Mål og handlinger er Kommunens overordnede Børnepolitik for børn og unge 0-18 år.

Transkript

1 og handlinger er Kommunens overordnede Børnepolitik for børn og unge 0-18 år. Børn og unge i vækst - alle børn skal trives i et trygt og sundt miljø med leg og læring. - alle børn skal møde nærværende, engagerede og troværdige voksne, som hører og ser dem hver dag. - vi skal udfordre børnene, så de udvikler deres kompetencer og selvværd. - vi skal værdsætte børnenes ressourcer med udgangspunkt i deres forskellighed. - alle børn skal have medindflydelse på deres hverdag i institutionen, så de får mulighed for at tage medansvar for fællesskabet. ene når vi ved at: - vi er aktive medspillere, som byder ind, støtter og guider børnene i udviklingen af deres leg, og læring. - vi arbejder målrettet og reflekterende med de pædagogiske læreplaner, og evaluerer vores praksis, for at blive endnu bedre. - vi anerkender børnene og sætter ord på det, de er gode til. - vi indretter dagtilbuddets fysiske miljø, så det understøtter børnenes udvikling, - sundhed, og læring. - ledelsen inddrager medarbejderne i udviklingen af et anerkendende og innovativt miljø, der fremmer trivsel og glæde for børn og medarbejdere. Vi er imødekommende overfor alle, der kommer i institutionen. Vi er opmærksomme på at sige godmorgen eller farvel til alle børn og voksne, vi møder, og vi er fysisk til stede og hjælper både børn og forældre og øvrige voksne, der kommer i institutionen. Alle faste medarbejdere er ICDP-uddannet, og derudover har medhjælperne et 14-dages kursus i interkulturel pædagogik, og pædagogerne 7 ugers videreuddannelse i social inklusion eller pædagogisk udviklingsarbejde. Det er et rigtig godt fundament, og alle politikker og handleplaner tager afsæt deri med fokus på trivsel og respekt for den enkelte. Vores interaktion med børnene tager udgangspunkt i at: - alle børn vil, hvis de kan. - uden trivsel ingen læring, uden læring ingen udvikling. - vi taler om børnene på en måde, som gør, at de vil kunne være til stede i vores samtale om dem. Vi gør brug af logbøger og fotos, aldersopdelte aktiviteter, DCUM-børnemiljøvurdering, temauger beskrevet i SMITTE-modellen (sammenhænge, mål, inklusion, tiltag, tegn, evaluering). Temafokuserede personale- og pædagogmøder.

2 Fællesskab rykker - vi skal inkludere alle børn i forpligtende fællesskaber med respekt for deres forskellige forudsætninger og behov. - alle børn skal opleve, at de er en betydningsfuld del af fællesskabet. - alle børn skal lære at indgå i værdifulde relationer ved at bringe sig selv i spil, vise hensyn og give plads til andre. - alle børn skal opleve styrken i mangfoldigheden. - vi skal respektere børns forskellige behov for at sige til og fra i relationer. ene når vi ved at: - vi tilrettelægger rammer og skaber pædagogisk guidede aktiviteter, hvor børnene kan bidrage til inkluderende fællesskaber. - vi har fokus på den gode relation og arbejder målrettet med at udvikle medarbejdernes relationskompetencer. - vi støtter det enkelte barn i at indgå i værdifulde relationer med andre børn og voksne. - vi indgår i en anerkendende dialog med børnene, hvor vi ser og lytter til dem. - vi møder børnene med nærvær, omsorg og et smil. Vi inviterer alle ind i fællesskabet og hjælper, guider og sørger for, at alle børn indgår i fællesskab med andre, både børn og voksne. Fokus er på børnenes styrker, og vi bringer det enkelte barns kompetencer i spil i fællesskabet, også når vi planlægger og udfører forskellige tiltag og aktiviteter. Vi gør brug af logbøger og fotos, aldersopdelte aktiviteter, DCUM-børnemiljøvurdering, temauger beskrevet i SMITTE-modellen (sammenhænge, mål, inklusion, tiltag, tegn, evaluering). Temafokuserede personale- og pædagogmøder og derudover: - Børnenes postkort: Vi sender et postkort til alle børn, inden de starter. - Sommerfesten: Fælles oplevelse for børn, forældre og personale - Fokusbarn: Hver dag har hver af de voksne et barn fra gruppen, som de er særligt opmærksomme på. Det tilgodeser, at alle børn ofte nyder særlig opmærksomhed. - Hypoteser og handleplaner: Vi er skriftlige for at tilgodese kontinuitet i praksis i forhold til et barn med en særlig udfordring, - Hjælpeven: Når et barn starter i børnehaven, tildeles det en hjælpeven fra gruppen. - Fra vuggestue til børnehave: I løbet af barnets sidste måned i vuggestuen inviteres det med til at deltage på de yngste børnehavebørns gymnastikhold.

3 Forældrene på banen - vi skal samarbejde med forældrene om at fremme børnenes trivsel og udvikling. - forældrene tager ansvar for at støtte op om deres barn og fællesskabet i dagtilbuddet. - dialogen med forældrene skal være gensidig, anerkendende og respektfuld. - vi skal opfatte forældrenes henvendelser som oplæg til refleksion og dialog. - vi skal give forældrene medindflydelse på udviklingen af institutionens pædagogiske principper gennem forældrebestyrelserne. ene når vi ved at: - vi bruger forældrenes ressourcer og kompetencer aktivt og giver plads til deres engagement i dagtilbuddet. - vi møder alle forældre med ligeværdighed og respekt. - vi beskriver tydeligt vores krav og forventninger til forældrene og spørger dem om, hvad de forventer af os. - vi er troværdige og professionelle samarbejdspartnere, og vi tør tage svære emner op med forældrene og handle, når det er til barnets bedste. - vi har en effektiv og rettidig kommunikation med forældrene. Vi involverer forældrene i børnenes dagligdag, fortæller om stort og småt og inviterer til samtaler. Vi møder forældrene som vigtige aktører og involverer dem som aktive medspillere i forhold til det enkelte barn og hele børnegruppens trivsel og udvikling. Vi involverer altid et barns forældre, hvis vi har behov for at kontakte eksterne samarbejdspartnere. Vi gør brug af: - Introsamtale: Indenfor de første 14 dage afholdes samtalen, hvor pædagogen fortæller om Storkereden og forældrene om eget barn, og der afstemmes gensidige forventninger. - ½-årssamtale i vuggestuen: En forældresamtale om barnets trivsel og udvikling. - Overleveringssamtale: En forældresamtale om barnets trivsel og udvikling, hvor både en pædagog fra barnets nuværende og kommende gruppe deltager - Trivselssamtale: Indenfor de første 4 måneder efter barnets start i børnehaven, hvor også resultatet af 3-års-sprogvurderingen gennemgås. - 4-årssamtale: En forældresamtale om barnets trivsel og udvikling. - Sprogvurdering: Vi sprogvurderer alle børn, første gang når barnet er ca. 3,4 år og igen i det år, barnet fylder 5. Vurderingen er elektronisk, og forældrene får tilsendt et link til besvarelsen af forældredelen - Læringshjulet: En trivsels- og udviklingsbeskrivelse som udfyldes elektronisk. Forældrene får tilsendt et link til besvarelsen af forældredelen. Vi bruger det til ½-årssamtalen, 4-års-samtalen og igen i forbindelse med, at barnet skal i skole. - Hypoteser og handleplaner: Informerer og involverer forældrene i handleplaner. - Tavler: Vi informerer, udstiller og beskriver via tavlerne. Forældrene har egen fælles tavle til eksempelvis at informere om mulige fælles arrangementer. - Logbøger og fotos: Giver forældrene et lille indblik i, hvad børnene også har beskæftiget sig med. - Nyhedsbreve: Lægges på DayCare og hænges på tavlerne. - SMITTE temaugerne: Lægges på DayCare til forældrene og hænges på tavlerne.

4 - Temaugerne: Forældrene får små hjemmeopgaver, hvor de sammen med barnet skal lave noget i forhold til det specifikke tema. - Forbesøg af nye forældre: En navngiven person, oftest lederen, viser nye rundt i institutionen og fortæller om hverdagen og pædagogisk praksis. - Bestyrelsen: Involveres i det, der vedrører driften, og udfærdiger overordnede principper for daglig praksis. - Bestyrelsesvalg: Forældrearrangement, hvor personalet lægger op til debat om pædagogisk praksis, et aktuelt emne og lign. - Sommerfest: Afholdes en fredag eftermiddag fra kl. 14. Vi tilbyder brød og frugt til de forældre, der kommer lige fra arbejde. Kl. 16 er der lidt underholdning udefra, og fra kl. 17 spises den medbragte mad. Når klokken nærmer sig 19 er det oftest slut. - Julearrangement: Den første hverdag i december kl mødes børn og forældre og klipper, klistrer og pynter institutionen - Motionsdag: Fredag i uge 41 på skolernes motionsdag er det også Storkeredens motionsdag. Alle løber en passende rute, og forældrene er meget velkomne til at deltage, hvis de har mulighed for det. - Fødselsdage: Holdes det i institutionen, deltager forældrene ofte. Holdes det i hjemmet, sker det, at en af fødselsdagsbarnets forældre kommer og hjælper os med at gå turen frem og tilbage. - Indkøring: Forældrene er sammen med barnet i institutionen i noget af indkøringsfasen. - Forældrebesøg: Alle er velkomne til at være i institutionen og følge børnenes dag. Ind imellem kommer en forælder og viser alle børnene, hvad ens arbejde går ud på. Sådan har vi haft besøg af en skorstensfejer, politimand/-bil, ballonkunstner osv.

5 Verden venter - vi skal åbne verden for børnene, så de får pirret deres nysgerrighed og får lyst til at lære. - vi skal styrke alle børns kompetencer og robusthed, så de kan mestre den næste udfordring i livet. - alle børn skal have spændende og udfordrende oplevelser i nærmiljøet. - alle børn skal udforske den digitale verden og dens muligheder. - alle børn skal blive bevidste om demokratiske værdier og få forståelse for forskellige kulturer. ene når vi ved at: - vi sikrer gode overgange og har fokus på, at børnene er bedst muligt rustet til at tage det næste skridt i livet. - vi åbner og understøtter børnene i at udforske verden omkring sig, så de får tillid til at turde kaste sig ud i nye udfordringer. - vi giver børnene inspiration og oplevelser ude i verden, som de arbejder videre med i dagtilbuddet. - vi skaber inspirerende læringsmiljøer, hvor børnene får mulighed for at fordybe sig, undres og tilegne sig nye færdigheder. - vi bygger vores pædagogiske arbejde på demokratiske værdier, der skaber forståelse for dansk kultur og andre kulturer og som medvirker til integration i det danske samfund. Vi møder alle børn med troen på, at de vil, hvis de kan. Vi tager udgangspunkt i det enkelte barns nærmeste udviklingszone og understøtter udviklingsprocessen via guidning, vejledning og forskellige aktiviteter. Vi lader barnet blive komfortabelt i nuet, samtidig med at vi pirrer dets gåpåmod og nysgerrighed for at tilegne sig nye alderssvarende færdigheder. - Vi giver børnene oplevelser i nærområdet. - Vi implementerer it, ipad og computer i pædagogisk praksis. - Børnene kan i trygge og beskyttede omgivelser øve sig i at være selv på legepladsen. - Vi samarbejder med skolerne, særligt distriktsskolen, som er Hældagerskolen, om at skabe Den gode overgang. - Vi har skærpet fokus på den sproglige udvikling og samarbejder tæt med tale- og hørekonsulenter for at sikre børnene kommunikative kompetencer. - Vi sprogvurderer alle børn, når de er 3,3 år og igen, når de er 5 år. - Uanset resultatet dykker vi ned i detaljerne for at understøtte udviklingen bedst muligt. - Vi arbejder med Hit med lyden. - Vi arbejder med sprogkuffert, sproghat, rim og remser, visualisering og i nogen grad tegn til tale, læseleg, sprogkort og meget mere. - Vi justerer krav, forventninger og medindflydelse efter det enkelte barns potentiale samt aldersgruppens generelle udviklingstrin.

6 - Vi tager på koloni en dag for hele vuggestuen, hvor børnene sammen med kendte voksne kan prøve at være et nyt sted og for nogen for første gang opleve sand og vand ved stranden. - Vi tager på koloni fra onsdag til fredag med de ældste børnehavebørn i efteråret, inden de skal i skole året efter. Her får børnene mulighed for sammen med legekammerater og kendte voksne i trygge omgivelser at øve og udvikle selvstændighed og styrke sit selvbillede jeg kom, jeg deltog, jeg sejrede. - Vi samarbejder internt i institutionen fra vuggestue til børnehave og eksternt med skolerne om at skabe forudsætningerne for den gode overgang Pædagogisk praksis kan læses på hjemmesiden i praksiskort, værdigrundlag, forskellige politikker og handleplaner og læreplanstemaerne og under profil.