Forældremøde den Bifrost/Spanager

Transkript

1 Forældremøde den Bifrost/Spanager

2 Dagsorden 1. Velkomst ved Rikke, præsentation af aftens program 2. Oplæg ved Lisbeth om KIDS. 3. Oplæg ved Dorte vdr. vores fokuspunkter Modtagelse af børn Sprogindsats Fysisk læringsmiljø 4. Rikke orientere om faglig handleplan. 5. Vi opdeler os i to grupper. Børnehaverne bliver i børnehavens alrum. Vuggestuen går over i vuggestuens alrum.

3 3

4 KIDS som værktøj KIDS er et redskab der er udviklet med henblik på at evaluere og udvikle den pædagogiske kvalitet i daginstitutioner KIDS er udviklet med udgangspunkt i forskellig forskning og sociokulturel udviklingsteori KIDS er beregnet til selvevaluering såvel som evaluering af andres praksis KIDS scorer handlinger ikke hensigter KIDS er et forskningsbaseret værktøj det vil sige konstrueret ud fra forskning om, at børnene (herunder de udsatte børn) udvikler sig bedre, når der er bestemte forhold til stede i institutionen KIDS er konstrueret, så man forventeligt vil score omkring 3 som det mest almindelige. Dette fordi KIDS også skal rumme de muligheder, der er for udvikling af den pædagogiske kvalitet

5 Metode Der er foretaget KIDS vurderinger i institutionen i forhold til: De fysiske rammer, Relationer Leg/aktiviteter Vurderinger er foretaget af: Leder Rikke To medarbejdere Lisbeth og Dorte Pædagogisk konsulent Susanne Borg

6 Handlingsplanen MÅL Beskriv maksimalt to SMARTE mål for indsatsområdet. Målene skal være konkrete, realistiske og målbare TEGN Hvordan kan vi se, at aktiviteterne fører til målet? Hvordan kan vi dokumentere det? Hvordan kan vi se en effekt for børnene? MÅL Beskriv maksimalt to SMARTE mål for indsatsområdet. Målene skal være konkrete, realistiske og målbare TEGN Hvordan kan vi se, at aktiviteterne fører til målet? Hvordan kan vi dokumentere det? Hvordan kan vi se en effekt for børnene? Den voksne skal sikre, at alle børn er i en relation hvor den voksne med smil, mimik og tale viser barnet, at vi ser det enkelte barn. At de voksne laver spejling af børnene, eks. når Carsten siger eks. Hej så svarer I hej. At den voksne udviser varme og glæde ved at se barnet kropsligt, i mimik og ved følelsesmæssigt afstemt. Børn og pædagoger har øjenkontakt med hinanden, i et tydeligt samspil. Den voksne skal sikre rammen for leg og aktivitet At de voksne har forstået at tilrettelægge miljøet med rum i rummet. At de voksne fordeler sig efter børneantal. At de voksne forstår sig på at dække op til leg i rummene inden børnene kommer. Tydelighed på hvad rummene kan bruges til med billeder At børnene er fordybet i legen i noget tid. 6

7 Analyse og refleksion 7

8 Tilbagemeldinger fra KIDS 2017 og Lavest mulig score Højest mulige score Score % 1. Fysiske omgivelser ,3 2. Relationer ,6 3. Leg og aktivitet ,5 46, Lavest mulig score Højest mulige score Score % 1. Fysiske omgivelser ,5 63,3 2. Relationer ,5 58,2 3. Leg og aktivitet ,2 8

9 Det relationelle fokus -Vi valgte at have fokus på vores modtagelse om morgerne. - Vores fokus gav os blik for hvordan modtager vi børn og forældre? - Hvordan får vi skabt en tryghed for børnene? - Vi blev klar over rollefordelingen var vigtig. - Hvordan samarbejder vi med forældrene? - Fokus på relations arbejdet. 9

10 Hvorfor har vi set på de fysiske omgivelser? Børn udvikler sig ikke af sig selv indefra Børns udvikling er afhængig af de muligheder for læring og udvikling, der er til stede i omgivelserne Forskning viser, at der er en sammenhæng mellem kvaliteten i læringsmiljøet og børns udvikling (Belfield et al., 2005; Sylva et al., 2004; Heckman, 2006). Dermed bliver læringsmiljøet betydningsfuldt også fordi småbørn lærer gennem egen erfaring og leg Varierende og spændende omgivelser f.eks. afskærmede legeområder, varierende og alderstilpassede materialer, mulighed for forskellige former for leg. Gruppestørrelse og normering. (Wisconsin, 2008; Howes, 1998; Kärby, 1993.)

11 Jeres fysiske omgivelser inde Vi har set på: Rum i rummet Tematiserede legeområder Legetøj og materialer Tilgængelighed for børnene Rum og æstetik Værksteder Antal børn i rummet Fordeling af voksne i rummet Vigtigste observationer: Arbejdet med rum i rummet Ryddet op mere overskuelige rum for børnene Begyndende tematiseringer Fokus på at dække op til leg og inddragelse af børnene i dette

12 Eksempler på læringsmiljø 12

13 Eksempler på læringsmiljø 13

14 Sprog indsats I vuggestuen laver vi en vurdering af barnets sprog og motorik, inden for barnets første 3 mdr. Dette kvalificere vores 3 mdr. samtale med jer. Sammen med jer kan der derefter udarbejdes en handleplan, på indsatser. Vi finder det vigtigt, at I er inddraget omkring barnets udvikling. Dette kan betyde at I sammen med os, skal lave indsatser hjemme også. I børnehaven sprogvurderer vi børnene hver gang de har fødselsdag, det vil sige når man fylder 3-4 og 5 år. Da vi har erfaret at vi kan have svært ved, at se hvor barnet ligger sprogligt. Jo tidligere vi opdager, at barnet skal stimuleres sprogligt jo bedre. 14

15 Sprog indsats - Uddannelsesforløb om sprogpædagogisk praksis. - Fokus på at indlede dialoger og fastholde den med børnene ved min.5 turtagninger. - Fokus på interaktionen mellem børn og voksne. - Fokus på de 10 sprogstrategier - Udvide og strække sproget.

16 De ti sprogstrategier

17 Rikke faglig handleplan Vi har som sagt været I tæt samarbejde med forvaltningen de sidste to år, gennem KIDS. De har således været med til, at se ind I vores praksis. Vi har forsat focus på, at vi skal højne vores faglighed. Dette betyder at vi er på faglig handleplan, og de næste 2 år vil vi derfor forsat have et tæt samarbejde med forvaltningen, for at opnå den ønsket kvalitet. Vores focus er altid at sikre, at jeres børn trives og udvikler sig, I bestræbelserne på at give jeres ørn det bedste fundament videre I livet. Spørgsmål til mig kl. 19:30-19:45, på kontoret.

18 På stuerne tales om; * Vores hverdag i Bifrost /Spanager * Hvordan har stuerne arbejdet med Kids. 18

19 Pause 10 min/ vi mødes igen kl.18:40 * * Børnehaven bliver i alrummet * Vuggestuegrupperne går i vuggestuens alrum

20 Tak for i aften 20