Hvor kan EUD lære af grundskolens brug af data?

Transkript

1 Hvor kan EUD lære af grundskolens brug af data? Mette Helding Madsen og Rasmus Dyrendal, læringskonsulenter på hhv. Grundskoleområdet og EUD Side 1

2 Mål Sammen undersøges det, hvordan viden og metoder fra grundskolerne kan anvendes og inspirere erhvervsskoler til at arbejde med data tæt på eleverne Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer Side 2

3 Grundskolens brug af data Side 3

4 Fx arbejdet med trivslen, læsning, DSA, udviklingen af samarbejdet mellem skole og hjem, eller at følge op på udviklingen i sygefraværet Viden og data i samarbejdet med forvaltningen Fx opfølgning på kommunale indsatser, implementering af elementer af skolereformen, eller hvordan skolen lever op til nationale målsætninger Viden og data i udviklingen af skolen som organisation Fx arbejde med specifikke testresultater, elevprodukter, lærernes egne iagttagelser eller observationer af klassen i en undervisningssituation Lærernes arbejde med viden og data Kilde: Hornskov, Bjerg & Maguire, 2016 Side 4

5 Organiseringens mange ansigter Hvor og hvordan kommer data i spil Vejledermøder Fagudvalg Skolebestyrelsen Hvordan øges elevernes læring, trivsel og udvikling? Teamsamarbejde Ledelsesteamet Fælles forberedelse Møder med forvaltningen Individuel forberedelse Læringssamtaler/konferencer. Systematikker/strukturer for at følge den enkeltes elevs progression herunder data

6 Side 6

7 Side 7

8 Eksempel på en skoles testplan Side 8

9 Kort refleksion Skriv eksempler på datakilder, som du har gode erfaringer med Drøft med sidemanden hvordan data bringes i spil ift. elevernes læring Side 9

10 Data er velegnet til at blive nysgerrig, stille spørgsmål, og bidrage til fortløbende dialoger Fund Fra fokus i data til fælles fund Hvad viser data om Forskningsviden Problem Fra fund til fælles problem Hvilket problem peger dette fund på? Skolens værdier; mål og indsatser? Data/Fund Nysgerrighed Fortolkning Fra problem til fælles fortolkning Hvilke forklaringer har vi på dette problem? Kontekst/egne iagttagelser Professionel dømmekraft Handling Fra fortolkning til fælles handling Hvilke målsætninger vil vi opstille hvilke handlinger vil vi igangsætte? Helle Bjerg

11 Eksempler fra praksis - trivsel Side 11

12 Eksempler fra praksis - trivsel Side 12

13 Data i planlægningen af undervisningen Når lærere planlægger undervisningen er detaljeret viden om eleverne med til at kvalificere de didaktiske valg, læreren fortager i sin planlægning. Er der stor faglig spredning i klassen? Hvordan er motivationen for at deltage i undervisningen? Hvordan er samarbejdsevnerne? Det er vigtige spørgsmål, der kræver systematik. Viden om elevernes faglige kunnen og fx samarbejdsevner kan være grundlaget for, om man vælger at arbejde med åbne opgaver i grupper, mere træningsorienterede opgaver i differentierede workshops eller noget helt tredje Side 13

14 Eksempel fra dansk Side 14

15 Systematik over ST-prøver, indsats på fejltyper samt i egne tekster/skriftlige produkter Side 15

16 (Mis)forståelsen af elever som enten fagligt svage eller stærke Maja, Nirvana og Matthias Side 16

17 Også Mikkel og Edward Også Edward, Mikkel, Hjalte og Alberte Ikke Matthias! Side 17

18 Overgange Side 18

19 Side 19

20 Drøft med sidemanden Hvor er der noget der direkte kan oversættes? Hvad skal udvikles for at give mening i egen kontekst? Har du kolleger du vil inspirere når du kommer hjem? Side 20

21 Afslutning Træf nogle valg! Start med det I kan overskue Brug hinanden Vær nysgerrig Side 21

22 Spørgsmål? Skriv på en post-it Drøft med sidemanden Del spørgsmålet i plenum Side 22

23 Til inspiration Når data kommer på bordet - ledelse med data, der giver mening Olsen, Marcher og Hornskov, Dafolo 2018 Skoleledelse med data Klausen, Martin Søland, Samfundslitteratur 2018 Podcast fra EVA Om data fra EMU: Det gode udviklingsforløb: Side 23