arbejde målrettet med aktiviteter, der understøtter og stimulerer børn, unge og voksne til varierede udtryksmåder, sproglig udvikling og sproglig kreativitet samt bistå ved sprogvurdering af børn, 13

14 F.eks Kende det enkeltes barns sproglige niveau - Udvikle det enkeltes barns sproglige niveau - Dialog barn / voksen - Barn / barn - Modtage og forstå besked - Deltage i drama, sang, højtlæsning og historiefortælling - Sætte ord på egne handlinger - Rim og remser. F. planlægge, gennemføre og evaluere aktiviteter der motiverer til fysisk udfoldelse og glæde ved bevægelse, formidle informationer om såvel regionale, kommunale som private aktivitetstilbud til børn, unge og voksne med særlig behov, F.eks Planlægge en aktivitet som f.eks. - fodbold - skovtur - leg og bevægelse G. deltage i og bidrage til dialogen om det enkelte barns, unges eller voksnes udvikling, såvel som tilbuddets pædagogiske udvikling generelt, F.eks Hvor er barnet i forhold til sin udvikling - Er barnet udvikling svarende til alder - Kunne observere det enkelte barn i forhold til de 6 læreplanstemaer jvnf. institutionens læreplan - Kunne reagere på evt. observationer der afviger - Evaluere på institutionens pædagogiske tilbud i forhold til det enkeltes barns udvikling. H. indgå i samarbejde med forældre, pårørende, kollegaer og andre professionelle, samt færdighed i at formidle pædagogiske overvejelser til samme målgrupper, F. eks. - Ved at være lyttende - Deltage i dialog - Komme med egne meninger ud fra faglige begrundelser - Deltage i forældresamtaler - Pædagogisk psykologisk rådgivning (PPR) 14

15 - Sundhedsplejerske - Talepædagog - Støttepædagog - Special pædagogisk konsulent - Fys. / ergoterapeut - AKT medarbejderen = adfærd kontakt trivsel - Forældrebestyrelse - Egen læge I. arbejde forebyggende og sundhedsfremmende i udøvelsen af det pædagogiske arbejde, F.eks. - arbejde ud fra de hygiejniske principper: både i forhold til egne og børnene o håndhygiejne o rent / urent o handle og udvise ansvar for at forebygge o kendskab til risikofaktorer J. anvende elektroniske kommunikationssystemer og digitale medier til informationssøgning, formidling, samarbejde og dokumentation og som en naturlig del af den kulturelle formidling i det pædagogiske arbejde, F.eks. - indsigt i og arbejde med relationsskemaer - indsigt i og arbejde med barnelinealen - indsigt og arbejde med elevplaner - indsigt i og arbejde med evalueringsskemaer - indsigt i og arbejde med venskabsskemaer - indsigt i og arbejde med handleplaner K. forstå og forholde sig til praktikstedets opgaver og funktioner i samfundet F.eks. - læreplaner - værdigrundlag - Fredericia Kommunes børne- og ungepolitik 15

16 L. planlægge og gennemføre aktiviteter og andre pædagogiske tiltag med udgangspunkt i de pædagogiske lære- og handleplaner, samt færdighed i at observere, evaluere effekten af aktiviteterne til brug for evt. revision af planerne, F.eks. - opsamle og reflektere over erfaring fra praksis. - stille spørgsmål til det du og dine kollegaer gør. - gør vi det vi skriver? - begrunde, forholde sig etisk til børenes udvikling. - begrunde, forholde sig undrende til børns udvikling M. deltage i arbejdet med børnemiljøvurderinger i dagtilbud for børn, F.eks Arbejde med institutionens børnemiljøvurdering i forhold til inst. læreplaner N. arbejde ud fra gældende lovgivning og retningslinjer dels for tavshedspligt, oplysningspligt og underretningspligt, dels selvbestemmelse og magtanvendelse, dels kommunalbestyrelsens fastsatte serviceniveau og mål, f. eks. - at eleven får kendskab til lovgivning og retningslinier - kendskab til institutionens procedure omkring tavshedspligt, oplysningspligt, underretningspligt, selvbestemmelses og magtanvendelse. O. anvende konflikthåndteringsstrategier for at yde støtte, vejledning og rådgivning på en respektfuld måde, f.eks. - at børnene lære at løse konflikter verbalt - at børnene lærer at løse konflikter på en respektfuld måde - at børnene lære selv at løse konflikter - i forhold til kollegaer - i forhold til forældre P. arbejde alene og tage vare på det fysiske og psykiske arbejdsmiljø i forhold til egen rolle i relation til arbejdsmiljøet og reflektere over arbejdsmiljøet og dets betydning, herunder særligt med henblik på forebyggelse af vold på arbejdspladsen. 16

17 f.eks. kendskab til: - hvem der er sikkerhedsrepræsentant sikkerhedsgruppen - APV (arbejdspladsvurdering) herunder retningslinier vedr. løft, forflytning, tøj m.m. - lokale politikker f.eks. vedr. vold, misbrug, rygning 6. Logbog Alle pædagogiske assistentelever i Fredericia Kommunes institutions område skriver logbog. Hensigten med at skrive logbog i praktikuddannelsen er: - at eleven øver sig i at beskrive indtryk, en oplevelse, en undren, et problemfelt fra arbejdsdagen og forholde sig analyserende til det oplevede, - at gøre en oplevelse til erfaring, - et middel til personlig og faglig udvikling, - skabe sammenhæng mellem teori og praktik, - refleksion, - som oplæg til vejledersamtale, - at opøve færdigheder i at udtrykke sig skriftligt, Logbog skrives i arbejdstiden efter aftale med vejleder, hvor ca. 10 min. dagligt anvendes til skriftlig analyse over indtryk, en oplevelse, en undren, problemstilling eller lignende, som sættes i relation til praktikmålene og uddannelsen. Når du undrer dig, lærer du noget. Hver eneste arbejdsdag bør du undre dig over noget. Er det ikke tilfældet, skal du overveje, om der fokuseres nok over det uddannelsesmæssige aspekt i arbejdet. I logbog beskriver du egne tanker eller følelser eller du udvælger en oplevelse/et indtryk til dybere skriftlig analyse/refleksion. Logbogen føres hver dag og kan udformes på mange måder: - korte sætninger, - nøgleord, - tegninger, - digte, - noveller, - scrapbog, - alm. notater, 17

18 - gode og dårlige oplevelser, - problemformuleringer, Det er ikke sideantal, udtryksform eller skriften, der er afgørende! men at du vælger den struktur, der fungerer som en god støtte og udvikling for dig. Du kan f.eks. anvende følgende struktur: - hvad har særligt optaget mig i dag? - hvad synes jeg er gået godt? - hvad synes jeg er gået mindre godt? - hvad har jeg af bud på årsagen hertil? - hvordan kommer jeg videre med det? Undgå en faldgrube i dine logbogs notater: Hvis du udvikler en ensformig rutine i dine beskrivelser, flyder de mange oplevelser sammen i gentagelser. Det bliver kedeligt at føre logbog, og du risikerer at miste den udviklende effekt af bogen. Børn udvikler sig hver dag det giver stof til eftertanke/refleksion der gerne skulle gøre det spændende og lærerigt at skrive logbog. 7. Overenskomst. Eleven er ansat og dermed at betragte på lige fod med øvrige kollegaer. Vedrørende løn- og ansættelsesforhold for pædagogiske assistentelever følges aftale mellem Forbundet af Offentligt Ansatte og Kommunernes Landsforening. - Antal ferieuger fremgår af turnusplan for holdet. Eleverne har ret til ferie ifølge ferielovens regler på lige fod med øvrige medarbejdere - Tjenestefrihed - Omsorgsdage 18

19 8. Praktiske oplysninger - Syge-raskmeldinger: o Procedure fremgår af den enkelte institutions håndbog - Som gennemgående personer varetager Uddannelseskonsulenterne fraværssamtalerne med de pædagogiske assistentelever i henhold til Fraværsprojektet i Fredericia kommune efter 5 perioder eller ved fravær ud over 14 dage. 9. Lønsedler Fredericia Kommune har indført digitale lønsedler til alle ansatte i kommunen. Det betyder, at du skal oprette e-boksadgang på og dér tilmelde dig lønsedler til ansatte i Fredericia Kommune. Hvis du har problemer med e-boks kan du kontakte din leder. 10. Barsel Af hensyn til planlægning af uddannelsesforløbet, skal uddannelseskonulenten så tidligt som muligt orienteres om graviditet, dog senest 3 mdr. før forventet fødsel i de tilfælde, hvor graviditeten medfører uddannelsesforlængelse 11. Evaluering af praktikperioden Hvad er evaluering? Det er en vurdering af en proces eller resultater med henblik på fortsat vækst og udvikling, videre planlægning, ændring af plan for undervisning, vejledning, information og eller kontrol. Hensigten med evaluering er, at eleven er bevidst om: Praktikuddannelsens formål og mål Hvad han / hun har lært - kvalitativt Hvad der skal arbejdes videre med og hvordan- på kort og langt sigt Evaluering kan være i form af selvevaluering i elevens logbog, ud fra elementer i samarbejdsmodellen eller i dialog med praktikvejlederen i den daglige arbejdssituation eller den ugentlige evaluering af praktikuddannelsen. 19