Børns perspektiv på inklusion
|
|
- Camilla Tilde Jakobsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Gør tanke til handling VIA University College Børns perspektiv på inklusion Børns oplevelser af mulighed for deltagelse på tre folkeskoler. Projektet er finansieret gennem Socialstyrelsens pulje til forskning og udvikling i tilknytning til Den sociale diplomuddannelse Børn og unge samt Master i udsatte børn og unge og findes samlet på Junker Harbo, ljh@via.dk
2 Kort præsentation af projektet Projektets formål var at undersøge følgende: 1. Hvilke politiske overvejelser ligger bag inklusionsprojekterne og hvilke tiltag igangsættes, så socialrådgiveres, læreres og pædagogers viden og kompetencer ud i inklusionsarbejdet styrkes? 2. Oplever udsatte og ikke udsatte børn samt voksne omkring dem, dvs. børns socialrådgivere, børnenes lærere og sfo- hhv. klubpædagoger, at inklusion sker? Børns Perspektiv på Inklusion Lotte Junker Harbo, ljh@via.dk 2
3 Fund og tendenser udledt af projektet Ad 1: politiske overvejelser og tiltag omkring kompetenceudvikling På kommunalt niveau tog man beslutning om omstrukturering af specialundervisningen for 1. At sikre et så ensartet og godt et tilbud til alle børn som muligt 2. At skærpe opmærksomheden på ressourceanvendelse på området. Inklusionsprojektet kaldes i kommunen SUS Special- Undervisningscentret i Solkøbing. Konkret er hensigten at flest mulige børn, ideelt ca.98% af de 3100 skolepligtige børn i kommunen, inkluderes i det almene skoletilbud i det nære miljø. Børns Perspektiv på Inklusion Lotte Junker Harbo, ljh@via.dk 3
4 Andel af skolepligtige børn der inkluderes i perioden to forskellige opgørelser Børns Perspektiv på Inklusion Lotte Junker Harbo, ljh@via.dk 4
5 Inklusionsprocent ifølge Undervisningsministeriets ledelsesinformationssystem (LIS) Junker Harbo, 5
6 Andel af skolepligtige børn der ekskluderes i perioden Børns Perspektiv på Inklusion Lotte Junker Harbo, ljh@via.dk 6
7 Omkring tallene Pointen er, at formålet med inklusionsprojektet var, at 99 % af de skolepligtige børn som følge af inklusionsprojektet skulle modtage tilbud i den almene folkeskole. Ifølge de to opgørelser ligger tallet på ca.95 %. Junker Harbo, ljh@via.dk 7
8 Tiltag omkring kompetenceudvikling Kommunen foranstaltede et ugelangt Kick-off før skolestart i 2011, hvor SUS-projektet startede. 281 lærere, pædagoger og ledere fra kommunen deltog. I en efterfølgende evaluering fandt 97,2% af deltagerne temaet inklusion meget relevant. 94, 9 % af deltagerne fandt, at temaet blev behandlet på en sådan måde, at det biddrog til kvalificering af det pædagogiske arbejde på deres skoler. Der er i forskningsprojektet ikke kendskab til andre tiltag omkring kompetenceudvikling fra centralt hold i perioden forår 2012-forår 2014, hvor vi besøgte skolerne. Børns Perspektiv på Inklusion Lotte Junker Harbo, ljh@via.dk 8
9 18 deltagende børn fra klasse, klasse og klasse Junker Harbo, 9
10 Teoretisk afsæt II vores analyser af de transskriberede interviews tog vi afsæt i dels de fire fællesskaber i Bent Madsen refleksionsmodel omkring inklusion (se næste slide), dels ved Étienne Wengers tre faktorer til deltagelse: 1. fælles indhold, der opleves som betydningsfuldt for deltagerne 2. et gensidigt engagement af en vis varighed, hvor deltagerne deler viden og erfaringer med hinanden 3. et repertoire af fælles historier og begivenheder som deltagerne kan identificere sig med Hermed kunne børnenes beskrivelser af fællesskaber tematiseres og det kunne undersøges, hvordan det i de valgte teoretiske perspektiver kan siges, at børn oplever deres mulighed for deltagelse. Her skal fremhæves det paradoks, at det vi i projektet kalder børnenes perspektiv, altså deres fortællinger om deres oplevelser, i projektet fremskrives af tre voksne i et voksenvalgt teoretisk perspektiv. Junker Harbo, ljh@via.dk 10
11 Tilhørsfællesskab Social kompetence Deltagelse: Social kompleksitet Normalitet afvigelse Afhængighed - selvstændighed Arbejdsfællesskab Professionel kompetence Selvforsørgelse: Produktiv kapacitet Social værdi devaluering Nyttig - unyttig Eksistentiel reflektion EEE Personlig dannelse -At gøre -At kunne -At vide -At ville -At være Identitet Værdibaserede fællesskaber Kulturel kompetence Mening og betydning: Kulturel diversitet Anerkendelse fremmedgørelse Frihed - sikkerhed Medborgerfællesskab Politisk kompetence Rettigheder og pligter: Kollektive livshorisonter Medborger - klient Deltagelse - beskyttelse Madsen, B. (2005): Socialpædagogik integration og inklusion i det moderne samfund. P.316. Hans Reitzels Forlag, København K ljh@via.dk 11
12 Børnenes fortællinger Der findes i sagens natur ikke ét klart svar på, hvordan de 14 børn oplever deres mulighed for deltagelse i forskellige fællesskaber. Alle de mange fortællinger, vi har mødt, antager hver især deres egen form. I de samlede analyser har fokus været på de temaer som har været gennemgående i interviewene. Fortællingerne er fremstillet i artiklen Børns Perspektiv på Inklusion Baggrundsartikel i fem cases, hvorfra temaerne og angivelsen af, om børnenes fortællinger afspejler stigende, faldende eller uændret mulighed for deltagelse. Børns Perspektiv på Inklusion Lotte Junker Harbo, ljh@via.dk 12
13 Pelles case Mulighed for Stigende mulighed for Faldende mulighed for Uændret mulighed for deltagelse deltagelse deltagelse Barn/ deltagelse børn + tema Deltagelse i Resignerer i forhold til undervisning, også set at fortælle de i forhold til det faglige fagprofessionelle om niveau i normalklasser sine oplevelser og erfaringer ind i det faglige arbejde Venskaber med B- Bevarer perioden gruppekammerater igennem venskaber med andre børn fra B- grupperne. Om at være i B-gruppe Pelle ser sig selv som i forhold til at være i at han hører til i B- normalklasser grupper og ikke i normalklasser. Han vil gerne være i normalklasse. Junker Harbo, ljh@via.dk 13
14 Alexander, Mathilde og Thors case Mulighed for Stigende mulighed for Faldende mulighed for Uændret mulighed for deltagelse deltagelse deltagelse Barn/ deltagelse børn + tema Oplevelse af mulighed Alexander tillægger for deltagelse i værdi- ikke indholdet i og tilhørsfællesskaber fællesskaberne samme betydning som de andre børn og går enten i forhandling herom eller trækker sig. Samarbejdsrelationer Alexander og Mathilde og former har igennem de fem interviews vidt forskellige opfattelser af, hvordan samarbejde bedst forløber. Thor placerer sig imellem dem. Junker Harbo, ljh@via.dk 14
15 Line, Tine, Maria og Lars case Mulighed for Stigende mulighed for Faldende mulighed for Uændret mulighed for Barn/ deltagelse deltagelse deltagelse deltagelse børn + tema Voksnes interventioner De voksnes interventioner hjælper dem ikke til at ændre positioner Samvær i klassen Fællesskaber der i de første fire interviews er præget af drilleri og udelukkelser. Drillerierne fylder mindre i femte interview, hvor fortællinger om arbejdsfællesskabet træder frem. Junker Harbo, ljh@via.dk 15
16 Gitte, Helle og Rikkes case Pigegruppen, særligt i Rikke oplever Rikkes perspektiv stigende mulighed for deltagelse i relationer Mulighed for Pigernes oplevelser Barn/ af, hvad en deltagelse god lærer til andre piger. Stigende mulighed for deltagelse Faldende mulighed for deltagelse Uændret mulighed for Pigerne beskriver deltagelse samme niveau af gør for at understøtte børn + tema deres mulighed for mulighed for deltagelse i deltagelse i både arbejdsfællesskaber. sociale og faglige sammenhænge Junker Harbo, ljh@via.dk 16
17 Arthur, Magnus og Jonas case Samvær med andre i fritiden Venskaber og drengegruppen Drengenes blik på lærerne i forhold til at understøtte mulighed for deltagelse i arbejdsfællesskaber Falder gennem årene i ottende klasse er de ikke rigtig sammen med venner i fritiden Drengene fortæller i alle interviews om mulighed for deltagelse i drengegrupper. De fortæller også løbende om fællesskaber udenfor drengegruppen som de ikke helt ved hvordan de skal håndtere. Ligger stabilt igennem årene som mulighed for deltagelse. Drengene giver karakteristik af, hvad lærere kan gøre for at understøtte deres deltagelse. Humor er vigtigt. Junker Harbo, ljh@via.dk 17
18 Centrale pointer ud fra de fem cases Deltagelsesbegrebet er ikke statisk børnenes fortællinger afspejler forskellige niveauer af deltagelse i forskellige fællesskaber i deres skoleliv. Deltagelsesbegrebet siger ikke noget om, om børnene samlet set oplever sig inkluderede: projektet fanger netop oplevelserne i de beskrevne fællesskaber, men ikke alle de andre mekanismer som er i spil omkring inklusion (politisk, økonomisk, i børnenes familier mv.). Junker Harbo, ljh@via.dk 18
19 De fagprofessionelles fortællinger om det der virker i forhold til at understøtte børns deltagelsesmuligheder 1. Konkrete tiltag omkring børnene 2. Organisatoriske tiltag 3. Samarbejde, der i de fagprofessionelles perspektiv understøtter børns muligheder for deltagelse 4. Karakteristika ved de fagprofessionelle, der kan inklusion Børns Perspektiv på Inklusion Lotte Junker Harbo, ljh@via.dk 19
20 De fagprofessionelles fortællinger om det, der ikke understøtter børns deltagelsesmuligheder Fire forklaringsmodeller: 1. Manglende evner hos barnet i forhold til at håndtere den uforudsigelighed/kompleksitet, som hos informanterne opleves som et uundgåeligt vilkår i normalområdet /samfundet 2. At børn med afvigende adfærd tager for meget af lærerens/pædagogens tid, så andre børns mulighed for deltagelse begrænses 3. Lærerens og pædagogernes manglende kompetencer/redskaber (viden, redskaber mv) bevirker mangel på deltagelsesmuligheder for børn 4. Organisatoriske forhold der modvirker inklusion Børns Perspektiv på Inklusion Lotte Junker Harbo, ljh@via.dk 20
21 Socialrådgivernes stemme Her træder særligt følgende frem: Socialrådgiverne står uden for arbejdsfællesskabet omkring inklusion som findes på skolerne blandt lærere og pædagoger Det bevirker at to aspekter ikke ses i projektets empiriske materiale: dels at den understøttende funktion socialrådgiverne kunne tilbyde i forhold til skolernes arbejde med inklusion ikke ser ud til at findes i praksis dels, at det helhedsorienterede blik, fx i forhold til samarbejde med forældre, socialrådgiverne repræsenterer, ikke træder frem i fortællingerne Børns Perspektiv på Inklusion Lotte Junker Harbo, ljh@via.dk 21
22 Mads, blikke og forståelser omkring en dreng, der kommer fra specialskole Mads har været i og på forskellige specialtilbud før han kommer til sjette/syvende klassen på Brede Skole. Efter et lille år flytter Mads til parallelklassen. Centralt i disse fortællinger står det, at individet, her Mads, skal kunne være social deltager og kunne sammensætte sit deltagelsesmønster, så det passer ind i klassefællesskabets normer og sociale regler. Trods alle bedste intentioner fra både børn og fagprofessionelle lykkes det ikke for Mads og for fællesskabet at mødes i disse forhandlinger. Mads ender med at stå helt i periferien af den sociale dimension i klassen, for til sidst at skifte til parallelklassen. Børns Perspektiv på Inklusion Lotte Junker Harbo, ljh@via.dk 22
23 Pointer ved gennemlæsning af analyser af fagprofessionelles udsagn Det betydningsfulde indhold for de fagprofessionelle når de arbejder med inklusion vedrører, som hos børnene, både den sociale dimension og faglige dimension i klassefællesskabet. Børns Perspektiv på Inklusion Lotte Junker Harbo, ljh@via.dk 23
24 Pointer ved gennemlæsning af analyser af fagprofessionelles udsagn De fagprofessionelle ser ud til at tale om to former for arbejdsfællesskaber: et der er præget af viden om inklusion forstået som teorier og redskaber til at lykkes med inklusion men som de fagprofessionelle mener, er for lidt til stede og et arbejdsfællesskab som allerede findes i praksis og hvor de fagprofessionelle lykkes med tiltag, der fremmer børns deltagelsesmuligheder. Her trækker de samlet set over den viden og de kompetencer, de har som følge af deres uddannelser til lærere, pædagoger og socialrådgivere. Børns Perspektiv på Inklusion Lotte Junker Harbo, ljh@via.dk 24
25 Pointer ved gennemlæsning af analyser af fagprofessionelles udsagn At socialrådgiverne ser ud til at spille en meget perifer rolle i arbejdet omkring inklusion på skolerne At der ser ud til at være en form for begrebsforvirring omkring hvad inklusion kan siges at være: f.eks. i udsagn som Kan man inkludere så meget så det bliver til eksklusion, begrebet inklusionsbørn og at der er børn man forsøger at rumme. Børns Perspektiv på Inklusion Lotte Junker Harbo, ljh@via.dk 25
26 Begrebsforvirring Hvad taler vi egentlig om??? Junker Harbo, 26
27 Diskurser vedr. inklusion Clausen, 2005 på baggrund af Dyson og Holmgaard Idealverden etisk diskurs politisk diskurs Individ Kollektiv pragmatisk diskurs økonomisk diskurs Virkelig verden Junker Harbo, 27
28 Inklusion hvad er det ikke Rummelighed: Man kan godt være rummet i et dagtilbud uden at være deltager i de mest betydningsfulde sociale processer. Man kan være til stede uden at være aktiv deltager (Madsen, 2009:14). Junker Harbo, ljh@via.dk 28
29 Integration jf. Madsen, 2009:15 Junker Harbo, 29
30 Inklusion jf. Madsen, 2009:15 Junker Harbo, 30
31 Integration hhv. inklusion jf. Bent Madsen Integration 31 Inklusion Afvigelse individuelt defineret Intervention ifht individet Normalisering (monokulturelt) Ressourcer tilføres individet Forskellighed som problem Udvikling gennem identitetsdannelse Det selvrealiserende individ Integration forudsætter segregering Afvigelse relationelt defineret Intervention i det sociale miljø Diversitet (flerkulturelt) Ressourcer tilføres fællesskabet Forskellighed som ressource Læring i gennem social deltagelse Den kompetente medborger Undgå eksklusion i normale systemer ljh@viauc.dk
32 Madsen inklusion og eksklusion Blandt Madsens pointer er den, at for at vide hvad der inkluderer, må man vide, hvad der ekskluderer der er (mindst) syv veje til eksklusion. Junker Harbo, 32
33 Effektive eksklusionsmekanismer Det er: 1. Et videnssamfund med nye kriterier for eksklusion 2. Forvaltningsstrukturer med stigmatiserende effekter 3. Institutioner med mangler på differentierede fællesskaber Junker Harbo, 33
34 Eksklusionsmekanismer 4. Professioner med tilbøjelighed til typificering af børn 5. Børnefællesskaber med manglende udviklingsstøtte 6. Monofaglighed med begrænsninger 7. Forældre, der ikke inddrages Junker Harbo, 34
35 Bent Madsen om inklusion Det, der virker er, at tænke og praktisere inklusionens pædagogik på flere niveauer samtidig: 1. Et samfund med inklusion som retsgrundlag 2. En kommunal børne- og ungepolitik med inklusion som målsætning 3. Forvaltninger, der bygger bro mellem det almene og det særlige Junker Harbo, 35
36 Inklusion fortsat 4. Videre virker det at institutioner oparbejder en inkluderende kultur, dvs.: 1. Inklusion er beskrevet som en fælles opgave for hele organisationen 2. Når vi taler pædagogik og tilgang til børnene, afspejler den hele børnegruppen - differentierede fællesskaber 3. Fagligt fokus på relationen mellem barnet og den sociale kontekst 4. Børnene udvikler socialt ansvar 5. Det tværfaglige samarbejde er formaliseret 6. Special- og almenpædagogik er integreret i børnenes hverdagsliv 7. Der er udviklet procedurer for samarbejde med forældre 8. Dialog med lokalsamfund og omverden Junker Harbo, ljh@via.dk 36
37 Inklusion fortsat 5. Fagprofessionelle med viden om egen praksis, dvs. viden om at: 1. Det kræver meget at skifte fokus fra et overvejende individperspektiv til et mere fællesskabsorienteret perspektiv 2. Konflikter mellem det individuelle og det kollektive perspektiv bidrager til læring i hele børnegruppen, både-og 3. Perspektivskifte er en central faglig kompetence 4. Et kompetent barn ikke nødvendigvis er en god legekammerat 5. Børn etablerer deres egne hierarkier Junker Harbo, ljh@via.dk 37
38 Inklusion fortsat Videre har lærere og pædagoger viden om at 6. Det virker at se ethvert barns kontaktforsøg som udtryk for positive intentioner 7. Relationerne til børnene er de voksnes ansvar 8. Der er en pointe i at se det fraværende i det nærværende 9. Det interaktive samspil 10. Fokus på fælles tredje 11. Hvordan der kan etableres mulighed for deltagelse i differentierede fællesskaber Junker Harbo, ljh@via.dk 38
39 Gruppearbejde ud fra cases Junker Harbo, 39
40 Litteraturliste Clausen, B. (2013): Fire diskurser i samtale n om inklusion. Lokaliseret d på: %20Fire%20diskurser%20i%20samtalen%20om%20inklusion%20-%2028%2010% pdf Harbo, L.J. (2015): Børns Perspektiv på Inklusion Baggrundsartikel. Findes på: Harbo, L.J. (2015): Børns perspektiv på inklusion opsamling og anbefaling til videre arbejde med inklusion. Findes på Madsen, B. (2005): Socialpædagogiske dannelsesfællesskaber. I: Madsen, B.: Socialpædagogik integration og inklusion i det moderne samfund. Hans Reitzels Forlag, København K, pp: Madsen, B. (2009): Inklusionens pædagogik om at vide, hvad der ekskluderer, for at udvikle en pædagogik, der inkluderer. I: Pedersen, C. (red): Inklusionens Pædagogik. Fællesskab og mangfoldighed i daginstitutioner. Hans Reitzels Forlag, København K. pp Wenger, E. (2004): Praksisbegrebet og Mening og Fællesskab I: Praksisfællesskaber. Læring, mening og identitet. Hans Reitzels Forlag, København, pp: Børns Perspektiv på Inklusion Lotte Junker Harbo, ljh@via.dk 40
Børns perspektiv på inklusion fund og tendenser samt anbefalinger
Børns perspektiv på inklusion fund og tendenser samt anbefalinger Af Lotte Junker Harbo, ljh@via.dk. Resume Fra foråret 2012 til foråret 2014 fulgte forskningsprojektet Børns Perspektiv på Inklusion halvårligt
Læs mereAf Lotte Junker Harbo 1
Inklusion er ikke et enten-eller Børns deltagelsesmuligheder er forskellige fra fællesskab til fællesskab i skoledagen og rammerne for deltagelse skal sættes af de fagprofessionelle Af Lotte Junker Harbo
Læs mereInklusion hvad er det? Oplæg v/ina Rathmann
Inklusion hvad er det? Oplæg v/ina Rathmann Goddag, mit navn er og jeg arbejder.. Hvad optager dig lige nu hvad forventer du at få med her fra? Summepause Inklusion? Hvad tænker I? Inklusion Bevægelser
Læs mereSocialpædagogisk kernefaglighed
Socialpædagogisk kernefaglighed WEBSEMINAR Socialpædagogernes Landsforbund 20. august 2015 v. Bent Madsen www.inklusionsakademiet.dk SOCIALPÆDAGOGISK KERNEFAGLIGHED - otte grundtemaer KENDETEGN VED KERNEFAGLIGHEDEN
Læs mereINDHOLD Formål med indhold + forberedelse fra undervisers side Materiale
Vejledning til undervisningsmateriale i relation til projektet Børns Perspektiv på Inklusion Dette er beskrivelse af struktur, indhold, formål og forberedelse til en dag om inklusion med afsæt i forskningsprojektet
Læs mereaf inklusion Ramme Fakta om almenområdet og specialområdet Aarhus, september 2012
Nytænkning af inklusion Fælles om Nytænkning af Social Inklusion Aarhus, september 2012 Ramme Med byrådets vedtagelse af budget for 2012 har Magistratsafdelingen for Børn og Unge (MBU) og Magistratsafdelingen
Læs mereInklusion at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber
Inklusion at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber Forord Strategi for inklusion i Skanderborg kommune Børn og Unge 0 17 år Formålet med en fælles kommunal strategi for inklusion er at tydeliggøre
Læs mereInklusion. - at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber. Strategi for inklusion. Børn og unge 0-17 år
Inklusion - at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber Strategi for inklusion Børn og unge 0-17 år Forord Formålet med en fælles kommunal strategi for inklusion er at tydeliggøre værdien af inklusion
Læs mereDe pædagogiske pejlemærker
De pædagogiske pejlemærker Sorø Kommune De pædagogiske pejlemærker På de næste sider præsenteres 10 pejlemærker for det pædagogiske arbejde i skoler og daginstitutioner i Sorø Kommune. Med pejlemærkerne
Læs mereJeg vil ikke skrive for voksne. Jeg vil skrive for en læserkreds, som kan skabe mirakler. Kun børn skaber mirakler, når de læser.
Jeg vil ikke skrive for voksne. Jeg vil skrive for en læserkreds, som kan skabe mirakler. Kun børn skaber mirakler, når de læser. Astrid Lindgren 1 1. Indledning Dette er Ringsted Kommunes sprog- og læsestrategi
Læs mereHvad er god inklusionspraksis? Ina Rathmann & Lotte Junker Harbo
Hvad er god inklusionspraksis? Ina Rathmann & Lotte Junker Harbo Artiklen tager afsæt i et forskningsprojekt, der har til formål at undersøge, hvordan børn og de fagprofessionelle omkring dem oplever mulighed
Læs mereDen Sammenhængende Skoledag - i et børneperspektiv
Den Sammenhængende Skoledag - i et børneperspektiv Børneperspektiv I Den Sammenhængende Skoledag er der en udvidet undervisningstid, et øget samarbejde mellem lærere og pædagoger ligesom der er et fokus
Læs mere1 Inklusionens pædagogik om at vide, hvad der ekskluderer, for at udvikle en pædagogik, der inkluderer 11 Af Bent Madsen
Indhold Forord 7 1 Inklusionens pædagogik om at vide, hvad der ekskluderer, for at udvikle en pædagogik, der inkluderer 11 Af Bent Madsen Baggrund og begreber 11 Afklaring af begreber 13 Eksklusionsmekanismer
Læs mereHANDLEPLAN FOR INKLUSION I KRUDTUGLEN
HANDLEPLAN FOR INKLUSION I KRUDTUGLEN Indhold Handleplan for inklusion i Krudtuglen... 2 Sammenhæng... 2 Definition af inklusion.... 2 Område Skovvang... 3 Overordnede principper... 3 Aktører.... 4 Metoder...
Læs mereLedelse af inklusionsprocesser i dagtilbud og skole
Børne- og Kulturchefforeningens Årsmøde 17. november 2011 Ledelse af inklusionsprocesser i dagtilbud og skole Pædagogiske udfald PÆDAGOG: Vi har længe haft fokus på de børn, der falder ud af fællesskabet
Læs mereHør og se barnets stemme - Et projekt med kunstnerisk og æstetisk tilgang
Hør og se barnets stemme - Et projekt med kunstnerisk og æstetisk tilgang Birte Hansen og Mette Hind Fotograf: Finn Faurbye Finansieret af: NUBU, Nationalt Videncenter om Udsatte Børn og Unge Indholdsfortegnelse:
Læs mereALLERØD KOMMUNE INKLUSION ALLERØD KOMMUNES BØRNE- OG UNGEOMRÅDE I
ALLERØD KOMMUNE INKLUSION ALLERØD KOMMUNES BØRNE- OG UNGEOMRÅDE I i Allerød Kommune Allerød Byråd har i årene 2011 og 2012 afsat en spulje til igangsættelse af et målrettet kompetenceudviklingsforløb for
Læs mereInklusion - begreb og opgave
Inklusion - begreb og opgave Danske Fysioterapeuters Fagkongres 5.-7. marts 2015 Karen Sørensen Fysioterapeut, PD specialpædagogik og psykologi, cand.pæd.pæd.psyk Inkluderet.dk Børn falder ud men af hvad?
Læs mereSammenhæng i børn og unges liv Den sammenhængende børne- og ungepolitik 2012-2016
Hvidovre 2012 sag: 11/54709 Sammenhæng i børn og unges liv Den sammenhængende børne- og ungepolitik 2012-2016 Fælles ansvar for vores børn. Hvidovre Kommune vil i fællesskab med forældre skabe de bedste
Læs mereI Assens Kommune lykkes alle børn
I Assens Kommune lykkes alle børn Dagtilbud & Skole - Vision 0-18 år frem til 2018 I Assens Kommune har vi en vision for Dagtilbud & Skole. Den hedder I Assens Kommune lykkes alle børn og gælder for børn
Læs mereAlle børn og unge er en del af fællesskabet
Alle børn og unge er en del af fællesskabet Herning Kommunes Inklusionsstrategi PIXIUDGAVE Til forældre Forskning har vist, at forskellighed i børnegruppen skaber et markant bedre udviklings- og læringsgrundlag
Læs mereSammenhængende. Børne- og Ungepolitik
Sammenhængende Børne- og Ungepolitik 2 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med behov for særlig støtte. Lovmæssigt
Læs mereSocial inklusion i et fællesskabsperspektiv. Anette Bjerregaard Hansen Højskolementor Efterår 2014
Social inklusion i et fællesskabsperspektiv Anette Bjerregaard Hansen Højskolementor Efterår 2014 Hvor skal vi hen, du? Hovedpersonen i et mentorforløb er den, som har brug for hjælp til at komme videre
Læs mereInklusion i børnehaven
Bachelorprojektet Inklusion i børnehaven Inclusion in preschool UC Syddanmark, Kolding 06.06.2014 Anslag: 71.215 Studerende: Anja Hansen. Studienummer: pk10r2610 Studerende: Studienummer: Karen Kettner
Læs mereSKOLEN. Inklusion. Parkskolen POSITIV PÆDAGOGIK PÅ PARKSKOLEN
Inklusion Parkskolen POSITIV PÆDAGOGIK PÅ PARK 2 Inklusion på Parkskolen Hvad betyder inklusion og hvilken betydning har det for Parkskolen? Definitionen på inklusion Inklusion betyder at medtage noget
Læs mereBørne og Ungeforvaltningen 2014-15. På vej mod en inkluderende praksis i dagtilbud
Børne og Ungeforvaltningen 2014-15 På vej mod en inkluderende praksis i dagtilbud 1 En strategi for inklusion i dagtilbud Dette hæfte beskriver en strategi for inklusion i dagtilbud i Køge Kommune. Strategien
Læs merePolitik for inklusion i Mariagerfjord kommune
Politik for inklusion i Mariagerfjord kommune Baggrund: Den vedtagne politik bygger på Mariagerfjord kommunes børnepolitik. Inklusionspolitikken skal ligeledes ses i sammenhæng anbefalingerne fra regeringens
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Sammenhængende Børne- og Ungepolitik Fredensborg Kommune 2 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med behov for særlig
Læs merePixiudgave Til fagprofessionelle
Pixiudgave Til fagprofessionelle Alle børn og unge er en del af fællesskabet - Herning Kommunes Inklusionsstrategi Implementeringsperiode 2016-2020 November 2015 Forord Denne pixiudgave af Alle børn og
Læs mereIntegrationspolitik Indsatsområder og målsætninger
Integrationspolitik Indsatsområder og målsætninger Integrationspolitik Indsatsområder og målsætninger Baggrund Integrationspolitikken skal være med til at understøtte Jammerbugt Kommunes overordnede vision
Læs mereAktionslæring VÆRKTØJ TIL LÆRINGSSPOR 1-2-3. www.læringsspor.dk
VÆRKTØJ TIL LÆRINGSSPOR 1-2-3 Aktionslæring Hvad er aktionslæring? Som fagprofessionelle besidder I en stor viden og kompetence til at løse de opgaver, I står over for. Ofte er en væsentlig del af den
Læs mereDen gode overgang. fra dagpleje og vuggestue til børnehave
Den gode overgang fra dagpleje og vuggestue til børnehave Barnet skal ikke føle, at det er et andet barn, fordi det begynder i børnehave. Barnet er stadig det samme barn. Det er vigtigt at blive mødt på
Læs mereDAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE
DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE Indhold Indledning 3 Formål for dagtilbud 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune 5 Det anerkendende dagtilbud 6 Visioner for dagtilbuddene i Holstebro
Læs mereForord. Læsevejledning
Forord Folkeskolen er en kommunal kerneopgave og Middelfart Kommune har ambitioner for sit skolevæsen. Middelfart Kommunes skolepolitik bygger på et ønske om en folkeskole, der har en fælles retning og
Læs mereInklusionsstrategi for skolevæsenet i Frederiksberg Kommune
Inklusionsstrategi for skolevæsenet i Frederiksberg Kommune 1. Indledning Frederiksberg Kommune har som mål, at flest mulige børn skal inkluderes i almenområdet fremfor at blive henvist til særlige specialtilbud.
Læs mereMasterplan for Kvalitet og Læringsmiljøer i Fremtidens Dagtilbud i Halsnæs Kommune. Børn unge og læring
Masterplan for Kvalitet og Læringsmiljøer i Fremtidens Dagtilbud i Halsnæs Kommune Børn unge og læring 2014 Indholdsfortegnelse Kapitel 1 Mål og formål med Masterplan for kvalitet og læringsmiljøer i Fremtidens
Læs mereLær det er din fremtid
Skolepolitiske mål 2008 2011 Børn og Ungeforvaltningen den 2.1.2008 Lær det er din fremtid Forord Demokratisk proces Furesø Kommune udsender hermed skolepolitik for perioden 2008 2011 til alle forældre
Læs mereInklusion i et fællesskabsperspektiv. Anette Bjerregaard Hansen Mentormodulet, VIAUC og FFD Efterår 2013
Inklusion i et fællesskabsperspektiv Anette Bjerregaard Hansen Mentormodulet, VIAUC og FFD Efterår 2013 ET INKLUDERENDE SAMFUND Hvilket samfund vil vi have? Ønsker vi et samfund, der giver plads til alle?
Læs mereHolbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i.
Holbæk Danner Skole Holbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i. Holbæk Danner Skole integrerer de politiske ambitioner som er udtrykt i Byrådets Børne og
Læs mereNiels Egelund (red.) Skolestart
Niels Egelund (red.) Skolestart udfordringer for daginstitution, skole og fritidsordninger Kroghs Forlag Indhold Forord... 7 Af Niels Egelund Skolestart problemer og muligheder... 11 Af Niels Egelund Forudsætninger
Læs mereInklusion - Et fælles ansvar
Inklusion - Et fælles ansvar Torben Bloksgaard Centerchef Ledelse, Coaching og kommunikation Axept A/S Chefkonsulent CEMELI Center for Medieret Læring og Inklusion Axept A/S Torben@axept.dk Begrebs definitioner:
Læs mereBØRNS PERSPEKTIV PÅ INKLUSION BÅGGRUNDSÅRTIKEL
BØRNS PERSPEKTIV PÅ INKLUSION BÅGGRUNDSÅRTIKEL I nærværende dokument findes den samlede beskrivelse af forskningsprojektet Børns Perspektiv på Inklusion, finansieret gennem Socialstyrelsens pulje til forskning
Læs mereAnette Nielsen Videncenterkonsulent Socialrådgiver MSI Lektor NVIE Forskning, Innovation og Videreuddannelse
Anette Nielsen Videncenterkonsulent Socialrådgiver MSI Lektor NVIE Forskning, Innovation og Videreuddannelse anni@ucsyd.dk 72662518 Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion // National Research
Læs mereMaglebjergskolens seksualpolitik
Maglebjergskolens seksualpolitik Seksualpolitikken for Maglebjergskolen tager udgangspunkt i skolens målsætning og danner ramme om og udstikker retningslinjer for arbejdet med elevernes seksualitet. Derudover
Læs mereK.E. Løgstrup (1956)
Uddannelsens navn Pædagogisk Diplomuddannelse (PD) Modul nummer 7635908413 Modul navn Social inklusion Eksamens termin (Januar, 2014) Antal tegn med 18074 mellemrum Den enkelte har aldrig med at andet
Læs mereSocialrådgiveres rolle i og omkring inklusion i folkeskolen. Et eksempel fra en kommune.
Socialrådgiveres rolle i og omkring inklusion i folkeskolen. Et eksempel fra en kommune. Af Karen Thastum. I 2012 ansøgte VIA University College socialstyrelsen om midler til et forskningsprojekt kaldet
Læs mereKØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde.
KØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde. Indledning: Følgende materiale udgør Klynge VE5 s fundament for det pædagogiske arbejde med børn og unge i alderen 0 5 år,
Læs mereVelkommen til. Sikker Start i Dagtilbuds. Projekt. fællesmøde. -Onsdag den 5. dec. 2012. Nordbycentret Side 1. www.slagelse.dk
Velkommen til Projekt Sikker Start i Dagtilbuds fællesmøde -Onsdag den 5. dec. 2012 Nordbycentret Side 1 Dagens program: 15:30 Velkommen 15:40 En lille præsentationsøvelse 15:55 Bordet rundt: Hvem er hvem
Læs merePrincipper for inklusion
Principper for inklusion Inspiration til kommunens skolebestyrelser En håndsrækning fra inklusionsværktøjskassen Hvorfor arbejde med principper for inklusion? Skolernes Udviklingsudvalg har taget initiativ
Læs mereEvaluering af inklusion
Evaluering af inklusion Hvad skal der til for at være inkluderet Fysisk tilstedeværelse til stede i fællesskabet Accept og anerkendelse fuldgyldig deltager Aktiv deltagelse Bidrager aktivt til fællesskabet
Læs mereLæseplan for emnet sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab
Læseplan for emnet sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab Indhold Indledning 3 1. trinforløb for børnehaveklasse til 3. klassetrin 4 Sundhed og trivsel 4 Køn, krop og seksualitet 6 2. trinforløb
Læs mereFedme i et antropologisk perspektiv
Fedme i et antropologisk perspektiv Anders Lindelof, Anders.lindelof@stab.rm.dk Aarhus Universitet, phd stud 26. oktober 2010 Dagens program 1. Fedmefacts 2. Hvad er antropologi og hvorfor er det interessant
Læs mereArbejdsgrundlag for Område Søndervang 2.
Arbejdsgrundlag for Område Søndervang 2. Vision. Med afsæt i et velfungerende samarbejde, ønsker område Søndervang 2 at fremme en høj grad af trivsel og udvikling for alle. Værdier: Vi bygger vores pædagogiske
Læs mereVision for læring og dannelse - for de 0-18-årige i Svendborg Kommune. Svendborg Kommunes Sammenhængende Børne- og Ungepolitik frem mod 2017
der er gældende for folkeskolen i Svendborg Kommune Vision for læring og dannelse - for de 0-18-årige i Svendborg Kommune Svendborg Kommunes Sammenhængende Børne- og Ungepolitik frem mod 2017 Vision, formål
Læs mereGreve Kommune. Forældreinddragelse. - Forældre som medspillere i inklusionsindsatsen. En håndsrækning fra inklusionsværktøjskassen
Greve Kommune Forældreinddragelse - Forældre som medspillere i inklusionsindsatsen En håndsrækning fra inklusionsværktøjskassen Indhold Indhold...2 Hvorfor have fokus på forældresamarbejdet?...3 Relationen
Læs mereVedlagt findes også en foreløbig disposition over projektets opbygning. Den er mest tænkt som en brainstorm, som vi lavede tidligt i forløbet.
Hej Elisa, Lotte, Tom & Annette, Hermed sendes oplægget til workshoppen. Det indeholder en indledning, der endnu ikke er færdig. Den skulle gerne fylde ca. en side mere, hvor emnet bliver mere indsnævret.
Læs mereSkole. Politik for Herning Kommune
Skole Politik for Herning Kommune Indhold Forord af Lars Krarup, Borgmester 5 Politik for Folkeskolen - Indledning - Vision 7 1 - Politiske målsætninger 9 2 - Byrådets Børne- og Familiesyn 11 3 - Politik
Læs mereOmrådeledelse. Bringe pædagogisk ledelse tæt på børn og medarbejdere via de pædagogiske teamledere.
Områdeledelse Bringe pædagogisk ledelse tæt på børn og medarbejdere via de pædagogiske teamledere. Styrke den strategiske ledelse og effektivisere den administrative ledelse Matche krav og forventninger
Læs mereKvalitet i dagplejen i Tønder Kommune
Kvalitet i dagplejen i Tønder Kommune et udviklingsprojekt med fokus på social relationsdannelse Specialkonsulent Anette Schulz, Videncenter for Sundhedsfremme, UC Syd 1 Indholdsfortegnelse BAGGRUND...
Læs mereINKLUSION ALLERØD KOMMUNES BØRNE- OG UNGEOMRÅDE I
INKLUSION ALLERØD KOMMUNES BØRNE- OG UNGEOMRÅDE I Inklusion i Allerød Kommune Allerød Byråd har i årene 2011 og 2012 afsat en Inklusionspulje til igangsættelse af et målrettet kompetenceudviklingsforløb
Læs mereFAMILIERÅDGIVINGEN KOLDING KOMMUNE SELVVÆRD FOR UNGE. KOV1_Kvadrat_RØD
FAMILIERÅDGIVINGEN KOLDING KOMMUNE KOV1_Kvadrat_RØD SELVVÆRD FOR UNGE fam i li e rå d g ivning en INDLEDNING På lovområdet jf. Servicelovens bestemmelser i kapitel 11 og 12 vedr. særlig støtte til børn
Læs mereIntegrationspolitik 2010-2014 Vedtaget af Skive Byråd den 21. juni 2011
Integrationspolitik 2010-2014 Vedtaget af Skive Byråd den 21. juni 2011 God integration af flygtninge og indvandrere betyder, at alle flygtninge og indvandrere deltager aktivt i og bidrager aktivt til
Læs mereRingsted Kommunes Børne og ungepolitik
Ringsted Kommunes Børne og ungepolitik Indhold: Indledning 3 Det står vi for 5 Dannelse og uddannelse rykker! 6-7 Inkluderende fællesskaber giver bedre muligheder for alle 8-9 Vi gør mere af det, der virker
Læs mereInkluderende lærings- og udviklingsmiljøer er for alle børn
Egebjerg Inkluderende lærings- og udviklingsmiljøer er for alle børn Definition: Inklusion er at undgå eksklusion Børn skal opleve sig som en del af et fællesskab Skift fra individfokus til fællesskabsfokus
Læs mereAf Helle Wachmann og Bolette Balstrup, pædagoger og henhv. leder og souschef i Svanen TEMA: ANERKENDENDE PÆDAGOGIK OG INKLUSION, VERSION 2.
Om inklusionen og anerkendelsen er lykkedes, kan man først se, når børnene begynder at håndtere den konkret overfor hinanden og når de voksne går forrest. Af Helle Wachmann og Bolette Balstrup, pædagoger
Læs mereInklusion og stærke børnefællesskaber
Konference 6. april 2016 Inklusion og stærke børnefællesskaber Invitation Læringskonsulenterne inviterer til konferencen Inklusion og stærke børnefællesskaber den 6. april 2016. Konferencen sætter fokus
Læs mereAfsluttende bachelor projekt - Inklusion Pædagoguddannelsen UCC Nordsjælland Jonas Berthelsen Nor12618 Casper Plannthin Nor12601
Afsluttende bachelorprojekt Inklusion - Inclusion Uddannelsessted: Pædagoguddannelsen Nordsjælland Afleveres: 11/1-2016 Studerende: & Vejleder: Caroline Mathilde Qvarfot Antal Anslag: 78.119 1 Indledning
Læs mereAntimobbestrategi for Spurvelundskolen gældende fra den1. oktober 2013
Spurvelundskolen Spurvelundsvej 16-5270 Odense N Tlf. 63 75 27 00 spurvelundskolen.buf@odense.dk EAN: 5798006606832 Antimobbestrategi for Spurvelundskolen gældende fra den1. oktober 2013 FORMÅL Hvad vil
Læs mereVelkommen til Vestre Skole
Velkommen til Vestre Skole Merete Hedelund Rasmussen, børnehaveklasseleder Taghrid El-Abed, børnehaveklasseleder Kirsten Ramsing, Institutionsleder Line, pædagog fra Tusindfryd Søren Toft Jepsen, SFO-leder
Læs mereEn reformulering af bibliotekets rum og funktion i fremtidens uddannelsessystemer?
En reformulering af bibliotekets rum og funktion i fremtidens uddannelsessystemer? Af Mai Aggerbeck Artiklen beskriver og diskuterer informationskompetencebegrebet med udgangspunkt i en empirisk undersøgelse
Læs mereInklusion og forældresamarbejde
Inklusion og forældresamarbejde Minikonference Brøndby Kommune Torsdag d. 4. februar 2016 Hent dagens præsentation på www.inkluderet.dk Disposi&on En formiddag med en blanding af oplæg, små film og gruppearbejde
Læs mereStrategi for arbejdet med børn og unge i socialt udsatte positioner
Strategi for arbejdet med børn og unge i socialt udsatte positioner Vi vil et helhedsorienteret og fagligt stærkt miljø, hvor børn, forældre og medarbejdere oplever sammenhæng ved kontakt med alle dele
Læs mereStrategi for inklusion i Brøndby Kommune
Strategi for inklusion i Brøndby Kommune 2015-2020 Børne-, Kultur- og Idrætsforvaltningen Brøndby Kommune Strategi for inklusion i Brøndby Kommune, vedtaget af Børneudvalget oktober 2015 Styregruppe: Mette
Læs mereUdarbejdet af N. J. Fjordsgades Skoles SFO 1. Marts 2010
1 Udarbejdet af N. J. Fjordsgades Skoles SFO 1. Marts 2010 Identitet Hvem er vi? Hvad vil vi gerne kendes på? 2 Vores overordnede pædagogiske opgave er fritidspædagogisk Endvidere er omsorg, sociale relationer
Læs mereHvordan sikres implementering af viden, holdninger og færdigheder i hverdagens arbejdsliv ved uddannelse?
Hvordan sikres implementering af viden, holdninger og færdigheder i hverdagens arbejdsliv ved uddannelse? Indledning Implementering af viden, holdninger og færdigheder i organisationen Intentionen er at
Læs mere- Særligt fokus på barn - voksen kontakten f.eks. gennem udviklingsprojekter,
Faglig dialogguide ved det årlige tilsynsbesøg: 1. Sociale relationer barn/voksen kontakten Alle børn og unge har ret til positiv voksenkontakt hver dag og udsatte børn og unge har et særligt behov for
Læs mereLegen får det røde kort
Legen får det røde kort På trods af intentioner om at udnytte læreres og pædagogers kernekompetencer tyder meget på, at heldagsskolen, som den ultimative sammensmeltning af undervisning og fritid, overser
Læs merelivsglæde er en af de største gaver vi kan give børn
tema livsglæde livsglæde er en af de største gaver vi kan give børn Lone Svinth har skrevet speciale om livsglæde og har deltaget i det tværkommunale samarbejde Projekt Livsglæde mellem Fredericia, Køge,
Læs mereRessourcesyn Innovation. Individ og specialpædagogik. CVU Storkøbenhavn modul 74445 Forår 2008. Vejleder Bente Maribo. Vibeke Bang Jacobsen
Teoretisk viden Anerkendende pædagogik Relationskompetence Handlekompetence Ressourcesyn Innovation Individ og specialpædagogik CVU Storkøbenhavn modul 74445 Forår 2008 Vejleder Bente Maribo Vibeke Bang
Læs merePraktikstedsbeskrivelse. Herningvej 35 9210 Aalborg SØ Tlf: 99 82 45 70 Hjemmeside: http://herningvej-skole.skoleporten.dk/sp
Praktikstedsbeskrivelse Praktiksted Institutionstype Herningvej Skole Herningvej 35 9210 Aalborg SØ Tlf: 99 82 45 70 Hjemmeside: http://herningvej-skole.skoleporten.dk/sp DUS (SFO) Børnegruppe Fysiske
Læs mereDEN SAMMENHÆNGENDE BØRNEPOLITIK
DEN SAMMENHÆNGENDE BØRNEPOLITIK DEN SAMMENHÆNGENDE BØRNEPOLITIK Håndbogens første kapitel indeholder Jammerbugt kommunes sammenhængende Børnepolitik. Politikken er det grundlæggende fundament for alt arbejde,
Læs mereHvorfor en ny reform. Ny Folkeskolereform. Hvorfor en ny reform. En mindsetændring 01-11-2013. Gør en god skole bedre et fagligt løft af folkeskolen
Hvorfor en ny reform Ny Folkeskolereform Gør en god skole bedre et fagligt løft af folkeskolen Vi har en god folkeskole, men den skal være bedre på flere områder vejen til en hel ny version af Parkskolen
Læs mereSilkeborg Kommune. Lærings- og Trivselspolitik 2021
Silkeborg Kommune Lærings- og Trivselspolitik 2021 Indhold Indledning... 3 Læring... 4 Trivsel... 5 Samspil... 6 Rammer for læring, trivsel og samspil... 7 Side 2 af 7 Indledning Vi ser læring og trivsel
Læs mereEmne: Inklusion/eksklusion af udsatte børn i alderen 3-6 år. Navn på opgavens forfattere + studienummer:
Figur 1 Forsidebillede (Greve kommune, 2013) Emne: Inklusion/eksklusion af udsatte børn i alderen 3-6 år Navn på opgavens forfattere + studienummer: Azra Srna 22111560 Josephine Lund Hansen - 22112011
Læs mereUdgave 26. februar 2015. 1.0 Indledning
Børne- og familiepolitikken 2015 2018 2014090062EB Udgave 26. februar 2015 1.0 Indledning Børne- og familiepolitikken 2015-2018 er Ringkøbing-Skjern Kommunes politik for 0-18 årsområdet. Børne- og familiepolitikken
Læs mereBrobygning. Handleplan
Brobygning Handleplan Indhold Indledning 4 Lovgrundlaget 4 Brobygning og inklusion 6 Sammenhænge i børns liv at bygge bro mellem børns steder 6 Overgang fra forældre til dagpleje/vuggestue 7 Brobygning
Læs mereUdvikling af Læringsmiljøer - et fokus på grundsyn, samarbejde, hverdagsorganisering og fysisk indretning. Århus, April 2014
22-04-2014 side 1 Udvikling af Læringsmiljøer - et fokus på grundsyn, samarbejde, hverdagsorganisering og fysisk indretning Århus, April 2014 Lene Iversholt University College Lillebælt 22-04-2014 side
Læs mereALLERØD KOMMUNE ET FÆLLES AFSÆT VISION FOR BØRN OG UNGE I ALLERØD KOMMUNE
ALLERØD KOMMUNE ET FÆLLES AFSÆT VISION FOR BØRN OG UNGE I ALLERØD KOMMUNE Forord Denne vision for vores børn og unges liv i Allerød Kommune er resultatet af mange menneskers indsigt og ihærdighed. Startskuddet
Læs mereEt blik på STU en, en ungdomsuddannelse for unge med særlige behov
Et blik på STU en, en ungdomsuddannelse for unge med særlige behov - at finde sige selv og den rigtige plads i samfundet Kathrine Vognsen Cand.mag i Læring og forandringsprocesser Institut for Læring og
Læs mereAnsøgning om midler til inklusionsudvikling på Skolen på Duevej 2014-2015
Ansøgning om midler til inklusionsudvikling på Skolen på Duevej 2014-2015 Projekttitel Socialt inkluderende praksisanalyse som metode til kollegial samtaleform om inklusion i klassen. Skole Skolen på Duevej
Læs mereSlagelse Kommunes børne- og ungepolitik 2014-2017
Slagelse Kommunes børne- og ungepolitik 2014-2017 Børn, Unge og Familie 2013 Slagelse Kommunes børne- og ungepolitik 2014-2017 - Alle børn og unge har ret til et godt liv Alle børn og unge har ret til
Læs mereKvalitet, forskning og praksis nogle opmærksomhedspunkter. Bjørg Kjær, ph.d. Perspektiver på kvalitet i daginstitutioner IUP(DPU) 5.
Kvalitet, forskning og praksis nogle opmærksomhedspunkter Bjørg Kjær, ph.d. Perspektiver på kvalitet i daginstitutioner IUP(DPU) 5. november 2013 Bjørg Kjær hbak@dpu.dk Min intention: At opstille kvalitetskriterier
Læs mereHvordan opfatter børn deres identitet i skole og hjem? Og hvilke skift og forskydninger finder sted imellem religion og kultur?
Islam, muslimske familier og danske skoler 1. Forskningsspørgsmål og undren Jeg vil her forsøge at sætte en ramme for projektet, og de 7 delprojekter som har defineret det overordnede projekt om Islam,
Læs mereUNDERVISERE PÅ FORLØBET. Karina Solsø, ledelses- og organisationskonsulent og Pernille Thorup, afdelingschef, begge ved COK.
UNDERVISERE PÅ FORLØBET Karina Solsø, ledelses- og organisationskonsulent og Pernille Thorup, afdelingschef, begge ved COK. De to undervisere har sammen skrevet bogen Ledelse i kompleksitet - en introduktion
Læs mereSKOLEPOLITIK 2014-2018
SKOLEPOLITIK 2014-2018 Vedtaget af Slagelse Byråd 24. februar 2014 Indledning Folkeskolen står overfor en række udfordringer både nationalt og lokalt i Slagelse Kommune. På baggrund af folkeskolereformen
Læs mere11.12 Specialpædagogik
11.12 Specialpædagogik Fagets identitet Linjefaget specialpædagogik sætter den studerende i stand til at begrunde, planlægge, gennemføre og evaluere undervisning af børn og unge med særlige behov under
Læs mereDagtilbudspolitik 2016-2019
Godkendt af Byrådet i Greve Kommune den 23. november 2015 Dagtilbudspolitik 2016-2019 Forord I Greve Kommune skal vi have dagtilbud, hvor børn trives og er glade. Dagtilbuddene skal fremme børnenes læring
Læs mereDagtilbud for fremtiden. - En overordnet udviklingsplan på 0-5 års området
Dagtilbud for fremtiden - En overordnet udviklingsplan på 0-5 års området Egne noter 2 Indhold Udviklingsplanens 3 spor... 4 Spor 1: Inklusion... 6 Spor 2: Læring og læringsmiljøer... 8 Spor 3: Forældreinddragelse...
Læs mereEr pædagoger inkluderet i skolen?
Er pædagoger inkluderet i skolen? Nadia Hvirgeltoft Stud.mag. i Læring og Forandringsprocesser Institut for Læring og Filosofi Aalborg Universitet Abstract Artiklen omhandler pædagogers inklusion i skolens
Læs mereLe arn Lab. Artikelserie Nr. 2. Forskning og faglig kvalitet. Højere kvalitet i. i dagtilbud. Højkvalitets. Fyrtårnet
Artikelserie Nr. 2 Højere kvalitet i dagtilbud Højkvalitets Fyrtårnet Forskning og faglig kvalitet De fem pejlemærker i Højkvalitets-fyrtårnet - resumé og overblik over de fem pejlemærker for kvalitet
Læs mere