Hvordan finansierer skolen eventuelle merudgifter (til fritidstilbud, skolebus e.a.) som følge af en forkortelse af klassens skoledag?

Transkript

1 AnsØgningsskema vedr. afkortning af skoledagens længde - skoleåret 2017/18 Dette ansøgningsskema udfyldes og sendes til skoleafdelingen, hvis skolen Ønsker afkortning af Klasse: 4A Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016 /2017: Nej Antal to-voksen-timer før omlægningen: Antal to-voksen-timer efter omlægningen: Kommende 4A er en klasse, som er udfordret både socialt og fagligt. Da klassen har mange sociale udfordringer, er der brug for forskellige indsatser og øvepunkter, og det vil være befordrende for indsatsen, at primærlærerne kan samarbejde og være til stede i klassen samtidig. Fagligt er spredningen i klassen stor (fra 1.-S.klt og bloktimerne vil kunne bidrage til yderligere differentiering af undervisningen til stor gavn for både fagligt svage og stærke elever. Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-voksentimer? I bloktimerne vil der gives mulighed for tværfaglige læringsmålstyrede forløb, som retter sig mod både stærke og svage elever. Eleverne vil forhåbentlig komme til at opleve en større sammenhæng og en højere grad af ensrettet klasseledelse, når primærlærerne er sammen og samarbejder.

2 Klasse: 4B Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016 /2017: Nej Antal to-voksen-timer før omlægningen: Antal to-voksen-timer efter omlægningen: Klassen er socialt velfungerende, og har altid arbejdet systematisk med social læring. Vi ønsker at fortsætte det sociale trivselsarbejde ved, at primærlærerne kan samarbejde og være til stede i klassen samtidig. Desuden er der en stor faglig spredning, som vi bedre kan tage højde for ved at være to. Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-voksentimer? I bloktimerne vil der gives mulighed for tværfaglige læringsmålstyrede forløb, som retter sig mod både stærke og svage elever. Eleverne vil forhåbentlig komme til at opleve en større sammenhæng og en højere grad af ensrettet klasseledelse, når primærlærerne er sammen og samarbejder.

3 Dette ansøgningsskema udfyldes og sendes til skoleafdelingen, hvis skolen ønsker afkortning af Klasse: 5A Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016/2017: Ja Antal to-voksen-timer før omlægningen: 5 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 7 Klassen er en stor klasse (27 elever) med både stærke og svage elever. Klassen har brug for den ekstra støtte som to-iærertimer kan give og for den mere afvekslende og spændende skoledag som to-lærer timerne giver. To-lærer er også en kæmpe gevinst for teamsamarbejdet omkring klassen. Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-vokse n timer? Mere trivsel} mere spændende og afvekslende skoledag} stærkere teamsamarbejde omkring klassen med mulighed for mere fokus på den enkelte elev og en skole der er for alle. omgivne samfund} ud-af-huset-forløb} faglige og tværfaglige læringsmålstyrede forløb.

4 klasser ved hjælp af ekstra personale i klassen. AnsØgningsskemaet sendes til ekl@randers.dk senest den 15. marts. Et ansøgningsskema pr. klasse. Klasse: 5B Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016 / 2017: Ja Antal to-voksen-timer før omlægningen: 3 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 5 s.b er en klasse med meget stor faglig spredning, og med en håndfuld børn der er særligt udfordret. Bloktimer giver mulighed for holddeling i forhold til fagligt niveau, interessebaserede emner og lignende. Tværfaglige læringsmålstyrede projekter samt ture ud af huset, vil der også være mulighed for. Særligt børnene med de særlige udfordringer, får ikke noget udbytte af de lange skoledage, da de ikke kan fastholde koncentrationen sidst på dagen. Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-voksentimer? Klassen vil have stor gavn af bloktimerne, der primært vil blive brugt til holddeling efter niveau. Det vil give os bedre mulighed for differentiering, målstyret undervisning og tid til at snakke med og have fokus på den enkelte elev og dennes udbytte af undervisningen, så man kan give den bedst mulige vejledning, på det videre arbejde. Det giver ligeledes bedre mulighed for social træning, med fokus på det der rører sig i klassen.

5 klasser ved hjælp af ekstra personale i klassen. AnsØgningsskemaet sendes til ekl@randers.dk senest den Klasse: 6A Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016 /2017: Ja Antal to-voksen-timer før omlægningen: 4 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 6 Klassen har haft udfordringer i forhold til interne relationer, og gennem teambuilding og samarbejdsøvelser, både i grupper og klassen som helhed, har vi fået en langt bedre klasse med respekt for hinandens forskelligheder. Det har gavnet klassen socialt og fagligt, da eleverne tager ansvar for at hjælpe hinanden. Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-vokse n timer? Vi kan inddele klassen efter faglige kompetencer og løfte alle elever. Vi kan arbejde mere målrettet ved at inddele klassen i mindre grupper, hvilket gavner flere af eleverne, som har brug for mere tid med en lærer. Vi får et bedre samarbejde mellem dansk- og matematiklærer, da vi får mulighed for at undervise sammen, og vi derfor ofte får de samme indtryk af klassen som helhed og den enkelte elev.

6 15. marts. Et ansøgningsskema pr. klasse. Klasse: 6B Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016/2017: Ja Antal to-voksen-timer før omlægningen: 4 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 6 Fagligt er det en klasse med meget stor spredning. Med to lærere i klassen har vi mulighed for at fordybe os sammen med en lille gruppe elever. To-lærer-timerne bliver også brugt til formulering af læringsmål, evaluering af mål, social træning, ugeskema og implementering af nye tiltag. Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-voksentimer? At få mulighed for at infri de forventninger, der lægges op til i begrebet "Skolen for alle"

7 Dette ansøgningsskema udfyldes og sendes til skoleafdelingen, hvis skolen Ønsker afkortning af Klasse: 6e Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016/2017: Ja Antal to-voksen-timer før omlægningen: 4 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 6 I kommende 6C er der flere elever med både faglige og sociale udfordringer (bl.a. ordblindhed, matematikvanskeligheder, overbliksvanskeligheder). Ved at have tolærerordning har vi større mulighed for at støtte disse elever i deres læring. Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-voksentimer? Der vil være bedre mulighed for at rumme alle elever, arbejde med klassens sociale liv og arbejde med det faglige, når vi kan have to-voksen-timer. Det vil være til gavn for processen Skolen for alle.

8 15. marts. Et ansøgningsskema pr. klasse. Klasse: 7A Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016 / 2017: Ja Antal to-voksen-timer før omlægningen: 3 Antal to-vokse n-timer efter omlægningen: 5 Klassen har en gruppe meget svage elever, der både har brug for den ekstra støtte som to-iærertimer kan give og for den mere afvekslende og spændende skoledag som to-lærer timerne giver. To-lærer er også en kæmpe gevinst for teamsamarbejdet omkring klassen Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-vokse n timer? Mere trivsel, mere spændende og afvekslende skoledag og en skole for alle.

9 Klasse: 7B Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016/2017: Ja Antal to-voksen-timer før omlægningen: 5 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 7 Kommende 7.B er en udfordrende klasse, som har brug for struktur, faste rammer og ydre såvel som indre styring. Gennem årene har der været meget fokus på klassen. For at tilgodese den store gruppe under middel og den lille top med faglige stærke elever, og for at de får udfordringer der tilgodeser deres standpunkt, vil en omlægning af undervisningen være gavnlig. Gennem niveau-, og interessedeling vil vi kunne arbejde målstyret med elevernes læring på forskellige måder og tilgodese faglige som pædagogiske interesser. Hvordan finansierer skolen eventuelle merudgifter {til fritidstilbud, skolebus e.a.} som følge af en Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-voksentimer? Vi har gennem dette skoleår, hvor vi har haft to-voksen timer oplevet langt større motivation fra eleverne, og vi har samtidig kunnet arbejde målrettet med forskellige emner. Vi har haft større mulighed for at give faglig støtte og derved har eleverne opnået langt mere fordybelse. Det har samtidig været positivt, at der har været mulighed for at tilgodese de forskellige faglige niveauer i klassen, og der har været mulighed for at arbejde tværfagligt med læringsmålstyrede forløb, som faglig læsning på tværs af fagene og målstyrede sociale emner. Denne mulighed ønsker vi fortsat for klassen.

10 Dette ansøgningsskema udfyldes og sendes til skoleafdelingen, hvis skolen Ønsker afkortning af Klasse: 8A Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016 / 2017: Ja Antal to-voksen-timer før omlægningen: 5 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 7 At eleverne år mulighed for at få ekstra hjælp til svære opgaver Undervisningen kan tilrettelægges tværfagligt Mulighed for tilrettelæggelse af ud-af-huset arrangementer Mulighed for at anvende Cooperativ Learning-strukturer i undervisningssammenhænge Mulighed for holddeling Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-vokse n timer? Ud fra ovenstående vurderer vi, at klassen vil opnå følgende: At elevernes faglighed højnes At eleverne kan fordybe sig i emner tilhørende hverdagens undervisning At klassens sociale relationer styrkes At undervisningen tilgodeser elevernes nærmeste udviklingszone At lærerne har mere tid til hver enkelt elev

11 AnsØgningsskema vedr. afkortning af skoledagens længde - skoleåret 2017/18 klasser ved hjælp af ekstra personale i klassen. AnsØgningsskemaet sendes til ekl@randers.dk senest den 15. marts. Et ansøgningsskema pr. klasse. Klasse: 8B Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016 / 2017: Ja Antal to-voksen-timer før omlægningen: 2 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 4 Kommende 8B er en klasse på 25 elever, som har en meget stor faglig spredning og som igennem mellemtrinnet har haft mange konflikter og mobning, som har betydet, at eleverne ikke har oplevet et trygt læringsrum. Det er derfor vigtigt, at vi har muligheden for at udfordre alle klassens elever på det niveau, de er, så de har mulighed for at udvikle deres evner. Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-vokse n timer? Vores mål er at kunne udnytte bloktimerne til at arbejde med den enkelte elevs læring gennem varierede forløb, som understøtter forskellige undervisningsformer. Ved at være 2 lærere har vi muligheden for løbende og målrettet i højere grad at tilpasse undervisningen til den enkeltes zone for nærmeste udvikling. Vi ønsker desuden at arbejde målrettet med elevernes trivsel bl.a. ved at fokusere på, hvad der lykkes, "styrketræning" og "skolen for alle".

12 Klasse: 9A Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016/2017: Ja Antal to-voksen-timer før omlægningen: 2 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 4 Kommende g.a er en klasse på 23 elever. Det er en klasse, hvor der er en stor faglig spredning og diversitet. Klassen indeholder elever med forskelligartede udfordringer, som sociale vanskeligheder og diagnoser, herunder angst, OeD, ADHD, dysleksi. Hvilke forandringer vii klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-voksentimer? Formålet med at anvende bloktimerne er at styrke det inkluderede fællesskab, som klassen profiterer af. Vi har en øget mulighed for, at tilrettelægge undervisningen til den enkeltes forudsætninger og undervisningen danner ligeledes grundlag for et større tværfagligt samarbejde. To-lærere-ordningen giver mulighed for at inddele eleverne efter behov eksempelvis niveau, de mange intelligenser, eooperativ learning tanken, mm. Ligeledes giver to-lærer ordningen mulighed for at observere på enkelte elever eller egen klasserumsledelse. Dette er medvirkende til at opkvalificere og udvikle de pædagogiske handletiltag over for den enkelte elev og ens egen undervisning. Ovenstående skaber et stærkere fundament for at øge elevernes trivsel og faglige udvikling.

13 AnsØgningsskema vedr. afkortning af skoledagens længde - skoleåret 2017/18 Dette ansøgningsskema udfyldes og sendes til skoleafdelingen, hvis skolen ønsker afkortning af klasser ved hjælp af ekstra personale i klassen. AnsØgningsskemaet sendes til ekl@randers.dk senest den Klasse: 9B Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016/2017: Ja Antal to-voksen-timer før omlægningen: 2 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 4 : Stor faglig spredning i klassen (bl.a. 2 ordblinde elever, 1 med ADHD, 2 med meget langsom arbejdshukommelse) Klassen er socialt meget opdelt/grupperet. Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-voksentimer? Den store faglige spredning i klassen kan der i højere grad tages højde for ved at være 2 voksne i klassen Stor mulighed for varieret undervisning, når man er 2, hvilket vil være til gavn for både fagligt svage og fagligt stærke elever. Større mulighed for udvikling af tværfaglige forløb Større mulighed for at udvikle læringsmålstyrede forløb og kvalificere den feedback, der gives Større mulighed for ture ud af huset Klassen er socialt meget opdelt/grupperet. 2-voksen-timer giver større mulighed for at arbejde med klassens fællesskab (også gennem tværfaglige forløb, ture ud af huset mv.). Større mulighed for sparring mellem de voksne Bedre mulighed for at observere i undervisningen omgivne samfund, ud-af-huset-forløb, faglige og tværfaglige læringsmålstyrede forløb

14 klasser ved hjælp af ekstra personale i klassen. AnsØgningsskemaet sendes til ekl@randers.dk senest den Klasse: H2 Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 3 Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016/2017: Ja Antal to-voksen-timer før omlægningen: 28 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 31 H2 er en klasse på pt. 8 drenge, fordelt på klassetrin. Hver elev har i klassen sin egen arbejdsstation. De er hver især skærmet i det omfang de har brug for. Derudover har de en fast plads ved fællesbordet. Vi arbejder ud fra faste dagsrutiner, hvor det kun er fagene der skifter de enkelte dage. Vi benytter Time timer og piktogrammer. Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-voksentimer? En afkortning af dagene vil hjælpe på trivslen og læringen i klassen. Flere elever har i forvejen svært ved at magte bare 4 timer i skole. Sidst på dagen er det nærmest umuligt for nogle at modtage egentlig undervisning og en afkortning af dagen vil mindske mængden af konflikter som hovedsageligt opstår pga. trætte elever der ikke længere har mentalt overskud til at kunne deltage.

15 AnsØgningsskema vedr. afkortning af skoledagens længde - skoleåret 2017/18 klasser ved hjælp af ekstra personale i klassen. AnsØgningsskemaet sendes til ekl@randers.dk senest den 15. marts. Et ansøgningsskema pr. klasse. Klasse: H5 Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 5 Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016 / 2017: Ja Antal to-voksen-timer før omlægningen: 26 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 31 Klasse er en specialklasse med elever diagnosticeret med henholdsvis ADHD, Aspergers, Autisme samt andre udviklingsforstyrrelser. Generelt har eleverne vanskeligheder med at strukturer, samt overbliksvanskeligheder, sociale afkodninger, almen indlæring etc. Den relative længere transport tid er også en factor, der er gældende for at få en kortere skoledag. Eleverne har deres sociale liv- / arbejdsliv efter skole inde i Randers, og for en del med disse vanskeligheder, medfører dette ofte overskudsvanskeligheder og dertil hørende optrapning af konflikter. Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-vokse n timer? Vi har gode erfaringer med, at eleverne har kortere skoledage. Vi oplever at eleverne i større grad magter faglige og sociale udfordringer når skoledagen er kortere. De lære mere og der er færre konflikter.

16 15. marts. Et ansøgningsskema pr. klasse. Klasse: Gruppen Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 5 Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016/2017: Nej Antal to-voksen-timer før omlægningen: 26 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 31 Klassen er en specialklasse med elever med generelle indlæringsvanskeligheder, hvilket medfører at der som oftest er en lærer og pædagog i klassen. Klassen er generelt udfordret på koncentration, hukommelse og vedholdenhed i arbejdssituationer. Generelt har eleverne vanskeligheder med at strukturere samt overbliksvanskeligheder, sociale afkodninger, almen indlæring etc. Den relative længere transport tid er også en faktor, der er gældende for at få en kortere skoledag. Eleverne har deres sociale liv- / arbejdsliv efter skole inde i Randers, og for en del med disse vanskeligheder, medfører dette ofte overskudsvanskeligheder. Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-vokse n timer? Vi har gode erfaringer med, at eleverne har kortere skoledage. Vi oplever at eleverne i højere grad magter faglige og sociale udfordringer, når skoledagen er kortere. De lærer mere, og der er færre konflikter. Vi oplever ofte, at hvis eleverne bliver presset for hårdt fagligt, kan det have en række negative konsekvenser, fagligt som socialt, hvor de i forvejen er udfordret. d , Grethe Mortensen, skoleleder, Blicherskolen

17 AnsØgningsskema vedr. afkortning af skoledagens længde - skoleåret 2017/18 klasser ved hjælp af ekstra personale i klassen. AnsØgningsskemaet sendes til ekl@randers.dk senest den 15. marts. Et ansøgningsskema pr. klasse. Klasse: H3 Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 5 Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016 / 2017: Ja Antal to-voksen-timer før omlægningen: 26 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 31 H3 er en specialklasse med elever med forskellige diagnoser så som ADHD, Socio-emotionelle forstyrrelser samt specifikke indlæringsvanskeligheder. Elevgruppen har en udpræget høj arousal og bliver derfor hurtig stresset over for ændringer og store krav. Dette bevirker at eleverne trættes hurtigere og har svært ved at holde fokus i deres undervisning. Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-voksentimer? Vi oplever på nuværende tidspunkt at elevernes faglige og sociale udvikling nedsættes efter middag og at de har svært ved at modtage læring og indgå i sociale relationer. Hovedparten af eleverne bor ikke i distriktsområdet og befordres derfor med taxa, hvilket giver dem en yderligere lang hverdag. Derfor vil en afkortelse af skoledagen bevirke en forbedring af deres overskud til at opretholde et social liv med deres jævnaldrende i deres nærmiljø.

18 Dette ansøgningsskema udfyldes og sendes til skoleafdelingen, hvis skolen ønsker afkortning af 15. marts. Et ansøgningsskema pr. klasse. Klasse: H4 Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 5 Var den understøttende undervisning nedsat for klassen skoleåret 2016/2017: Ja Antal to-voksen-timer før omlægningen: 26 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 31 Klassen er en specialklasse med elever, der bl.a. er diagnosticeret med ADHD, Asperger samt andre udviklingsforstyrrelser og store emotionelle vanskeligheder. Generelt har eleverne overbliksvanskeligheder, svært ved sociale afkodninger, svært ved at skabe egen struktur, generelle indlæringsvanskeligheder etc. Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-voksentimer? Vi har gode erfaringer med en skoledag til kl Vi oplever, at eleverne i større grad magter faglige og sociale udfordringer, når skoledagen er kortere. De lærer mere, og der er færre konflikter. Eleverne har en relativ lang transporttid med enten taxa eller bus, og dette betyder, at der trækkes yderligere ressourcer ud af dem. De fleste af eleverne har et socialt liv, der ikke er i nærområdet omkring skolen, og en for lang skoledag vil trætte (og tage tidl så der ikke er overskud til dette. Dette vil kunne betyde en optrapning af konflikter i omgangen med kammerater i fritiden eller isolering.