Bilag 1. Ansøgningsskema til rammeforsøg om mere fleksible muligheder for at tilrettelægge skoledagen (der udfyldes et ansøgningsskema for hver skole)

Transkript

1 Ansøgningsskema til rammeforsøg om mere fleksible muligheder for at tilrettelægge skoledagen (der udfyldes et ansøgningsskema for hver skole) 1. Kommunens navn Hvidovre 2. Folkeskole omfattet af ansøgningen Langhøjskolen 3. Underskrift 4. Kontaktperson Dorthe Gundmann Ansøgers kontaktperson og dennes telefonnummer og Beskrivelse af den konkrete kvalitetsunderstøttende indsats Beskriv de pædagogiske formål med forsøget, herunder; - hvilke ændringer skolen konkret vil foretage i undervisningen, og - de aktiviteter, der konkret ønskes anvendt til at bidrage til elevernes læring. Formål med forsøget At undersøge den læringsmæssige effekt ved, at der i udskolingen skemalægges faste sessions, hvor der gennemføres idrætsaktiviteter med fokus på pulstræning udover den allerede skemalagte idræt og bevægelsesesaktiviteter At undersøge læringseffekten ved at de øvrige læringsforløb for eleverne i højere grad lægger vægt på arbejdsformer, hvor eleverne er fysisk aktive Ændringer og aktiviteter i undervisningen Relationsarbejdet og arbejdet med elevernes fysiske progression fx konkret i pulstræningen forventes det at styrke de indbyrdes relation elev-elev og elev -pædagogiske medarbejdere. De styrkede relationer forventes at have en afsmittende effekt på elevernes faglige progression og trivsel. De øvrige læringsforløb tilføres didaktiske greb, hvor eleverne fx i forbindelse med gruppearbejde står op ved et whiteboard, når de arbejder både i grupper og individuelt. 1

2 Dette er en optimal mulighed for både at bevæge sig og for at dele viden. Det giver endvidere læreren et overblik over elevernes progression med løsning af opgaverne. Alle elever kan skrive og deltage, og opgaverne bliver løst i det åbne rum. Erfaringer fra Langhøjskolens pilotprojekt understøtter rammeforsøget Indtil videre har vi kunnet se en tydelig effekt på matematik på 9. årgang, hvor en kontrolklasse og en PULS-klasse har den samme matematiklærer. Her rykkede kontrolklassen sig 0,2 på 6 måneder, mens PULS-klassen rykkede sig 0,6. Uden nogen kontrolgruppe har 9. klasse med PULS rykket sig en hel karakter i læsning. Langhøjskolen har under kommunens pejlemærker om elevernes trivsel og elevernes faglighed fokus på science og på bevægelse. Skolen er allerede certificeret scienceskole og kører desuden et pilotforsøg med pulstræning for enkelte årgange. I skoleåret ønsker skolen via rammeforsøget at skærpe disse fokuspunkter med en mere konkret indsats for især drengene under mottoet også en skole for drenge. Langhøjskolen har flere årgange, som er præget af en overvægt af drenge, og med den aktuelle nationale fokus på drengenes manglende faglige resultater generelt, ønsker skolen at afprøve tiltag, der skal motivere eleverne generelt og drengene især til at trives bedre og præstere bedre ved afgangsprøverne. Skolen omlægger allerede dele af den understøttende undervisning til dobbeltlærerlektioner med stor succes, men ønsker med deltagelse i dette forsøg at arbejde mere fleksibelt med omlægningen af lektioner for mere præcist at styrke netop de elever, som har særligt brug for støtte eller udfordring. Skolen ønsker at lave en større sammenhæng mellem bevægelse og faglig undervisning på 2

3 især overbygningsdelen og at styrke elevernes motorik generelt i hele skoleforløbet som en anden vej til læring. Skolen ønsker med udgangspunkt i hjerneforskning at arbejde på at styrke læringen gennem pulstræning og gennem mere bevægelse generelt i skoleforløbet dette kombineret med den digitale verden i indskolingen. Skolen ønsker at motivere drengene ved at give flere muligheder for at udfolde sig inden for det naturfaglige område med fokus på projekter i samarbejde med det lokale erhvervsliv og med projekter, som relaterer til elevernes hverdag som konkrete projekter. Desuden ønsker skolen at tilbyde flere aktiviteter til elever, som enten har brug for en særlig støtte eller som har brug for flere udfordringer. 6. Beskrivelse af kommunens forventning om effekten af forsøget og hvordan projektet i øvrigt dokumenteres Beskriv, hvilken effekt skolen forventer at få ud af forsøget. Beskriv, hvilke succeskriterier der opstilles for, om indsatsen er gennemført samt indikatorer for, hvordan man vil påvise ændring (forbedring) af elevernes udbytte m.v. Succeskriterierne for effekt af forsøget Skolen forventer, at der på baggrund af en konstateret baseline i forhold til elevers nuværende faglighed i de berørte fag og elevernes generelle trivsel, kan dokumenteres en tydelig effekt for de berørte klasser ved årlige undersøgelser. Skolen forventer, at drengene samlet set har en tydeligere faglig progression end pigernes progression Undersøgelserne er kvantitative spørgeskemaundersøgelser i forhold til elevtrivselsundersøgelserne, frivillige nationale test samt afgangsprøveresultaterne i de berørte fag. Skolen forventer at se en fremgang i elevernes trivselsmåling i forhold til at føle sig hjulpet af lærerne og i forhold til at betragte undervisningen som spændende og udfordrende. Skolen forventer desuden at se en faglig fremgang for de involverede årgange samt at 3

4 se et større ryk for drengenes faglige præstation. Succeskriterierne for gennemførelsen af forsøget At 90% af de skemalagte pulstræningsforløb jf. skemaet er gennemført At en større andel af eleverne oplever motivation og trivsel i den årlige trivselsundersøgelse At elevernes fravær er faldende 7. Forsøgets organisering Beskriv, hvordan forsøget planlægges organiseret, herunder med angivelse af antallet af timer, som skoledagen forventes at blive afkortet med som følge af forsøget. For 6. årgang gælder følgende: Skoledagen vil blive forkortet med 1 lektion, som bruges i forbindelse med naturfag. På denne årgang skal der arbejdes med at styrke den naturfaglige tilgang og lave et talentforløb for elever, der er motiverede inden for dette område. Der vil blive brugt ekstra timer i forbindelse med kommunens naturfagsmaraton. For 7. årgang gælder følgende: Skoledagen vil blive forkortet med 2 lektioner, som bruges til en særlig indsats inden for matematik med et særligt tilrettelagt forløb for både en gruppe af elever med særlige udfordringer og for elever, der har brug for at blive motiveret og udfordret inden for matematik. Forkortelsen af skoledagen vil være i morgentimerne, så eleverne møder kl med henblik på at mindske fraværet. For 8. årgang gælder følgende: Forkortelsen af skoledagen vil være i morgentimerne, så eleverne møder kl dette tilgodeser teenageres søvnmønster i højere grad.) For 9. årgang gælder følgende: Skolens 9. årgang er præget af manglende motivation og manglende medansvar for egen læring. 4

5 Dog er årgangen meget interesseret i bevægelse og idræt, og derfor vil skolen bruge dette som springbræt til at motivere eleverne ved at forkorte skoledagen med 2 lektioner som bruges i forbindelse med et dagligt bånd til pulstræning. Forkortelsen af skoledagen vil være i morgentimerne, så eleverne møder kl dette tilgodeser teenageres søvnmønster i højere grad. 8. Kommunikation til forældre og elever Beskriv, hvordan kommunen/skolen vil informere forældre og elever om forsøgets gennemførelse. 9. Opbakning fra skolebestyrelsen Der vedlægges relevant dokumentation for tilslutning fra skolebestyrelsen til forsøget. Skolen vil informere bredt om forsøget gennem skoleledelsens nyhedsbrev og Center for skole og uddannelses ugepakken. De deltagende årgange vil blive særskilt informeret via forældreintra inden sommerferien. På første forældremøde efter sommerferien vil skoleledelsen og skolebestyrelsen informere om forsøget på de berørte årgange. Deltagelse i rammeforsøget har været drøftet på et skolebestyrelsesmøde d. 4. maj Skolebestyrelsen ser velvilligt på, at der kan arbejdes med at omlægge dele af undervisningen for at kunne tilgodese grupper af elever både elever, der skal have en ekstra støtte og elever, der skal udfordres. 5