De aldersopdelte fokusområder i ICS udvalgte afsnit
|
|
- Birgit Lund
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 De aldersopdelte fokusområder i ICS udvalgte afsnit
2 2 Forord De aldersopdelte fokusområder er et redskab udviklet i England med afsæt i forskningsbaseret viden om børns risiko, beskyttelsesfaktorer og resiliens. Fokusområderne fungerer som hjælpespørgsmål til barnets udviklingsmæssige behov (venstre side af trekanten), forældrenes kompetencer (højre side af trekanten) og omgivelserne (bunden af trekanten). Spørgsmålene anvendes til at afdække barnets eller den unges behov i kontekst af forældrenes kompetencer og omgivelser. Redskabet skal ikke ses som en spørgeguide, men mere som inspiration til hvilke spørgsmål og temaer, der kan være vigtige at tage op i undersøgelsen under de forskellige behovsområder. Derudover kan spørgsmålene fungere som en slags benchmark i forhold til barnets/ den unges normale udvikling, relateret til en bestemt aldersgruppe. Spørgsmålene tager afsæt i normalitetsbegrebet, samtidig med at de giver plads til mangfoldighed og variation, som er kendetegnet ved det moderne samfund. Den nyeste version af de aldersopdelte fokusområder er udarbejdet af SFI på baggrund af dansk, nordisk og international forskning om udsatte børn og unge og tager udgangspunkt i den nyeste, empirisk baseret forskning inden for risiko, beskyttelse og resiliens. De aldersopdelte fokusområder sikrer, at sagsbehandlerne anvender den nyeste viden og bidrager til brobygning mellem teori og praksis.
3 3 Indhold Forord 2 Sundhedsforhold 4 Skoleforhold og læring 5 Fritidsforhold og venskaber 6 UDVIKLING OG ADFÆRD 7 Familieforhold - familierelationer 9 FAMILIENS HISTORIE OG FUNKTION 10 Slægtninge og andre i familiens netværk 11 Boligen 11 Beskæftigelse Økonomi 12 Familiens relation til omgivelserne 12
4 4 De 1-2 årige 1. Sundhedsforhold Barnets helbredstilstand ved fødslen: Barnet blev født til terminen (ikke for tidligt). Barnets højde og vægt var inden for normalområdet (under gram betegnes som lav fødselsvægt, under gram betegnes som meget lav). Barnets helbredstilstand: Barnets højde og vægt er alderssvarende og inden for normalområdet. Barnets hørelse og syn er tilfredsstillende. Barnet er som regel rask. Barnet har ofte infektionssygdomme. Barnet har været indlagt på hospitalet inden for det seneste år (årsag). Barnet har kroniske sygdomme/fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse. Barnet har flere gange været fraværende fra vuggestue/dagpasning grundet sygdom inden for det seneste år. Barnets grov- og finmotoriske udvikling: Barnets grov- og finmotoriske udvikling er alderssvarende. Barnet kan stå alene (11-13 måneder). Barnet kan gå uden støtte (12-15 måneder). Barnet er begyndt at kunne sparke, kaste og modtage en bold (fra 24 måneder). Barnet har været udsat for mange ulykker, hvor det er kommet til skade (skader i form af blå mærker og skrammer er mere almindelige, når barnet bliver mobilt. Skader på overlår, knæ, skinneben og pande er meget typiske, mens skader på næse, bagdel og hænder er atypiske og bør rejse bekymring). Barnet udsættes for fysisk eller seksuel vold (fx får smæk/bliver slået/rusket o.l.). Forældrekompetencer: Forældrene sørger for, at barnet får en regelmæssig, næringsrig kost og tilstrækkelig søvn. Forældrene sørger for, at hjemmet (herunder barnets seng) er relativt rent.
5 5 Forældrene skifter barnets ble regelmæssigt. Forældrene tager hånd om barnet, når det får skader. Forældrene er omsorgsfulde i deres pasning af barnet, når det er sygt. Der er en medicinsk diagnostisk forklaring på barnets evt. sygdomme (fx astma). Forældrene sørger for, at barnet ikke kan komme til skade (fx falde ned fra puslebordet, elektriske installationer). Forældrene sørger for, at de miljøer, barnet færdes i, er sikre for det. Forældrene beskytter barnet mod overgreb (fysiske, psykiske og seksuelle overgreb). Forældrene viser interesse for barnets sundhedstilstand: Forældrene sørger for, at barnet kommer til de officielt anbefalede lægeundersøgelser (5 uger, 5 og 12 måneder samt årligt fra 2-5 år). Forældrene sørger for, at barnet følger det officielle vaccinationsprogram (3, 5, 12 og 15 måneder). Forældrene sørger for, at barnets aftaler med sundhedsplejersken overholdes. Forældrene følger op på evt. lægelige anvisninger for barnet. Forældrene sørger for, at barnets aftaler med læge/tandlæge overholdes (kommunal tandlægeordning fra ca. 2-års-alderen). Forældrenes spisevaner samt fysiske aktivitetsniveau fungerer som et godt eksempel for barnet. Forældrene kan varetage barnets særlige behov for pasning og omsorg (funktionsnedsættelse/kroniske sygdomme mv.). 2. Skoleforhold og læring A. Barnets udvikling og læring: Barnet udvikler sig alderssvarende, hvad angår kognitive funktioner (bl.a. sprog, tale, hukommelse, opmærksomhed, koncentration). Barnet udviser interesse for sine omgivelser. Barnet kan lide at lege med legetøj og andre legematerialer (ler, sand m.m.). Barnet reagerer på korte instruktioner (omkring 2 år). B. Deltagelse og trivsel i dagpasningssituationen: Barnet går i vuggestue/dagpleje eller anden pasning. Barnet har et regelmæssigt fremmøde i pasningsordningen/institutionen. Barnet kan tilpasse sig dagens rutiner i pasningssituation. Barnet viser interesse for de andre børn og er interesseret i at få kontakt med dem.
6 6 Barnet leger på et alderssvarende niveau. Barnet kan samarbejde med jævnaldrende, når de leger sammen. Barnet kan lide at være sammen med andre børn (er ikke socialt tilbagetrukket/sky). Barnet forstår korte beskeder fra de voksne. Barnet synes tryg ved de voksne. Forældrekompetencer: Forældrene støtter og stimulerer barnets kognitive og prosociale udvikling: Barnet har legetøj, der svarer til alderen, og som udfordrer barnets udvikling. Barnet har frihed til at udforske sine omgivelser. Forældrene opmuntrer barnet til at snakke og deltage i samtale. Forældrene stimulerer barnet gennem leg, musik, sang og højtlæsning sammen med barnet og lignende. Forældrene taler med barnet og tager hånd om, at det lærer at kommunikere på dansk. Forældrene opmuntrer barnet til at lære nye ting og færdigheder. Forældrene har positive forventninger til barnet. Barnet bliver altid hentet, hvis det går i daginstitution. Barnet bringes til og hentes i daginstitution af et lille antal voksne, som barnet kender. Forældrene er opmærksomme på at tage vare på barnets sikkerhed, når det leger uden for hjemmet. 3. Fritidsforhold og venskaber A. Venskaber og relationer til andre børn: Barnet vil gerne og kan lide at være sammen med andre børn. Barnet leger på et alderssvarende niveau. Barnet er god til at lege med andre børn, i forhold til hvad man kan forvente af et barn på denne alder. Barnet leger (også) godt alene. Forældrekompetencer: Forældrene støtter barnet i dets leg med andre børn. Forældrene lærer barnet sociale spilleregler i omgangen med andre børn.
7 7 4. UDVIKLING OG ADFÆRD A. Følelsesmæssig og adfærdsmæssig udvikling samt selvstændighed: Barnets følelsesmæssige udvikling: Barnets følelsesmæssige udvikling er alderssvarende. Barnet er generelt let at trøste, når det græder. Barnet bliver påvirket af andre menneskers sindsstemning. Barnet begynder at blive i stand til at udtrykke, hvordan det har det. Barnet er samvittighedsfuld (overholder regler, har kendskab til rigtigt og forkert og viser anger ved overtrædelse). Barnet virker irritabel og svær at få til at være glad i længere tid. Barnet er som regel roligt og tilfreds. Barnet smiler til folk og virker glad. Barnet udviser positive følelser i samspil med forældrene og responderer på deres kontakt. Barnet involverer forælderen (i hvilken grad barnet henvender sig til omsorgsgiveren/tager initiativ til kontakt). Barnet er udtalt passiv og svær at aktivere. Barnet virker vagtsomt, mistænksomt og har svært ved at slappe af. Barnets evne til selvregulering er begrænset (har vanskeligt ved at håndtere ventetid, sit temperament, egne følelser, får let raserianfald, pludselige følelses- og humørændringer). Barnet udviser tegn på internaliseret (indadvendt) adfærd (virker tilbagetrukket, ængstelig, vagtsom, forsigtig, nervøs, ensom, trist, har lavt selvværd, søvnproblemer, angst, depressive symptomer, frygt for at fejle, skyldfølelse etc.). Barnet udviser tegn på eksternaliseret (udadvendt) adfærd, fx høj grad af aggressiv adfærd: Barnet har mange konflikter med og/eller slår de andre børn. Barnet er interesseret i at lege med kendte voksne. Barnet begynder at kunne spise selv. Forældrekompetencer:
8 8 Forældrene har positive følelser over for barnet. Forældrene har en positiv forældrestil (dvs. ikke truende, skræmmende, straffende, utålmodig, 0pgivende, eftergivende, ikke latterliggør, undgår, ignorerer eller møder barnet med kulde, hvis barnet har gjort noget forkert etc.). Forældrene er sensitive over for barnet (viser varme, glæde i samvær med barnet, læser barnets signaler og responderer på en positiv måde). Forældrene kan følge barnet i leg, sætte grænser, støtte og stimulere. Forældrene er mentalt til stede og følelsesmæssigt tilgængelige uden at afbryde, styre eller (over)kontrollere barnet. Forældrenes væremåde og følelser i forhold til barnet er konsistente. Forældrene beskytter barnet fra voksne, der udviser en underlig eller skræmmende adfærd. Forældrene har søgt hjælp og råd, hvis de har haft problemer med barnet. Forældrene føler sig magtesløse i forhold til at håndtere barnets adfærd. Forældrene udsætter ofte barnet for psykiske overgreb (hyppig kritik, fjendtlighed, nedsættende tale, råb mv.). Forældrene opmuntrer barnet til at klare sig selv, i forhold til hvad der kan forventes af barnets alder. Forældrene reagerer på en relativt ensartet og forudsigelig måde i forhold til barnet. B. Identitet og social fremtræden: Barnet har generelt en positiv selvopfattelse. Barnet føler stolthed over egne fremskridt og præstationer. Barnet kender sit eget navn. Barnet har en fornemmelse af ejerskab i forhold til legetøj o.l. Barnet fastholder sine rettigheder over for søskende og kammerater. Barnets påklædning passer til dets alder, køn, kultur og vejret og i forhold til evt. funktionsnedsættelse. Forældrekompetencer: Barnet er et accepteret medlem af familien.
9 9 Forældrene roser barnets anstrengelser og præstationer (viser, at de er stolte af ham/hende). Forældrene støtter udviklingen af barnets selvtillid. Forældrene lærer barnet at respektere andre og andres ting. Forældrene sørger for, at barnets hygiejne er i orden, og at hans/hendes tøj er rent og pænt. Forældrene roser barnet, når det udviser god social adfærd. 5. Familieforhold - familierelationer Barnet udviser den forventede tilknytning til den eller de omsorgsperson(er), der hovedsageligt drager omsorg for barnet: Barnet reagerer med åbenlys tilfredshed, når det får kærlig omsorg. Barnet protesterer, når forældrene forlader rummet, og viser glæde, når de dukker op igen. Barnet opfører sig ikke underligt, når forældrene dukker op (er fx sur og afvisende eller stivner). Barnet føler sig tryg ved kendte voksne. Barnet kan lide socialt samvær under spisning. Barnet kan lide at hjælpe, hvis det ikke kommer i konflikt med egne ønsker. Barnet har overværet vold i hjemmet (fx set/hørt voksne, der har truet, slået eller kastet ting efter hinanden eller set mærkerne efter vold). Barnet har tidligere været anbragt. Forældrekompetencer: Graviditeten var ønsket og planlagt. Et begrænset antal voksne yder omsorg for barnet, og der er kontinuitet i forhold til de omsorgsgivere, der er om barnet. Der er en stabil rutine (eller et stabilt omsorgsmønster) i barnets hverdag. Forældrene er lydhøre og opmærksomme på barnets behov (fx når barnet er meget ulykkeligt). Forældrene tilbringer så megen tid med barnet, at de kan opbygge/bibeholde en stærk relation til barnet. Forældrene opmuntrer og støtter barnets relationer til eventuelle søskende.
10 10 Forældrene gør barnet opmærksom på, at voldsom adfærd ikke er accepteret. Forældrene giver barnet oplevelser, fx besøg hos familie og venner, legeplads og lignende. Forældrenes indbyrdes forhold samt relationer til andre fungerer som et godt eksempel for barnet. Der er et varmt og kærligt forhold mellem omsorgsgiverne i familien. Forældrenes væremåde og følelser i forhold til barnet er konsistente. Forholdet mellem forældrene i hjemmet er præget af psykisk eller fysisk vold. 6. FAMILIENS HISTORIE OG FUNKTION Den ene eller begge forældre: Har været anbragt uden for hjemmet under opvæksten. Har været udsat for omsorgssvigt eller overgreb som barn. Har selv udsat børn for omsorgssvigt eller overgreb. Har udvist voldelig adfærd eller trusler herom eller anden antisocial adfærd. Familiens funktion: Forældrene er meget unge. Der er mange skænderier og konflikter i hjemmet. Der er kun én forælder i hjemmet. Der er ingen kontakt til barnets anden forælder. Der er sket stressfulde/traumatiserende livshændelser i familien (fx skilsmisse, nyt giftermål, dødsfald, søskendes selvmordsforsøg, flugt, ophold på asylcenter, tvangsægteskab). Forældrene har et andet barn under tilsyn fra de sociale myndigheder. Forældrene har tidligere fået et barn anbragt uden for hjemmet. En eller begge forældre har siddet/sidder i fængsel. Barnets adfærd påvirker forældrenes mulighed for at have barnet hjemme eller påvirker forældrenes overskud til øvrige børn i familien. Forældrenes særlige problemer:
11 11 Den ene eller begge forældre: Har tidligere været indlagt eller i behandling for en psykisk lidelse. Har fysisk og/eller psykisk funktionsnedsættelse (fx syn, hørelse, dysleksi, kronisk fysisk eller psykisk sygdom, diagnose eller tegn på depression). Har et alkohol- og/eller stofproblem. Har været eller er involveret i vold/kriminelle eller antisociale aktiviteter. Moren var bekymret, angst eller har haft depressionssymptomer både før og under graviditeten. 7. Slægtninge og andre i familiens netværk Forældrene har støttende slægtninge eller venner, der: Yder praktisk hjælp. Yder følelsesmæssig støtte. Yder økonomisk støtte. Yder råd og information. Der er en voksen i familien, som støtter forældrene i omsorgen for deres barn. Familien/barnet har kontakt til barnets bedsteforældre. En eller flere i familien (onkel, tante, søskende o.l.) har et eller flere af følgende problemer: Har oplevet en vanskelig barndom (fx døgnanbringelse og omsorgssvigt). Har fysisk og/eller psykisk funktionsnedsættelse (fx syn, hørelse, dysleksi, kronisk fysisk eller psykisk sygdom). Har et alkohol- og/eller stofproblem. Har været eller er involveret i vold/kriminelle eller antisociale aktiviteter. 8. Boligen Boligen og dens omgivelser er trygge for barnet. Boligen har de basale faciliteter (toilet, bad, køkken m.m.). Der kræves tilpasninger af boligen for at imødekomme barnets behov. Hjemmet er overfyldt/virker kaotisk (der bor mange i boligen inkl. evt. familie). Familien kan risikere at blive sat ud af deres bolig eller at skulle bo midlertidigt et sted.
12 12 Familien er hjemløs. 9. Beskæftigelse En af forældrene (eller begge) har lønnet arbejde. Forældrenes arbejdssituation er rimelig stabil. En eller begge forældre er arbejdssøgende og bliver tilstrækkeligt støttet i denne proces. En eller begge forældre modtager kontanthjælp eller førtidspension. Forældrene har en uddannelse og/eller uddannelsesplaner. 10. Økonomi Familien får alle de økonomiske ydelser, den er berettiget til. Familien betaler husleje/boligudgift regelmæssigt. Familien kan klare sig økonomisk på den (arbejds-)indkomst, den har. Familien er bekymret for kommende økonomiske udgifter/forpligtelser. Familiens gæld er stigende. 11. Familiens relation til omgivelserne Forældrenes relationer til naboer og offentlige myndigheder er generelt harmonisk. Familien føler sig accepteret af deres omgivelser/i lokalsamfundet. Der er et godt nabofællesskab og en lav grad af kriminalitet og vold i lokal-/nærmiljøområdet. Familien har venner i lokalområdet. Forældrene er engageret i lokale organisationer/aktiviteter (fx beboerforeninger). Familien er socialt isoleret og mangler netværk. Familien oplever diskriminering/chikane fra omgivelsernes side. Lokalsamfundsressourcer:
13 13 Der er tilgængelige faciliteter i lokalområdet (fx daginstitutioner, skoler, butikker, fritidsaktiviteter, legepladser, sportshaller, idrætsanlæg o.l.). Familien anvender disse faciliteter. Der er transportmuligheder, adgang til uddannelse og arbejdspladser. Beboerne i boligområdet/nærmiljøområdet har få socioøkonomiske ressourcer.
14 14 Socialstyrelsen Edisonvej Odense C Tlf.: Fax.: info@socialstyrelsen.dk
De aldersopdelte fokusområder i ICS udvalgte afsnit
De aldersopdelte fokusområder i ICS udvalgte afsnit 2 Forord De aldersopdelte fokusområder er et redskab udviklet i England med afsæt i forskningsbaseret viden om børns risiko, beskyttelsesfaktorer og
Læs mereDe aldersopdelte fokusområder i ICS udvalgte afsnit
De aldersopdelte fokusområder i ICS udvalgte afsnit 2 Forord De aldersopdelte fokusområder er et redskab udviklet i England med afsæt i forskningsbaseret viden om børns risiko, beskyttelsesfaktorer og
Læs mereDe aldersopdelte fokusområder i ICS udvalgte afsnit
De aldersopdelte fokusområder i ICS udvalgte afsnit 2 Forord De aldersopdelte fokusområder er et redskab udviklet i England med afsæt i forskningsbaseret viden om børns risiko, beskyttelsesfaktorer og
Læs mereDe aldersopdelte fokusområder i ICS udvalgte afsnit
De aldersopdelte fokusområder i ICS udvalgte afsnit 2 Forord De aldersopdelte fokusområder er et redskab udviklet i England med afsæt i forskningsbaseret viden om børns risiko, beskyttelsesfaktorer og
Læs mereDe aldersopdelte fokusområder i ICS udvalgte afsnit
De aldersopdelte fokusområder i ICS udvalgte afsnit 2 Forord De aldersopdelte fokusområder er et redskab udviklet i England med afsæt i forskningsbaseret viden om børns risiko, beskyttelsesfaktorer og
Læs mereDe nye Aldersopdelte Fokusområder
SOCIALSTYRELSEN De nye Aldersopdelte Fokusområder ICS Indholdsfortegnelse DET UFØDTE BARN... 3 BARNET I 0-11-MÅNEDERS-ALDEREN... 8 DE 1-2-ÅRIGE... 19 DE 3-5-ÅRIGE... 31 DE 6-9-ÅRIGE... 44 DE 10-14-ÅRIGE...
Læs mereBarnets trivsel og udvikling 0 til 11 måneder. I trivsel
Barnets trivsel og udvikling 0 til 11 måneder I trivsel Barnets udvikling og trivsel: Barnet udvikler sig på en positiv og alderssvarende måde fysisk, psykisk og socialt med de almindelige udsving i trivslen,
Læs mereBarnets trivsel og udvikling 3 5 år I trivsel
Barnets trivsel og udvikling 3 5 år I trivsel Barnets udvikling og trivsel: Barnet udvikler sig på en positiv og alderssvarende måde fysisk, psykisk og socialt med de almindelige udsving i trivslen, der
Læs mereDe aldersopdelte fokusområder i ICS udvalgte afsnit
De aldersopdelte fokusområder i ICS udvalgte afsnit 2 Forord De aldersopdelte fokusområder er et redskab udviklet i England med afsæt i forskningsbaseret viden om børns risiko, beskyttelsesfaktorer og
Læs mereBarnets trivsel og udvikling 6 til 9 årige. I trivsel
Barnets trivsel og udvikling 6 til 9 årige I trivsel Barnets udvikling og trivsel: Barnet udvikler sig på en positiv og alderssvarende måde fysisk, psykisk og socialt med de almindelige udsving i trivslen,
Læs mereBarnets trivsel og udvikling 0-3 år
Barnets trivsel og udvikling 0-3 år Barnets udvikling og trivsel: Barnet udvikler sig på en positiv og alderssvarende måde fysisk, psykisk og socialt med de almindelige udsving i trivslen, der naturligt
Læs mereBILAG 9e. Vejledning i brug af DUBU 120 statusudtalelse til pædagogisk personale på klubområdet
BILAG 9e Vejledning i brug af DUBU 120 statusudtalelse til pædagogisk personale på klubområdet BILAG 9E VEJLEDNING I BRUG AF DUBU 120 STATUSUDTA- LELSE TIL PÆDAGOGISK PERSONALE PÅ KLUB- OMRÅDET I din kommune
Læs mereBarnets trivsel og udvikling 5 12 år I trivsel
Barnets trivsel og udvikling 5 12 år I trivsel Barnets udvikling og trivsel: Barnet udvikler sig på en positiv og alderssvarende måde fysisk, psykisk og socialt med de almindelige udsving i trivslen, der
Læs mereDet ufødte barns udvikling og adfærd
Det ufødte barns udvikling og trivsel Det ufødte barns udvikling og trivsel: Det ufødte barns prenatale udvikling forløber normalt. Forældrekompetencer: positiv indstilling over for barnet og mor går regelmæssigt
Læs mereUnderretningspligt. Hvornår Hvordan og hvorfor?
Underretningspligt Hvornår Hvordan og hvorfor? Hvem skal underrette: Almindelig underretningspligt (servicelovens 154) : Omfatter alle privat personer som får kendskab til, at et barn/en ung udsættes for
Læs mereStatusskrivelsen hvad er formålet?
Vejledning i brug af ICS-statusudtalelseudtalelse - ved anbringelse i familie- og/eller netværkspleje, iht. Serviceloven I Familieafdelingen anvender socialrådgiverne ICS Integrated Children s System i
Læs mereArtikler. funktionsnedsættelse i kroppens anatomi eller kroppens funktioner, eksklusiv de mentale funktioner
38 artikler. Artikler Tilbage til liste Ny søgning Flere data Layout Gem som fil Udskriv personvelfærd velfærd, der angår en enkelt person Specifikt for DUBU (ICS): Barnets/den unges velfærd beskrevet
Læs mereDe aldersopdelte fokusområder i ICS udvalgte afsnit
De aldersopdelte fokusområder i ICS udvalgte afsnit 2 Forord De aldersopdelte fokusområder er et redskab udviklet i England med afsæt i forskningsbaseret viden om børns risiko, beskyttelsesfaktorer og
Læs mereInspiration til gode mål. Inspirationshæfte til værktøjer til udredning og handleplan på børnehandicapområdet
Inspiration til gode mål Inspirationshæfte til værktøjer til udredning og handleplan på børnehandicapområdet 1 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse 2 1. Indledning 3 1.1. Fra udækkede behov til konkrete
Læs mereBarnets trivsel og udvikling år I trivsel
Barnets trivsel og udvikling 12 15 år I trivsel Barnets/den unges udvikling og trivsel: Barnet/den unge udvikler sig på en positiv og alderssvarende måde fysisk, psykisk og socialt med de almindelige udsving
Læs mereDen unges trivsel og udvikling 15 til 17 årige. I trivsel
Den unges trivsel og udvikling 15 til 17 årige I trivsel Den unges udvikling og trivsel: Den unge udvikler sig på en positiv og alderssvarende måde fysisk, psykisk og socialt med de almindelige udsving
Læs mereBILAG 9c. Vejledning i brug af DUBU 120 statusudtalelse til skoleområdet
BILAG 9c Vejledning i brug af DUBU 120 statusudtalelse til skoleområdet BILAG 9C VEJLEDNING I BRUG AF DUBU 120 STATUSUDTALELSE TIL SKOLEOMRÅDET I din kommune anvender sagsbehandlerne ICS Integrated Children
Læs mereINFORMATION TIL FAGPERSONER
PILOTPROJEKT 2015-2016 INFORMATION TIL FAGPERSONER Et udviklings- og forskningsprojekt målrettet børn og unge med symptomer på angst, depression og/eller adfærdsvanskeligheder. MIND MY MIND et udviklings-
Læs mereLæreplaner. Vores mål :
Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget
Læs mereSorø Kommune. Skal der også navn i strømperne? Hvad kan vi forvente af dagpasningen - og de af os?
Sorø Kommune Skal der også navn i strømperne? Hvad kan vi forvente af dagpasningen - og de af os? Start på vuggestue/børnehave Det er helt nyt land, når man for første gang skal aflevere sit barn til pasning
Læs mereALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING
Udviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING Indhold 3 Indledning 4 Barnets Alsidige personlige udvikling i Fremtidens Dagtilbud 6 Læringsområde Barnets Selvværd 8
Læs mereVærdi- mål- og handlingsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Tappernøje Børnehus
Værdi- mål- og handlingsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Tappernøje Børnehus Et godt sted at være Tappernøje Børnehus skal være et godt sted at være. Gennem leg og målrettede aktiviteter skal vi
Læs mereUdsatte børn og unge et fælles ansvar
Udsatte børn og unge et fælles ansvar Information til kommunale samarbejdspartnere om (ICS) Forældrek Familieforhold - familie og omgivelse 2 Udsatte børn og unge et fælles ansvar Udsatte børn og unge
Læs mereHJÆLP BØRNENE NÅR MOR OG FAR GÅR FRA HINANDEN - handleplan. Skilsmissebørn i Daginstitutionen Agtrupvej / Brunebjerg
HJÆLP BØRNENE NÅR MOR OG FAR GÅR FRA HINANDEN - handleplan Skilsmissebørn i Daginstitutionen Agtrupvej / Brunebjerg I vores institutionen vil vi gerne støtte børn og forældre, samt hjælpe med at tackle
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. - udvikle sig til et selvstændigt menneske
Læs mereBørnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.
Alsidige personlige udvikling. Målsætning 0 3 år Barnet udvikler en begyndende kompetence til: At handle selvstændigt. At have indlevelse i andre. At være psykisk robust. Vi har en anerkendende tilgang
Læs mereINFORMATION TIL FAGPERSONER
PilotPROJEKT 2015-2016 INFORMATION TIL FAGPERSONER Et udviklings- og forskningsprojekt målrettet børn og unge med symptomer på angst, depression og/eller adfærdsvanskeligheder. Mind My Mind et udviklings-
Læs mereKlatretræets værdier som SMTTE
Klatretræets værdier som SMTTE Sammenhæng for alle huse og værdier Ved fusionen mellem Bulderby og Trætoppen i marts 2012, ændrede vi navnet til Natur- og idrætsinstitution Klatretræet. Vi valgte flg.
Læs mereLæreplan. For. Lerbjerg børnehaveafdeling
Læreplan For Lerbjerg børnehaveafdeling Indledning Børnehavens læreplaner udmøntes via børnehavens daglige aktiviteter, børnegruppens aktuelle behov og årets projekter og mål. Vi har valgt at dele læreplanen
Læs merePatientinformation. Depression. - en vejledning til patienter og pårørende. Psykiatrisk Afdeling, Odense - universitetsfunktion
Patientinformation Depression - en vejledning til patienter og pårørende Psykiatrisk Afdeling, Odense - universitetsfunktion Depression er en folkesygdom Ca. 150.000 danskere har til hver en tid en depression.
Læs mereDen unges trivsel og udvikling 18 til 22 årige. I trivsel
Den unges trivsel og udvikling 18 til 22 årige I trivsel Den unges udvikling og trivsel: Den unge udvikler sig på en positiv og alderssvarende måde fysisk, psykisk og socialt med de almindelige udsving
Læs mereBILAG 9a. Vejledning i brug af DUBU 120 statusudtalelse til sundhedspersonale
BILAG 9a Vejledning i brug af DUBU 120 statusudtalelse til sundhedspersonale BILAG 9a VEJLEDNING I BRUG AF DUBU 120 STATUSUDTALELSE TIL SUNDHEDSPERSONALE I din kommune anvender sagsbehandlerne ICS Integrated
Læs mereLæreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue
Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Indledning Nørreå Børnehus er en privat integreret institution med børnehave og vuggestue. Den er oprettet i august 2010 og er normeret til 40 børn.
Læs mereLæreplaner for den integrerede institution Kernehuset
Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Indhold: Bekendtgørelse om læreplaner Forord Kort beskrivelse af de 6 temaer Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglige kompetencer
Læs mereVelkommen Team børn af psykisk syge. Temadag mandag den 10. november 2008
Velkommen Team børn af psykisk syge Temadag mandag den 10. november 2008 Præsentation af teamet Sekretær Helle Pedersen Psykolog Louise Holm Socialrådgiver Lene Madsen Pædagog Jan Sandberg www.boernafpsykisksyge.dk
Læs mereBørns forståelse af døden
Patientinformation Børns forståelse af døden Palliativt Team Fyn Hvordan børn forstår døden på forskellige alderstrin Det kan være hjælpsomt at have en forståelse af, hvordan børn på forskellige alderstrin
Læs mereHornsherred Syd/ Nordstjernen
Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig
Læs mereBarnets trivsel og udvikling år I trivsel
Barnets trivsel og udvikling 18 23 år I trivsel Den unges udvikling og trivsel: Den unge udvikler sig på en positiv og alderssvarende måde fysisk, psykisk og socialt med de almindelige udsving i trivslen,
Læs mereUdviklingssamtale førskolebarnet
Udviklingssamtale førskolebarnet Vejledning: Udviklingssamtalen afholdes i perioden september til november året forud for skolestart. I samtalen skal alle punkter indgå. Brug underpunkterne som inspiration
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling
Barnets alsidige personlige udvikling Tryghed er basis for barnets udvikling og læring. I vuggestuen skal der være trygge og omsorgsfulde rammer således, at børnene får gode muligheder for at udvikle sig
Læs mereBarnets trivsel og udvikling år I trivsel
Barnets trivsel og udvikling 15 18 år I trivsel Den unges udvikling og trivsel: Den unge udvikler sig på en positiv og alderssvarende måde fysisk, psykisk og socialt med de almindelige udsving i trivslen,
Læs mereForældrekompetenceundersøgelser i CAFA
Forældrekompetenceundersøgelser i CAFA Denne artikel beskriver, hvordan forældrekompetenceundersøgelser gennemføres i CAFA. Indledningsvis kommer der lidt overvejelser om betegnelsen for undersøgelsestypen,
Læs mereSÅDAN EN SOM DIG - Når voksne konstruerer og typificerer børn
SÅDAN EN SOM DIG - Når voksne konstruerer og typificerer børn Af: Anne-Lise Arvad, 18 års erfaring som dagplejepædagog, pt ansat ved Odense Kommune. Han tager altid legetøjet fra de andre, så de begynder
Læs mereDagtilbudspolitik 2016-2019
Godkendt af Byrådet i Greve Kommune den 23. november 2015 Dagtilbudspolitik 2016-2019 Forord I Greve Kommune skal vi have dagtilbud, hvor børn trives og er glade. Dagtilbuddene skal fremme børnenes læring
Læs mereBryndum Skoles antimobbestrategi
Bryndum Skoles antimobbestrategi God trivsel er en forudsætning for børns læring og udvikling Skolens overordnede mobbepolitik er klar: Vi vil overhovedet ikke tolerere mobning på Bryndum Skole Bryndum
Læs mereLæringsmål og indikatorer
Personalets arbejdshæfte - Børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale
Læs mereDialogspørgsmålene er inddelt i to temaer: seksuelle overgreb og vold.
Dialog DAGTILBUD Dialogspørgsmålene er velegnede til at sætte temaet Overgreb på dagsordenen i en personalegruppe i forhold til, hvordan I bør handle, når der opstår viden eller mistanke om overgreb. De
Læs mereBeredskabsplan Ved viden eller mistanke om overgreb på børn i Distrikt Bremdal.
Beredskabsplan Ved viden eller mistanke om overgreb på børn i Distrikt Bremdal. Bremdal Dagtilbud, SFO og Skole. Indledning Dette beredskabs- skriv retter sig mod alle medarbejdere og ledere ansat på Bremdal
Læs mereNaturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle
Naturprofil I Skæring dagtilbud arbejder vi på at skabe en naturprofil. Dette sker på baggrund af, - at alle vores institutioner er beliggende med let adgang til både skov, strand, parker og natur - at
Læs mereKan børnehaven hjælpe udsatte børn?
Kan børnehaven hjælpe udsatte børn? - Ny viden om udsatte børn og unge Alva Albæk Nielsen, Forskningsassistent Det Nationale Forskningscenter for velfærd (SFI) Dagsorden Introduktion til emnet Diskussion
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs mere8 Vi skal tale med børnene
8 Vi skal tale med børnene Af Karen Glistrup, socialrådgiver og familie- og psykoterapeut MPF Børn kan klare svære belastninger Vi bliver ramt, når et familiemedlem tæt på os bliver ramt. På hver vores
Læs mereRetningslinier vedr. seksuelle overgreb.
Retningslinier vedr. seksuelle overgreb. Forord For at sikre en ensartet og hurtig indsats ved såvel mistanke som begået overgreb skal alle medarbejdere være bekendt med retningslinjerne, som er beskrevet
Læs mereStorebørnsgruppen for kommende skolebørn i Afdeling Mariesminde. Skoleparat - parat til livet
Personlige Kompetencer Sætte ord på følelser, eller det der er svært. Bidrage med egen fantasi i legen, komme med små input. Udtrykke sig via sprog og gå i dialog. Vælge til og fra. Drage omsorg for andre
Læs merePædagogiske læreplaner.
Pædagogiske læreplaner. Pædagogiske læreplaner er planer, der skal være med til at understøtte børns læring. Personalet skal støtte, lede og udfordre børns læring. Læring sker både gennem oplevelser og
Læs merePædagogisk læreplan. Alsidig personlig udvikling
Pædagogisk læreplan. Alsidig personlig udvikling Barnet skal udvikle en sund identitet. Barnet har brug for voksne, der er bevidste om deres fremtoning og handlinger Barnet skal møde voksne, der er tydelige
Læs mereVi vil gennem positive oplevelser give børnene lyst til at søge nye udfordringer
Læreplan for Vuggestuen Barnets alsidige personlighedsudvikling Barnets personlighed udvikles over tid i de sociale fællesskab, som barnet indgår i. Barnet skal mødes af en omverden, hvor det trygt kan
Læs mereEvaluering af årshjul for Børnehuset Mariehønen 2014 2015.
Årshjul 2014 2015: Årshjulet 2014 2015 er beskrevet i form af en skriftlig redegørelse, en planche, ugeplanerne, dokumentationsmapperne samt Barnet bog, der alt sammen er placeret i vores fællesrum, hvori
Læs mereVi fortæller, hvornår noget begynder, og hvornår det er slut. Dette gør det nemmere for barnet at planlægge og udholde.
Læreplan Solsikken Solsikken er Langeland Kommunes specialtilbud til børn i børnehavealderen og deres forældre. Solsikken er normeret til 10 børn, og der er ansat 5 voksne. Hvert barn er tilknyttet en
Læs merePædagogiske læreplaner
Den personlige udvikling Barnet skal have mulighed for at: Det vil vi gøre ved at: Målene er nået når barnet: få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer udfolde sig som en stærk og alsidig
Læs mereVelkommen i Dagplejen Åby
Velkommen i Dagplejen Åby Århus Kommune Dagtilbuddet Gl. Åby En pjece til nye forældre Forældrerådet i Dagplejen Åby vil bidrage med at få etableret en god kontakt mellem dagpleje og hjem. Derfor er der
Læs mereMål Handlinger Niveau. ansatte-børn - Holde samling. - Opøve og bruge sproget gennem forskellige spil.
Sprog forstået som: Ordforråd, udtale, kendskab til skriftsprog, rim og remser, eksistensen af tal og bogstaver og hvad de kan bruges til, IT/medier og kommunikation, m.m. Indgå og formulere sig i - Give
Læs mereVuggeriet og Lysegrøn gruppe
Vuggeriet og Lysegrøn gruppe Faktaoplysninger: Børnetal og stuer: Vuggestuen i Tusenfryd er delt op i stuer. Der er plads til ca. 12 børn på hver stue. Alt efter antal af børn i afdelingen er barnet tilknyttet
Læs merePriser Prisen fastsættes af skolens bestyrelse. Der gives søskenderabat svarende til de kommunale takster. Der kan desuden søges friplads.
VIRKSOMHEDSPLAN Fribørnehuset Øster Jølby, Præstbrovej 276, 7950 Erslev, 97741157 Overordnet Fribørnehuset Øster Jølby er et Grundtvig-koldsk børnehus for børn fra 24 uger til skolestart. Fribørnehuset
Læs mereSpillekort med Børnekonventionen* (klip ud og brug)
Børnekonventionens rettigheder gælder for alle børn uanset hvem de er. Rettighederne gælder uanset dit sprog, din religion, din hudfarve, dit køn, din etnicitet eller nationalitet, din kultur, dine værdier,
Læs merePædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl
. Børnehaven Bredstrupsgade Bredstrupsgade 1 8900 Randers Tlf. 89 15 94 00 Pædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl Indhold. 1. Status på det overordnede arbejde med
Læs mereIndstilling til pædagogisk - psykologisk vurdering af et SMÅBARN Januar 2015
Indstilling til pædagogisk - psykologisk vurdering af et SMÅBARN Januar 2015 Pædagogisk Psykologisk Rådgivning Rådhusparken 2 2600 Glostrup Tlf. 43 23 65 50 ppr@glostrup.dk Følgende spørgsmål bedes besvaret,
Læs mereLæreplaner - Højer Danske Børnehave LÆREPLANSTEMA- Kulturelle udtryksformer og værdier
Læringsmål (mål og tegn) Læreplaner - Højer Danske Børnehave LÆREPLANSTEMA- Kulturelle udtryksformer og værdier Praksissituation (baggrund) At børnene lærer om traditioner, både danske og kulturelle At
Læs mereALTERNATIV TIL TVANGSANBRINGELSE
ALTERNATIV TIL TVANGSANBRINGELSE En tidlig intensiv indsats i hjemmet betaler sig Mere forebyggelse og færre anbringelser Anbringelsesudgifterne er for de fleste kommuner et problem, som i voldsom grad
Læs mereAlsidig personlig udvikling
Alsidig personlig udvikling Sammenhæng: For at barnet kan udvikle en stærk og sund identitet, har det brug for en positiv selvfølelse og trygge rammer, som det tør udfolde og udfordre sig selv i. En alsidig
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Brolæggervej
Læreplaner i Børnehaven Brolæggervej Bekendtgørelsen om pædagogiske læreplaner i daginstitutioner blev indført i august 2004. Det betyder, at vi i institutionen skal: Have mål for læring. Beskrive valg
Læs mere7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955
Børnegården Uhrhøj Børnegården Uhrhøj Jellingvej 165 Gemmavej 1 a 7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Værdigrundlag: Børnegården Uhrhøj er en institution hvor det er godt for alle at være. At den enkelte
Læs mereDøgnophold for familier -det må kunne gøres bedre for at give denne gruppe små børn en god start i livet
Socialudvalget 2014-15 SOU Alm.del Bilag 168 Offentligt FBU ForældreLANDSforeningen, Bernstorffsvej 20, 2900 Hellerup, 70 27 00 27, sek@fbu.dk, www.fbu.dk Til Folketingets Socialudvalg Bilag Notat udarbejdet
Læs mereLæreplan for de 3 til 6 årige børn.
Læreplan for de 3 til 6 årige børn. Sociale Kompetencer s. 1 Barnets alsidige personlige kompetencer. s. 2 Sprog s. 4 Natur og naturfænomener s. 5 Krop og bevægelse s. 6 Kulturelle udtryksformer og værdier
Læs mereBørn bliver også påvirket, når forældrene drikker
Børn bliver også påvirket, når forældrene drikker Til personalet på skoler, daginstitutioner og dagpleje DENNE FOLDER SKAL SIKRE, AT MEDARBEJDERE I KOMMUNEN MEDVIRKER TIL At borgere med alkoholproblemer
Læs mereBilag A. Skema 1. Tager barnet kontakt og i hvilket omfang? Kan barnet indgå i dig og mig og vi to -dialoger? Kan barnet lide samvær og samspil?
Bilag A Pædagogiske observationspunkter i forbindelse med skader i barnets tidlige udvikling. Skemaerne kan anvendes på børn i alle aldre. Parentesen med alder angiver i hvilken periode af barnets udvikling,
Læs mereLæreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave.
Læreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave. 1. Barnets alsidige personlige udvikling. Børns personlige udvikling trives bedst i en omverden, der er lydhør og medlevende. Voksne, der engagerer sig i og
Læs mereForord. Indholdsfortegnelse
Forord Folketinget vedtog i 2004 at alle dagtilbud fra 1. august 2004 skal udarbejde en pædagogisk læreplan. Den pædagogiske læreplan skal beskrive hvordan dagtilbuddet giver barnet rum for leg, læring
Læs merePædagogisk Vejleder- og Værestedsteam 2016. Brugertilfredshedsundersøgelse af Den Gule Dør i Køge Kommune
Pædagogisk Vejleder- og Værestedsteam 2016 Brugertilfredshedsundersøgelse af Den Gule Dør i Køge Kommune Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Konklusion... 4 Præsentation af målgruppen for Den Gule Dør...
Læs mereRetningslinjer for det personrettede tilsyn med børn anbragt i plejefamilier jf. Servicelovens 148
Retningslinjer for det personrettede tilsyn med børn anbragt i plejefamilier jf. Servicelovens 148 Ansvar Det personrettede tilsyn er anbringende kommunes ansvar, både i generelt godkendte plejefamilier,
Læs mereGentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan
] 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års området i Gentofte Kommune har Børn, Unge og Fritid som frikommune udfordret lovgivningen
Læs mereVuggestuen Lærkebos værdigrundlag og pædagogiske grundsyn
Vuggestuen Lærkebos værdigrundlag og pædagogiske grundsyn 1. VÆRDIGRUNDLAG Vuggestuen Lærkebo er en afdeling i Skejby Vorrevang Dagtilbud, og Lærkebos og dagtilbuddets værdigrundlag bygger på Aarhus Kommunes
Læs mereSorg og kriseplan for Glumsø Børnehus
Om regler for oplysningsret- og pligt. Om vigtigheden af, at barnet bevarer tilknytningen til begge forældre. Om vigtigheden af, at I oplyses om rammerne for samvær, ikke mindst hvis disse ændres. At barnet
Læs mereBeskrivelse af det fysiske børnemiljø i Motorik Børnecenter Æblehuset
Ændringer fra Æblehuset: Beskrivelse af det fysiske børnemiljø i Motorik Børnecenter Æblehuset Motorik Børnecenter Æblehuset, er beliggende i en lille landsby nær Skærbæk. Beliggende ved skov, idrætshal
Læs mereVEJLEDNING TIL HENVISNING AF BØRN TIL PROJEKTET
BARNETS VEN VEJLEDNING TIL HENVISNING AF BØRN TIL PROJEKTET Barnets ven - vejledning 210x297 folder.indd 1 20-10-2015 15:18:09 RED BARNET UNGDOM VEJLEDNING KÆRE SAMARBEJDSPARTNER Red Barnet Ungdom vil
Læs mereALKOHOL OG STOFFER I BØRNEFAMILIER. Ser du tegnene?
ALKOHOL OG STOFFER I BØRNEFAMILIER Ser du tegnene? Alkohol og stoffer kan give dårlig trivsel Som fagperson er det vigtigt, at du reagerer, når du oplever, at et barn ikke trives. Derfor skal du være opmærksom
Læs mereVærdier Leveregler og hvordan vi arbejder i Vuggestuen Himmelblå.
Værdier Leveregler og hvordan vi arbejder i Vuggestuen Himmelblå. Disse værdier og vores praksis evalueres en gang årligt i oktober måned NÆRVÆR Vi anser det for overordentligt vigtigt at vi voksne er
Læs merePædagogiske læreplaner og børnemiljøvurdering
Pædagogiske læreplaner og børnemiljøvurdering I Børnehaven Landsbyhaven er de pædagogiske læreplaner en ganske naturlig del af vores dagligdag. Vi arbejder meget målrettet med at synliggøre de overordnede
Læs mereDet pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen
Det pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen
Læs mereIdrætsbørnehaven Lærkereden Parkvej 55 9700 Brønderslev Tlf.: 9945 4800. www.laerke-reden.dk
Idrætsbørnehaven Lærkereden Parkvej 55 9700 Brønderslev Tlf.: 9945 4800 www.laerke-reden.dk Velkommen i Idrætsbørnehaven Lærkereden Vi vil med denne velkomstfolder byde jer og jeres barn velkommen i Idrætsbørnehaven
Læs merePATIENTOPLEVET KVALITET 2013
Patientoplevet kvalitet Antal besvarelser: 66 PATIENTOPLEVET KVALITET 2013 Svarprocent: 64% TIDSBESTILLING OG KONTAKT MED 01 KLINIKKEN 13. Har du kommentarer til tidsbestilling og kontakt med klinikken?
Læs mereScore Beskrivelse Vejledende eksempler Status Mål
Faktor 1: Udvikling og adfærd (Faktoren er opdelt i tre spørgsmål) Spørgsmål a): Udadreagerende adfærd Vedrører personens emotionelle tilstand i relation til udadreagerende adfærd. Den udadreagerende adfærd
Læs mereKerneydelser. Hvis der er vikarer skal de udføre det praktiske arbejde, såsom ordne vogn, servere mad, rydde op.
Kerneydelser Aflevering: Skal være tryg for forældre og børn. Barnet skal altid mødes af et pædagogisk personale, der er specielt forholder sig til barnet i denne situation. Det pædagogiske personale skal
Læs mereArbejdsgrundlag for Område Søndervang 2.
Arbejdsgrundlag for Område Søndervang 2. Vision. Med afsæt i et velfungerende samarbejde, ønsker område Søndervang 2 at fremme en høj grad af trivsel og udvikling for alle. Værdier: Vi bygger vores pædagogiske
Læs mereBØRN OG UNGES SIGNALER
BØRN OG UNGES SIGNALER BØRN OG UNGES SIGNALER Dette kapitel handler om de tegn og signaler hos børn, unge og forældre, du som fagperson kan være opmærksom på, hvis du er bekymret for et barns trivsel.
Læs mere