Prærefleksiv kropslig selvoplevelse som fænomenologisk grundbegreb i psykiatrien. Indholdsfortegnelse

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Prærefleksiv kropslig selvoplevelse som fænomenologisk grundbegreb i psykiatrien. Indholdsfortegnelse"

Transkript

1 Indholdsfortegnelse Indledning og problemfelt... 2 Projektets overordnede ramme... 2 Naturalisering af bevidstheden: Et fænomenologisk og psykiatrisk problemfelt... 2 Skizofreni og broken-brain modellen... 3 Naturalisering af fænomenologien... 4 Problemformulering... 4 Prærefleksiv kropslig selvoplevelse som almenpsykologisk begreb... 5 Maurice Merleau-Pontys kropsfænomenologi... 6 Den objektive tanke... 6 Egenkroppen og kropsskemaet... 8 Kroppens tilegnelse af og væren-i-verden Delkonklusion: Merleau-Ponty og prærefleksiv kropslig selvoplevelse En fænomenologisk tilgang til skizofreni Introduktion Prodromale forstyrrelser af kropsligheden Somatic depersonalization fremmedgørelse af kroppen Mod en samlet forståelse af skizofreni Forholdet mellem fænomenologi og empirisk videnskab i det psykiatriske arbejde Forståelse og forklaring Fænomenologiens potentiale som sårbarhedsmarkør Fænomenologi og empirisk videnskab Konklusion Litteraturliste

2 Indledning og problemfelt Projektets overordnede ramme Nærværende projekt sigter mod et tværfagligt samarbejde mellem filosofi og psykiatri, og undersøger mere specifikt hvordan fænomenologiske undersøgelser af krop og bevidsthed kan sættes i værks i arbejdet med konkrete psykiatriske problemstillinger. På trods af at psykiatrien er et medicinsk speciale med tætte forbindelser til naturvidenskaberne, består psykiaterens kliniske arbejde i overvejende grad i forståelse af patientens subjektive oplevelser og førstepersonlige perspektiv. Fænomenologien bidrager netop med konkrete og dybtgående analyser af oplevelsernes førstepersonlige givethed, og retter fokus mod temaer, der i høj grad er af relevans for psykiatrien, såsom subjektivitet, intersubjektivitet, krop, bevidsthed og livsverden. Naturalisering af bevidstheden: Et fænomenologisk og psykiatrisk problemfelt Fænomenologien har i løbet af de sidste årtier vundet indpas i psykiatrien, hvilket peger på at der internt i psykiatrien kaldes på en mere dybtgående forståelse af de psykiatriske patienters forstyrrelser og problematikker. Den fænomenologiske psykiatri kan ligeledes betragtes som en kritik af det neurofysiologiske paradigme, der er fremherskende i psykiatrien. Neurofysiologien studerer hjernens neurologiske forbindelser, neurotransmissioner, processer og funktioner, og i psykiatrien spiller denne forståelsesramme en stor rolle i forskningen i psykiske lidelsers årsag og grundlag. Sagt på en anden måde forklarer den neurofysiologiske psykiatri patientens subjektive oplevelser som havende rod i en fysisk tilstand. Dette standpunkt bevæger sig indenfor den, i fænomenologiske og psykiatriske kredse, stadig aktuelle debat om hvorvidt subjektiviteten kan naturaliseres dvs. reduceres til et fysisk grundlag. Fænomenologien problematiserer denne tendens og kritiserer neurofysiologien for at antage et 1:1 forhold mellem de fysiske kendsgerninger og de subjektive oplevelser. Naturalisering af bevidstheden består mere konkret i at udforme en teori, som redegør for subjektivitet og bevidsthed ved hjælp af naturvidenskabens principper og metoder (Zahavi & Christensen 2003:5-6). Den danske fænomenolog, Dan Zahavi, understreger, at forsøget på naturalisering af bevidstheden støder ind i den problematik, vi kan kalde bevidsthedsproblemet: Hvordan kan man betragte de neurofysiologiske processer, der er observerbare ved fx 2

3 hjerneskanninger, som forklaringsramme for de subjektive, førstepersonlige oplevelser, vi alle er så fortrolige med, såsom glæde, forelskelse, ønsker, erindringer, følelser og stemninger? Kan bevidsthed og subjektivitet reduceres til et neurofysiologisk grundlag, og kan man på denne måde antage en væsensidentitet mellem bevidsthed og fysik? Skizofreni og broken-brain modellen I psykiatrien kommer problemstillingen om naturalisering af bevidstheden helt konkret til udtryk i den neurofysiologiske forklaring af skizofreni, som vi kan betegne broken-brain modellen. Skizofreni forstås, som navnet antyder, som havende rod i neurologiske dysfunktioner, og forskningen retter sig derfor mod hvilke genetiske faktorer, forskellige typer hjernelæsioner eller neurologiske defekter, der kan være årsagsbestemmende for disposition eller sårbarhed overfor skizofreni (Videbech et al 2011:91-93). Josef Parnas (overlæge på Hvidovre Hospitals psykiatriske afdeling og professor i psykiatri på Københavns Universitet) peger på, at den neurofysiologiske skizofrenimodel ikke kun er fremherskende i den ætiologiske 1 forskning, men også i den kliniske forståelse af lidelsen, hvor fokus blandt andet hviler på neurokognitive forstyrrelser af fx koncentrationsevne, evne til kategorisering og metarefleksion (Parnas et al 2010:279). Den fænomenologiske orientering i psykiatrien er især aktiv i arbejdet med skizofreni, både på et teoretisk og et praktisk plan. Parnas fremhæver, at man med broken-brain modellen tenderer mod at forstå skizofreni på samme måde som somatiske sygdomme. Herved adskiller man sygdommen fra subjektet, hvilket er problematisk, idet man ifølge den fænomenologiske tilgang ikke kan adskille subjektet fra dets symptomer. (Poulsen 2005:44). Den fænomenologiske tilgang til skizofreniens psykopatologi centrerer sig om det oplevende subjekt, og forstår lidelsen som en forstyrrelse af grundstrukturerne i det førstepersonlige perspektiv. Det førstepersonlige perspektiv skal forstås som oplevelsernes givethed som mine oplevelser. Oplevelsen af den fænomenale verden optræder altid gennem denne grundlæggende egenhedssfære, hvilket sikrer subjektets umiddelbare følelse af sig selv som handlende, selvstyrende, kontinuerligt og helt subjekt i forhold til en givet verden. Bevidstheden om sig selv, andre og omverdenen er altid ledsaget af en implicit og utematiseret oplevelse eller følelse af 1 Ætiologi er en medicinsk betegnelse for en given patologis årsag 3

4 egenhedssfæren. Erfaring af og handling i verden bærer altid en iboende, men diskret selvreference, således at subjektet altid er nærværende i den verden, det interagerer med. Dette nærvær i verden er nødvendigvis et kropsligt nærvær, og selvoplevelsen er følgelig altid kropsligt forankret. Fremover vil subjektets utematiserede følelse af kropsligt nærvær i verden betegnes prærefleksiv kropslig selvoplevelse. Naturalisering af fænomenologien En problemstilling, der melder sig i den fænomenologiske psykiatri, drejer sig om hvorvidt fænomenologien, som en teoretisk filosofi, kan anvendes som værktøj i det konkrete arbejde med og forståelse af psykisk syge. Fænomenologiens opgave i dette arbejde er hverken at affeje eller underminere hjerneforskningen, eller at reducere sig til en forlængelse af naturvidenskaben, men i stedet at gå i dialog med denne viden, hvilket kræver et reelt samarbejde mellem de to tilgange til bevidstheden. Fænomenologiens grundlægger, Edmund Husserl ( ), rettede en skarp kritik mod de empiriske videnskabers forsøg på at naturalisere bevidstheden, og præcis denne kritik er til stadighed et centralt tema i fænomenologien. Fænomenologien opstod altså som en reaktion mod netop det paradigme, den i dag går i dialog med. Er de to traditioner overhovedet metafysisk og epistemologisk forenelige? Husserls fænomenologi beskyldes derudover ofte for at rette et for ensidigt fokus mod subjektet som transcendental betingelse for verdens konstitution, så et relevant spørgsmål er, hvorvidt fænomenologien overhovedet har potentiale til at undersøge det konkrete, faktiske subjekt, der er genstand for psykiatrien. Maurice Merleau-Ponty ( ) kritiserede intensivt Husserls transcendentalfænomenologi, og bevægede fænomenologien i retning mod den virkelige og konkret forekommende verden. I stedet for enten at godtage naturvidenskabernes naturalistiske position eller Husserls transcendentalfænomenologi, er Merleau-Ponty et eksempel på en integrerende tilgang, hvis genstand er subjektets kropslige væren-i-verden. Merleau-Ponty gik i sit arbejde aktivt i dialog med de empiriske videnskaber og undersøgte konkrete tilfælde af forstyrrelser på det psykologiske og det somatiske område. Han er således et bud på, hvordan fænomenologien kan bidrage til konkrete og faktiske undersøgelser af bevidstheden. Problemformulering Som det følger af ovenstående afgrænsning af problemfeltet, vil projektet udarbejdes på baggrund af følgende problemformulering: Hvordan kan en anvendelse af M. Merleau-Pontys 4

5 begreb om prærefleksiv kropslig selvoplevelse tage sig ud i forståelsen af skizofreniens indledende sygdomsmanifestationer, og hvordan kan psykiatrien drage nytte af de fænomenologiske grundtanker om krop, bevidsthed og verden? Prærefleksiv kropslig selvoplevelse som almenpsykologisk begreb Følgende afsnit har til formål at beskrive prærefleksiv kropslig selvoplevelse som helt fundamentalt for udvikling, subjektivitet, identitet og socialitet, og dermed som et almenpsykologisk begreb af relevans for udviklingspsykologien, socialpsykologien og personlighedspsykologien. At den primære kropslige selvoplevelse netop er et prærefleksivt og tavst grundlag for subjektets tanke, handling, sprog og følelser, betyder at den er implicit tilstede og ubemærket, hvilket gør det svært for psykologien at udpege den som håndgribelig psykologisk komponent. Ikke desto mindre forstås den prærefleksive oplevelse af egen krop som en helt grundlæggende del af subjektiviteten. Nyere udviklingspsykologisk forskning, her repræsenteret af D. Stern og P. Rochat, fokuserer på den prærefleksive selvoplevelses fundamentale betydning for spædbarnets senere udvikling af identitet og socialitet. Ifølge deres forståelse har begrebet derfor relevans, ikke kun for udviklingspsykologien, men også for personligheds- og socialpsykologien. Prærefleksiv kropslig selvoplevelse skal forstås som en selvfornemmelse, der vedbliver med at eksistere i voksenlivet, dog ledsaget af og interagerende med mere refleksive selvforståelser. Netop fordi spædbarnet endnu ikke evner sprog, begreber og refleksiv tænkning, er den prærefleksive kropslige selvoplevelse mere synlig end hos voksne, og udviklingspsykologien udgør derfor en interessant ramme for undersøgelse af begrebet. Stern sætter begrebet om spædbarnets selvfornemmelse i centrum, hvor fornemmelse her refererer til en følelse eller oplevelse, der går forud for sprog, tænkning og begrebsliggørelse (Poulsen 2005:32). Helt centralt for Stern er hans kritik af opfattelsen af spædbarnet som autistisk og desorienteret, som man finder bl.a. hos Freud og Mahler. Han lægger i stedet vægt på, at spædbørn i alderen 0-2 måneder allerede har, hvad han beskriver som emergent selvfor- 5

6 nemmelse. Denne type selvfornemmelse skal forstås som tæt sammenhængende med spædbarnets kropslige tilstand, og beskrives som en øjebliksfølelse af sig selv, der ledsager barnets oplevelse af verden (Poulsen 2005:33). Både Stern og Rochat betragter prærefleksiv kropslig selvoplevelse som sammenhængende med barnets sansning, der grundlæggende er helhedsmæssig og sammenhængende, og går på tværs af sansemodaliteter, temporalitet og intensitet (Poulsen 2005:33). Rochat underbygger Stern ved at beskrive spædbarnets kropslige selvfornemmelse som en primær oplevelse af egen krop, der danner grundlag for den senere udvikling af egentlige selvforståelser og selvopfattelser, hvilke må forstås som en art identitet eller personlighed. I grove træk kan barnets udvikling af selvfornemmelser beskrives som en udvikling fra øjebliksmæssig kropsoplevelse til oplevelse af kropslig kontinuitet og selvsammenhæng, der munder ud i en forståelse af socialitet egenhedssfæren overfor intersubjektiviteten (Poulsen 2005:33). Rochat og Stern forstår således spædbarnets kropslige selvfornemmelse som dannende fundamentet for udvikling af personlighed, subjektivitet og sociale forhold, og herigennem kan vi forstå prærefleksiv kropslig selvoplevelse som en begreb, der er særdeles relevant for psykologien i almenhed. Maurice Merleau-Pontys kropsfænomenologi Følgende afsnit skitserer Merleau-Pontys refleksioner over prærefleksiv kropslig selvoplevelse, som de fremgår af værket Kroppens Fænomenologi, for senere at anvende disse tanker som ramme for en forståelse af sindslidelsen skizofreni. Der fokuseres især på kroppen som værende både subjekt og objekt samt egenkroppens prærefleksive forankring verden. Den objektive tanke Merleau-Ponty tager i Kroppens Fænomenologi udgangspunkt i en kritik af to kropsopfattelser; den mekanistiske fysiologi og den klassiske psykologi. Den mekanistiske fysiologi betragter kroppen som blot en rumligt udstrakt genstand blandt verdens genstande, hvorved sammenhængen mellem krop og psyke kan forklares gennem årsagssammenhænge og stimuli-respons forbindelser (Merleau-Ponty 2009:9). Den klassiske psykologi afviger på overfla- 6

7 den fra denne type tænkning ved at fokusere på kropsoplevelsen, men falder alligevel tilbage til fysiologien i sin forståelse af kroppen (Merleau-Ponty 2009:36). Begge forståelser betragter således kroppen som et objektivt og biologisk fænomen (Merleau-Ponty 2009:6). Merleau-Ponty taler i denne forbindelse om videnskabens objektive tanke, som implicerer en forglemmelse og en fornægtelse af kroppens perceptuelle oplevelse som subjektets unægtelige perspektiv på verden. Kroppen kan derfor aldrig være en genstand blandt verdens genstande, da det er gennem dens frie bevægelighed, handling, erfaringer, erindringer og fantasi, at vi perciperer genstandene netop som genstande. Hvis vi eksempelvis betragter et hus, betragter vi det med kroppens perspektiv, og ikke fra en genstands perspektiv. Selvfølgelig perciperes huset fra kroppens specifikke placering i rummet, men selve oplevelsen af huset er en syntese af alle de perspektiver, huset muligvis kunne perciperes fra. For kropssubjektet er huset del af et system af genstande et punkt i en horisont af genstande og mulige perspektiver. Huset perciperes ikke med et stillestående, fastforankret perspektiv, men med kroppens indlevelse; huset har køkken, stue, beboere, kælder, farve, bagside osv. (Merleau-Ponty 2009:1-7) Helt essentielt for Merleau-Pontys forståelse af kroppen er dens dobbelte, men uadskillelige strukturelle væren som både subjekt og objekt. Kroppens dobbelte fremtrædelse for subjektet eksemplificeres af Merleau-Ponty gennem fænomenet dobbeltsansning: Når man trykker højre og venstre hånd sammen, antages der at være tale om to sansninger, der opleves som en sansning; den ene hånd berører, og den anden er berørt, men vi mærker det som en samlet berøring. Der er derimod for Merleau-Ponty ikke tale om at de to sansninger blot opleves som én og samme sansning, men om en flertydighed i sansningen, hvor begge hænder på samme tid er berørende og berørte (Merleau-Ponty 2009:35). Merleau-Ponty understreger, at kroppens egensansning ikke kan sammenlignes med sansningen af et objekt. Hvis det forholdt sig således, ville der ingen tvivl være om, hvilken hånd var berørende (subjekt) og hvilken hånd, der var berørt (objekt). Selve termen dobbeltsansning er egentlig utilstrækkelig, idet de to sansninger at berøre og at blive berørt ikke kan adskilles. Der er ikke tale om at den ene hånd er berørende og den anden er objekt for berøringen, men at kroppen er subjekt-objekt (Merleau-Ponty 2009:38). Kroppen kan ikke beskrives gennem en opdeling af dens funktion som subjekt og dens funktion som objekt, idet den uomtvisteligt eksisterer fuldt ud som begge dele på samme tid. Merleau-Pontys pointe er at det er 7

8 et strukturelt og irreducibelt træk ved kroppen at den eksisterer samtidigt og flertydigt som subjekt-objekt. Egenkroppen og kropsskemaet Subjektets forankring i kroppen, som følgelig både er subjekt og objekt, betegner Merleau- Ponty som egenkroppen. Det, den mekanistiske fysiologi og den klassiske psykologi ikke kan nærme sig er kroppen som oplevelsesorgan og som udgangspunkt for subjektets eksistens. Med begrebet egenkroppen forsøger Merleau-Ponty netop at indfange subjektets inkarnation i kroppen, kroppens inkarnation i verden, og følgelig subjektets væren-i-verden. Han undersøger følgende tre træk ved egenkroppen; dens permanens, rumlighed og motorik. Egenkroppens permanens er en fundamentalt anden end genstandenes permanens. Genstandens permanens er en permanens i verden, i og med at den kan fjernes fra mit synsfelt og stadig være den samme genstand (Merleau-Ponty 2009:31). Kroppens permanens er imidlertid en permanens for mig, idet den er et permanent forhold ved min eksistens. Hvor genstandene fremtræder perspektivisk givet og med en fremmedhed, der åbner op for en udforskning af dem som genstande, fremtræder kroppen altid for mig fra samme perspektiv mit perspektiv. Kroppen er et konstant og vedvarende her, der er fundamentet for vores perception af genstandes der deres væren udenfor mig. Gennem kroppens konstante nærvær for subjektet, er det knyttet til et væld af forbindelser til objekter i verden, som kroppen perciperer og bruger. Kroppens permanente her-perspektiv udgør på denne måde for subjektet et perceptuelt nærværsfelt, hvorigennem de ydre genstande kan erfares (Merleau-Ponty 2009:34). Man er således prærefleksivt bevidst om sin krops nærvær som ikke-genstand, hvilket er grundlaget for genstandenes perspektiviske fremtrædelse. Kroppen kan altså beskrives som det altid nærværende nulpunkt i perceptionen af verden. Merleau-Ponty afslører derudover at kroppen behersker rummet gennem sin tilegnelse af det som nærværsfelt, hvilket leder os videre til hans beskrivelse af egenkroppens rumlighed. Kroppens legemsdele kan ikke beskrives som værende placeret ved siden af eller ovenpå hinanden, sådan som genstande kan. Kroppens dele er derimod omsluttet i hinanden som integrerede dele af en helhed, Merleau-Ponty kalder kropsskemaet (Merleau-Ponty 2009:41). I kraft af kropsskemaet er subjektet prærefleksivt bevidst om legemsdelenes placering og be- 8

9 vægelse i forhold til hinanden, og man kan altså tale om at kropsskemaets helhed går forud for dets dele. Eksempelvis er man altid bevidst om målet for sin bevægelse, forud for og imens man udfører selve bevægelsen. Når man rækker ud efter en kaffekop, er man hele sin arms placering og bevægelse bevidst, mens man med fingrene griber om hanken på koppen. Hvis ikke man havde den helhedslige oplevelse af armen, kroppen, hånden og fingrene, ville bevægelsen ikke være sammenhængende og flydende. På den måde er kropsskemaet det, der aktivt integrerer de enkelte legemsdeles værdi og funktion i bestemte situationer. Oplevelsen af kroppens helhed opstår altså på baggrund af kroppens engagement i verden af dens situationelle væren. Når min krop kan være en gestalt [ ] skyldes det i sidste instans, at den er polariseret af sine opgaver, at den eksisterer mod dem, at den samler sig for at nå sine mål, og kropsskemaet er i sidste ende udtryk for, at min krop er i verden. (Merleau-Ponty 2009:44). Kroppen må altså forstås som altid rettet mod og integreret i verden gennem handling i situationer, og kropsskemaet viser os altså at kroppens rettethed mod verden er motorisk, idet det er gennem bevægelse at kroppen overtager og bebor rummet (Merleau-Ponty 2009:47). Egenkroppens motorik kan inddeles i konkrete og abstrakte bevægelser. Konkrete bevægelser (fx at kradse på et myggestik eller at lave mad) knytter sig til faktiske og konkrete situationer, mens man med abstrakte bevægelser (fx at bevæge sin krop på kommando og ikke pr. refleks) overskrider, hvad der kræves i de praktiske situationer. Den konkrete bevægelse opstår på baggrund af en umiddelbar sameksistens med situationen, hvor subjektet, uden at reflektere over det, udfører bevægelsen der forekommer en fænomenal, prærefleksivt oplevet forbindelse mellem kroppen og målet for bevægelsen (Merleau-Ponty 2009:51). De abstrakte bevægelser overskrider de konkrete situationer, hvori vi handler automatisk og vanemæssigt. Merleau-Ponty beskriver disse bevægelser som givet ved en evne til at situere sig i en virtuel eller imaginær situation at råde over sin krop, ikke kun i praktiske situationer, men netop at løsrive den fra det konkrete miljø (Merleau-Ponty 2009:54-55). Merleau-Ponty fremhæver at den abstrakte bevægelse synliggør kroppens tilegnelse af rummet, hvilket vil uddybes i det følgende. 9

10 Kroppens tilegnelse af og væren-i-verden Den abstrakte bevægelse overskrider det umiddelbart og konkret givne, og i stedet retter subjektet sig mod et rum, det selv har konstrueret. Merleau-Ponty beskriver den abstrakte bevægelse med udgangspunkt i den hjerneskadede Schneider, der er ude af stand til at udføre abstrakte bevægelser eksempelvis kan han ikke med sin finger tegne en geometrisk figur i luften. Dette er interessant for Merleau-Ponty idet subjektet, når det udfører abstrakte bevægelser føjer et virtuelt eller menneskeligt rum til det fysiske rum og tilvejebringer et frit rum foran sig (Merleau-Ponty 2009:59). Der er altså tale om at kropssubjektet selv udkaster et betydningsrum, hvori det kan handle. Subjektets udkastning af dette betydningsrum er et ganske fundamentalt træk ved dets selv- og verdensforhold, idet det er herigennem at bevægelsesfrihed, handlefrihed, fantasi og kreativitet er mulig. Denne måde hvorved kroppen tilegner sig rummet og verden, tydeliggøres i Merleau-Pontys beskrivelse af vanen, som netop forstås som kroppens evne til at tilegne sig og bruge verden de redskaber, vi bruger vanemæssigt, integreres i kropsrummet. Vi bruger dem ikke som objektive genstande udstrakt i et objektivt rum, men derimod som forlængelser af vores egen krop. Fx forholder en blind mand sig ikke til sin blindestok som en tilfældig genstand, men som en del af sit kropsrum og bruger den som en forlængelse af kroppen. Ligeledes er musikeren fortrolig med sit instrument på en sådan måde at han, uden at reflektere over brugen af det som genstand, smelter sammen med det i musikken. Kroppens væren består for Merleau-Ponty i det konstante engagement i verden, som beskrevet ovenfor, der er udkastning og griben af betydning: Kroppen er vor generelle måde at have en verden på. Snart nøjes den med de til livets opretholdelse nødvendige gestus, og sætter tilsvarende en biologisk verden omkring sig [ ]. Og snart kan den tilsigtede betydning ikke opnås ved kroppens naturlige midler; den må derfor bygge sig et redskab, og den udkaster en kulturel verden omkring sig. (Merleau-Ponty 2009: ). Merleau-Ponty forstår menneskets eksistens som en kropslig væren-i-verden. Vi har set at kropsligheden er udgangspunktet for subjektets oplevelse, perception, engagement og handling i verden. Det ville være forkert at sige at kroppen medierer subjektets eller bevidsthedens kontakt med en genstandslig verden, for med begrebet væren-i-verden, må vi forstå at krops- 10

11 subjektet og verden står i et ubrydeligt forhold til hinanden. Krop, subjekt og verden kan ikke adskilles, idet de konstant interagerer gennem kropssubjektets bevægelse, handling, perception og foretagender. Mennesket er dog i verden på et mere fundamentalt niveau end den praktiske omgang med verdens genstande. Subjektets kropslige engagement i verden tilbageviser en kropslig væreni-verden, der forstås som en sfære, der går forud for og forener kroppens subjektivitet og objektivitet, og som danner grundlag for subjektets engagement i verden (Merleau-Ponty 2009:30). Når kroppen engagerer sig i verden som subjekt-objekt, fremtræder det værende hverken som genstand eller som idé om en genstand, men i stedet med et levende og betydningsfuldt nærvær. Verden forbliver åben for subjektet, og subjektet er altid rettet mod verden. Heraf forstår vi at den betydningsudkastning, som subjektets engagement i verden er, ikke er en envejsproces. Subjektet er henvist til verden, og betydningen opstår netop i skæringspunktet mellem subjektet og noget andet, og derfor er subjektet altid åbent og sårbart overfor det andet. For så vidt som bevidstheden kun er bevidsthed om noget, [ ] sker der altid en depersonalisering i kernen af bevidstheden; dermed er der skabt grundlag for en fremmed indgriben: bevidstheden kan blive syg, dens tankeverden sprænges i stumper og stykker [ ] (Merleau-Ponty 2009:91). Ligesom subjektet udkaster betydning, indoptager det betydning. Man kan derfor ikke tale om et levende, konstituerende subjekt, der beriger en genstandslig og meningsløs verden. Væreni-verden er et engagement, der kræver både subjektet og verden, og verden eksisterer følgelig både for subjektet og på sine egne præmisser. Subjektets kropslige væren-i-verden må derfor forstås som et dialektisk forhold, hvor både subjekt og verden forbliver åbne og ufærdige størrelser. Delkonklusion: Merleau-Ponty og prærefleksiv kropslig selvoplevelse Erkendelsen og refleksionen er for Merleau-Ponty sekundær i forhold til subjektets primære kropslige væren-i-verden, som er grundlaget for sprog, tanke, bevægelse, handling og ikke mindst videnskabelig erkendelse. Bevidsthed og krop må forstås som forenet i dette kropslige engagement i verden, hvor kroppen fremtræder som subjekt-objekt, og verden som umiddel- 11

12 bart givet og med et levende nærvær. Grundlæggende arbejder Merleau-Ponty med spørgsmålet om, hvordan vi kan forstå kroppen som en utematiseret, ikke-objektiveret og levet krop, der er et permanent og nærværende nulpunkt og fundament for vores oplevelse af og engagement i verden. Gennem den implicitte oplevelse af den utematiserede krop, er verden en umiddelbar givet og uproblematisk størrelse, der, i subjektets interaktion med den, hverken kræver fortolkning, refleksion, analyse, tænkning, repræsentation eller dets lige. Det prærefleksive kropslige nærvær i verden bevirker at genstandene fremtræder med en umiddelbar mening for subjektet, således at man uden at tænke over det interagerer med og fungerer i verden. Den prærefleksive kropslige selvoplevelse kan derfor siges at indtage en helt central plads i Merleau-Pontys fænomenologi, idet den udgør grundlaget for subjektets ukomplicerede, automatiske og umiddelbare forhold til verden, sig selv og andre. En fænomenologisk tilgang til skizofreni Nærværende afsnit har til formål at tage foregående beskrivelse af Merleau-Pontys kropsfænomenologi i anvendelse som værktøj i den psykiatriske forståelse af skizofreni. Der argumenteres for at Merleau-Pontys analyse af prærefleksiv kropslig selvoplevelse er et vigtigt redskab i analysen af de symptomer, der optræder tidligst i skizofreniens forløb. Introduktion Josef Parnas lægger introducerende i sin artikel Schizophrenia, Consciousness and the Self vægt på, at trods vedholdende forsøg, forbliver skizofreniens ætiologi uklart område. Skizofreniens udtryk består i en bred vifte af forskelligartede symptomer. Parnas problematiserer dog, at man i skizofreniforskningen er optaget af denne tilsyneladende heterogenitet, og argumenterer i stedet for, at symptomerne vha. en fænomenologisk tilgang kan forstås på en mere forenende måde (Parnas & Sass 2003:427). Alene i løbet af de sidste 30 år, er mere end 20 forsøg på afgrænsning af lidelsen blevet foreslået (Parnas et al 2010:247), så meningerne om, hvordan skizofreni skal defineres, er delte. 12

13 Helt grundlæggende kan skizofreni karakteriseres som en psykotisk tilstand, der er præget af forstyrret kontakt med omverdenen. Denne forstyrrelse giver sig til kende ved, hvad man forstår ved hhv. negative symptomer, positive symptomer og desorganiseringssymptomer. Ved negative symptomer forstås et fravær af noget, der normalt er tilstedeværende, fx affektafladning (følelsesmæssig indifferens). Ved positive symptomer forstås derimod en tilstedeværelse af noget, der burde være fraværende, eksempelvis hallucinationer eller vrangforestillinger. Desorganiseringssymptomer dækker over mere generelle forstyrrelser i strukturen af tænkning, tale og perception, og et udtryk for denne symptomgruppe kan være inkapabilitet til at indgå i en samtale, fx pga. forstyrret kognitivt fokus. (Parnas & Sass 2003:431) Ovenstående afgrænsning af skizofreni forholder sig udelukkende til den aktive sygdomsfase. Parnas foreslår imidlertid en fænomenologisk tilgang, der åbner op for en mere samlende forståelse af lidelsens mange aspekter. Den type symptomer, som en fænomenologisk orienteret psykopatologi kan adressere, er de mere diskrete og ikke umiddelbart observerbare symptomer, der optræder i skizofreniens prodromalfase 2. Forstyrrelser i selvoplevelsen er fællesnævneren for denne gruppe grundsymptomer, som giver sig til kende på følgende hovedområder; kognition og bevidsthedsstrøm, selvbevidsthed og nærvær, kropslige oplevelser og afgrænsning og transitivisme (Parnas et al 2005: ). I følgende analyse tages der udgangspunkt i symptomer indenfor domænet kropslige oplevelser. Prodromale forstyrrelser af kropsligheden En gruppe af psykiatere og fænomenologer udarbejdede i 2005 et psykopatologisk redskab til udredning af den førnævnte symptomgruppe, der optræder tydeligst i skizofreniens prodromalfase, som vi betegner som selvforstyrrelser. Forstyrrelser af den kropslige selvoplevelse spiller indenfor den bredere definition af selvforstyrrelser en stor rolle. Det, der ifølge EASE 3 er forstyrret, er en grundlæggende balance i oplevelsen af kroppen som objekt og subjekt: A normal sense of psychophysical unity and coherence, a normal interplay or oscillation of the body as lived from within as a subject or soul [ ] and of the body as an 2 Ved prodromalfase forstås den indledende, præpsykotiske fase af skizofreni, hvor grundsymptomer begynder at vise sig. 3 EASE: Examination of Anomalous Self-Experience 13

14 object [ ]. In other words, our bodily experience is neither of an object nor of a pure subject. It is simultaneously both. (Parnas et al 2005:252). Ovenstående beskrivelse af normal kropslig selvoplevelse går godt i spænd med Merleau- Pontys betragtninger af egenkroppen. Kroppen er på den ene side et rumligt udstrakt objekt, men på samme tid en egenkrop, hvori subjektiviteten er forankret; den er et perspektivisk objekt i verden, men på samme tid det perspektivløse her, hvorfra vi perciperer verden. Som det også fremgår af citatet er kroppen fuldt ud subjekt og objekt, og overskrider på den måde distinktionen mellem disse. Hvad der også fremhæves i beskrivelsen af det kropslige domæne er enheden mellem det psykiske og det fysiske. Denne intime forbindelse mellem kropslighed og bevidsthed er helt essentiel for Merleau-Ponty. Når man med sin krop perciperer, bevæger sig og handler i verden, implicerer disse akter en prærefleksiv oplevelse af kroppen, og subjektets forskellige engagementer i verden ledsages således altid en prærefleksiv selvoplevelse. Merleau-Ponty understreger at det psykiske og det fysiske altid står i et udvekslende forhold til hinanden. En forstyrrelse i det psykiske eller det fysiske vil altid vedrøre begge sfærer, og kan derfor aldrig forstås som værende enten psykisk eller somatisk, men begge dele. Merleau- Ponty insisterer på, at for at forstå en lidelse må man vende tilbage til eksistensen, hvor kroppen som subjekt og objekt er forenet (Merleau-Ponty 2009:29). Merleau-Pontys standpunkt er her ganske utvetydigt. For at forstå skizofreni, kan vi hverken forstå lidelsen som en afgrænset bevidsthedsforstyrrelse eller en hjerneskade, og må i stedet vende os mod eksistensen det prærefleksive kropslige nærvær i verden. Somatic depersonalization fremmedgørelse af kroppen Skizofreniens forstyrrede kropsoplevelse giver sig til kende på mange måder, men generelt for denne type forstyrrelse er oplevelse af kropslig forandring og fremmedgørelse. Symptomet Somatic depersonalization beskrives i EASE som følger: The body or some of its parts are perceived as strange, alien, lifeless, isolated, seperated from each other, dislocated or not existing [ ] Examples: (1) I have a feeling that my left and right arms have switched places, (2) It is as if his body was alien. He knows that it is his body, but it feels as if it did not hang together, it feels as if his head was just fixed to the body. (Parnas et al 2005:252) 14

15 Kroppen opleves af den skizofrene med en fremmedhed og disintegration, og ikke som en betydningsenhed med hvilken vi agerer og perciperer verden. Som tidligere nævnt fokuserer de fænomenologiske psykiatere på forholdet mellem kroppen som objekt og kroppen som subjekt. For Merleau-Ponty er genstandsbevidstheden en fundamentalt andet end kropsoplevelsen. Hvor den ydre genstand er givet perspektivisk og med skjulte sider, som kropssubjektet kan udforske, er kroppen selve det perspektiv, som muliggør det objektive rum. Ud fra beskrivelsen af somatic depersonalization fremgår kropsoplevelsen som tenderende mod det genstandslige, hvilket kan udtrykkes gennem følgende forhold: Den skizofrenes oplevelse af kroppen som fremmed kan ifølge Merleau-Ponty forstås som patologisk, da kroppen er et permanent forhold ved subjektets eksistens som det konstante udgangspunkt for oplevelse af omverdenen. Kroppen er nødvendigvis en levet egenkrop, som forankrer subjektet i verden, hvilket står i klar modsætning til den skizofrenes oplevelse af kroppen som livløs. Kroppen er et altid tilstedeværende handlings-, bevægelses- og perceptionsorgan, som subjektet lever igennem. Somatic depersonalization indebærer en oplevelse af kroppen som isoleret. Merleau-Ponty beskriver kroppen som bæreren af væren-i-verden, som ubrydeligt tilknyttet en verden, som det altid retter sig mod og bebor. Det at være krop vil sige at være i verden og i den udøve sin kropslighed, så tanken om kroppens isolation fra omverdenen synes at stride imod selve Merleau-Pontys begreb om kropslighed. Det er nemlig gennem kroppens konstante orientering mod verden og mod konkrete, faktiske situationer, at subjektet eksisterer. Forstyrrelsen af kropsligheden kommer måske endnu tydeligere til udtryk ved den skizofrene oplevelse af legemsdelene som forkert placerede eller separerede fra hinanden. I undersøgelsen af egenkroppens rumlighed, beskriver Merleau-Ponty at legemsdelene ikke er placeret ved siden af eller ovenpå hinanden, men i stedet som integrerede dele af kroppen som helhed. Den beskrevne følelse af at højre og venstre arm skulle have byttet plads, eller at hovedet blot skulle være en fikseret legemsdel, peger på at den skizofrene oplever sin krop som havende en genstandslig rumlighed, og ikke som den utematiserede, men altid tilstedeværende helhed, som Merleau-Ponty beskriver. De psykiatriske fænomenologer arbejder i deres forståelse af skizofreni med begrebet hyperrefleksion. Hyperrefleksion kan i korte træk beskrives som en øget selvbevidsthed, hvor den 15

16 normale implicitte førstepersonlige selvoplevelse erstattes med en art tredjepersonlig selvobservation. Resultatet af denne overdrevne selvbevidsthed er en oplevelse af kroppen eller dele af kroppen som var de objekter. Den skizofrene retter således objektlig opmærksomhed mod sig selv i stedet for den umiddelbare selvfølelse, der i normale tilfælde ledsager enhver perceptuel oplevelse. (Parnas & Sass 2003:428) Begrebet om hyperrefleksion peger på en forstyrrelse af, hvad Merleau-Ponty forstår ved kroppens normale funktion. Kroppen er det, der strukturerer den perceptuelle oplevelse, og er i denne proces selv usynlig, og altså ikke genstand for rettet opmærksomhed fra subjektets side. Kroppen er altid implicit tilstede i oplevelsen af verden, men aldrig som en tematiseret del af denne oplevelse. Det, man kan forstå ved skizofreniens forstyrrelse af kropsligheden, er netop, at kroppen gøres til genstand for objektrettet opmærksomhed dens dele opleves med genstandslig rumlighed. Kroppen opleves som fremmed, og som før beskrevet ledsages disse oplevelser oftest af en følelse af at kroppen rent fysisk undergår forandringer. Den fortrolighed, permanens og umiddelbarhed, Merleau-Ponty identificerer med en normal kropsoplevelse, er altså forstyrret hos den skizofrene, ved at der rettes tematiserende opmærksomhed mod det, der normalt forekommer prærefleksivt, naturligt og umiddelbart. Mod en samlet forståelse af skizofreni Forstyrrelsen af kropsoplevelsen, der forekommer i de indledende faser af skizofreni kan ikke betragtes isolerede, men ledsages oftest af perceptionsforstyrrelser, motoriske forstyrrelser, social isolation, forstyrrelser af tanke og sprog, og senere udviklede psykotiske symptomer, såsom vrangforestillinger og hallucinationer. Skizofreni er en lidelse, der, som Merleau-Ponty ville sige, vedrører hele eksistensen. Når man forstår skizofreniens forvrængede kropsoplevelse som en forstyrrelse af subjektets basale kropsforankring, giver det derfor mening til en række andre skizofrene symptomer. Fx er de skizofrene vrangforestillingers indhold blevet kategoriseret som uforståelige, men hvis man sammenholder det med den fænomenologiske analyse af forstyrrelser af kropsoplevelsen, åbner det op for mulig forståelse. Skizofrene vrangforestillinger tematiserer ofte forskellige former for tab af ejerskab over sin egen krop (Parnas & Sass 2003:431). Eksempelvis forestillinger om at CIA har installeret et kamera eller mikrofon inde i kroppen, således at de kan høre og se alt hvad den skizofrene tænker, føler og gør, eller forestillinger om ikke at kunne skelne mellem sin egen og andres krop. Parnas 16

17 betragter grundlæggende denne type symptomer som en manglende følelse af at være et kropsliggjort subjekt, der i sine handlinger, perceptioner, tanker og følelser er et med sin krop (Parnas & Sass 2003: ). De prodromale forstyrrelser af kropsligheden tydeliggør en forvrængning af subjektets helt basale kropslige væren-i-verden, som vi ovenfor så også var gældende i en række psykotiske symptomer. Når subjektets oplevelse af at være et kropsliggjort væsen forstyrres, rammer det altså hele udgangspunktet for eksistensen. Den fortrolighed og intimitet, der kendetegner vores forhold til verden opløses, og et dybt problematisk selv- og verdensforhold træder i stedet. Den skizofrene oplever netop en opløsning af det selvfølgelige og primære nærvær i verden, der danner grundlag for forholdet til sig selv og andre. Det bliver herigennem tydeligt, at den fænomenologiske tolkning af de skizofrene symptomer antyder en fællesnævner mellem de tidligst forekommende selvforstyrrelser og de senere udviklede psykotiske symptomer. Det er dog vigtigt at understrege, at man ikke umiddelbart kan tale om en kausalitetsforbindelse mellem de prodromale og de psykotiske symptomer, selvom denne konklusion synes nærliggende. Skizofreniens ætiologi og patogenese er stadig uklar, men gennem den fænomenologiske tilgang til lidelsen, bliver vi muligvis klogere på, hvad skizofreniens grundlæggende forstyrrelse består i, og hvordan den bedst skal forstås. Forholdet mellem fænomenologi og empirisk videnskab i det psykiatriske arbejde Følgende afsnit har til formål at diskutere den fænomenologiske tilgang til skizofreni overfor broken-brain modellen, og herefter fænomenologiens potentiale i det kliniske og teoretiske psykiatriske arbejde, samt dens forhold til de empiriske videnskaber. Forståelse og forklaring I sin analyse af den hjerneskadede Schneider, peger Merleau-Ponty på, at det i tilgangen til en psykisk eller somatisk patologi, aldrig er tilstrækkeligt at forklare symptomerne ved at pege på en given årsag, men at man i stedet må forsøge at forstå den relation som symptomerne 17

18 indbyrdes manifesterer (Merleau-Ponty 2009:61). Lidelse må nødvendigvis forstås som en indgriben i eksistensens helhed, og Merleau-Ponty kalder på en helt bestemt slags tænkning, der griber sygdommens mening. [ ] en tænkning, der griber sin genstand, [ ] med den meningsatmosfære den er omgivet af, og som forsøger at glide ind i denne atmosfære for bag de spredte kendsgerninger og symptomer at genfinde subjektets totale væren, hvis det drejer sig om en normal person, eller den fundamentale forstyrrelse, hvis det drejer sig om en syg. Man kan meget vel forstå Merleau-Pontys beskrivelse af denne type tænkning som kernen i den fænomenologiske tilgang til psykopatologi. Merleau-Ponty peger på denne type tænkning som del af en kritik af fysiologiens tænkning om sygdom, der centrerer sig om kausalitetsforklaringer. Parnas beskriver mere præcist forskellen mellem den neurofysiologiske og den fænomenologiske tilgang til skizofreni som en forskel mellem forklaring og forståelse. Hvor forståelse er et redskab i den videnskabelige tænknings griben af meningsdimensionen, centrerer forklaring sig om de lovmæssigheder, der beskriver fysiske kausalitetsforhold. Som det mellem linjerne fremgår af denne distinktion, betragtes forståelse som noget, der begriber subjektive oplevelser, mens forklaring retter sig mod de fysiske kendsgerninger (Parnas 2003:65). Som tidligere nævnt betragter Parnas broken-brain modellen som implicerende en opfattelse af skizofreni som en somatisk sygdom. De enkelte symptomer forklares følgelig som virkninger af en bestemt årsag, nemlig defekt fungerende komponenter af patientens fysik. Brokenbrain modellen beskæftiger sig med forklaring af disse kausalitetsforhold, men reflekterer ikke over de forskellige sygdomsmanifestationers relation til hinanden eller til det bevidsthedsfelt, de optræder i. Ligesom en somatisk lidelse, eksempelvis influenza, ikke besidder nogen meningsdimension, er der heller ikke noget forståeligt eller meningsfyldt i den skizofrene psykopatologi (Parnas 2003:70). Den fænomenologiske psykiatris fokus på forståelse frem for forklaring kommer til udtryk i en interesse for formen af de skizofrene symptomer, dvs. den oplevelsesmæssige givethed af symptomet. Når skizofreni betragtes som uforståelig eller meningsløs indenfor broken-brain modellen, mener Parnas at det blandt andet knytter sig til et for ensidigt fokus på årsagsforklaring af et givent symptoms indholdsside. Indholdet af en vrangforestilling eller en hallucinati- 18

19 on betragtes således som direkte forårsaget af en neurologisk defekt. Den fænomenologisk orienterede psykiatri spørger i stedet til, om symptomet er knyttet til en særlig oplevelsesmodus, og forstår på denne måde oplevelsens indhold som tematiserende en forstyrrelse af bevidsthedens grundstrukturer (Parnas 2003:72). Denne særlige måde at forstå de skizofrene symptomer på kommer til udtryk ved projektets fokus på den oplevelsesmæssige givethed af de prodromale forstyrrelser af kropsligheden; nemlig en forvrængning af balancen i kroppens selvgivethed som subjekt og objekt. Merleau-Pontys fænomenologi åbner op for en forståelse af skizofreniens psykotiske symptomer som netop tematiserende en forstyrrelse af selvoplevelsens grundstrukturer. Skizofrene forstyrrelser af eksempelvis kropsligheden vedrører altså de grundlæggende bevidsthedsstrukturer, og skal nødvendigvis forstås i en bredere sammenhæng, netop som udtryk for et forstyrret oplevelsesfelt. Fænomenologiens potentiale som sårbarhedsmarkør I den kliniske psykiatri er der interesse for at identificere skizofreni tidligt i sygdomsforløbet, for at forbedre chancerne for succesfuld behandling af patienten. Interessen for de tidlige sygdomsmanifestationer er dog også forskningsmæssig, idet man forestiller sig at de tidligst forekommende symptomer er tættere på, hvad man kan kalde skizofreniens kerne (Poulsen 2005:4). De symptomer, der optræder i skizofreniens prodromalfase er af subjektiv og oplevelsesmæssig karakter, og vedrører, som projektet har vist, en prærefleksiv oplevelsesstruktur, der i sin natur er tavs og ubemærket. Naturvidenskabens og neurofysiologiens undersøgelsesmetoder synes utilstrækkelige i undersøgelsen af denne type symptomer, og der peges derfor internt i psykiatrien på den fænomenologiske tilgang som et muligt redskab til at identificere og forstå patientens subjektive oplevelsesforstyrrelser. Den fænomenologiske psykiatri argumenterer for en sammenhæng mellem de tidligt forekommende selvforstyrrelser og de senere udviklede psykoser, så en identifikation af selvforstyrrelser i prodromalfasen, ville muligvis kunne forebygge eller forkorte det aktive sygdomsforløb. Som det fremgår af projektet kan en fænomenologisk tilgang begribe de skizofrene forstyrrelser af førstepersonsperspektivet, hvilket understøtter den fænomenologiske tilgangs potentiale som sårbarhedsmarkør for udvikling af psykotisk skizofreni. Man må dog medtage at der er en række metodiske og etiske problemstillinger knyttet til tidlig identifikation af og intervention mod skizofreni. Sygdomsspecificiteten er markant lavere i de tidlige faser af ski- 19

20 zofreni end i de senere, så ved tidlig intervention risikerer man patologisering og overbehandling af patienter, der muligvis aldrig ville udvikle skizofren psykose. Til gengæld er prognosen bedre for skizofrene, der kommer i behandling tidligt i forløbet, så problemet knytter sig til, hvordan man skal vægte sygdomsspecificitet overfor prognose (Poulsen 2005:76). Fænomenologi og empirisk videnskab Samarbejdet mellem fænomenologi og psykiatri rummer en række interessante og lovende aspekter, og især Merleau-Pontys tilgang til fænomenologien åbner op for en dialog mellem filosofi og de empiriske videnskaber. Især er hans forståelse af forholdet mellem de to traditioner unik, idet den indebærer at også fænomenologien kan drage nytte af konkret arbejde med empiriske problemstillinger (Zahavi 2010:6). Fænomenologien er for Merleau-Ponty ikke et færdigt system, der direkte kan appliceres, men må nødvendigvis udvikle sig i dialog med naturvidenskaben: The ultimate task of phenomenology as philosophy of consciousness is to understand its relationship to non-phenomenology. What resists phenomenology within us natural being, the barberous source Schelling spoke of cannot remain outside phenomenology and should have its place within it. (Merleau-Ponty 1964:178). Det er således Merleau-Pontys standpunkt, at fænomenologien, uden at reducere sig til et vedhæng til de empiriske videnskaber, nødvendigvis må konfronteres med, forholde sig til og integrere empiriske problemer for at udvikle sig (Zahavi 2010:6). Dan Zahavi understreger den helt særlige karakter af Merleau-Pontys standpunkt ved at kontrastere det med et synspunkt fremlagt af neurofysiologen M.R. Bennett og filosoffen P.M.S. Hacker i værket Philosophical Foundations of Neuroscience fra Ifølge Bennett og Hacker kan filosofien kun beskæftige sig med meningsdimensioner og aldrig med empiriske aktualiteter, og dens rolle i bevidsthedsforskningen består følgelig i en undersøgelse af den logiske kohærens af de empiriske videnskabers koncepter. Frem for at engagere sig i en egentlig undersøgelse af bevidsthedens natur, er filosofien henvist til at beskæftige sig med de begrebslige forudsætninger for neurofysiologien. Bennett og Hacker argumenterer derudover for, at samarbejdet mellem filosofi og neurofysiologi er et envejsforetagende, da konkrete empiriske undersøgelser umuligt kan bidrage positivt til filosofien. Filosofien er en videnskab, der kun bevæger sig på 20

21 et abstrakt metafysisk og epistemologisk plan, og et forsøg på integration af empiriske kendsgerninger ville modstride filosofien snarere end at udvikle den. (Zahavi 2010:7) Projektet viser netop, hvordan man i psykiatrien kan bruge fænomenologiske grundtanker i det videnskabelige arbejde med konkrete empiriske problemstillinger. Fænomenologien er ikke kun brugbar som en kritisk stemme overfor neurofysiologiens konceptuelle antagelser om bevidstheden, men en vigtig samarbejdspartner i den teoretiske og kliniske forståelse af skizofreni. Merleau-Pontys fænomenologi udgør et helt essentielt fundament for samarbejde mellem fænomenologien og psykiatrien, idet hans filosofi åbner op for og udvikler sig gennem dialog med fysiologiens og psykologiens tilgang til konkrete empiriske problemstillinger. Merleau-Ponty forsøger med sin fænomenologi at begribe eksistensens præobjektive sfære, der går forud for videnskaben, refleksionen og fænomenologien, men som enhver erkendelse forsøger at artikulere (Merleau-Ponty 2009:X). Herigennem bliver det tydeligt, at fænomenologien og de empiriske videnskabers genstandsfelt ikke afviger så meget fra hinanden, som det fremgår af Bennett og Hackers påstand om, at naturvidenskaben adresserer fysiske kendsgerninger, mens filosofi beskæftiger sig med mening. Det står derfor, efter Merleau-Pontys standpunkt, fænomenologien frit for at åbne sig overfor de empiriske videnskaber i det fælles forsøg på at begribe den prærefleksive væren-i-verden, som al videnskab beror på. Konklusion Grundlæggende arbejder Merleau-Ponty med spørgsmålet om, hvordan vi kan forstå kroppen som en utematiseret og levet krop, hvis prærefleksive nærvær i verden er fundamentet for subjektets automatiske, spontane og ukomplicerede forhold til sig selv og dets omverden. Netop denne forståelse af kropslighed og subjektivitet er helt essentiel i forståelsen af skizofreniens tidlige faser. De prodromale sygdomsmanifestationer peger nemlig på, at den skizofrene oplever en forstyrrelse af kroppens rolle som subjekt-objekt, hvor den tavse og implicitte kropsoplevelse erstattes af hyperrefleksiv selvbevidsthed. Denne type forstyrrelse i selvoplevelsen betragtes af den fænomenologiske psykiatri som gennemgående i den senere udviklede skizofrene psykose, og der øjnes således en fællesnævner mellem det tidlige og det sene sygdomsstadie. Det viser sig således, at Merleau-Pontys kropsfænomenologi er ganske væsentlig i 21

22 psykiatriens teoretiske forståelse af skizofreni, idet den bidrager til en forenende forståelse af skizofreniens forskelligartede udtryk. Også i det kliniske arbejde er der potentiale i samarbejdet mellem fænomenologi og psykiatri, idet identifikationen af tidligt forekommende skizofrene symptomer betragtes som essentiel for tidligt at sætte ind med behandling, og dermed forbedre patientens prognose. I tilgangen til psykisk patologi, kalder Merleau-Ponty på en tænkning, der griber sygdommens mening, hvilket er helt essentielt for den fænomenologiske tilgang til psykiatri. Fænomenologien er for Merleau-Ponty ikke et færdigt og direkte applicerbart system, men må udvikle sig i dialog med de empiriske videnskaber på trods af hans skarpe kritik af videnskabens objektive tanke. Projektet viser, hvordan Merleau-Pontys kropsfænomenologi kan benyttes i konkrete, empiriske undersøgelser af bevidstheden. Således ligger filosofiens potentiale i psykiatrien ikke kun i dens kritiske stemme overfor neurofysiologiens antagelser om bevidstheden, men i at være en vigtig samarbejdspartner i det teoretiske og kliniske arbejde med skizofreni. 22

At undersøge virkningen af idræt

At undersøge virkningen af idræt Idrætspsykologisk forskningsprojekt Retspsykiatrisk Afdeling Nyk. Sj. Mål: At undersøge virkningen af idræt v. Jim Toft, Ph.D. studerende i Idræt t og psykologi Projekt design 2 års forberedelse til design

Læs mere

Kan vi fortælle andre om kernen og masken?

Kan vi fortælle andre om kernen og masken? Kan vi fortælle andre om kernen og masken? Det kan vi sagtens. Mange mennesker kan umiddelbart bruge den skelnen og den klarhed, der ligger i Specular-metoden og i Speculars begreber, lyder erfaringen

Læs mere

Naturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle

Naturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle Naturprofil I Skæring dagtilbud arbejder vi på at skabe en naturprofil. Dette sker på baggrund af, - at alle vores institutioner er beliggende med let adgang til både skov, strand, parker og natur - at

Læs mere

Indholdsfortegnelse. Projektets ramme

Indholdsfortegnelse. Projektets ramme Indholdsfortegnelse Projektets ramme 1. Indledning og problemfelt... 3 1.1 Problemformulering... 10 2. Motivation... 10 3. Afgrænsning... 11 4. Dimensionsforankring... 13 5. Introduktion til teori, metode

Læs mere

Indholdsfortegnelse. Indledning 7. Kapitel 1 Samfundets tilbud til sindslidende 11. Kapitel 2 Kultur, grundsyn og etik i psykiatrien 29

Indholdsfortegnelse. Indledning 7. Kapitel 1 Samfundets tilbud til sindslidende 11. Kapitel 2 Kultur, grundsyn og etik i psykiatrien 29 Indholdsfortegnelse Del 1 Indledning 7 Kapitel 1 Samfundets tilbud til sindslidende 11 Indholdsfortegnelse Kapitel 2 Kultur, grundsyn og etik i psykiatrien 29 Kapitel 3 Kognitive grundbegreber og udviklingspsykologi

Læs mere

Dilemmaer i den psykiatriske hverdag Sprog, patientidentiteter og brugerinddragelse. Agnes Ringer

Dilemmaer i den psykiatriske hverdag Sprog, patientidentiteter og brugerinddragelse. Agnes Ringer Dilemmaer i den psykiatriske hverdag Sprog, patientidentiteter og brugerinddragelse Agnes Ringer Disposition Om projektet Teoretisk tilgang og design De tre artikler 2 temaer a) Effektivitetsidealer og

Læs mere

Hvad er socialkonstruktivisme?

Hvad er socialkonstruktivisme? Hvad er socialkonstruktivisme? Af: Niels Ebdrup, Journalist 26. oktober 2011 kl. 15:42 Det multikulturelle samfund, køn og naturvidenskaben. Konstruktivisme er en videnskabsteori, som har enorm indflydelse

Læs mere

ETISKE SPØRGSMÅL VED ANVENDELSE AF DIAGNOSER

ETISKE SPØRGSMÅL VED ANVENDELSE AF DIAGNOSER ETISKE SPØRGSMÅL VED ANVENDELSE AF DIAGNOSER SIDE 1 INDHOLD ETISKE SPØRGSMÅL VED ANVENDELSE AF DIAGNOSER 3 Kort om baggrunden for Rådets arbejde 4 Fokus på adhd, depression og funktionelle lidelser 4 Diagnosen

Læs mere

Indholdsfortegnelse. DUEK vejledning og vejleder Vejledning af unge på efterskole

Indholdsfortegnelse. DUEK vejledning og vejleder Vejledning af unge på efterskole Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Problemstilling... 2 Problemformulering... 2 Socialkognitiv karriereteori - SCCT... 3 Nøglebegreb 1 - Tro på egen formåen... 3 Nøglebegreb 2 - Forventninger til udbyttet...

Læs mere

VIA UNIVERSITY COLLEGE. Pædagoguddannelsen Jydsk Pædagoguddannelsen Randers LINJEFAGSVALG

VIA UNIVERSITY COLLEGE. Pædagoguddannelsen Jydsk Pædagoguddannelsen Randers LINJEFAGSVALG VIA UNIVERSITY COLLEGE Pædagoguddannelsen Jydsk Pædagoguddannelsen Randers LINJEFAGSVALG Indledning Formålet med denne folder er at skitsere liniefagene i pædagoguddannelsen, så du kan danne dig et overblik

Læs mere

Auto Illustrator Digital æstetik: Analyse Skriveøvelse 1

Auto Illustrator Digital æstetik: Analyse Skriveøvelse 1 Auto Illustrator Digital æstetik: Analyse Skriveøvelse 1 Marie Louise Juul Søndergaard, DD2010 Studienr. 20104622 Anslag: 11.917 Indholdsfortegnelse INDLEDNING 2 AUTO ILLUSTRATOR 2 METAFORER OG METONYMIER

Læs mere

SOCIAL KONSTRUKTION - ind i samtalen

SOCIAL KONSTRUKTION - ind i samtalen Kenneth & Mary Gerken (2005) SOCIAL KONSTRUKTION - ind i samtalen den 09-03-2012 kl. 8:31 Søren Moldrup side 1 af 5 sider 1. Dramaet i socialkonstruktionisme En dramatisk transformation finder sted i idéernes

Læs mere

- Kan Lévinas etik danne grundlag for et retfærdigt etisk møde med den enkelte prostituerede?

- Kan Lévinas etik danne grundlag for et retfærdigt etisk møde med den enkelte prostituerede? Synopsis i Etik, Normativitet og Dannelse. Modul 4 kan. pæd. fil. DPU. AU. - Kan Lévinas etik danne grundlag for et retfærdigt etisk møde med den enkelte prostituerede? 1 Indhold: Indledning side 3 Indhold

Læs mere

Læreplaner i Børnehaven Kornvænget.

Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der

Læs mere

nikolaj stegeager Organisationer i bevægelse Læring UdvikLing intervention

nikolaj stegeager Organisationer i bevægelse Læring UdvikLing intervention nikolaj stegeager erik laursen (red.) Organisationer i bevægelse Læring UdvikLing intervention Nikolaj Stegeager og Erik Laursen (red.) Organisationer i bevægelse Læring udvikling intervention Nikolaj

Læs mere

FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR

FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR Dette er en stærkt forkortet version af det samlede notat fra de pædagogiske dage. Den forkortede version omridser i korte

Læs mere

Surroundings Surrounded & Light Extension

Surroundings Surrounded & Light Extension I N S P I R A T I O N S M A T E R I A L E Surroundings Surrounded & Light Extension Olafur Eliasson Esbjerg Kunstmuseum 28.06.-31.12.2003 INTRODUKTION TIL UNDERVISEREN: Esbjerg Kunstmuseum præsenterer

Læs mere

Pædagogisk referenceramme for Børnehuset Mælkevejen

Pædagogisk referenceramme for Børnehuset Mælkevejen Pædagogisk referenceramme for Børnehuset Mælkevejen den 28/4-15 Præsentation af Mælkevejen Mælkevejen er en daginstitution i Frederikshavn Kommune for børn mellem 0 6 år. Vi ønsker først og fremmest, at

Læs mere

Sansningens pædagogik. Vejle 27.april 2012

Sansningens pædagogik. Vejle 27.april 2012 Sansningens pædagogik Vejle 27.april 2012 EMPIRISKE PROJEKTER DER TRÆKKES PÅ: - Spor af børns institutionsliv - Børnene i kvarteret - kvarteret i børnene - Børns steder - KID-projekt (Kvalitet I Daginstitutioner:

Læs mere

Magt & Etik når målet kan hellige midlet Mette Kaas Holt Team 5

Magt & Etik når målet kan hellige midlet Mette Kaas Holt Team 5 Magt & Etik når målet kan hellige midlet Mette Kaas Holt Team 5 1 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse 2 Indledning 3 Problemformulering 3 Metodeafsnit 4 Definitionen af Det Gode Liv 4 Direkte, Indirekte

Læs mere

Introduktion: Musik og menneske en teoretisk model 15

Introduktion: Musik og menneske en teoretisk model 15 Indhold Forord 11 Introduktion: Musik og menneske en teoretisk model 15 1. Musik og menneske en teoretisk model 15 2. Hvad er musik? ifølge Sloboda, Ruud og Bruscia 18 3. Slobodas model 21 4. Ruuds model

Læs mere

Fremstillingsformer i historie

Fremstillingsformer i historie Fremstillingsformer i historie DET BESKRIVENDE NIVEAU Et referat er en kortfattet, neutral og loyal gengivelse af tekstens væsentligste indhold. Du skal vise, at du kan skelne væsentligt fra uvæsentligt

Læs mere

Krop og Sind Kroppen som subjekt. Fysisk aktivitet som led i psykosocial rehabilitering og behandling for mennesker med psykisk sårbarhed

Krop og Sind Kroppen som subjekt. Fysisk aktivitet som led i psykosocial rehabilitering og behandling for mennesker med psykisk sårbarhed Krop og Sind Kroppen som subjekt Fredag d. 18. sept. 2015 Oslo Universitetssykehus Fysisk aktivitet som led i psykosocial rehabilitering og behandling for mennesker med psykisk sårbarhed 1 Min baggrund

Læs mere

Den socialpædagogiske. kernefaglighed

Den socialpædagogiske. kernefaglighed Den socialpædagogiske kernefaglighed 2 Kan noget så dansk som en fagforening gøre noget så udansk som at blære sig? Ja, når det handler om vores medlemmers faglighed Vi organiserer velfærdssamfundets fremmeste

Læs mere

Praktisk Filosofi og Coaching

Praktisk Filosofi og Coaching Praktisk Filosofi og Coaching Ved Kristian Moltke Martiny Del 2 Resume af Del 1:Edmund Husserl (1859-1938) Projekt: at beskrive hvordan verden fremtræder i ens bevidsthed. Søger en ren, streng, objektiv

Læs mere

Læseplan for emnet sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab

Læseplan for emnet sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab Læseplan for emnet sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab Indhold Indledning 3 1. trinforløb for børnehaveklasse til 3. klassetrin 4 Sundhed og trivsel 4 Køn, krop og seksualitet 6 2. trinforløb

Læs mere

Sundhedspædagogik i sygeplejen - hvordan kan det bruges?

Sundhedspædagogik i sygeplejen - hvordan kan det bruges? Sundhedspædagogik i sygeplejen - hvordan kan det bruges? SKA 04.03.2015 Marie Lavesen, Lunge- og Infektionsmedicinsk Afdeling, Nordsjællands Hospital Samarbejde med sundhedsprofessionelle (akut) Generelt

Læs mere

Didaktik i naturen. Katrine Jensen & Nicolai Skaarup

Didaktik i naturen. Katrine Jensen & Nicolai Skaarup Didaktik i naturen Katrine Jensen & Nicolai Skaarup Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse Forord Indledning Målgruppen Natur Praktiske overvejelser Nysgerrige voksne Opmærksomhed Læring Didaktik Den

Læs mere

Miljøterapi og emotioner II. Torben Schjødt Schizofrenidagene 2015

Miljøterapi og emotioner II. Torben Schjødt Schizofrenidagene 2015 Miljøterapi og emotioner II Schizofrenidagene 2015 2 Et terapeutisk miljø for mennesker med psykose 3 Miljøterapi er aldrig blot miljøterapi men altid miljøterapi for bestemte mennesker med særlige behandlingsbehov

Læs mere

Mål og principper for den gode overgang i Aalborg Kommune

Mål og principper for den gode overgang i Aalborg Kommune 1 Mål og principper for den gode overgang i Aalborg Kommune Indledning Med disse mål og principper for den gode overgang fra børnehave til skole ønsker vi at skabe et værdisæt bestående af Fællesskaber,

Læs mere

LP-HÆFTE 2010 - SOCIAL ARV

LP-HÆFTE 2010 - SOCIAL ARV LP-HÆFTE 2010 - SOCIAL ARV Indhold Indledning... 1 Forståelsen af social arv som begreb... 1 Social arv som nedarvede sociale afvigelser... 2 Arv af relativt uddannelsesniveau eller chanceulighed er en

Læs mere

8 Vi skal tale med børnene

8 Vi skal tale med børnene 8 Vi skal tale med børnene Af Karen Glistrup, socialrådgiver og familie- og psykoterapeut MPF Børn kan klare svære belastninger Vi bliver ramt, når et familiemedlem tæt på os bliver ramt. På hver vores

Læs mere

Personlighedstests set i forhold til forskellige paradigmer - Hvorfor denne skepsis?

Personlighedstests set i forhold til forskellige paradigmer - Hvorfor denne skepsis? Personlighedstests set i forhold til forskellige paradigmer - Hvorfor denne skepsis? Oplæg v/lasse Meinert Jensen Ph.d.-studerende, Cand. Psych. Institut for Psykologi Københavns Universitet Øster Farimagsgade

Læs mere

Replique, 5. årgang 2015. Redaktion: Rasmus Pedersen (ansvh.), Anders Orris, Christian E. Skov, Mikael Brorson.

Replique, 5. årgang 2015. Redaktion: Rasmus Pedersen (ansvh.), Anders Orris, Christian E. Skov, Mikael Brorson. Replique, 5. årgang 2015 Redaktion: Rasmus Pedersen (ansvh.), Anders Orris, Christian E. Skov, Mikael Brorson. Tidsskriftet Replique udkommer hver måned med undtagelse af januar og august. Skriftet er

Læs mere

-et værktøj du kan bruge

-et værktøj du kan bruge Æblet falder ikke langt fra stammen...? Af Mette Hegnhøj Mortensen Ønsket om at ville bryde den negative sociale arv har været en vigtig begrundelse for at indføre pædagogiske læreplaner i danske daginstitutioner.

Læs mere

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De

Læs mere

- Om at tale sig til rette

- Om at tale sig til rette - Om at tale sig til rette Af psykologerne Thomas Van Geuken & Farzin Farahmand - Psycces Tre ord, der sammen synes at udgøre en smuk harmoni: Medarbejder, Udvikling og Samtale. Det burde da ikke kunne

Læs mere

- om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre

- om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre Empatisk lytning - om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre Af Ianneia Meldgaard, cand. mag. Kursus- og foredragsholder og coach. www.qcom.dk Ikke Voldelig Kommunikation.

Læs mere

DANSK IT S ANBEFALINGER TIL STYRKELSE AF DANSKERNES DIGITALE KOMPETENCER. Udarbejdet af DANSK IT s udvalg for Digitale kompetencer

DANSK IT S ANBEFALINGER TIL STYRKELSE AF DANSKERNES DIGITALE KOMPETENCER. Udarbejdet af DANSK IT s udvalg for Digitale kompetencer DANSK IT S ANBEFALINGER TIL STYRKELSE AF DANSKERNES DIGITALE KOMPETENCER Udarbejdet af DANSK IT s udvalg for Digitale kompetencer Udarbejdet af DANSK IT s udvalg for Digitale kompetencer Udvalget består

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår i arbejdsliv og karriere

Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår i arbejdsliv og karriere Det foranderlige arbejdsliv Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 7.-9. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Arbejdsliv Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår

Læs mere

Første del 1.1 Sådan begyndte mit praksisforløb

Første del 1.1 Sådan begyndte mit praksisforløb Første del 1.1 Sådan begyndte mit praksisforløb I maj måned 2008 tog jeg kontakt til uddannelsesinstitutionen Professionshøjskolen University College Nordjylland med et ønske om at gennemføre et to måneders

Læs mere

KONSTRUKTIVISTISK VEJLEDNING

KONSTRUKTIVISTISK VEJLEDNING 1 R. Vance Peavy (1929-2002) Dr.psych. og professor ved University of Victoria Canada. Har selv arbejdet som praktiserende vejleder. Han kalder også metoden for sociodynamic counselling, på dansk: sociodynamisk

Læs mere

VÆRD AT VIDE FORBYGGENDE SELVMONITORERING

VÆRD AT VIDE FORBYGGENDE SELVMONITORERING VÆRD AT VIDE FORBYGGENDE SELVMONITORERING Faglige input produceret af og for partnerne i Lev Vel, delprojekt Forebyggende Ældre, sundhed og Forfatter: Af Julie Bønnelycke, videnskabelig assistent, Center

Læs mere

ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING

ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING Udviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING Indhold 3 Indledning 4 Barnets Alsidige personlige udvikling i Fremtidens Dagtilbud 6 Læringsområde Barnets Selvværd 8

Læs mere

KØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde.

KØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde. KØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde. Indledning: Følgende materiale udgør Klynge VE5 s fundament for det pædagogiske arbejde med børn og unge i alderen 0 5 år,

Læs mere

Der er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må-

Der er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må- Introduktion Fra 2004 og nogle år frem udkom der flere bøger på engelsk, skrevet af ateister, som omhandlede Gud, religion og kristendom. Tilgangen var usædvanlig kritisk over for gudstro og kristendom.

Læs mere

10 principper bag Værdsættende samtale

10 principper bag Værdsættende samtale 10 principper bag Værdsættende samtale 2 Værdsættende samtale Værdsættende samtale er en daglig praksis, en måde at leve livet på. Det er også en filosofi om den menneskelige erkendelse og en teori om,

Læs mere

Friluftsrådet Spring ud i naturen. Børn, leg og bevægelse Naturen

Friluftsrådet Spring ud i naturen. Børn, leg og bevægelse Naturen Friluftsrådet Spring ud i naturen Børn, leg og bevægelse Naturen Lektor, Master i læreprocesser VIA University College Pædagoguddannelsen Peter Sabroe Telefon 87553427 Dagens overvejelser!!! Jeg ved, at

Læs mere

Psykiatrien er under pres: der er mangel på tid, ressourcer og psykiatere.

Psykiatrien er under pres: der er mangel på tid, ressourcer og psykiatere. PSYKIATERENS PROFIL Psykiatrien er under pres: der er mangel på tid, ressourcer og psykiatere. Flere andre aktører på området giver løbende deres bud på lægens opgaver i fremtidens psykiatri; politikere,

Læs mere

Mini-ordbog Ord du kan løbe ind i, når du arbejder med peer-støtte

Mini-ordbog Ord du kan løbe ind i, når du arbejder med peer-støtte Peer-Støtte i Region Hovedstaden Erfaringer, der gør en forskel Mini-ordbog Ord du kan løbe ind i, når du arbejder med peer-støtte Her kan du blive klogere på hvad peer-støtte er, og læse om de begreber

Læs mere

ESSAY GENEREL BESKRIVELSE - MODEL

ESSAY GENEREL BESKRIVELSE - MODEL ESSAY GENEREL BESKRIVELSE MODEL PROCES - MODEL ESSAY KOMMUNIKATIONSMODEL PENTAGON OM TÆNKE- OG SKRIVEPROCESSEN GENERELT OVERVEJELSER - REFLEKSION MODEL TJEKLISTE EKSEMPLER GENEREL BESKRIVELSE - MODEL Essay-genrens

Læs mere

Alsidige personlige kompetencer

Alsidige personlige kompetencer Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer

Læs mere

Pædagogisk udviklingskonsulent

Pædagogisk udviklingskonsulent Praksisfortællinger Indhold Indledning Fase 1: Udvælgelse af tema - og læg en plan - en trinvis guide Fase 2. At skrive en fortælling Fase 3. Analyse af de udvalgte data. Fase 4. Opsamling i relation til

Læs mere

Selvforstyrrelser. ved begyndende skizofreni

Selvforstyrrelser. ved begyndende skizofreni Selvforstyrrelser ved begyndende skizofreni 8 Psykolog nyt 14 2010 modelfotos: bam/scanpix Jeg ved ikke længere, hvem jeg selv er, kan ikke mærke nogen indre kerne. Det er, som om det er en anden person,

Læs mere

Det erfaringsbaserede læringsperspektiv. Kurt Lewin's læringsmodel

Det erfaringsbaserede læringsperspektiv. Kurt Lewin's læringsmodel Denne omformulering af det kendte Søren Kierkegaard citat Livet må forstås baglæns, men må leves forlæns sætter fokus på læring som et livsvilkår eller en del af det at være menneske. (Bateson 2000). Man

Læs mere

Miljøterapi og emotioner I. Torben Schjødt Schizofrenidagene 2015

Miljøterapi og emotioner I. Torben Schjødt Schizofrenidagene 2015 + Miljøterapi og emotioner I Schizofrenidagene 2015 Hvad er miljøterapi? Hvad er miljøterapi? Patienterne påvirkes af behandlingsinstitutionen som helhed Hvad er miljøterapi? Miljøterapi = terapeutisk

Læs mere

Et oplæg til dokumentation og evaluering

Et oplæg til dokumentation og evaluering Et oplæg til dokumentation og evaluering Grundlæggende teori Side 1 af 11 Teoretisk grundlag for metode og dokumentation: )...3 Indsamling af data:...4 Forskellige måder at angribe undersøgelsen på:...6

Læs mere

METTE WINCKELMANN. We Have A Body EN UDSTILLING OM KROP OG IDENTITET

METTE WINCKELMANN. We Have A Body EN UDSTILLING OM KROP OG IDENTITET METTE WINCKELMANN We Have A Body EN UDSTILLING OM KROP OG IDENTITET INTRODUKTION TIL LÆRERGUIDEN I perioden 3. december 2011 29. januar 2012 kan du og din klasse opleve We Have A Body en soloudstilling

Læs mere

Torsdag d. 25.02.2016 Diakonhøjskolen BØRN OG BEVÆGELSE

Torsdag d. 25.02.2016 Diakonhøjskolen BØRN OG BEVÆGELSE Torsdag d. 25.02.2016 Diakonhøjskolen BØRN OG BEVÆGELSE v/grethe Sandholm Underviser, konsulent, Lektor, Master i læreprocesser VIA University College Pædagoguddannelsen Århus Innovations laboratoriet

Læs mere

- og forventninger til børn/unge, forældre og ansatte

- og forventninger til børn/unge, forældre og ansatte Trivselsplan - og forventninger til børn/unge, forældre og ansatte I Vestsalling skole og dagtilbud arbejder vi målrettet for at skabe tydelige rammer for samværet og har formuleret dette som forventninger

Læs mere

Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning

Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Indhold Formalia, opsætning og indhold... Faser i opgaveskrivningen... Første fase: Idéfasen... Anden fase: Indsamlingsfasen... Tredje fase: Læse- og bearbejdningsfasen...

Læs mere

Vores læreplaner er målrettet og tilpasset alle de børn der går i børnehaven.

Vores læreplaner er målrettet og tilpasset alle de børn der går i børnehaven. Som udgangspunkt for vores arbejde med læreplaner ligger vores værdigrundlag og dermed troen på, at udvikling bedst sker, når barnet trives, og er tryg ved at være i institutionen. Værdigrundlaget er derfor

Læs mere

livsglæde er en af de største gaver vi kan give børn

livsglæde er en af de største gaver vi kan give børn tema livsglæde livsglæde er en af de største gaver vi kan give børn Lone Svinth har skrevet speciale om livsglæde og har deltaget i det tværkommunale samarbejde Projekt Livsglæde mellem Fredericia, Køge,

Læs mere

6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år. Læringsmål og indikatorer. Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole.

6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år. Læringsmål og indikatorer. Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole. Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole. Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer 6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale kompetencer,

Læs mere

INDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan?

INDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan? Indhold INDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan? 14 INDFØRING Filosofi 16 Filosofi spørgsmål og svar

Læs mere

Modul 13 Psykomotoriske perspektiver på krop, nærvær og relationer i en professionsfaglig kontekst

Modul 13 Psykomotoriske perspektiver på krop, nærvær og relationer i en professionsfaglig kontekst Modul 13 Psykomotoriske perspektiver på krop, nærvær og relationer i en professionsfaglig kontekst Campus Nordsjælland Carlsbergvej 14 3400 Hillerød T 4189 7200 www.ucc.dk Valgfaget afholdes: UCC Nord,

Læs mere

Æstetisk læring i sygeplejerskeuddannelsen

Æstetisk læring i sygeplejerskeuddannelsen Æstetisk læring i sygeplejerskeuddannelsen, sygeplejerske, cand.mag. ph.d.-stipendiat,aalborg Universitet Institut for Uddannelse, Læring og Filosofi 1 Oversigt Fortælling fra et konkret kursus som eksempel

Læs mere

Studieretningsprojektet i 3.g 2007

Studieretningsprojektet i 3.g 2007 Studieretningsprojektet i 3.g 2007 Det følgende er en generel vejledning. De enkelte studieretnings særlige krav og forhold forklares af faglærerne. STATUS I 3.g skal du udarbejde et studieretningsprojekt.

Læs mere

Indledning. Sikkerhed I: At undgå det forkerte. Notat om oplæg til sikkerhedsforskning. Erik Hollnagel

Indledning. Sikkerhed I: At undgå det forkerte. Notat om oplæg til sikkerhedsforskning. Erik Hollnagel Notat om oplæg til sikkerhedsforskning Erik Hollnagel Indledning En konkretisering af forskning omkring patientsikkerhed må begynde med at skabe klarhed over, hvad der menes med patientsikkerhed. Dette

Læs mere

PRÆSENTERER. Et stærkt personligt udviklingsprogram i naturlig ledelse

PRÆSENTERER. Et stærkt personligt udviklingsprogram i naturlig ledelse WOLFWAY v. Preben Werther PRÆSENTERER FULL CIRCLE Et stærkt personligt udviklingsprogram i naturlig ledelse Hvorfor FULL CIRCLE? Full Circle programmet adresserer de grundlæggende forudsætninger for personlig

Læs mere

Introduktion til mundtlig eksamen: projekt med mundtlig fremlæggelse

Introduktion til mundtlig eksamen: projekt med mundtlig fremlæggelse Introduktion til mundtlig eksamen: projekt med mundtlig fremlæggelse Agenda: Procedure for mundtlig eksamen med mundtlig fremlæggelse af projekt De kritiske spørgsmål Mundtlig eksamen i praksis mundtlig

Læs mere

Legen får det røde kort

Legen får det røde kort Legen får det røde kort På trods af intentioner om at udnytte læreres og pædagogers kernekompetencer tyder meget på, at heldagsskolen, som den ultimative sammensmeltning af undervisning og fritid, overser

Læs mere

Fra logiske undersøgelser til fænomenologi

Fra logiske undersøgelser til fænomenologi HUSSERL Fra logiske undersøgelser til fænomenologi For den kontinentale filosofi skete der et afgørende nybrud omkring århundredeskiftet. Her lagde tyskeren EDMUND HUSSERL (189-1938) med værket Logische

Læs mere

Start med at læse vedhæftede fil (Om lytteniveauerne) og vend så tilbage til processen.

Start med at læse vedhæftede fil (Om lytteniveauerne) og vend så tilbage til processen. At lytte aktivt Tid: 1½ time Deltagere: 4-24 personer Forudsætninger: Overblik over processen, mødeledelsesfærdigheder Praktisk: telefon med stopur, plakat med lytteniveauer, kopi af skema Denne øvelse

Læs mere

Psykiatri. INFORMATION til pårørende

Psykiatri. INFORMATION til pårørende Psykiatri INFORMATION til pårørende VELKOMMEN Som pårørende til et menneske med psykisk sygdom er du en vigtig person både for patienten og for os som behandlere. For patienten er du en betydningsfuld

Læs mere

Teoretisk referenceramme.

Teoretisk referenceramme. Vance Peavy, Teoretisk referenceramme. Dr. psych. og professor emeritus fra University of Victoria, Canada Den konstruktivistiske vejleder. For konstruktivisten besidder spørgsmål en meget større kraft

Læs mere

L Æ R I N G S H I S T O R I E

L Æ R I N G S H I S T O R I E LÆRINGS HISTORIE LÆRINGS HISTORIE Kom godt i gang Før I går i gang med at arbejde med dokumentationsmetoderne, er det vigtigt, at I læser folderen Kom godt i gang med værktøjskassen. I folderen gives en

Læs mere

Den sproglige vending i filosofien

Den sproglige vending i filosofien ge til forståelsen af de begreber, med hvilke man udtrykte og talte om denne viden. Det blev kimen til en afgørende ændring af forståelsen af forholdet mellem empirisk videnskab og filosofisk refleksion,

Læs mere

Kulturen på Åse Marie

Kulturen på Åse Marie Kulturen på Åse Marie Kultur er den komplekse helhed, der består af viden, trosretninger, kunst, moral, ret og sædvane, foruden alle de øvrige færdigheder og vaner, et menneske har tilegnet sig som medlem

Læs mere

TENDENS EVIDENS KONSEKVENS? Jan Nielsen

TENDENS EVIDENS KONSEKVENS? Jan Nielsen 591 Psyke & Logos, 2002, 23, 591-596 TENDENS EVIDENS KONSEKVENS? En anmeldelse af Birgitte Bechgaard, Hans Henrik Jensen og Thomas Nielsen: Forholdet mellem psykologisk og medicinsk behandling af psykiske

Læs mere

Metoderne sætter fokus på forskellige aspekter af det indsamlede materiale.

Metoderne sætter fokus på forskellige aspekter af det indsamlede materiale. FASE 3: TEMA I tematiseringen skal I skabe overblik over det materiale, I har indsamlet på opdagelserne. I står til slut med en række temaer, der giver jer indsigt i jeres innovationsspørgsmål. Det skal

Læs mere

Forældrekompetenceundersøgelser i CAFA

Forældrekompetenceundersøgelser i CAFA Forældrekompetenceundersøgelser i CAFA Denne artikel beskriver, hvordan forældrekompetenceundersøgelser gennemføres i CAFA. Indledningsvis kommer der lidt overvejelser om betegnelsen for undersøgelsestypen,

Læs mere

Inklusion i Hadsten Børnehave

Inklusion i Hadsten Børnehave Inklusion i Hadsten Børnehave Et fælles ansvar Lindevej 4, 8370 Hadsten. 1. Indledning: Inklusion i Hadsten Børnehave Inklusion er det nye perspektiv, som alle i dagtilbud i Danmark skal arbejde med. Selve

Læs mere

ALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING. At terpe eller at forstå?

ALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING. At terpe eller at forstå? ALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING At terpe eller at forstå? For mange har ordet grammatik en kedelig klang. Nogle vil endda gå så vidt som til at mene, at grammatik er et af de kedeligste og unyttigste fag

Læs mere

Fysisk aktivitet og Livsmestring Mandag d. 9. feb. 2015

Fysisk aktivitet og Livsmestring Mandag d. 9. feb. 2015 Fysisk aktivitet og Livsmestring Mandag d. 9. feb. 2015 Fysisk aktivitet som led i personlig udvikling Vores baggrunde Jasper: Idrætsmedarbejder SCS Jim: Projektleder af Bevægelse, krop og sind SCS Virker

Læs mere

Rødovre Kommunes politik for socialt udsatte borgere. Vi finder løsninger sammen

Rødovre Kommunes politik for socialt udsatte borgere. Vi finder løsninger sammen Rødovre Kommunes politik for socialt udsatte borgere Vi finder løsninger sammen Forord Det er en stor glæde at kunne præsentere Rødovre Kommunes første politik for udsatte borgere. Der skal være plads

Læs mere

Vores værdigrundlag skal sikre et fælles fundament i institutionen som helhed og et fælles mål for det pædagogiske arbejde i Tilst SFO.

Vores værdigrundlag skal sikre et fælles fundament i institutionen som helhed og et fælles mål for det pædagogiske arbejde i Tilst SFO. Værdigrundlag. Idræts SFO Universet Tilst Skole Vores værdigrundlag er et dynamisk stykke arbejdspapir Værdierne er grundlaget,visioner er der hvor vi vil hen, og kan opfattes som vejledninger i den retning

Læs mere

Neuropædagogisk efterudddannelse, VISS.dk, Landsbyen Sølund

Neuropædagogisk efterudddannelse, VISS.dk, Landsbyen Sølund Neuropædagogisk efterudddannelse,, Landsbyen Sølund Begrebet neuropædagogik er en konstruktion af begreberne neuro, som henviser til nerve og pædagogik, der henviser til opdragelseskunst. Neuropædagogik

Læs mere

Netværk for fællesskabsagenter

Netværk for fællesskabsagenter Netværk for fællesskabsagenter Konsulentdag KL d.21.10.14 Jacqueline Albers Thomasen, Sund By Netværket At komme til stede lyt til musikken og: En personlig nysgerrighed Væsentlige pointer fra sidst? Noget

Læs mere

Hvem sagde variabelkontrol?

Hvem sagde variabelkontrol? 73 Hvem sagde variabelkontrol? Peter Limkilde, Odsherreds Gymnasium Kommentar til Niels Bonderup Doh n: Naturfagsmaraton: et (interesseskabende?) forløb i natur/ teknik MONA, 2014(2) Indledning Jeg læste

Læs mere

Det Rene Videnregnskab

Det Rene Videnregnskab Det Rene Videnregnskab Visualize your knowledge Det rene videnregnskab er et værktøj der gør det muligt at redegøre for virksomheders viden. Modellen gør det muligt at illustrere hvordan viden bliver skabt,

Læs mere

Der blev endvidere nedfældet i kontrakten at vi arbejder med målene:

Der blev endvidere nedfældet i kontrakten at vi arbejder med målene: Værdier i Institution Hunderup, bearbejdet i Ådalen. Sammenhæng: Vi har siden september 2006 arbejdet med udgangspunkt i Den Gode Historie for at finde frem til et fælles værdigrundlag i institutionen.

Læs mere

Hør og se barnets stemme - Et projekt med kunstnerisk og æstetisk tilgang

Hør og se barnets stemme - Et projekt med kunstnerisk og æstetisk tilgang Hør og se barnets stemme - Et projekt med kunstnerisk og æstetisk tilgang Birte Hansen og Mette Hind Fotograf: Finn Faurbye Finansieret af: NUBU, Nationalt Videncenter om Udsatte Børn og Unge Indholdsfortegnelse:

Læs mere

Invitation til konference. Ledelse af fremtidens

Invitation til konference. Ledelse af fremtidens Invitation til konference Ledelse af Er du med til at lede n? Så ved du, at du netop nu er i centrum for mange danskeres opmærksomhed. Der bliver i særlig grad bidt mærke i, hvad du gør, og hvordan du

Læs mere

11.12 Specialpædagogik

11.12 Specialpædagogik 11.12 Specialpædagogik Fagets identitet Linjefaget specialpædagogik sætter den studerende i stand til at begrunde, planlægge, gennemføre og evaluere undervisning af børn og unge med særlige behov under

Læs mere

Projektet er støttet af Ministeriet for Børn og Undervisning.

Projektet er støttet af Ministeriet for Børn og Undervisning. Brugervejledning Kære bruger Her præsenteres et filmisk casebaseret undervisningsmateriale om mobning og trivsel i skolen. De to film er blevet til på baggrund af virkelige historier og hændelser, som

Læs mere

ANMELDELSE AF ODENSE KATEDRALSKOLES VÆRDIGRUNDLAG. Det fremgår af jeres værdigrundlag, at Odense Katedralskole ønsker at være

ANMELDELSE AF ODENSE KATEDRALSKOLES VÆRDIGRUNDLAG. Det fremgår af jeres værdigrundlag, at Odense Katedralskole ønsker at være ANMELDELSE AF ODENSE KATEDRALSKOLES VÆRDIGRUNDLAG Dr.phil. Dorthe Jørgensen Skønhed i skolen Det fremgår af jeres værdigrundlag, at Odense Katedralskole ønsker at være en god skole. Dette udtryk stammer

Læs mere

16/01/15. Forsøg med læring i bevægelse

16/01/15. Forsøg med læring i bevægelse WORKSHOP: EMBODIMENT NÅR KROPPEN ER MED I LÆREPROCESSEN Jørn Dam - Brian Olesen, Mona Petersen, Dorthe Kvetny, Lise Rasmussen Midtsjællands Gymnasium, Haslev 16/01/15 Embodiment - som pædagogisk, didaktisk

Læs mere

Udforskning af ledelsesrummet

Udforskning af ledelsesrummet Ledelsesrum Form eller Fantasi Mette Yde Adjunkt i Ledelse, UCC MBA, MindAction.. Optaget af ledelsespraksis og læring Institut for Ledelse & Innovation - IFLI Udforskning af ledelsesrummet Vi udforsker

Læs mere