Lokal undervisningsplan for Vejle Tekniske Skole/Grindsted Tekniske Skole. 3. hovedforløb

Transkript

1 Lokal undervisningsplan for Vejle Tekniske Skole/Grindsted Tekniske Skole 3. hovedforløb Skole: Vejle Tekniske Skole, transportafdelingen. Uddannelse: Automekaniker. Bekendtg. Nr: Bekendtgørelse nr af Gældende for: 3. hovedforløb - 5 uger. Udgave: 1. udgave Kontaktperson: uddannelsesleder transportafdelingen, VTS Gældende til: Sidst redigeret: Godkendt den: Formand for det lokale uddannelsesudvalg: dato underskrift Vejle Tekniske Skole 1

2 dato underskrift 2

3 Indholdsfortegnelse 3. hovedforløb... side 1.0 Indledning Revision af undervisningsplanen hovedforløbs formål Fagrække Benzinmotor Mål Indhold Værkstedsopgaver Rapportskrivning Dieselmotor Mål Indhold Værkstedsopgaver Rapportskrivning Miljø Mål Indhold Engelsk Mål Indhold Materialeforståelse Mål Økonomi Mål Indhold Valgfag Brug af motortester Brug af motortester Brug af Oscilloskop Bedømmelsesplan Standpunktskarakteren Skolevejledning Bedømmelse efter 13-skalaen Vedr. karakteren

4 1.0 Indledning Dette er undervisningsplanen for 3. hovedforløb, automekanikeruddannelsen, inden for transportområdet på Vejle Tekniske Skole. Skoleperioden er af 5 ugers varighed. 3. hovedforløb indeholder følgende fag: Benzinmotor Dieselmotor Materialeforståelse Miljø Engelsk Økonomi Valgfag 1.1 Revision af undervisningsplanen Undervisningsplanen revideres i forbindelse med ændringer i love og bekendtgørelser, der får en sådan indflydelse på undervisningen, at det nødvendiggør en revision. Planen drøftes hvert år i juni måned i lærergruppen. Ændringer skrives ind, således at de kan gælde fra skoleperiodens start i august. Eventuelle ændringer forelægges for det lokale uddannelsesudvalg. Desuden revideres planen, hvis elevernes evalueringer af undervisningens metoder og indhold, viser et behov for ændringer. 4

5 hovedforløbs formål 3. hovedforløb skal tilrettelægges på en sådan måde, at eleven kan foretage total adskillelse af en benzinmotor, så indstillinger, slidte og defekte dele og fejl konstateres. Eleven skal kunne foretage total adskillelse af en dieselmotor, så indstillinger, slidte og defekte dele og fejl konstateres. 5

6 3.0 Fagrække Bundne specialefag - Benzinmotor 54 lektioner - Dieselmotor 40 lektioner Grundfag - Engelsk 28 lektioner - Miljø 20 lektioner - Materialeforståelse 8 lektioner - Økonomi 18 lektioner Valgfag - Valgfag 12 lektioner Lektioner i alt på 3. hovedforløb 180 lektioner 6

7 4.0 Benzinmotor 4.1 Mål Avanceret niveau Eleven skal kunne foretage en total adskillelse og samling af en benzinmotor, så indstillinger, slidte og defekte dele og fejl konstateres. Reparationer, indstillinger og fejl rettes og justeres, så lovkrav overholdes og kundens ønsker og forventninger til driftsikkerhed og økonomi tilgodeses. Arbejdet udføres under anvendelse af reparationshåndbøger på dansk og fremmedsprog samt andre tilgængelige data og det krævede mindste udstyr. a) Eftersyn på motor. Eleven skal kunne efterse motorens dele og systemer. Eftersynet omfatter motorens mekaniske tilstand Eleven sammenholder det målte med data og specifikationer og foretager en samlet vurdering af motorens tilstand, for at fastlægge en eventuel reparations omfang. b) Justering af benzinmotor. Eleven skal kunne foretage de nødvendige justeringer på motorens tændings- og benzinanlæg, ventiler m.m. således at motorens indstillinger er i overensstemmelse med specifikationer. c) Reparation af benzinmotor. Eleven skal kunne udmåle motorens enkelte dele for kontrol af afvigelser i forhold til specifikationer, herunder udskifte eller reparere defekte/slidte dele. d) Fejlfinding på benzinmotor. Hvor en fejl er konstateret, skal eleven kunne tilrettelægge og gennemføre et rationelt fejlfindingsforløb på benzinmotoren og på de enkelte systemer, samt fastslå reparationens nødvendige omfang. 7

8 4.2 Indhold Eleven skal kunne foretage en hovedreparation af en benzinmotor. Eleven skal kunne planlægge og udføre et rationelt reparationsforløb af en benzinmotor, herunder total adskillelse af motoren. Eleven skal kunne kende opbygning og funktion af en motors smøresystem. Eleven skal kunne kende forskellige typer af oliepumper. Eleven skal kunne udmåle olietryk og sammenholde udmålingen med data. Eleven skal kunne kende årsagen til forskellige motortypers krav til forskellig olietype. Eleven skal kunne kende API -systemet. Eleven skal kunne gøre rede for hovedkomponenternes opbygning i en benzinmotor. Eleven skal kunne udmåle en krumtap og lejer for slør/slid og defekter. Eleven skal kunne udmåle cylindre og stempler, stempelringe og komponenter i forbindelse hermed. Eleven skal kunne udmåle en knastaksel for slør/slid og defekter, samt kunne indstille denne i overensstemmelse med data. Eleven skal kunne forstå ventilindstillingens betydning for kompressionstryk/motorgang. Eleven skal kunne kende kompressionens betydning for motorens funktion, herunder udregning af kompressionsforhold, udmåling af kompressionstryk og lækagemåling. Eleven skal kunne udføre ventilslibning, tilslibe både nye og brugte ventilsæder, for korrekt anlægsflade. Eleven skal kunne justere en benzinmotors benzinanlæg efter specifikationer (karburatorsystemer - grundindstilling). Eleven skal kunne justere en benzinmotors tændingsanlæg efter specifikationer (grundindstilling af tænding). Eleven skal kunne vurdere, om enkelte delkomponenter i forbindelse med reparation er slidte/defekte og evt. bør udskiftes. 4.3 Værkstedsopgaver Løs motor (Ford OHC i stativ) adskilles totalt. Krumtap udmåles for slør/defekter. Stempler, stempelringe og cylindre udmåles for defekter. Knastaksel udmåles. Oliepumpe adskilles og udmåles. Topstykke adskilles, alle ventiler kontrolleres med kridt el. lign. Ventiler slibes på løse Ford V4 topstykker. Motor samles efter endt udmåling. Alle gevind o. lign. repareres, som en naturlig del af reparationen. Olietryk udmåles efter samling. Lækage og kompressionstryk udmåles efter samling. Karburatoren adskilles, renses og justeres. 8

9 Der justeres svømmerhøjde, kontrolleres CO%, samt hurtigtomgang og alm. tomgang. Strømfordeleren afmonteres, adskilles og kontrolleres. Ved montering, indstilles tændingen statisk (m/ prøvelampe). Grundindstilling af tænding kontrolleres dynamisk, der kontrolleres også centrifugal- og vacumavancering. Motoren afleveres til lærer/kunde i klargjort/justeret tilstand, på motoren vedhæftes et kort, med motorens indstillinger og stand. OBS. I forbindelse med adskillelse af benzinmotor, udmåler eleven stempelhøjde, og gøres opmærksomheden på denne udmåling i forbindelse med valg af toppakning (til brug under dieselmotor). 4.4 Rapportskrivning Der udfærdiges en forløbsrapport, omhandlende de reparationer eleven har gennemført på værkstedet. Rapporten skal omhandle smøresystemet, motorens opbygning samt indeholde en gennemgang af elevens arbejde i forbindelse med motoradskillelsen. Alternativt udfærdiger eleven en beskrivelse af egen reparation, med en gennemgang af reservedelsforbrug. Eleven udfærdiger en regning på reparationen, samt beregner arbejdsløn, tidsforbrug etc. Forløbsrapporten bør maksimalt fylde 4 til 5 sider. 9

10 5.0 Dieselmotor 5.1 Mål Avanceret niveau. Eleven skal kunne udføre en total adskillelse og samling af en dieselmotor, således at indstillinger, slidte/defekte dele og fejl konstateres. a) Eftersyn på dieselmotor. Eleven skal kunne efterse motorens dele og systemer, herunder motorens mekaniske tilstand. Eleven sammenholder det målte med data og specifikationer og foretager en samlet vurdering af motorens tilstand, for at fastlægge en eventuel reparations omfang. b) Justering af dieselmotor. Eleven skal kunne foretage de nødvendige justeringer på motorens brændstofsystem, herunder brændstofpumper, indsprøjtningsventiler, ventiljustering m.m., således at motorens indstillinger er i overensstemmelse med specifikationer. c) Reparation af diesel. Eleven skal kunne udmåle motorens enkelte dele for kontrol af afvigelser i forhold til specifikationer, herunder udskifte eller reparere defekte/slidte dele. d) Fejlfinding på dieselmotor. Hvor en fejl er konstateret, skal eleven kunne tilrettelægge og gennemføre et rationelt fejlfindingsforløb på dieselmotoren og på de enkelte systemer, samt fastslå reparationens nødvendige omfang. 10

11 5.2 Indhold Eleven skal kunne gøre rede for princippet i en dieselmotor. Eleven skal kunne gøre rede for forskellen imellem direkte og indirekte indsprøjtning. Eleven skal kunne forklare funktionen i en rækkepumpe. Eleven skal kunne gøre rede for funktionen/årsagen til brugen af forskellige typer af filtre i et dieselbrændstofsystem. Eleven skal kunne gøre rede for funktionen i en Bosch-fordelerpumpe, samt i en CAV rotorpumpe. Eleven skal kunne gøre rede for forskellen i opbygning af en dieselmotor, set i forhold til en benzinmotor. Eleven skal kunne gøre rede for årsagen til brug af forvarmesystemer, samt udmåle/justere disse. Eleven skal kunne gøre rede for forskellige typer af gløderør. Eleven skal kunne gøre rede for forskellige typer af indsprøjtningsdyser, samt udmåle/justere disse. Eleven skal kunne afmontere en dieselpumpe for kontrol, samt kunne montere denne igen efter specifikationer. Eleven skal kunne justere en dieselmotors tomgangs- og maks. omdrejninger efter specifikationer. Eleven skal kunne kontrollere en dieselmotors sodtal, jævnfør lovkrav. 5.3 Værkstedsopgaver I forbindelse med adskillelse af benzinmotor, udmåler eleven stempelhøjde, og gøres opmærksomheden på denne udmåling i forbindelse med valg af toppakning på dieselmotorer. Dieselmotorerne adskilles ikke, derimod vil eleven under adskillelse af benzinmotorerne blive gjort opmærksom på forskelle/ligheder de to motortyper imellem. Eleven afmonter/adskiller indsprøjtningsdyser og justerer disse efter specifikationer. Eleven afmonterer en dieselpumpe, og genmonterer denne efter specifikationer. Eleven justerer omdrejninger på en dieselmotor efter specifikationer, herunder både tomgang og maks. omdrejninger. Eleven udmåler et forvarmesystem - tegner et blokdiagram over systemet. Eleven justerer ventiler og udmåler kompressionstryk ved starterhastighed, og (hvor det er muligt) kontrollerer kompressionstryk ved tomgang, mellemomdrejninger og maksimalt omdrejningstal. Eleven udmåler olietryk på en dieselmotor. Eleven kontrollerer kølesystemet på en dieselmotor. Eleven afleverer motor til lærer/kunde køreklar, vedhæftet en oversigt over reparationens omfang, samt de eventuelle fejl og mangler, motoren er behæftet med. 11

12 5.4 Rapportskrivning Der afsluttes med en forløbsrapport, som beskriver en dieselmotors virkemåde. Rapporten skal indeholde en gennemgang af funktionen af en rotationspumpe, samt monteringen af netop den pumpe, eleven har arbejdet med. Blokdiagram over motorens forvarmesystem vedlægges. Rapportens længde må maksimalt være på 4-5 sider. 6.0 Miljø 6.1 Mål Målet med undervisningen er, at eleven: 1) opnår forståelse for den betydning de miljømæssige tankegange, begreber og metoder, har for erhverv eller dagligdag, 2) opnår indsigt i samspillet mellem samfund og miljø, 3. kan redegør for de grundlæggende økologiske tankegange og begreber i forbindelse med stof og energikredsløb i naturen, 4) kan anvende miljømæssige begreber og metoder til at belyse produktionens og teknologiens konsekvenser for det indre og det ydre miljø 5) opnår viden om de ukomplicerede sammenhænge mellem råvare, energiforbrug og miljø, der har betydning for ressourceudnyttelsen, 6) er orienteret om, hvordan produktionen kan ændre naturgrundlaget set i et historisk og økonomisk perspektiv, og danner baggrund for den globale arbejdsdeling, der eksisterer i dag, 7) kan redegøre for væsentlige forhold ved den gældende miljølovgivning, 8) kan forholde sig til miljøspørgsmål set i forhold til beskæftigelse, produktion, livskvalitet m.m. 6.2 Indhold I undervisningen tages der for så vidt muligt udgangspunkt i erhvervsfaglige eller miljømæssige problemstillinger i forhold til en konkret produktions- eller servicevirksomhed for at analysere og vurdere produktion i forhold til naturens stof- og energikredsløb, herunder ressourceudnyttelse i form af råvarevalg og energiforbrug og evt. forurening. Der arbejdes med de grundlæggende miljømæssige begreber og arbejdsmetoder ud fra teorien om, at al produktion baseres på flytning af stof under anvendelse af energi. Informationsteknologi inddrages i undervisningen til f.eks. tekstbehandling, søgning i databaser, opsamling og bearbejdning af måleresultater m.m. 12

13 På 3. hovedforløb arbejdes der især med det globale miljø. Hvordan kan eleven i hverdagen forholde sig til begreber som drivhuseffekt etc. Eleven arbejder med flere forskellige miljøorganisationers bud på verden af i morgen. 7.0 Engelsk 7.1 Mål Målet med undervisningen er, at eleven har kommunikativ kompetence. Herved forstås, at eleven: 1. har færdighed i at forstå fremmedsproget i skrift og tale, 2. kan udtrykke sig mundtligt i et enkelt og sammenhængende sprog 3. kan forstå og forholde sig til tekster på fremmedsprog. 4. kan udtrykke sig skriftlig i personlige og enkle erhvervsfaglige sammenhænge. 5. har øget kendskab til almene, samfundsmæssige, erhvervsmæssige og 7. kan anvende 1-6 i kommunikative situationer. 7.2 Indhold Engelskundervisningen tilbydes på niveau: D, E og F. Der afsluttes med eksamen, hvis der ikke foreligger merit. Alle følger undervisningen, uanset om eleven har fået merit, der tilbydes evt. elever med merit specialopgaver. Gennem samtale, oversættelsesøvelser etc. gives der eleven mulighed for at kunne anvende sproget i forbindelse med reparationshåndbøger/reservedelskataloger. Det skal tilstræbes, at undervisningen er relateret til det stof, der gennemgås som områdefag/specialefag. Her kunne der være tale om kommunikation imellem kunde og værksted, værksted og leverandør af reservedele eller tekniske problemer, der kun kan løses ved kontakt til teknisk afdeling hos en producent. 8.0 Materialeforståelse 8.1 Mål Undervisningens mål er at: 1) eleven kan anvende materialeteknologiens relevante begreber og terminologier i erhvervsfaglige sammenhænge 13

14 2) eleven kan søge informationer om materialets tekniske, miljømæssige og økonomiske specifikationer i skriftlige og elektroniske medier, 3) eleven kan foretage materialevalg på baggrund af relevante informationer og ud fra hensynet til teknologiske, miljømæssige og økonomiske faktorer, 4) eleven kan redegøre for relevante materialers forædling, bearbejdningsevner og bearbejdningsmuligheder, bestandighed og reaktion ved forskellige påvirkninger, og 5) eleven overholder gældende regler og sikkerhedsforskrifter i forbindelse med anvendelse og bearbejdning af forskellige materialer. 9.0 Økonomi 9.1 Mål Målet med undervisningen er, at eleven kan 1) redegøre for grundlæggende økonomiske tankegange og begreber i forbindelse med virksomheden og samfundet, 2) anvende ukomplicerede økonomiske værktøjer f.eks. økonomistyringsmodeller til løsning af konkrete opgaver, 3) redegøre for enkle sammenhænge mellem samfundets økonomiske politik, den enkeltes økonomi og virksomhedsøkonomi og 4) forholde sig til økonomiske hensyn i forhold til f.eks. beskæftigelse, produktion, livskvalitet m.m., 5) redegøre for grundlæggende elementer i forskellige økonomisk-teoretiske hovedretninger og Ved vejledende uddannelsestid på 1,0 uge omfatter undervisningen mål nr. 1), 2), 3) og 4). 14

15 9.2 Indhold Undervisningen tager så vidt muligt udgangspunkt i problemstillinger af erhvervsfaglig, samfundsfaglig eller miljømæssig karakter i forhold til en konkret produktions- eller servicevirksomhed. Virksomhedens økonomiske sammenhæng med den enkeltes og samfundets økonomi analyseres og vurderes. Under behandlingen af det privatøkonomiske område inddrages elementer som løn, skat, budget, forbrug, opsparing og låntagning. I undervisningen indgår grundlæggende økonomiske begreber i forhold til virksomhedens økonomiske organisation, f.eks. lagerstyring, ordrebehandling, overslag og tilbudsgivning, budget, debitor- og kreditorstyring, resultatopgørelse, lønninger og over- og underskud. Virksomhedens og branchens forhold til samfundsøkonomien inddrages ved arbejde med f.eks. import, eksport, skatter, erhvervspolitik, uddannelsespolitik og forskellige støtteordninger f.eks. teknologistøtte, eksportfremme, iværksætterstøtte, job tilskud m.v. Alternativ ressourceudnyttelse, reduktion af forurening m.v. diskuteres og vurderes ud fra økonomiske overvejelser. Der arbejdes med samfundsøkonomiske mål konflikter og forskellige former for økonomisk politik, herunder internationale bindinger på den økonomiske handlefrihed. Forskellige former for energipolitik inddrages med henblik på at diskutere samspillet mellem energiforbrug, erhvervsstruktur og økonomisk vækst. Ved vejledende uddannelsestid på 1,0 uge omfatter undervisningen ikke forskellige former for energipolitik. Samfundsøkonomiske konflikter og forskellige former for økonomisk politik gøres alene til genstand for orientering Valgfag 10.1 Brug af motortester 1 Formålet med valgfaget er, at eleven lærer forskellige typer af motortestere at kende, samt lærer at anvende disse i praksis, til bl.a. motorjustering og fejldiagnose. Eleven lærer de forskellige symboler at kende på de forskellige motortestere, den nødvendige vedligeholdelse af testerne, hvordan testerne nulstilles (kalibreres). 15

16 Undervisningen tilrettelægges på en sådan måde, at eleven oplever en sammenhæng i forhold til de emner, som er blevet behandlet på netop dette skoleophold: - Udmåling/justering af tændingstidspunkt (kontaktstyret tænding) - CO indstilling af karburator - Udmåling af lade- og starterkreds - Forskellige typer af oscilloskopbilleder, specielt primær- og sekundær billeder af tændingsanlægget Brug af motortester 2 Brug af motortest 2 er et tilbud til den elev, som på 2. hovedforløb har haft Brug af motortester 1. Eleven vil blive stillet overfor større sammenhængende opgaver i forbindelse med brugen af motortestere til fejlfinding på motorer / biler Brug af Oscilloskop Brug af Oscilloskop henvender sig til den elev, som ønsker at dygtiggøre sig specifikt inden for brugen af et oscilloskop. Eleven vil arbejde med den historiske brug af et skope, opnå kendskab til funktionen af et skope, samt indstilling / kalibrering at et skope. Eleven vil udføre måleopgaver med forskellige skopetyper på motorer og elektronik komponenter på en bil Bedømmelsesplan 11.1 Standpunktskarakteren Ved afslutning af hvert områdefag og specialefag giver skolen en standpunktskarakter. I fag, der ikke afsluttes med prøve, giver skolen en standpunktskarakter, som træder i stedet for prøvekarakteren. Standpunktskarakteren kan sammensættes på baggrund af opnåede delkarakterer, hvis undervisningen er opdelt i moduler, der er afsluttet tidligere i forløbet. Hvis delkarakteren vægtes, skal det fremgå af skolens bedømmelsesplan. (Bekendtgørelse om grundfag i erhvervsuddannelserne, 7. juni 1996 stk.3). 16

17 11.2 Skolevejledning Ved en skoleperiodes afslutning, udsteder skolen en skolevejledning til eleven og til praktikvirksomheden, hvis en sådan haves. Indhold i skolevejledningen er: - karakterer i de enkelte grundfag, områdefag og specialefag. - skolens vurdering af elevens eventuelle behov for supplerende oplæring praktikvirksomheden. - skolens vurdering af elevens eventuelle behov for supplerende skoleundervisning for så vidt angår de grundfag, områdefag eller specialefag, hvor eleven ikke har opnået beståelseskarakteren Bedømmelse efter 13-skalaen (Undervisningsministeriet bekendtgørelse 513 af 22. juni 1995) 13-skalaens krav til den enkelte præstation: 13: For den usædvanlig selvstændige og udmærkede præstation. 11: For den udmærkede og selvstændige præstation. 10: For den udmærkede, men noget rutineprægede præstation. 9: For den gode præstation, der ligger lidt over middel. 8: For den middelgode præstation. 7: For den ret jævne præstation, der ligger lidt under middel. 6: For den netop acceptable præstation. 5: For den usikre og ikke tilfredsstillende præstation. 03: For den meget usikre, meget mangelfulde og utilfredsstillende præstation. 00: For den uantagelige præstation. Ved enhver bedømmelse efter 13-skalaen skal præstationen eller standpunktet først placeres inden for en af følgende fire karaktergrupper ( 3 stk. 1, 2 og 3): 1) Udmærket, karaktererne 13, 11 og 10. 2) Middel, karaktererne 9, 8 og 7. 3) Det netop acceptable, 6. 4) Usikker, karaktererne 5, 03 og 00. Efter placeringen afgøres det for så vidt angår karaktergrupperne 1, 2 og 4, hvilken karakter inden for gruppen præstationen eller standpunktet skal vurderes til. Karakterfastsættelsen sker på baggrund af en samlet vurdering af, i hvilket omfang præstationen eller standpunktet opfylder de beskrevne krav Vedr. karakteren 6 Karakteren 6 er bestågrænsen, hvor der er krav om at bestå. Karakteren svarer derfor til en præstation eller et standpunkt, hvor den uddannelsessøgende har det mindstemål, der kan anerkendes, for at prøven kan betragtes om bestået. Med hensyn til den viste forståelse 17

18 samt de viste kundskaber og færdigheder må præstationen eller standpunktets positive og negative bidrag stå nogenlunde lige, idet de positive bidrag dog skal have overvægt. I skriftlige og mundtlige præstationer, hvor man med rimelig nøjagtighed kan angive, hvor stor en brøkdel af den stillede opgave eller det forelagte emne den uddannelsessøgende har kunnet klare, skal denne brøkdel være over 1/2. ( 6) Hvis der er beståkrav ved en eksamen, prøve eller en standpunktsbedømmelse, er kravet opfyldt, hvis den uddannelsessøgende opnår mindst karakteren 6 eller bedømmelsen Bestået. stk.2. Indgår der flere karakterer, er kravet i stk. 1 opfyldt, hvis gennemsnittet er mindst 6,0. Kravet om et gennemsnit på mindst 6,0 kan ikke opfyldes ved oprunding. Der skal være opnået Bestået ved alle prøver m.v., hvor bedømmelsen Bestået/Ikke bestået er anvendt. Der kan endvidere i reglerne for de enkelte uddannelser være fastsat krav om, at der ved en eller flere prøver mv. som indgår i gennemsnittet, skal være opnået mindst en bestemt karakter i skalaen ( 10). 18