Den sociale profil i optagesystemet

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Den sociale profil i optagesystemet"

Transkript

1 Uddannelses- og Forskningsudvalget UFU Alm.del Bilag 53 Offentligt Den sociale profil i optagesystemet Perspektiver på karakteroptag og social (u)lighed i optaget til universiteterne 6

2 Den sociale profil i optagesystemet 2015 Danmarks Evalueringsinstitut Tryk Rosendahls Foto Polfoto Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationen er kun udgivet i elektronisk form på: ISBN (www):

3 Den sociale profil i optagesystemet Perspektiver på karakteroptag og social (u)lighed i optaget til universiteterne 2015

4 Den sociale profil i optagesystemet 2015 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationen er kun udgivet i elektronisk form på: ISBN (www) Foto: Polfoto

5 Indhold 1 Resultater og perspektivering Resultater Social baggrund har betydning for karakterer på gymnasiale uddannelser, men der er ikke tale om en stærk sammenhæng Sammenhængen mellem gymnasialt karaktergennemsnit og frafald gælder på tværs af forskellige sociale baggrunde Størstedelen af den sociale baggrund slår først igennem på universiteterne Perspektivering Anvendelse af gymnasiale karakterer som optagekriterium skaber i flere tilfælde mindre social ulighed i optaget til universiteterne sammenlignet med andre optagekriterier Social baggrund har fortsat betydning for unges chancer i uddannelsessystemet 7 2 Indledning 8 3 Den sociale profil i optag via gymnasialt karaktergennemsnit Social baggrund har betydning for karakterer på gymnasiale uddannelser, men der er ikke tale om en stærk sammenhæng Sammenhængen mellem karakterer og frafald er ens på tværs af socialkategorier Størstedelen af den sociale baggrund slår først igennem på universiteterne 14 Appendiks Appendiks A: Supplerende tabeller 16 Appendiks B: Littteratur 20

6

7 1 Resultater og perspektivering Dette notat bygger videre på rapporten Gymnasiekarakterers betydning for succes på videregående uddannelser (EVA, 2015a), der konkluderede, at karaktergennemsnittet fra gymnasiale uddannelser delvist kan forudsige sandsynligheden for, at universitetsstuderende falder fra i løbet af første studieår, for, at de påbegynder en ph.d.-uddannelse, og for, at de bliver ledige efter afslutningen af deres uddannelse. Når universiteterne anvender karaktergennemsnittet som adgangskriterium, bidrager det således til at mindske frafaldet, øge det faglige niveau og mindske dimittendledigheden, sammenlignet med hvis man så bort fra karaktergennemsnittet. Dette notat ser nærmere på, hvad de studerendes sociale baggrund betyder i denne sammenhæng. I lighed med den tidligere undersøgelse bygger analyserne på en totalundersøgelse af alle dem, som blev optaget på en universitetsbacheloruddannelse i perioden Sammenholdes resultaterne fra nærværende analyse med tidligere forskning, tegner der sig samlet set et billede af, at anvendelse af gymnasiale karakterer som optagekriterium i flere tilfælde skaber mindre social ulighed i optaget til universiteterne sammenlignet med andre optagelseskriterier. 1.1 Resultater Social baggrund har betydning for karakterer på gymnasiale uddannelser, men der er ikke tale om en stærk sammenhæng Analyserne viser, at social baggrund har betydning for, hvilke karakterer unge opnår på gymnasiale uddannelser, for studerende, der senere optages på en universitetsuddannelse. Det samlede billede er dog, at der ikke er tale om en stærk sammenhæng, hvilket baseres på to forhold: For det første viser resultaterne, at den sociale baggrund, uanset hvilke mål vi anvender, kun kan forklare en lille andel af variationen i, hvilke karakterer de unge opnår. For det andet er forskellen mellem ydergrupperne i vores mål for social baggrund begrænset: Forskellen i det gymnasiale karaktergennemsnit mellem studerende, hvor mindst én af forældrene har en lang videregående uddannelse, og studerende, hvor ingen af forældrene har en kompetencegivende uddannelse og samtidig har lav indkomst, er på 1,5 karakterpoint. Dette er på den ene side en substantiel forskel, og resultaterne bekræfter dermed, at social baggrund har en signifikant og substantiel betydning for gymnasiale karakterer for unge, der er blevet optaget på en universitetsuddannelse. På den anden side er en forskel på 1,5 karakterpoint ikke en stor forskel, i betragtning af at det er forskellen mellem de to yderkategorier i målet for social baggrund. Samlet set indikerer dette, at optag på grundlag af gymnasiale karakterer ikke i betydelig grad øger den sociale ulighed. For at få det fulde billede må resultaterne dog sammenholdes med tidligere forskning, jf. perspektiveringen nedenfor Sammenhængen mellem gymnasialt karaktergennemsnit og frafald gælder på tværs af forskellige sociale baggrunde Sammenhængen mellem karaktergennemsnittet fra de gymnasiale uddannelser og sandsynligheden for førsteårsfrafald, som er påvist i tidligere analyser, er stort set ens for alle sociale grupper, og det gælder ligeledes nedbrudt på hovedområder. Gennemsnitligt set er det således ikke sådan, at studerende med en privilegeret social baggrund klarer sig godt på universitetet, uanset hvilket karaktergennemsnit de har opnået i gymnasiet. Dette peger på, at de positive konsekvenser af at optage efter karaktergennemsnit at man får studerende, der i mindre grad falder fra Den sociale profil i optagesystemet 5

8 Gennemsnitligt forudsagt sandsynlighed for frafald gælder, uanset hvilken social baggrund de studerende har. Dette illustreres i figur 1.1 nedenfor, hvor kurverne for de respektive socialgrupper befinder sig stort set oveni hinanden. Figur 1.1 Sammenhængen mellem karaktergennemsnit fra gymnasiale uddannelser og sandsynligheden for førsteårsfrafald på universiteter fordelt på sociale kategorier 45 % 40 % 35 % 30 % 25 % 20 % 15 % 10 % 5 % 0 % Karaktergennemsnit fra gymnasial uddannelse Social kategori 1 Social kategori 2 Social kategori 3 Social kategori 4 Kilde: Danmarks Evalueringsinstitut på baggrund af Danmarks Statistik Størstedelen af den sociale baggrund slår først igennem på universiteterne Kigger vi på den samlede betydning af social baggrund for frafald på universiteterne, viser resultaterne, at betydningen af social baggrund primært skyldes faktorer, der ikke hænger sammen med de gymnasiale karakterer. Resultaterne indikerer dermed, at betydningen af social baggrund på universiteterne primært går gennem andre kanaler end de gymnasiale karakterer. Dette er gengivet i en forsimplet illustration i figur 1.2. Figur 1.2 Illustration af sammenhænge mellem social baggrund, gymnasiale karakterer og frafald Social baggrund har betydning for, hvilke gymnasiale karakterer de unge opnår (pil a). De gymnasiale karakterer er dog primært bestemt af andre faktorer end social baggrund (den tykkere pil b). Altså har social baggrund via gymnasiale karakterer en indirekte betydning for frafald på universitetet (gennem pil c). Samtidig har social baggrund også en direkte betydning for frafald på universitetet (pil d). Den direkte sammenhæng ser på baggrund af analyserne ud til at udgøre størstedelen af den samlede betydning af social baggrund (idet pil d er tykkere end pil a). Kigger vi på den samlede betydning af social baggrund for frafald på universiteterne, indikerer resultaterne altså, at en stor del af den sociale baggrund (den direkte sammenhæng) først slår igennem på universitetet. 1.2 Perspektivering Anvendelse af gymnasiale karakterer som optagekriterium skaber i flere tilfælde mindre social ulighed i optaget til universiteterne sammenlignet med andre optagekriterier Det fremføres ofte i debatten om optagesystemet, at karakteroptag favoriserer dem med en stærk social baggrund (se fx Kvalitetsudvalget, 2015:119). Ovenstående analyser baseret på Den sociale profil i optagesystemet 6

9 studerende, der er blevet optaget på en universitetsuddannelse bekræfter på den ene side, at der er en sammenhæng mellem social baggrund og gymnasiale karakterer, mens der på den anden side ikke er tale om en stærk sammenhæng. Med hensyn til at vurdere anvendelsen af karakterer som optagekriterium er det for det første relevant at sammenholde resultaterne med tidligere analyser af sammenhængen mellem social baggrund og gymnasiale karakterer for hele populationen af elever på gymnasiale uddannelser. For det andet må de gymnasiale karakterers egenskaber som optagelseskriterium vejes op imod alternative optagekriterier, hvorfor det er relevant at sammenligne den sociale profil i karakteroptag med den sociale profil i andre optageformer som fx kvote 2, herunder egnethedstests. Resultaterne i nærværende notat viser, at der er en forskel i karaktergennemsnittet mellem yderkategorierne i målet for social baggrund på 1,5. Til sammenligning har tidligere analyser af sammenhængen for hele populationen på de gymnasiale uddannelser fundet tilsvarende forskelle på omkring 2 karakterpoint (Andersen et al. 2014, EVA 2012, MBUL 2014). 1 Andersen et al. (2014) konkluderer samtidig, at social baggrund kun har mindre betydning for gymnasiale karakterer, hvis man sammenligner med betydningen af social baggrund for grundskolekarakterer. Også når der sammenlignes grundskolekarakterers betydning for gymnasiekarakterer, har social baggrund en mindre betydning. I dette perspektiv har social baggrund altså også kun en mindre betydning for gymnasiale karakterer. Anvendelsen af gymnasiale karakterer som optagelseskriterium må endvidere vejes op imod alternative optagekriterier. Tidligere analyser har i den sammenhæng vist, at den sociale profil er mere skæv i kvote 2 end i kvote 1 på en række uddannelser. Dette gælder særligt professionsrettede universitetsuddannelser (Se fx Thomsen, 2015a samt Geiser & Santelices, 2007), mens det kan se anderledes ud på andre uddannelser. Kigger man på studerende med nogenlunde samme karaktergennemsnit, har de studerende, der blev optaget via kvote 2 på en række uddannelser, faktisk en mere privilegeret social baggrund end dem, der blev optaget via kvote 1. Dette kan forklares med, at jo mere kvalitativ og helhedsorienteret adgangskriterierne er, jo større fordel har studerende fra familier med en privilegeret social baggrund, fordi de er bedre i stand til at knække den generelle akademiske kode (Thomsen, 2015a). Internationale studier har ydermere vist, at generelle egnethedstest, der primært måler kognitive egenskaber, er væsentligt tættere korreleret med social baggrund end karaktergennemsnittet fra gymnasiale uddannelser (Geiser & Santelices, 2007). Der kan altså være en stærkere sammenhæng mellem alternative optageformer og social baggrund, end der er mellem gymnasiale karakterer og social baggrund. Anvendelse af alternative optageformer kan derfor resultere i et mere ulige optag med hensyn til social baggrund sammenlignet med optag på baggrund af gymnasiale karakterer Social baggrund har fortsat betydning for unges chancer i uddannelsessystemet Uagtet ovenstående resultater og perspektiveringer har social arv fortsat betydning for de unges chancer i uddannelsessystemet generelt. Tidligere forskning har vist, at mens social baggrund kun har mindre betydning for gymnasiale karakterer, er der en væsentligt stærkere sammenhæng mellem social baggrund og karakterer i grundskolen, ligesom der også er en betydelig selektion ind på ungdomsuddannelserne med hensyn til social baggrund (Andersen et al., 2014). Nærværende notat viser da også, at der er en sammenhæng mellem social baggrund og sandsynligheden for frafald på universiteterne. Der bør således ikke være tvivl om, at social baggrund fortsat har betydning for unges chancer for at klare sig godt i uddannelsessystemet. 1 I EVA, 2012 og MBUL, 2014 er forskellen i karaktergennemsnittet mellem yderkategorierne på tværs af gymnasiale uddannelser dog ikke angivet. Vi kender derfor ikke den præcise gennemsnitlige forskel. Analyserne viser til gengæld, at social baggrund ser ud til at have større betydning på STX sammenlignet med andre gymnasiale uddannelser. I MBUL 2014 identificeres således en forskel mellem yderkategorierne for forældres uddannelse (studerende med forældre, der kun har grundskole, og studerende, hvor forældres højeste fuldførte uddannelse er en lang videregående uddannelse) på 2,3 karakterpoint for STX. I denne analyse er vi dog interesserede i den gennemsnitlige betydning på tværs af gymnasiale uddannelser, som i Andersen et al., 2014 opgøres til ca. 2 karakterpoint. Den sociale profil i optagesystemet 7

10 2 Indledning Social mobilitet, mønsterbrydere og lige muligheder for alle i uddannelsessystemet fremhæves ofte som vigtige mål for udviklingen af uddannelsessystemet både blandt politikere og i den offentlige debat generelt. Tidligere forskning viser, at social baggrund har betydning for unges chancer for at opnå succes i uddannelsessystemet (Se ibid. samt Thomsen, 2015b). I forlængelse af denne debat er det en udbredt opfattelse, at anvendelsen af gymnasiale karakterer i optaget til universiteterne bidrager til at øge den sociale skævhed i uddannelsessektoren. Vi ønsker med dette notat at kvalificere denne debat med empiriske analyser, hvor vi ser nærmere på sammenhængen mellem social baggrund og karakterer på gymnasiale uddannelser, sammenhængen mellem social baggrund og frafald på universitetet og endelig på, om sammenhængen mellem karaktergennemsnit og frafald er forskellig for studerende med forskellige sociale baggrunde. Notatet ligger i direkte forlængelse af EVA s tidligere rapporter og notater om karakterers betydning i optagesystemet, som blandt andet har vist, at der er en markant sammenhæng mellem (høje) karaktergennemsnit fra gymnasiale uddannelser og studerendes succes på universiteterne. Notatets formål er at kvalificere og nuancere debatten omkring den sociale profil i optagesystemet. Definition af social baggrund Social baggrund er i dette notat operationaliseret som studerendes forældres uddannelsesbaggrund, kombineret med indkomst i kategori 4 (se nedenfor). Det er naturligvis ikke et perfekt mål for social baggrund, men tidligere studier har vist, at forældres uddannelse i høj grad korrelerer med succes senere i livet, og det anvendes derfor ofte som indikator for social baggrund i litteraturen (Se fx Sirin, 2005:418). Som analyserne nedenfor viser, er der statistisk sammenhæng mellem forældres uddannelsesbaggrund og karakterer på gymnasiale uddannelser. Antagelsen er dog ikke, at der er tale om kausalitet, i den forstand at man kunne forbedre den sociale baggrund ved at øge forældrenes uddannelsesniveau. Baggrunden for sammenhængen antages derimod at være, at forældres uddannelse er korreleret med en række karakteristika, der er forbundet med de studerendes sociale baggrund som fx opvækstvilkår, støtte og nærvær fra forældre etc. Forældres uddannelse kan derfor anvendes som en indikator for social baggrund. Med afsæt i ovenstående overvejelser, samt tidligere analyser på området, 2 har vi dannet 3 kategorier for social baggrund, som udelukkende bygger på forældres uddannelse. I tillæg hertil har vi dannet en fjerde kategori, hvor der, udover kriterierne om forældres uddannelse, er blevet tilføjet et kriterie for deres husstandsindkomst. Således ender vi med 4 kategorier for socialbaggrund defineret som: 1 Studerende, hvor mindst én forælder har en lang videregående uddannelse (LVU). 2 Studerende, hvor mindst én forælder har enten en kort eller en mellemlang videregående uddannelse (KVU/MVU) inkl. erhvervsuddannelser (og ingen har en LVU). 3 Studerende, hvor ingen af forældrene har en videregående uddannelse (VU) (dvs. hverken 1 eller 2 ovenfor), og deres hustandsindkomst er blandt de højeste 75 % i datasættet det pågældende år. 4 Studerende, hvor ingen af forældrene har en VU samt, at indkomsten for husstanden er blandt de laveste 25 % i datasættet det pågældende år. Hvis man lever op til kriteriet i kategori 1, placeres man der. Hvis man ikke har én forælder med en lang videregående uddannelse, men til gengæld én med en mellemlang eller en kort videre- 2 Se EVA, Den sociale profil i optagesystemet 8

11 gående uddannelse, placeres man i kategori 2. I mange tilfælde vil der være studerende, som fx har én forælder med en lang videregående uddannelse og én med en mellemlang videregående uddannelse. I sådanne tilfælde er kategorierne rangordnede sådan, at hvis man lever op til kriteriet i kategori 1, indplaceres man der, selvom man også lever op til kriteriet i kategori 2. Samme princip gælder de øvrige kategorier. Som anført ovenfor er denne operationalisering langtfra et direkte eller perfekt mål for social baggrund. Flere af analyserne i notatet stemmer dog overens med tidligere forskning i betydningen af social baggrund, hvilket bakker op om, at operationaliseringen kan anvendes som et validt mål for social baggrund. Rapportens analysemetoder Notatet bygger videre på de tidligere EVA-rapporter og notater om karakterers betydning for studerendes succes på universiteterne. Den primære analysemetode i dette notat er logistisk regression med klyngerobuste standardfejl på gymnasieuddannelsesniveau. Disse kan tage højde for den datamæssige udfordring, der ligger i, at studerende på samme uddannelse og indenfor samme universiteter kan have en tilbøjelighed til at ligne hinanden. Dette kan medføre problemer med autokorrelation, som der tages højde for i de anvendte statistiske modeller. 3 For nærmere metodiske specifikationer henvises til metodeappendikset til rapporten Gymnasiekarakterers betydning for succes på videregående uddannelser, EVA, Datagrundlag I de følgende analyser benyttes en bruttopopulation på de studerende, som blev optaget på en universitetsbachelor på et af de 8 danske universiteter i perioden Al data om den enkeltes forældre bygger på året, hvor den enkelte studerende var 15 år gammel. Data er leveret gennem Danmarks Statistiks forskningsservice. Projektets organisering Undersøgelsen er gennemført af evalueringskonsulent Bjarke T. Hartkopf, evalueringskonsulent Andreas Pihl Kjærsgård og metodekonsulent Søren Haselmann. Herudover har lektor Kim Mannemar Sønderskov fra Institut for Statskundskab ved Aarhus Universitet fungeret som ekstern kvalitetssikrer med hensyn til analysedesign og valg af metode. 3 Som alternativ analysemetode til at korrigere problemerne med autokorrelation er der også blevet estimeret med fixed effects-regressionsmodeller. Resultaterne er afrapporteret i appendiks og bekræfter resultaterne, hvilket udgør en indikation på, at der ikke er betydelige problemer med at håndtere autokorrelation i analyserne. Den sociale profil i optagesystemet 9

12 3 Den sociale profil i optag via gymnasialt karaktergennemsnit I dette kapitel analyserer vi forskellige aspekter af samspillet mellem social baggrund, karaktergennemsnit fra gymnasiale uddannelser og frafald på universiteterne som mål for studerendes succes. Analyserne viser, at der som forventet er en sammenhæng mellem social baggrund og karaktergennemsnit fra gymnasiale uddannelser, således at studerende, der har svagere sociale baggrunde, i gennemsnit opnår lavere gymnasiale karaktergennemsnit end studerende, der har stærke sociale baggrunde. For alle hovedområder ligger den gennemsnitlige forskel i gymnasiale karaktergennemsnit mellem socialkategori 1 og 4 på mellem 1,26 og 1,45 karakterpoint. Social baggrund forklarer endvidere kun en begrænset del af den samlede variation i gymnasiale karaktergennemsnit. Disse resultater stemmer overens med tidligere analyser, der har vist, at social baggrund kun i mindre grad er korreleret med gymnasiale karakterer for hele populationen af gymnasiale elever, hvis man sammenligner med sammenhængen mellem social baggrund og grundskolekarakterer (Andersen et al., 2014). Nærværende analyser bakker altså op om, at social baggrund kun har mindre betydning for, hvilket karaktergennemsnit de studerende opnår på de gymnasiale uddannelser, om end analysen kun omfatter studerende, der er optaget på universitetet. Analyserne viser, at det gymnasiale karaktergennemsnit har stort set samme betydning for sandsynligheden for førsteårsfrafald på universitetet på tværs af de forskellige socialgrupper. Dette er tilfældet både overordnet set og for de enkelte hovedområder. De positive konsekvenser af at optage efter karakterer, herunder mindskelse af frafald, gælder dermed, uafhængigt af hvilken social kategori de studerende tilhører. Resultaterne viser endvidere, at der er en sammenhæng mellem social baggrund og sandsynligheden for frafald på universitetsuddannelser. Analysen viser dog også, at denne sammenhæng kun delvist går gennem gymnasiale karakterer, dvs. at størstedelen af betydningen af social baggrund for frafald på universitetet altså kan tilskrives forhold, der ikke er korrelerede med gymnasiale karakterer. 3.1 Social baggrund har betydning for karakterer på gymnasiale uddannelser, men der er ikke tale om en stærk sammenhæng Analysen viser, at uanset hvordan social baggrund måles, kan de forskellige mål, som er med i analysen (forældres uddannelse, etnicitet, beskæftigelsessituation og indkomst), maksimalt forklare 4,4 procent af den samlede variation i de studerendes gymnasiale karaktergennemsnit. Uanset hvilke indikatorer man vælger, har social baggrund altså ikke stor betydning for de studerendes karaktergennemsnit på gymnasiale uddannelser for studerende, der er optaget på en universitetsbachelor. Den indikator, der har størst selvstændig forklaringskraft, er forældres uddannelse, hvorfor det er oplagt at anvende denne i de videre analyser. Kigger vi på det mål, der jf. ovenfor er konstrueret for social baggrund, fremgår det, at det gymnasiale karaktergennemsnit for studerende, hvor ingen af forældrene har en videregående uddannelse og samtidig har lav indkomst, i gennemsnit er ca. 1,5 karakterpoint lavere end for studerende, hvor mindst én af forældrene har en LVU. Forskellen er dog mindre (knap 1 trin på ka- Den sociale profil i optagesystemet 10

13 rakterskalaen) for studerende med forældre uden uddannelse, men som tjener mere. Tilsvarende har studerende, hvor mindst én forælder har KVU/MVU, i gennemsnit et gymnasialt karaktergennemsnit, der er ca. 0,7 karakterpoint lavere end studerende, hvor mindst én af forældrene har en LVU. Tabel 3.1 Sammenhæng mellem social baggrund og gymnasialt karaktergennemsnit for studerende på universiteter. Samlet mål for social baggrund og alternative mål Variable Bivariate modeller (Ustandardiserede regressionskoefficienter, signifikans og R2 i parentes) Kontrolleret model (Ustandardiserede regressionskoefficienter, signifikans og R2 i parentes) Social baggrund Socialkategori 4-1,484*** (0,030) Socialkategori 3-0,973*** (0,030) Socialkategori 2-0,697*** (0,030) Socialkategori 1 (ref.) Ref. (0,030) Mors etnicitet Indvandrer -0,994*** (0,018) -0,730*** (0,044) Efterkommer -0,083 (0,018) -0,124 (0,044) Dansk (ref.) Ref. (0,018) Ref. (0,044) Forældres uddannelse Ingen forælder har VU. -1,298*** (0,029) -1,026*** (0,044) Min. én forælder har KVU/MVU/EUD -0,699*** (0,029) -0,626*** (0,044) Min. én forælder har LVU (ref.) Ref. (0,029) Ref. (0,044) Mors beskæftigelsessituation Ikke i arbejde -0,678***(0,010) -0,282***(0,044) I arbejde (ref.) Ref. (0,010) Ref. (0,044) Husstandsindkomst (i kr.) 0, 00033***(0,009) 0,00014***(0,044) Fraktalindkomst, mor 0,381***(0,010) 0,072***(0,044) ***: Signifikant på 0,001-niveauet; **: Signifikant på 0,01-niveauet; *: Signifikant på 0,05-niveauet. Note: Analyserne er baseret på OLS-regressioner med klyngerobuste standardfejl på gymnasieuddannelsesniveau. Kilde: Danmarks Evalueringsinstitut på baggrund af Danmarks Statistik. Analysen viser, at 2,9 % af variationen i de studerendes gymnasiale karaktergennemsnit statistisk kan forklares af forældrenes uddannelse. Til sammenligning kan etnisk baggrund forklare 1,8 % af variationen. Dette bekræfter relevansen af at fokusere på forældres uddannelsesbaggrund, når betydningen af social baggrund undersøges i dette notat. Børn af indvandrere har i gennemsnit et lavere karaktergennemsnit end børn af efterkommere eller flergenerationsdanskere på ca. 1 karakterpoint. At børn af indvandrere generelt set scorer lavere, er måske ikke så overraskende, derimod er det opløftende, at der ikke er nogen statistisk signifikant forskel mellem flergenerationsdanskere og børn af efterkommere. I højre kolonne i tabel 3.1 inkluderes de alternative mål for social baggrund i en samlet model med henblik på at udskille de forskellige måls unikke effekt; for eksempel effekten af, at forældre har en høj uddannelse, når deres husstandsindkomst, etnicitet, om mor er i arbejde og mors indkomst holdes konstant. I denne samlede model kan de forskellige mål for de studerendes sociale baggrund samlet set forklare 4,4 % af variationen i de studerendes gymnasiale karaktergennemsnit. Selv indenfor samfundsvidenskab, hvor modeller ofte kun forklarer en mindre andel af den samlede variation, er dette lavt. Dette indikerer, at de studerendes sociale baggrund ikke har stor betydning for, hvilket karaktergennemsnit de studerende opnår i gymnasiet, selv ikke når der inddrages flere mål i modellen. Igen omfatter disse analyser dog kun studerende, der er blevet optaget på en universitetsuddannelse. Den sociale profil i optagesystemet 11

14 Karaktergennemsnit Det fremgår af resultaterne, at en stor del af den i forvejen begrænsede effekt af de to indkomstmål, samt om mor er i arbejde eller ej, er næsten forsvundet i højre kolonne. Dette er et tegn på, at disse mål ikke har stor unik betydning, når de øvrige variable holdes konstante. Omvendt ændrer korrelationen mellem etnicitet samt specielt forældrenes uddannelse og karaktergennemsnittet sig ikke synderligt fra midterste til højre kolonne. De fleste studerende har mindst én forælder med en KVU eller MVU Figur 3.1 samt tabel 5.2 i appendiks viser, at der generelt for danske universitetsstuderende er en forskel i det gennemsnitlige gymnasiale karaktergennemsnit for studerende i socialkategori 1 i forhold til socialkategori 4. Mens førstnævnte samlet set har et karaktergennemsnit fra gymnasiet på 8,16, er gennemsnittet for socialkategori 4 på 6,73. Dette stemmer ligeledes overens med analyserne i tabel 3.1 ovenfor. Det fremgår endvidere af tabel 4.2 i appendiks, at der er en svag tendens til, at spredningen i karaktergennemsnit stiger, jo lavere socialkategori den enkelte studerende befinder sig i. Der er altså en anelse større forskel på studerende i socialkategori 4 end studerende i socialkategori 1-3 mht. karaktergennemsnit. Figur 3.1 Gennemsnitligt gymnasialt karaktergennemsnit for de 4 socialkategorier på de fem hovedområder 10 9,5 9 8,5 8 7,5 7 6,5 6 Social kategori 1 Social kategori 2 Social kategori 3 Social kategori 4 Humaniora Naturvidenskab Samfundsvidenskab Sundhedsvidenskab Det tekniske område Kilde: Danmarks Evalueringsinstitut på baggrund af Danmarks Statistik. Figur 3.2 samt tabel 4.2 i appendiks viser, hvordan de studerende, som blev optaget på et universitet i perioden , placerer sig i de forskellige sociale kategorier. Størstedelen af de studerende, 68 %, har mindst en forælder med en KVU eller MVU som højeste uddannelse. 24 % af de studerende har mindst én forælder med en LVU, mens kun 8 % af de studerende i perioden har forældre uden en videregående uddannelse eller en erhvervsuddannelse. Af de 8 % kommer størstedelen endvidere fra hjem, hvor husstandsindkomsten var blandt de laveste 25 % i det pågældende år. Der er med andre ord et stort sammenfald mellem det at have forældre uden en videregående uddannelse og en relativt lav husstandsindkomst. Den mindste analyseenhed i vores data er således studerende, som har forældre uden nogen videregående uddannelse, og som kommer fra hjem med en husstandsindkomst, der ligger højere end de laveste 25 % af populationen. Den sociale profil i optagesystemet 12

15 Figur 3.2 Andele studerende fra de fire socialgrupper på de fem hovedområder A n d e l e 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % Social kategori 1 Social kategori 2 Social kategori 3 Social kategori 4 Kilde: Danmarks Evalueringsinstitut på baggrund af Danmarks Statistik. Den sociale profil er forholdsvis ens på tværs af hovedområder Når vi ser på de enkelte hovedområders sociale profil, tegner der sig overordnet set det samme mønster som for den samlede population. Der er dog også nogle forskelle de enkelte hovedområder imellem. Studerende på humaniora har generelt set et lavere karaktergennemsnit end de øvrige for alle 4 socialgrupper, mens sundhedsvidenskab ligger højest. De forskellige hovedområder synes derfor at have forholdsvis ens sociale profiler. Også andelen af studerende fra socialkategori 3 og 4 er forholdsvis stabil de enkelte områder imellem. Det går således fra 6 % på det tekniske område til 9 % på humaniora, mens de øvrige områder ligger et sted imellem. Sundhedsvidenskab skiller sig ud ved at have en noget større andel af studerende fra socialkategori 1 (34 %) end de øvrige, der alle har en andel på mellem %, jf. figur Sammenhængen mellem karakterer og frafald er ens på tværs af socialkategorier Figur 3.3 viser, at der ikke er stor forskel på sammenhængen mellem karakterer og frafald for de forskellige kategorier. 4 Det fremgår af, at linjerne i høj grad følger hinanden. Formelle statistiske test for interaktion viser ligeledes, at der ikke kan påvises signifikante forskelle i sammenhængen mellem karakterer og frafald for de forskellige socialkategorier. 5 Uanset hvilken socialkategori de studerende tilhører, fungerer karakterer altså lige godt som optagekriterium med hensyn til at mindske frafaldet. Det er altså ikke sådan, at studerende fra den mest privilegerede sociale kategori klarer sig godt uanset hvad. Karaktergennemsnittet fra gymnasiet har lige så stor betydning for denne gruppe, selvom de gennemsnitligt set har mindre sandsynlighed for frafald. Og de positive konsekvenser af at anvende karaktergennemsnittet som optagekriterium, i dette tilfælde mindskelse af frafald, gælder dermed for studerende fra alle fire kategorier af social baggrund. 4 Som anført ovenfor er analyserne gennemført med logistiske regressionsmodeller med klyngerobuste standardfejl. 5 Der er testet for interaktion mellem karaktergennemsnit og social baggrund via både lineære fixed effectsregressionsmodeller samt logistiske regressionsmodeller med klyngerobuste standardfejl. I begge tilfælde kan der ikke påvises signifikante interaktionsled. Se tabel 5.3 i appendiks. Den sociale profil i optagesystemet 13

16 Gennemsnitligt forudsagt sandsynlighed for frafald Figur 3.3 Sammenhængen mellem karaktergennemsnit fra gymnasiale uddannelser og sandsynligheden for førsteårsfrafald på universiteter fordelt på sociale kategorier 45 % 40 % 35 % 30 % 25 % 20 % 15 % 10 % 5 % 0 % Karaktergennemsnit fra gymnasial uddannelse Social kategori 1 Social kategori 2 Social kategori 3 Social kategori 4 Kilde: Danmarks Evalueringsinstitut på baggrund af Danmarks Statistik. Det fremgår af figur 3.3, at sandsynligheden for at falde fra sin universitetsuddannelse på første år er faldende, jo højere karaktergennemsnit den enkelte har opnået i gymnasiet. Og det væsentlige i denne sammenhæng er, at det er gældende for alle fire socialgrupper. Sammenhængen mellem karaktergennemsnit og frafald er altså den samme for de fire kategorier for social baggrund. 6 Denne konklusion holder også samlet set, når analyserne deles op på hovedområder, hvilket fremgår af figur i appendiks samt tabel 4.4, der viser statistiske test af, om der er interaktion. 7 Figuren viser også, i overensstemmelse med resultatet, at studerende fra socialkategori 1 har den mindste gennemsnitlige frafaldssandsynlighed sammenlignet med studerende fra andre grupper med samme karaktergennemsnit, mens socialkategori 4 omvendt ligger højest. 3.3 Størstedelen af den sociale baggrund slår først igennem på universiteterne Kigger vi på sammenhængen mellem social baggrund og sandsynligheden for at falde fra inden for det første år, viser figur 3.4, at der er en klar sammenhæng. Kigger vi nærmere på forskellene i frafaldssandsynlighed, viser resultaterne, at det især er gruppe 1, der skiller sig ud fra de andre sociale grupper. Det er altså især de studerende, som har mindst én forælder, der selv har taget en lang videregående uddannelse, der har mindre sandsynlighed for at falde fra på universitetet. Forskellene mellem de øvrige grupper er mindre, men tendensen er dog entydigt, at jo lavere social kategori de studerende tilhører, jo større frafaldssandsynlighed har de i gennemsnit. Dette er ikke overaskende, eftersom analysen ovenfor viser, at der er en sammenhæng (om end der ikke er tale om en stærk sammenhæng) mellem social baggrund og karakterer i gymnasiet, ligesom andre analyser har vist, at der er en markant sammenhæng mellem karaktergennemsnittet fra gymnasiale uddannelser og frafaldssandsynlighed (EVA, 2015). De faktorer, der er korrelerede med forældres uddannelse, og som dermed indfanges i vores mål for social baggrund, ser altså ud til at have en vis betydning med hensyn til både det gymnasiale karaktergennemsnit og sandsynligheden for senere at falde fra på universitetet. 6 Dette billede bekræftes også af analyserne i tabel 4.3, der viser sammenhængen mellem karaktergennemsnit og førsteårsfrafald, kontrolleret for social baggrund. Det er her slående, at styrken af sammenhængen er helt uændret, når vi holder social baggrund konstant. 7 Bemærk endvidere, at nogle af tendenserne på hovedområder er baseret på relativt få observationer, hvorfor der er betydelig usikkerhed om, hvorvidt der er tale om reelle eller tilfældige forskelle. Den sociale profil i optagesystemet 14

17 Gennemsnitlig forudsagt sandsynlighed for frafald Figur 3.4 Den gennemsnitlige forudsagte sandsynlighed for frafald inden for det første år på universitetsuddannelser, opdelt på sociale kategorier 25 % 20 % 18,4 % 19,5 % 21,0 % 15 % 14,4 % 10 % 5 % 0 % Social kategori 1 Social kategori 2 Social kategori 3 Social kategori 4 Note: Social baggrund er, jf. kapitel 2, primært operationaliseret som forældres højeste uddannelse. Kategori 4 omfatter dog studerende, hvor ingen af forældrene har en videregående uddannelse eller en erhvervsuddannelse OG hvor forældrenes husstandsindkomst er blandt de 25 procent laveste i populationen det pågældende år. Kilde: Danmarks Evalueringsinstitut på baggrund af Danmarks Statistik. Resultaterne i figur 3.4 bekræfter for det første, at der er signifikante forskelle i sandsynligheden for frafald mellem de forskellige sociale kategorier. For det andet viser resultaterne, at forskellene også er signifikante, når der kontrolleres for karaktergennemsnittet. Det betyder, at der også er substantielle forskelle i sandsynligheden for frafald, når man sammenligner studerende med forskellig social baggrund men samme karaktergennemsnit. Udover at der er nogle forhold, der har betydning for både karakterer på gymnasiale uddannelser og frafald på universitetet, er der altså også nogle forhold, der knytter sig til de studerendes sociale baggrund, der ikke har betydning for karakterer på gymnasiale uddannelser, men som senere får betydning for, hvordan de studerende klarer sig på universitetet. Dette er interessant med hensyn til, hvilken rolle karakterer fra gymnasiet spiller i forhold til sammenhængen mellem social baggrund og sandsynligheden for frafald. Her indikerer resultaterne, at lidt under halvdelen af den betydning, som social arv har for frafald, også er korreleret med karaktergennemsnittet, mens størstedelen af betydningen af social baggrund for frafald kan tilskrives forhold, der ikke er korreleret med karaktergennemsnittet i gymnasiet. Betydningen af social baggrund for frafald på universitetet går altså kun delvist gennem gymnasiale karakterer. Dette stemmer ligeledes overens med resultaterne ovenfor, som viste, at social arv kun i mindre grad er korreleret med karaktergennemsnittet fra gymnasiale uddannelser for studerende, der optages på universiteterne. Tabel 3.2 Sammenhængen mellem social baggrund og sandsynligheden for førsteårsfrafald Logistisk regression med klyngerobuste standardfejl på universitetsuddannelser Average marginal effects (AME) Social baggrund Social kategori 4 0,070*** 0,040*** Social kategori 3 0,051*** 0,034*** Social kategori 2 0,039*** 0,027*** Social kategori 1 (ref.) Ref. Ref. Karaktergennemsnit -0,020*** ***: signifikant på 0,001-niveauet; **: signifikant på 0,01-niveauet; *: signifikant på 0,05-niveauet. Kilde: Danmarks Evalueringsinstitut på baggrund af Danmarks Statistik. Den sociale profil i optagesystemet 15

18 Appendiks A Supplerende tabeller Robusthedsanalyse. Sammenhængen mellem forskellige mål for social baggrund og karaktergennemsnit fra gymnasiale uddannelser med alternativ model Sammenhængen mellem de forskellige mål for social baggrund og karaktergennemsnit fra gymnasiale uddannelser er i tabel 4.1 estimeret med en lineær fixed effects-regressionsmodel. Dette er en alternativ måde at tage højde for potentielle problemer med autokorrelation på, hvor man kun kigger på variationen inden for gymnasierne. Resultaterne er stort set identiske med resultaterne i tabel 3.1, hvilket er en bekræftelse af gyldigheden af resultaterne. Tabel 4.1 Lineær fixed effects-regressioner for sammenhæng mellem social baggrund og karaktergennemsnit fra gymnasiet, samlet mål for social baggrund og alternative mål Bivariate modeller (ustandardiserede regressionskoeffienter, signifikans og R2 i parentes) Kontrolleret model (ustandardiserede regressionskoeffienter, signifikans og R2 i parentes) Social baggrund Social kategori 4-1,370*** (0,030) Social kategori 3-0,862*** (0,030) Social kategori 2-0,629*** (0,030) Social kategori 1 (ref.) Ref. (0,030) Mors etnicitet Indvandrer -1,003*** (0,018) -0,750*** (0,044) Efterkommer -0,174 (0,018) -0,157 (0,044) Dansk (ref.) Ref. (0,018) Ref. (0,044) Forældres uddannelse Ingen forælder har VU -1,183***(0,029) -0,927*** (0,044) Min. én forælder har KVU/MVU -0,628***(0,029) -0,563*** (0,044) Min. én forælder har LVU (ref) Ref. (0,029) Ref. (0,044) Mors beskæftigelsessituation Ikke i arbejde -0,634***(0,010) -0,274*** (0,044) I arbejde (ref.) Ref. (0,010) Husstandsindkomst (i 1000 kr.) 0,0003***(0,009) 0,00015*** (0,044) Fraktalindkomst, mor 0,332***(0,010) 0,060*** (0,044) ***: signifikant på 0,001-niveauet; **: signifikant på 0,01-niveauet; *: signifikant på 0,05-niveauet. Kilde: Danmarks Evalueringsinstitut på baggrund af Danmarks Statistik. Den sociale profil i optagesystemet 16

19 Karakterfordelinger opdelt på social baggrund og hovedområder Tabel 4.2 Karakterfordelinger fordelt på de fire kategorier for social baggrund og hovedområder Antal indenfor hver gruppe (andele af studerende i parentes) Karaktergennemsnit Standardafvigelse på karaktergennemsnit Samlet for alle studerende Social kategori (24 %) 8,1649 2,1157 Social kategori (66 %) 7,4775 2,1304 Social kategori (3 %) 7,2309 2,1889 Social kategori (5 %) 6,7300 2,2510 Samlet (100 %) 7,5819 2,1731 Humaniora Social kategori (20 %) 7,7117 2,1412 Social kategori (68 %) 7,0688 2,1161 Social kategori (3 %) 6,8518 2,1927 Social kategori (6 %) 6,3745 2,2271 Naturvidenskab Social kategori (25 %) 8,010 2,1728 Social kategori (66 %) 7,3857 2,1399 Social kategori (3 %) 7,0291 2,1861 Social kategori (4 %) 6,5582 2,2337 Samlet for naturvidenskab (100 %) 7,4848 2,1866 Samfundsvidenskab Social kategori (24 %) 8,1931 2,0816 Social kategori (65 %) 7,6209 2,0944 Social kategori (3 %) 7,3894 2,1457 Social kategori (5 %) 6,8762 2,2347 Samlet for samfundsvidenskab (100 %) 7,6998 2,1307 Teknisk videnskab Social kategori (26 %) 8,1867 1,9323 Social kategori (66 %) 7,6220 1,9996 Social kategori (2 %) 7,5800 2,0526 Social kategori (4 %) 6,9207 1,9728 Samlet for teknisk videnskab (100 %) 7,7374 2,005 Sundhedsvidenskab Social kategori (34 %) 9,4558 1,6163 Social kategori (56 %) 8,8752 1,8250 Social kategori (2 %) 8,6879 1,9417 Social kategori (5 %) 8,1648 2,0395 Samlet for sundhedsvidenskab (100 %) 9,0263 1,8075 Kilde: Danmarks Evalueringsinstitut på baggrund af Danmarks Statistik. Den sociale profil i optagesystemet 17

20 Er sammenhængen mellem karaktergennemsnit og sandsynligheden for frafald ens for studerende med forskellige niveauer af social baggrund? Test af interaktion Tabel 4.3 viser sammenhængen mellem karaktergennemsnit fra gymnasiale uddannelser og sandsynligheden for frafald. Det testes endvidere, om sammenhængen ændres, når der kontrolleres for social baggrund, hvilket ikke er tilfældet. Dernæst testes det ligeledes, om sammenhængen ændres signifikant for forskellige niveauer af social baggrund, hvilket heller ikke er tilfældet. Tabel 4.3 Sammenhæng mellem karaktergennemsnit og sandsynligheden for frafald, bivariat og kontrolleret for social baggrund og med interaktion Lineære fixed effect regressioner Ustandardiserede regressionskoeffienter, signifikans og R2 i parentes Logistisk regression med klyngerobuste standardfejl Average marginal effects (AME), signifikans og AIC i parentes Bivariat Kontrolleret Interaktion Bivariat Kontrolleret Karaktergennemsnit -0,013*** (0,014) -0,012*** *** -0,020*** (0,918) -0,020*** (0,915) Social baggrund Social kategori 4 0,031*** 0,042* 0,040*** (0,915) Social kategori 3 0,023*** 0,036 0,034*** (0,915) Social kategori 2 0,019*** 0,029** 0,027*** (0,915) Social kategori 1 (ref.) Ref. Ref. Ref. (0,915) Interaktion mellem karaktergennemsnit og social baggrund Social baggrund*social kategori 4-0,002 Social baggrund*social kategori 3-0,002 Social baggrund*social kategori 2-0,001 Social baggrund*social kategori 1 (ref.) Ref. ***: signifikant på 0,001-niveauet; **: signifikant på 0,01-niveauet; *: signifikant på 0,05-niveauet. Note: I modellen med klyngerobuste standardfejl er testen af interaktion ikke afrapporteret, da de ikke kunne angives som AME. Signifikanstestene for interaktion giver dog samme resultater som i modellen med fixed effects. Kilde: Danmarks Evalueringsinstitut på baggrund af Danmarks Statistik. Den sociale profil i optagesystemet 18

21 Test af interaktion på hovedområder Tabel 4.4 præsenterer statistiske test af, om sammenhængen mellem karaktergennemsnit og sandsynligheden for frafald på hovedområder er forskellig for studerende med forskellige sociale baggrunde. Dette er samlet set ikke tilfældet. Der er en enkelt kategori, hvor der ser ud til at være signifikant forskel på sammenhængen på humaniora. Det generelle billede er dog, at der ikke er signifikante forskelle. Tabel 4.4 Sammenhængen mellem karaktergennemsnit og sandsynligheden for frafald på første år, og test af om sammenhæng ændres med social baggrund, på hovedområder Lineære fixed effect-regressioner Ustandardiserede regressionskoefficienter og signifikanstest Humaniora Naturvidenskab Samfundsvidenskab Teknisk videnskab Sundhedsvidenskab Karaktergennemsnit *** -0,021*** -0,009*** -0,019*** 0,003 Social baggrund Socialgruppe 4 0,086** -0,009 0,010 0,16 * -0,006 Socialgruppe 3 0,049 0,037 0,006 0,15 0,18 Socialgruppe 2 0,042* -0,015 0,031 0,061 0,033 Socialgruppe 1 (ref.) Ref. Ref. Ref. Ref. Ref. Interaktion mellem karaktergennemsnit og social baggrund Social baggrund*socialgruppe -0,008* 0,006 0,003-0,015-0,002 4 Social baggrund*socialgruppe -0,004-0,002 0,002-0,014-0,018 3 Social baggrund*socialgruppe -0,003 0,004-0,001-0,003-0,002 2 Social baggrund*socialgruppe Ref. Ref. Ref. Ref. Ref. 1 (ref.) ***: signifikant på 0,001-niveauet; **: signifikant på 0,01-niveauet; *: signifikant på 0,05-niveauet. Kilde: Danmarks Evalueringsinstitut på baggrund af Danmarks Statistik. Den sociale profil i optagesystemet 19

22 Appendiks B Littteratur Andersen, Lotte Bøgh et al. (2014). Styring, ledelse og resultater på ungdomsuddannelserne. Rockwool Fondens Forskningsenhed og Syddansk Universitetsforlag. Se også uddybning i nyhedsbrev fra Rockwool Fondens Forskningsenhed, august 2014, under overskriften Elevers sociale baggrund har mindre betydning for karaktererne i gymnasiet. EVA (2012). Betydningen af studenternes sociale baggrund før og efter gymnasiereformen. Danmarks Evalueringsinstitut. EVA (2015a). Gymnasiekarakterers betydning for succes på videregående uddannelser. Danmarks Evalueringsinstitut. EVA (2015b). Studenterservicer. Danmarks Evalueringsinstitut. Geiser, S & Santelices, M.V. (2007). Validity in high-school grades in predicting student success beyond the freshman year. Record vs. Standardized Tests as indicators of Four-Year College Outcomes. University of California, Berkeley. Kvalitetsudvalget (2015). Høje Mål Fremragende undervisning i videregående uddannelser. Udvalg for Kvalitet og Relevans i de Videregående Uddannelser. MBUL (2014). Bilag De socioøkonomiske referencer for gymnasiekarakterer Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling. Sirin, R Selcuk (2005). Socioeconomic Status and Academic Achievement: A Meta-Analytic Review of Research. Review of Educational Research, vol. 75, no. 3, p Thomsen, Jens Peter (2015a). Access to selective university programs through the alternative qualifications admission system a lever for first generation students or a safety net for the professional classes? SFI- Working paper, august Thomsen, Jens Peter (2015b). Maintaining inequality effectively? Access to higher education programmes in a universalist welfare state in periods of educational expansion European Sociological Review. Den sociale profil i optagesystemet 20

23

24 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Østbanegade 55, København Ø T E eva@eva.dk H Danmarks Evalueringsinstitut udforsker og udvikler kvaliteten af dagtilbud for børn, skoler og uddannelser. Vi leverer viden, der bruges på alle niveauer fra institutioner og skoler til kommuner og ministerier. Læs mere om EVA på vores hjemmeside, Her kan du også downloade alle EVA s udgivelser trykte eksemplarer kan bestilles via en boghandler.

Fordelingen af det stigende optag på universiteterne

Fordelingen af det stigende optag på universiteterne Fordelingen af det stigende optag på universiteterne En kortlægning af udviklingen i studenterpopulationen på de otte universiteter UNIVERSITETERNE Fordelingen af det stigende optag på universiteterne

Læs mere

Den sociale profil i optagesystemet Perspektiver på karakteroptag og social (u)lighed i optaget til universiteterne

Den sociale profil i optagesystemet Perspektiver på karakteroptag og social (u)lighed i optaget til universiteterne In Kli og i d Sk Kli sle ek pro af Nå og Uddannelses- og Forskningsudvalget 2015-16 UFU Alm.del Bilag 53 Offentligt www.eva.dk Den sociale profil i optagesystemet Perspektiver på karakteroptag og social

Læs mere

Fordelingen af det stigende optag på de videregående uddannelser

Fordelingen af det stigende optag på de videregående uddannelser Fordelingen af det stigende optag på de videregående uddannelser En kortlægning af udviklingen i studenterpopulationen på universiteter, professionshøjskoler og erhvervsakademier ERHVERVS- AKADEMIERNE

Læs mere

Kan vi optage studerende smartere?

Kan vi optage studerende smartere? Uddannelses- og Forskningsudvalget 2015-16 UFU Alm.del Bilag 53 Offentligt www.eva.dk Kan vi optage studerende smartere? Uddannelses- og Forskningsudvalgets høring om optagelse og uddannelsesmatch Jakob

Læs mere

Gymnasiekarakterers betydning for succes på videregående uddannelser

Gymnasiekarakterers betydning for succes på videregående uddannelser Gymnasiekarakterers betydning for succes på videregående uddannelser En undersøgelse af gymnasiekarakterers relevans som udvælgelseskriterie til de videregående uddannelser 1 Gymnasiekarakterers betydning

Læs mere

Gymnasiale karakterers betydning for frafald på universiteterne. Kan gymnasiale karakterer forudsige frafald på universiteterne?

Gymnasiale karakterers betydning for frafald på universiteterne. Kan gymnasiale karakterer forudsige frafald på universiteterne? Gymnasiale karakterers betydning for frafald på universiteterne Kan gymnasiale karakterer forudsige frafald på universiteterne? INDHOLD Gymnasiale karakterers betydning for frafald på universiteterne

Læs mere

Karakterers betydning for frafald på pædagoguddannelsen. Delanalyse 4

Karakterers betydning for frafald på pædagoguddannelsen. Delanalyse 4 Karakterers betydning for frafald på pædagoguddannelsen Delanalyse 4 5 EVA FØLGER PÆDAGOGUDDANNELSEN Karakterers betydning for frafald på pædagoguddannelsen Delanalyse 4 2016 Karakterers betydning for

Læs mere

Effekter af studiejob, udveksling og projektorienterede forløb

Effekter af studiejob, udveksling og projektorienterede forløb Effekter af studiejob, udveksling og projektorienterede forløb En effektanalyse af kandidatstuderendes tilvalg på universiteterne Blandt danske universitetsstuderende er det en udbredt praksis at supplere

Læs mere

Gymnasiale karakterers betydning for frafald på erhvervsakademierne. Kan gymnasiale karakterer forudsige frafald på erhvervsakademiuddannelser?

Gymnasiale karakterers betydning for frafald på erhvervsakademierne. Kan gymnasiale karakterer forudsige frafald på erhvervsakademiuddannelser? Gymnasiale karakterers betydning for frafald på erhvervsakademierne Kan gymnasiale karakterer forudsige frafald på erhvervsakademiuddannelser? INDHOLD Gymnasiale karakterers betydning for frafald på erhvervsakademierne

Læs mere

Fordelingen af det stigende optag på erhvervsakademierne

Fordelingen af det stigende optag på erhvervsakademierne Fordelingen af det stigende optag på erhvervsakademierne En kortlægning af udviklingen i studenterpopulationen på de ni erhvervsakademier ERHVERVS- AKADEMIERNE Fordelingen af det stigende optag på erhvervsakademierne

Læs mere

Gymnasiale karakterers betydning for frafald på professionshøjskolerne

Gymnasiale karakterers betydning for frafald på professionshøjskolerne Gymnasiale karakterers betydning for frafald på professionshøjskolerne Kan gymnasiale karakterer forudsige frafald på professionsbacheloruddannelser? INDHOLD Gymnasiale karakterers betydning for frafald

Læs mere

Gymnasiekarakterers betydning for succes på videregående uddannelser

Gymnasiekarakterers betydning for succes på videregående uddannelser Uddannelses- og Forskningsudvalget 2014-15 FIV Alm.del Bilag 140 Offentligt Gymnasiekarakterers betydning for succes på videregående uddannelser En undersøgelse af gymnasiekarakterers relevans som udvælgelseskriterie

Læs mere

Analyse af social uddannelsesmobilitet og frafald på lange videregående uddannelser

Analyse af social uddannelsesmobilitet og frafald på lange videregående uddannelser Bilag 6 Analyse af social uddannelsesmobilitet og frafald på lange videregående uddannelser I dette notat undersøges, om der er eventuelle sociale skævheder forbundet med frafaldet på de lange videregående

Læs mere

Analyse af social uddannelsesmobilitet med udgangspunkt i tilgangen til universiteternes bacheloruddannelser

Analyse af social uddannelsesmobilitet med udgangspunkt i tilgangen til universiteternes bacheloruddannelser Bilag 5 Analyse af social uddannelsesmobilitet med udgangspunkt i tilgangen til universiteternes bacheloruddannelser I dette notat undersøges forældrenes uddannelsesniveau for de, der påbegyndte en bacheloruddannelse

Læs mere

NOTAT 48 02.10.2015 EFFEKTEN AF HF. Metode

NOTAT 48 02.10.2015 EFFEKTEN AF HF. Metode NOTAT 48 02.10.2015 EFFEKTEN AF HF er tiltænkt rollen som social og faglig løftestang for de personer, der ikke følger den direkte vej gennem ungdomsuddannelsessystemet. I dette notat viser DEA, at hf

Læs mere

Effekter af studiejob, udveksling og projektorienterede forløb. En effektanalyse af kandidatstuderendes tilvalg på universiteterne

Effekter af studiejob, udveksling og projektorienterede forløb. En effektanalyse af kandidatstuderendes tilvalg på universiteterne Effekter af studiejob, udveksling og projektorienterede forløb En effektanalyse af kandidatstuderendes tilvalg på universiteterne 1 UDDANNELSE ARBEJDSMARKED Effekter af studiejob, udveksling og projektorienterede

Læs mere

BILAG 3: DETALJERET REDEGØ- RELSE FOR REGISTER- ANALYSER

BILAG 3: DETALJERET REDEGØ- RELSE FOR REGISTER- ANALYSER Til Undervisningsministeriet (Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen) Dokumenttype Bilag til Evaluering af de nationale test i folkeskolen Dato September 2013 BILAG 3: DETALJERET REDEGØ- RELSE FOR REGISTER- ANALYSER

Læs mere

Baggrundsnotat: Søskendes uddannelsesvalg og indkomst

Baggrundsnotat: Søskendes uddannelsesvalg og indkomst 17. december 2013 Baggrundsnotat: Søskendes uddannelsesvalg og indkomst Dette notat redegør for den økonometriske analyse af indkomstforskelle mellem personer med forskellige lange videregående uddannelser

Læs mere

Fordelingen af det stigende optag på professionshøjskolerne

Fordelingen af det stigende optag på professionshøjskolerne Fordelingen af det stigende optag på professionshøjskolerne En kortlægning af udviklingen i studenterpopulationen på de syv professionshøjskoler PROFESSIONS- HØJSKOLERNE Fordelingen af det stigende optag

Læs mere

SUPPLEMENT TIL EVALUERING AF DE NATIONALE TEST RAPPORT

SUPPLEMENT TIL EVALUERING AF DE NATIONALE TEST RAPPORT Til Undervisningsministeriet (Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen) Dokumenttype Rapport Dato August 2014 SUPPLEMENT TIL EVALUERING AF DE NATIONALE TEST RAPPORT NATIONALE TEST RAPPORT INDHOLD 1. Indledning og

Læs mere

Efterskolernes effekt på unges uddannelse og beskæftigelse. Efterskoleforeningen. Efterskolernes effekt på unges uddannelse og beskæftigelse

Efterskolernes effekt på unges uddannelse og beskæftigelse. Efterskoleforeningen. Efterskolernes effekt på unges uddannelse og beskæftigelse Efterskoleforeningen Efterskolernes effekt på unges uddannelse og beskæftigelse Capacent Epinion September 2008 Indhold 1. Indledning 2 2. Resume 4 3. Målgruppeprofil 6 3.1 Hvad karakteriserer unge, som

Læs mere

Notat. Opfølgning på Det naturvidenskabelige fagområde før og efter reformen

Notat. Opfølgning på Det naturvidenskabelige fagområde før og efter reformen Notat Opfølgning på Det naturvidenskabelige fagområde før og efter reformen Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) offentliggjorde i november 2012 en rapport om det naturvidenskabelige fagområde før og efter

Læs mere

PÅ VEJ FREM. En analyse af uddannelsesmønstret for unge i udsatte boligområder

PÅ VEJ FREM. En analyse af uddannelsesmønstret for unge i udsatte boligområder PÅ VEJ FREM En analyse af uddannelsesmønstret for unge i udsatte boligområder PÅ VEJ FREM KONKLUSIONER OG ANBEFALINGER Uddannelsesmønstrene for unge i Danmark har de seneste år ændret sig markant, så stadigt

Læs mere

Trivsel og social baggrund

Trivsel og social baggrund Trivsel og social baggrund Den nationale trivselsmåling i grundskolen, 2015 Elevernes trivsel præsenteres i fire indikatorer - social trivsel, faglig trivsel, støtte og inspiration samt ro og orden. Eleverne

Læs mere

De socioøkonomiske referencer for gymnasiekarakterer 2013

De socioøkonomiske referencer for gymnasiekarakterer 2013 De socioøkonomiske referencer for gymnasiekarakterer 2013 Indhold Sammenfatning... 5 Indledning... 7 Datagrundlag... 9 Elever... 9 Fag, prøveform og niveau... 9 Socioøkonomiske baggrundsvariable... 9

Læs mere

Engelsk på langs DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT

Engelsk på langs DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Engelsk på langs Spørgeskemaundersøgelse blandt undervisere på videregående r. Gennemført af RAMBØLL Management fra februar til april 2005 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Engelsk på langs Spørgeskemaundersøgelse

Læs mere

Denne projektbeskrivelse gør rede for undersøgelsens baggrund, formål, metode og formidling.

Denne projektbeskrivelse gør rede for undersøgelsens baggrund, formål, metode og formidling. Projektbeskrivelse Hf- og hvad så? Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) gennemfører som en del af EVA s handlingsplan for 2015 en undersøgelse af hf-kursister på toårigt hf med fokus på kursisternes uddannelsesmønstre

Læs mere

De to grupper har dog omtrent samme chance (63-

De to grupper har dog omtrent samme chance (63- oktober 216 Nyt fra rff Optagelse på den foretrukne lange videregående uddannelse har ingen betydning for, hvilket uddannelsesniveau man opnår, eller hvor meget man tjener efter endt uddannelse D e afviste

Læs mere

Analyse. Karakterkrav på de gymnasiale uddannelser kan udelukke gode studerende. 5. april 2016. Af Nicolai Kaarsen

Analyse. Karakterkrav på de gymnasiale uddannelser kan udelukke gode studerende. 5. april 2016. Af Nicolai Kaarsen Analyse 5. april 2016 Karakterkrav på de gymnasiale uddannelser kan udelukke gode studerende Af Nicolai Kaarsen Regeringen har forslået at indføre adgangskrav på gymnasierne, så unge skal have mindst 4

Læs mere

UNDERVISNINGSEFFEKT-MODELLEN 2006 METODE OG RESULTATER

UNDERVISNINGSEFFEKT-MODELLEN 2006 METODE OG RESULTATER UNDERVISNINGSEFFEKT-MODELLEN 2006 METODE OG RESULTATER Undervisningseffekten udregnes som forskellen mellem den forventede og den faktiske karakter i 9. klasses afgangsprøve. Undervisningseffekten udregnes

Læs mere

Efterskoleforeningen. Pixi-udgave af rapport. Efterskolernes effekt på unges uddannelse og beskæftigelse

Efterskoleforeningen. Pixi-udgave af rapport. Efterskolernes effekt på unges uddannelse og beskæftigelse Pixi-udgave af rapport Efterskolernes effekt på unges uddannelse og beskæftigelse Capacent Epinion Indhold 1. Et efterskoleophold 1 1.1 Flere skal gennemføre en ungdomsuddannelse 1 1.2 Data og undersøgelsesmetode

Læs mere

Region Sjælland. Undersøgelse af unges veje gennem uddannelsessystemet

Region Sjælland. Undersøgelse af unges veje gennem uddannelsessystemet Region Sjælland Undersøgelse af unges veje gennem uddannelsessystemet Region Sjælland Undersøgelse af unges veje gennem uddannelsessystemet Forfatter: Tine Høtbjerg Henriksen Med input fra Kurt Johannesen,

Læs mere

Skolekundskaber og integration1

Skolekundskaber og integration1 Skolekundskaber og integration1 Skolekundskaberne og især matematikkundskaberne målt ved karakteren i folkeskolens afgangsprøve har stor betydning for, om indvandrere og efterkommere får en ungdomsuddannelse.

Læs mere

Karakteristik af 10.-klasse-elever

Karakteristik af 10.-klasse-elever Karakteristik af 10.-klasse-elever Del 1 i evalueringen af folkeskolens 10. klasse 2011 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Karakteristik af 10.-klasse-elever 2011 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse

Læs mere

Vejledning om valg af uddannelse og erhverv. Kvantitativ undersøgelse blandt elever i grundskolen og de gymnasiale uddannelser

Vejledning om valg af uddannelse og erhverv. Kvantitativ undersøgelse blandt elever i grundskolen og de gymnasiale uddannelser Vejledning om valg af uddannelse og erhverv Kvantitativ undersøgelse blandt elever i grundskolen og de gymnasiale uddannelser Vejledning om valg af uddannelse og erhverv Kvantitativ undersøgelse blandt

Læs mere

De gymnasiale uddannelsers arbejde med overgangen til videregående uddannelse

De gymnasiale uddannelsers arbejde med overgangen til videregående uddannelse Aftalebeskrivelse Til Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling Fra EVA De gymnasiale uddannelsers arbejde med overgangen til videregående uddannelse Et grundlæggende formål med de gymnasiale

Læs mere

FVU og de svage læsere i Danmark. En kvantitativ analyse af deltagerne på trin 1 i læsning på Forberedende Voksenundervisning (FVU)

FVU og de svage læsere i Danmark. En kvantitativ analyse af deltagerne på trin 1 i læsning på Forberedende Voksenundervisning (FVU) FVU og de svage læsere i Danmark En kvantitativ analyse af deltagerne på trin 1 i læsning på Forberedende Voksenundervisning (FVU) 1 EVA UNDERSØGER LÆSE-, REGNE- OG IT-TILBUD TIL VOKSNE FVU og de svage

Læs mere

Børne- og Undervisningsudvalget 2014-15 BUU Alm.del endeligt svar på spørgsmål 19 Offentligt

Børne- og Undervisningsudvalget 2014-15 BUU Alm.del endeligt svar på spørgsmål 19 Offentligt Børne- og Undervisningsudvalget 2014-15 BUU Alm.del endeligt svar på spørgsmål 19 Offentligt Undervisningsministeriet Indførelse af socialt taxameter og øget geografisk tilskud 6. oktober 2014 Det fremgår

Læs mere

Klar sammenhæng mellem børns og forældres livsindkomst

Klar sammenhæng mellem børns og forældres livsindkomst Klar sammenhæng mellem børns og forældres livsindkomst Der er stor forskel på størrelsen af den livsindkomst, som 3-årige danskere kan se frem til, og livsindkomsten hænger nøje sammen med forældrenes

Læs mere

VEJEN TIL GYMNASIET - HVEM GÅR VIA 10. KLASSE?

VEJEN TIL GYMNASIET - HVEM GÅR VIA 10. KLASSE? 15. maj 2006 af Niels Glavind Resumé: VEJEN TIL GYMNASIET - HVEM GÅR VIA 10. KLASSE? 10. klassernes fremtid er et af de mange elementer, som er i spil i forbindelse med diskussionerne om velfærdsreformer.

Læs mere

Klar sammenhæng mellem børns karakterer i grundskolen og forældres uddannelsesbaggrund

Klar sammenhæng mellem børns karakterer i grundskolen og forældres uddannelsesbaggrund NOTAT Klar sammenhæng mellem børns karakterer i grundskolen og forældres uddannelsesbaggrund 26. april 216 Den Sociale Kapitalfond Analyse Kontakt: Analysechef Kristian Thor Jakobsen Tlf.: 322 6792 Den

Læs mere

SAMFUNDSØKONOMISK AFKAST AF UDDANNELSE

SAMFUNDSØKONOMISK AFKAST AF UDDANNELSE 20. juni 2005 Af Mikkel Baadsgaard, direkte tlf.: 33557721 Resumé: SAMFUNDSØKONOMISK AFKAST AF UDDANNELSE Investeringer i uddannelse er både for den enkelte og for samfundet en god investering. Det skyldes

Læs mere

Karakterbog for karaktersystemet i gymnasiet

Karakterbog for karaktersystemet i gymnasiet Karakterbog for karaktersystemet i gymnasiet Hvad kan karakterer? Danmarks Evalueringsinstitut bedømmer gymnasiale karakterer. Eksamensår: 2016 Karakterer i gymnasiet Hvad kan gymnasiekarakterer måle?

Læs mere

På alle områder er konklusionen klar: Der er en statistisk sammenhæng mellem forældre og børns forhold.

På alle områder er konklusionen klar: Der er en statistisk sammenhæng mellem forældre og børns forhold. Social arv 163 8. Social arv nes sociale forhold nedarves til deres børn Seks områder undersøges Der er en klar tendens til, at forældrenes sociale forhold "nedarves" til deres børn. Det betyder bl.a.,

Læs mere

INTERNATIONALE STUDERENDE I DANMARK UDDANNES SKÆVT

INTERNATIONALE STUDERENDE I DANMARK UDDANNES SKÆVT Maj 2016 INTERNATIONALE STUDERENDE I DANMARK UDDANNES SKÆVT AF CHEFKONSULENT SARAH GADE HANSEN, SGA@DI.DK OG STUD.SCIENT.OECON RIKKE RHODE NISSEN, RIRN@DI.DK Antallet af internationale studerende i Danmark

Læs mere

Notat. Notat om produktivitet og lange videregående uddannelser. Martin Junge. Oktober

Notat. Notat om produktivitet og lange videregående uddannelser. Martin Junge. Oktober Notat Oktober Notat om produktivitet og lange videregående uddannelser Martin Junge Oktober 21 Notat om produktivitet og lange videregående uddannelser Notat om produktivitet og lange videregående uddannelser

Læs mere

Senere skolestart har ingen effekt på uddannelsesniveau

Senere skolestart har ingen effekt på uddannelsesniveau Nyt fra November 2015 Senere skolestart har ingen effekt på uddannelsesniveau Børn, der startede et år senere i skole, klarer sig ikke bedre end børn, der startede skole rettidigt, når der måles på færdiggjort

Læs mere

FORDELING AF ARV. 28. juni 2004/PS. Af Peter Spliid

FORDELING AF ARV. 28. juni 2004/PS. Af Peter Spliid 28. juni 2004/PS Af Peter Spliid FORDELING AF ARV Arv kan udgøre et ikke ubetydeligt bidrag til forbrugsmulighederne. Det er formentlig ikke tilfældigt, hvem der arver meget, og hvem der arver lidt. For

Læs mere

Rapport vedrørende. etniske minoriteter i Vestre Fængsel. Januar 2007

Rapport vedrørende. etniske minoriteter i Vestre Fængsel. Januar 2007 Rapport vedrørende etniske minoriteter i Vestre Fængsel Januar 2007 Ved Sigrid Ingeborg Knap og Hans Monrad Graunbøl 1 1. Introduktion Denne rapport om etniske minoriteter på KF, Vestre Fængsel er en del

Læs mere

Hvor længe venter de studerende inden de begynder uddannelse? Og hvad laver de imens?

Hvor længe venter de studerende inden de begynder uddannelse? Og hvad laver de imens? Eurostudent IV DENMARK Analysenotat 2: Om hvad de studerende laver inden de begynder universitetsuddannelse Hvor længe venter de studerende inden de begynder uddannelse? Og hvad laver de imens? Det er

Læs mere

Det sorte danmarkskort:

Det sorte danmarkskort: Rockwool Fondens Forskningsenhed Arbejdspapir 37 Det sorte danmarkskort: Geografisk variation i danskernes sorte deltagelsesfrekvens Peer Ebbesen Skov, Kristian Hedeager Bentsen og Camilla Hvidtfeldt København

Læs mere

Karakteristik af unge med flygtninge-, indvandrer- og efterkommerbaggrund på efterskoler

Karakteristik af unge med flygtninge-, indvandrer- og efterkommerbaggrund på efterskoler Notat Til Efterskoleforeningen Fra Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) Karakteristik af unge med flygtninge-, indvandrer- og efterkommerbaggrund på efterskoler Indledning I dette notat gives en karakteristik

Læs mere

På væsentlige områder brydes social arv ikke mere i Danmark end i USA

På væsentlige områder brydes social arv ikke mere i Danmark end i USA JUNI 216 NYT FRA RFF På væsentlige områder brydes social arv ikke mere i Danmark end i D en dag børn er blevet voksne, vil de i vid udstrækning ende med at tjene nogenlunde det samme som deres forældre

Læs mere

Hans Skov Kloppenborg og Jesper Wittrup. Rapportsammenfatning: Sårbare børn hvem er de, hvor bor de, og hvordan klarer de sig i skolen?

Hans Skov Kloppenborg og Jesper Wittrup. Rapportsammenfatning: Sårbare børn hvem er de, hvor bor de, og hvordan klarer de sig i skolen? Hans Skov Kloppenborg og Jesper Wittrup Rapportsammenfatning: Sårbare børn hvem er de, hvor bor de, og hvordan klarer de sig i skolen? Rapportsammenfatning: Sårbare børn hvem er de, hvor bor de, og hvordan

Læs mere

Karakteristik af unge under uddannelse

Karakteristik af unge under uddannelse Marts 2013 Karakteristik af unge under uddannelse Dette faktaark handler om, hvem de studerende er: Uddannelsestype, demografi, erhvervsarbejde, indkomst og udgifter samt hvilken andel deres samlede skattebetalinger

Læs mere

Folkeskoleelever fra Frederiksberg

Folkeskoleelever fra Frederiksberg Folkeskoleelever fra Frederiksberg Analyse af 9. klasses eleverne 2008-2012 Aksel Thomsen Carsten Rødseth Barsøe Louise Poulsen Oktober 2015 Danmark Statistik Sejrøgade 11 2100 København Ø FOLKESKOLEELEVER

Læs mere

Store gevinster af at uddanne de tabte unge

Store gevinster af at uddanne de tabte unge Store gevinster af at uddanne de tabte unge Gennem de senere år har der været stor diskussion om, hvor stor gevinsten vil være ved at uddanne den gruppe af unge, som i dag ikke får en uddannelse. Nye studier

Læs mere

University of Copenhagen. Hvem læser på velfærdsprofessionsuddannelserne? Thomsen, Jens Peter; Dencker, Siri; Mørch Pedersen, Thomas

University of Copenhagen. Hvem læser på velfærdsprofessionsuddannelserne? Thomsen, Jens Peter; Dencker, Siri; Mørch Pedersen, Thomas university of copenhagen University of Copenhagen Hvem læser på velfærdsprofessionsuddannelserne? Thomsen, Jens Peter; Dencker, Siri; Mørch Pedersen, Thomas Published in: Dansk Sociologi Publication date:

Læs mere

Opfølgning på Betydningen af elevernes sociale baggrund før og efter reformen

Opfølgning på Betydningen af elevernes sociale baggrund før og efter reformen Notat Opfølgning på Betydningen af elevernes sociale baggrund før og efter reformen Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) offentliggjorde i juni 2012 en rapport om betydningen af studenternes sociale baggrund

Læs mere

Folkeskolen: Hver 3. med dårlige karakterer får ikke en uddannelse

Folkeskolen: Hver 3. med dårlige karakterer får ikke en uddannelse Folkeskolen: Hver 3. med dårlige karakterer får ikke en uddannelse Det faglige niveau i folkeskolen har stor betydning for, hvordan de unge klarer sig i uddannelsessystemet. Mere end hver tredje af de

Læs mere

Uddannelsesniveauet, 2006, i de 5 regioner samt kommunerne i Region Syddanmark

Uddannelsesniveauet, 2006, i de 5 regioner samt kommunerne i Region Syddanmark Uddannelse & Strukturfonde Uddannelsesgruppen 22. august 27 Carsten Ulstrup Uddannelsesniveauet, 26, i de 5 regioner samt kommunerne i Hensigten i dette notat er på et overordnet niveau at lave en kort

Læs mere

Analyse 20. januar 2015

Analyse 20. januar 2015 20. januar 2015 Stigende karakterforskelle mellem drenge og piger ved grundskolens 9. kl. afgangsprøver Af Kristian Thor Jakobsen Generelt klarer kvinder sig bedre end mænd i det danske uddannelsessystem.

Læs mere

Børne- og Undervisningsudvalget 2014-15 BUU Alm.del Bilag 51 Offentligt. De socioøkonomiske referencer for grundskolekarakterer 2014

Børne- og Undervisningsudvalget 2014-15 BUU Alm.del Bilag 51 Offentligt. De socioøkonomiske referencer for grundskolekarakterer 2014 Børne- og Undervisningsudvalget 2014-15 BUU Alm.del Bilag 51 Offentligt De socioøkonomiske referencer for grundskolekarakterer 2014 1 Indhold Sammenfatning... 4 Indledning... 6 Resultater... 8 Elever...

Læs mere

Hvad de nye universitetsstuderende kan forvente at bruge på husleje, leveomkostninger og udgifter til bøger.

Hvad de nye universitetsstuderende kan forvente at bruge på husleje, leveomkostninger og udgifter til bøger. Eurostudent IV DENMARK Analysenotat 3: Studiestartstema; om hvad de nye universitetsstuderende kan forvente, at bruge på husleje, leveomkostninger og udgifter til bøger Hvad de nye universitetsstuderende

Læs mere

7 ud af 10 akademikere har længere uddannelse end deres forældre

7 ud af 10 akademikere har længere uddannelse end deres forældre 7 ud af 1 akademikere har længere uddannelse end deres forældre AE har undersøgt den familiemæssige uddannelsesbaggrund for alle nyuddannede akademikere. Analysen viser, at 73 procent af alle nyuddannede

Læs mere

SAMFUNDSVIDENSKABELIGE STUDERENDE PÅ SDU

SAMFUNDSVIDENSKABELIGE STUDERENDE PÅ SDU SAMFUNDSVIDENSKABELIGE STUDERENDE PÅ SDU De studerendes baggrund og hvordan de klarer sig efter endt uddannelse Institut for Virksomhedsledelse og Økonomi, Syddansk Universitet Alle rettigheder forbeholdes

Læs mere

Analyse 10. oktober 2014

Analyse 10. oktober 2014 10. oktober 2014 Unge, der primært er dygtige til matematik, søger oftest mod de tekniske videregående uddannelser Af Kristian Thor Jakobsen og Christoffer Jessen Weissert Karakterer fra grundskolens afgangsprøver

Læs mere

Generelt er korrelationen mellem elevens samlede vurdering i forsøg 1 og forsøg 2 på 0,79.

Generelt er korrelationen mellem elevens samlede vurdering i forsøg 1 og forsøg 2 på 0,79. Olof Palmes Allé 38 8200 Aarhus N Tlf.nr.: 35 87 88 89 E-mail: stil@stil.dk www.stil.dk CVR-nr.: 13223459 Undersøgelse af de nationale tests reliabilitet 26.02.2016 Sammenfatning I efteråret 2014 blev

Læs mere

Børn i lavindkomstfamilier KORT & KLART

Børn i lavindkomstfamilier KORT & KLART Børn i lavindkomstfamilier KORT & KLART Om dette hæfte 2 Hvor mange børn lever i familier med en lav indkomst? Er der blevet færre eller flere af dem i de seneste 30 år? Og hvordan går det børn i lavindkomstfamilier,

Læs mere

RESUMÉ Studiestartens betydning for frafald på videregående uddannelser

RESUMÉ Studiestartens betydning for frafald på videregående uddannelser RESUMÉ Studiestartens betydning for frafald på videregående uddannelser Omkring 30 % af de studerende, der starter på en videregående uddannelse, stopper igen uden at gennemføre, og hovedparten af dem,

Læs mere

HVAD BETYDER STRUKTURELLE FORSKELLE? Benchmarking af cyklingen i Region Hovedstaden Marts 2015

HVAD BETYDER STRUKTURELLE FORSKELLE? Benchmarking af cyklingen i Region Hovedstaden Marts 2015 HVAD BETYDER STRUKTURELLE FORSKELLE? Benchmarking af cyklingen i Region Hovedstaden Marts 2015 INDHOLDSFORTEGNELSE 2 Indhold Baggrund Side 3 De 13 teser Side 6 Metode Side 8 Resultater Side 10 Beregninger

Læs mere

Betydning af elevernes sociale baggrund. Undervisningsministeriet

Betydning af elevernes sociale baggrund. Undervisningsministeriet Betydning af elevernes sociale baggrund Undervisningsministeriet Betydning af elevernes sociale baggrund Pointe 1: Der er flest fagligt svage elever på hf...... 4 Pointe 2: Et fagligt svagt elevgrundlag

Læs mere

Kønsmainstreaming af HK-KL-overenskomst kvantitativ del

Kønsmainstreaming af HK-KL-overenskomst kvantitativ del Kønsmainstreaming af HK-KL-overenskomst kvantitativ del Mona Larsen, SFI September 2015 1 1. Indledning I henhold til ligestillingslovgivningen skal kommunerne indarbejde ligestilling i al planlægning

Læs mere

Profil af den økologiske forbruger

Profil af den økologiske forbruger . februar 1 Profil af den økologiske forbruger Af A. Solange Lohmann Rasmussen og Martin Lundø Økologiske varer fylder markant mere i danskernes indkøbskurve. Fra 3 pct. af forbruget af føde- og drikkevarer

Læs mere

Faktaark 1 - Tillykke med huen: Profil af en studenterårgang

Faktaark 1 - Tillykke med huen: Profil af en studenterårgang Juni 2015 Faktaark 1 - Tillykke med huen: Profil af en studenterårgang Med databaggrund i en registeranalyse og en survey beskrives typiske livsforløb med udgangspunkt i forskellige uddannelseslængder

Læs mere

Efterlysning af drengene i uddannelsessystemet hvor blev de af?

Efterlysning af drengene i uddannelsessystemet hvor blev de af? Efterlysning af drengene i uddannelsessystemet hvor blev de af? Center for ungdomsforskning i samarbejde med Ligestillingsministeriet og Forum 100 % Statusnotat marts 2011 v. lektor Camilla Hutters & videnskabelig

Læs mere

HVAD BETYDER STUDIEJOB FOR FULDFØRELSE AF EN LANG VIDEREGÅENDE UDDANNELSE?

HVAD BETYDER STUDIEJOB FOR FULDFØRELSE AF EN LANG VIDEREGÅENDE UDDANNELSE? NOTAT 54 02.09.2016 HVAD BETYDER STUDIEJOB FOR FULDFØRELSE AF EN LANG VIDEREGÅENDE UDDANNELSE? I debatten om hvorvidt et studiejob vil føre til forsinkelser på universitetsstudiet lyder et argument, at

Læs mere

Det siger FOAs medlemmer om smartphones, apps og nyheder fra FOA

Det siger FOAs medlemmer om smartphones, apps og nyheder fra FOA FOA Kampagne og Analyse 6. september 2012 Det siger FOAs medlemmer om smartphones, apps og nyheder fra FOA FOA har i perioden 27. april - 8. maj 2012 gennemført en undersøgelse om medlemmernes brug af

Læs mere

De negative effekter af kræft på beskæftigelse afhænger af jobbet, før man fik kræft

De negative effekter af kræft på beskæftigelse afhænger af jobbet, før man fik kræft februar 016 Nyt fra rff De negative effekter af kræft på beskæftigelse afhænger af jobbet, før man fik kræft B landt dem, som overlever en kræftsygdom, og som var i beskæftigelse før sygdommen, fortsætter

Læs mere

Styrket inddragelse af frivillige på plejecentre SAMMENLIGNING AF FØR- OG EFTERMÅLING

Styrket inddragelse af frivillige på plejecentre SAMMENLIGNING AF FØR- OG EFTERMÅLING Styrket inddragelse af frivillige på plejecentre SAMMENLIGNING AF FØR- OG EFTERMÅLING 2016 Styrket inddragelse af frivillige på plejecentre SAMMENLIGNING AF FØR- OG EFTERMÅLING Sundhedsstyrelsen, 2016.

Læs mere

Profilmodel 2012 Videregående uddannelser

Profilmodel 2012 Videregående uddannelser Profilmodel 1 Videregående uddannelser En fremskrivning af hvor stor en andel af en niende klasse årgang, der forventes at få en videregående uddannelse Profilmodel 1 er en fremskrivning af, hvordan en

Læs mere

Et oplæg til dokumentation og evaluering

Et oplæg til dokumentation og evaluering Et oplæg til dokumentation og evaluering Grundlæggende teori Side 1 af 11 Teoretisk grundlag for metode og dokumentation: )...3 Indsamling af data:...4 Forskellige måder at angribe undersøgelsen på:...6

Læs mere

Hvem sagde variabelkontrol?

Hvem sagde variabelkontrol? 73 Hvem sagde variabelkontrol? Peter Limkilde, Odsherreds Gymnasium Kommentar til Niels Bonderup Doh n: Naturfagsmaraton: et (interesseskabende?) forløb i natur/ teknik MONA, 2014(2) Indledning Jeg læste

Læs mere

SAMMENLIGNING AF UNIVERSITETSINSTITUTIONER OPDELT PÅ HOVEDOMRÅDE

SAMMENLIGNING AF UNIVERSITETSINSTITUTIONER OPDELT PÅ HOVEDOMRÅDE SAMMENLIGNING AF UNIVERSITETSINSTITUTIONER OPDELT PÅ HOVEDOMRÅDE Uddannelse er vigtig for Danmark. Det er der bred enighed om politisk og i samfundet generelt. Der er således bred enighed om målsætningen,

Læs mere

Virksomhedernes kendskab til euv

Virksomhedernes kendskab til euv Virksomhedernes kendskab til euv DERSØ G UN KSNE ER SU DD R RV VO ER H VE 3 EV A Virksomhedernes kendskab til erhvervsuddannelse for voksne (euv) og deres vurderinger af hvor attraktiv euv er A N NELSE

Læs mere

Sammenhængen mellem elevernes trivsel og elevernes nationale testresultater.

Sammenhængen mellem elevernes trivsel og elevernes nationale testresultater. Sammenhængen mellem elevernes trivsel og elevernes nationale testresultater. 1 Sammenfatning Der er en statistisk signifikant positiv sammenhæng mellem opnåelse af et godt testresultat og elevernes oplevede

Læs mere

2.0 Indledning til registerstudie af forbrug af sundhedsydelser

2.0 Indledning til registerstudie af forbrug af sundhedsydelser 2. Indledning til registerstudie af forbrug af sundhedsydelser I det følgende beskrives sygdomsforløbet i de sidste tre leveår for -patienter på baggrund af de tildelte sundhedsydelser. Endvidere beskrives

Læs mere

www.eva.dk Karakterer og optagelse.

www.eva.dk Karakterer og optagelse. www.eva.dk Karakterer og optagelse. Mikkel Haarder, Danmarks Evalueringsinstitut (EVA), 17. marts 2015 Kort om EVA Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) er en selvstændig statslig organisation. EVA s formål

Læs mere

Aftalebeskrivelse. Evaluering af studieområdet på hhx

Aftalebeskrivelse. Evaluering af studieområdet på hhx Aftalebeskrivelse Evaluering af studieområdet på hhx Studieområdet på hhx og htx og almen studieforberedelse (AT) på stx hører til blandt de mest markante nyskabelser i den reform af de gymnasiale uddannelser,

Læs mere

Markante forskelle i den stigende fattigdom i Nordsjælland

Markante forskelle i den stigende fattigdom i Nordsjælland Markante forskelle i den stigende fattigdom i Nordsjælland Både fattigdommen og antallet af fattige børn i Danmark stiger år efter år, og særligt yderkantsområderne er hårdt ramt. Zoomer man ind på Nordsjælland,

Læs mere

Nordjysk Uddannelsesindblik 2015 - temaindblik: Elevsammensætning og social mobilitet på ungdomsuddannelserne

Nordjysk Uddannelsesindblik 2015 - temaindblik: Elevsammensætning og social mobilitet på ungdomsuddannelserne Nordjysk Uddannelsesindblik 2015 - temaindblik: Elevsammensætning og social mobilitet på ungdomsuddannelserne Denne publikation er en del af Region s årlige uddannelsesindblik. I denne publikation beskrives

Læs mere

Den socioøkonomiske reference. for resultaterne AF de nationale test. en vejledning til skoleledere og kommuner

Den socioøkonomiske reference. for resultaterne AF de nationale test. en vejledning til skoleledere og kommuner Den socioøkonomiske reference for resultaterne AF de nationale test en vejledning til skoleledere og kommuner Den socioøkonomiske reference for resultaterne af de nationale test Alle elever i folkeskolen

Læs mere

Sundhedstilstand for forskellige befolkningsgrupper I dette afsnit er befolkningens sundhedstilstand

Sundhedstilstand for forskellige befolkningsgrupper I dette afsnit er befolkningens sundhedstilstand Kapitel 7. Social ulighed i sundhed Den sociale ulighed i befolkningens sundhedstilstand viser sig blandt andet ved, at ufaglærte i alderen 25-64 år har et årligt medicinforbrug på 2.2 kr., mens personer

Læs mere

Tilkendelser af førtidspension og fleksjob 2003-2012

Tilkendelser af førtidspension og fleksjob 2003-2012 7. MARTS 2014 Tilkendelser af førtidspension og fleksjob 2003-2012 AF ANDREAS ØSTERGAARD NIELSEN En samlet analyse af tilkendelsespraksis 2003-2012 Formålet med dette notat er at give en samlet beskrivelse

Læs mere

Del 3: Statistisk bosætningsanalyse

Del 3: Statistisk bosætningsanalyse BOSÆTNING 2012 Bosætningsmønstre og boligpræferencer i Aalborg Kommune Del 3: Statistisk bosætningsanalyse -Typificeringer Indholdsfortegnelse 1. Befolkningen generelt... 2 2. 18-29 årige... 2 3. 30-49

Læs mere

Det almene gymnasium i tal 2015

Det almene gymnasium i tal 2015 Det almene gymnasium i tal 2015 2 Danske Gymnasier Indhold Forord 3 Uddannelsesinstitutionerne 5 Udbydere af de almengymnasiale ungdomsuddannelser 5 Skolestørrelse 6 De almengymnasiale studerende før,

Læs mere

enige i, at der er et godt psykisk arbejdsmiljø. For begge enige i, at arbejdsmiljøet er godt. Hovedparten af sikkerhedsrepræsentanterne

enige i, at der er et godt psykisk arbejdsmiljø. For begge enige i, at arbejdsmiljøet er godt. Hovedparten af sikkerhedsrepræsentanterne 3. ARBEJDSMILJØET OG ARBEJDSMILJØARBEJDET I dette afsnit beskrives arbejdsmiljøet og arbejdsmiljøarbejdet på de fem FTF-områder. Desuden beskrives resultaterne af arbejdsmiljøarbejdet, og det undersøges

Læs mere

Alkohol i studiestarten

Alkohol i studiestarten Alkohol i 21. august 2019 Baggrund Alkohol fylder en del i på de videregående uddannelser, og det er der forskellige holdninger til. I debatten taler nogle om alkohol som en social isbryder, mens andre

Læs mere

Faktaark: Iværksættere og jobvækst

Faktaark: Iværksættere og jobvækst December 2014 Faktaark: Iværksættere og jobvækst Faktaarket bygger på analyser udarbejdet i samarbejde mellem Arbejderbevægelsens Erhvervsråd og Djøf. Dette faktaark undersøger, hvor mange jobs der er

Læs mere