UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Hedegårdsskolen, Brønderslev. Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: 25.1.

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Hedegårdsskolen, Brønderslev. Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: 25.1."

Kristian Aagaard
8 år siden
Visninger:

1 UMV Sådan! Dato: Undervisningsmiljøvurdering for Hedegårdsskolen, Brønderslev Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør en hel UMV: Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Fase 3: En handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen UMV en er tilgængelig på skolens hjemmeside (indsæt link) Vi har indberettet vores UMV til Undervisningsmiljøkortet ( ja X nej UMV en er udarbejdet i et samarbejde mellem: Mikkel Ledet Larsen / Mathias Sørensen Jens Christian Andersen Claus Jørgensen Undervisningsmiljørepræsentanterne Sikkerhedsrepræsentanten Skolens ledelse Side 1 af 9

UMV: Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Fase 3: En handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Fase 4:

2 Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Sådan greb vi kortlægningen an Anvendte værktøjer og metoder, tidsramme for kortlægningen samt angivelse af hvem der var involveret I efteråret 2010 gennemgik vores klasser fra kl. undervisningsmiljøet ved hjælp af værktøjet Termometeret. Undersøgelsen i Termometeret er delt op to grupper, henholdsvis kl. og kl. I januar 2011 gennemgik skolens sikkerhedsrepræsentant, to elevrepræsentanter samt skolens viceskoleleder resultaterne fra Termometeret. Side 2 af 9

sser fra 0. - 10. kl. undervisningsmiljøet ved hjælp af værktøjet Termometeret.

3 Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Det viste kortlægningen De overordnede resultater af kortlægningen I kl. viste det overordnede resultat, at der er generel tilfredshed med skolen samt kammeraterne og klassen mht. spilleregler for klassens samvær, ligesom resultaterne for timerne og undervisningen viser stor tilfredshed. Skolens rammer giver ikke anledning til bemærkninger, bortset fra at toiletternes stand samt temperatur og oprydning i klasselokaler bør kigges efter. Mobning er et område, som bør underkastes et eftersyn, ligesom enkelte punkter under Helbred og Velbefindende giver anledning til bemærkninger. I kl. er eleverne overordnet glade for at gå skole, ligesom bygningen og undervisningen fungerer tilfredsstillende. Der er enkelte problemfelter som elevernes sprogbrug over for hinanden, ligesom der kan være enkelte tegn på mobning. Larm i klassen bør også undersøges nærmere. Vi kan konstatere følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Dét er positivt Eleverne er glade for at gå i skole og har det godt med lærerne. Eleverne er generelt meget glade. Dét kan vi forbedre (eventuelle undervisningsmiljøproblemer) Elever, der driller hinanden og taler med et grimt sprog. Mobning kan være et problem. Eleverne har gode venner i klassen. Toiletterne holdes bedre rene af eleverne. Side 3 af 9

spilleregler for klassens samvær, ligesom resultaterne for timerne og undervisningen viser stor tilfredshed.

4 Eleverne er tilfredse med undervisningen og oplever medbestemmelse. Temperatursvingninger i klasselokalerne. Manglende udluftning. Eleverne synes, at de lærer noget, og at der generelt er ro i klassen. Oprydning i klasselokalerne og på skolen generelt. Eleverne er tilfredse med klasselokalet samt de udendørs og indendørs forhold som fx skolemøbler og legeplads. Nogle elever oplever at have ondt i hovedet samt i nakke og skuldre, ligesom mavepine også påpeges som et problem Eleverne ved, hvordan de skal forholde sig i forbindelse med brand på skolen. Mange oplever ikke at lære noget, når der arbejdes i grupper på tværs af klasserne. Eleverne oplever, at skolen bliver vedligeholdt. Larm og støj i klassen. Lærere spørger ikke til fravær. En del elever døjer med at komme op om morgenen. Side 4 af 9

Eleverne er tilfredse med klasselokalet samt de udendørs og indendørs forhold som fx skolemøbler og legeplads.

5 Sådan drøftede vi resultaterne fra kortlægningen Hvordan resultaterne blev bearbejdet, og hvem der var med til at kommentere resultaterne Efter udpegning af fokusområderne gennemgik undervisningsmiljøgruppen hvert enkelt punkt mhp. dybden af problemområdet, og hvad der skal arbejdes videre med, jf. nedenstående punkter. Side 5 af 9

fokusområderne gennemgik undervisningsmiljøgruppen hvert enkelt punkt mhp.

6 Fase 3: Handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Opgaver, som vi har valgt at arbejde videre med Opgave/ tiltag Ønsket mål Start /slut Ansvarlig Sprogbrug og den gode tone (Behandles på lærer- samt Eleverne taler pænt til hinanden og lærerne, Marts 2011 JA/CJ teammøder). ligesom de bliver bevidste om spro- gets betydning for de sociale sammenhænge. Afdækning af mobning (AKT-lærerne spørges om omfanget). Skolen er fri for mobning samt drillerier, der kan udvikle sig til mobning. Februar 2011 CJ Holde orden på toiletterne (Rengøringspersonalet spørges om omfanget). Eleverne holder toiletterne i god stand og bliver beviste om dette, så rengøringspersonalet ikke skal bruge ekstra tid. Februar 2011 CJ Temperatur i klasselokalerne (Klasserne spørges). God arbejdstemperatur i klasselokalerne ud for store svingninger, ligesom træk fra ventilationsanlægget undgås. Marts 2011 Mikkel og Mathias, 9.A og C Ikke så høj indlæring ved gruppearbejde på tværs af klasserne (Behandles på lærer- samt teammøder). Lærerne evaluerer undervisningen og indlæringen ved gruppearbejderne. Marts 2011 JA/CJ Larm og støj i klassen (Behandles på lærer- samt teammøder). God arbejdsro i timerne. Marts 2011 CJ Side 6 af 9

Afdækning af mobning (AKT-lærerne spørges om omfanget). Skolen er fri for mobning samt drillerier, der kan udvikle sig til mobning.

7 Lærerne spørger ikke elever om årsag til fravær (Behandles på lærer- samt teammøder). Elever døjer med at komme op (Behandles på lærer- samt teammøder). Elever føler sig set og hørt. Marts 2011 CJ/JA Eleverne møde til tiden og er udhvilede. Marts 2011 CJ/JA Sådan lavede vi handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Handlingsplanen blev gennemgået på et møde i undervisningsmiljørådet. Side 7 af 9

Marts 2011 CJ/JA Eleverne møde til tiden og er udhvilede.

8 Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Vores retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Opgave Hvem står for opfølgning? Hvornår? Hvordan? Spørgeskema udarbejdes til et enkelt punkt. JA/CJ Efterår 2011 Spørgeskema udleveres til hver enkelt elev. Sikkerhedsrepræsentant og den ansvarlige leder tager punkterne med på et lærermøde, ligesom drøfter udvalgte områder på teammøderne. JA/CJ Efterår 2011/Forår 2012 På dagsordenen til de enkelte møder. Side 8 af 9

JA/CJ Efterår 2011 Spørgeskema udleveres til hver enkelt elev.

9 Sådan lavede vi retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Blev lavet på et møde i et samarbejde mellem lærernes sikkerhedsrepræsentant samt elevernes undervisningsmiljørepræsentanter. Vi har indberettet vores UMV til Undervisningsmiljøkortet ( den Vi vil påbegynde arbejdet med vores næste UMV den Side 9 af 9

samt elevernes undervisningsmiljørepræsentanter.

Relaterede dokumenter

UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Ferslev Skole. Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: 2013

UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for Ferslev Skole. Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: 2013 UMV Sådan! Dato: 16.09.2010 Undervisningsmiljøvurdering for Ferslev Skole Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: 2013 UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør en hel UMV: