Undervisningsevaluering Matematik. Læreruddannelsen på Fyn

Transkript

1 Har planen for gennemførelse af undervisningen været tydelig? I høj grad 38 41,8% I nogen grad 43 47,3% I mindre grad 9 9,9% Ved ikke 1 1,1% Er læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil fremgået klart? I høj grad 30 33,0% I nogen grad 51 56,0% I mindre grad 8 8,8% Ved ikke 2 2,2% Har indholdet været relevant i forhold til fagets mål og CFK'ere? I høj grad 41 45,1% I nogen grad 42 46,2% I mindre grad 4 4,4% Ved ikke 4 4,4% Side 1 af 7

2 Har indholdet været relevant i forhold til lærerarbejdet? I høj grad 16 17,6% I nogen grad 54 59,3% I mindre grad 21 23,1% Har de anvendte materialer været for svære? I høj grad 1 1,1% I nogen grad 26 28,6% I mindre grad 36 39,6% Slet ikke 26 28,6% Ved ikke 2 2,2% Har indholdet generelt været for svært? I høj grad 1 1,1% I nogen grad 22 24,2% I mindre grad 41 45,1% Slet ikke 26 28,6% Ved ikke 1 1,1% Side 2 af 7

3 Har der været en tydelig rød tråd gennem undervisningslektionerne? I høj grad 30 33,0% I nogen grad 45 49,5% I mindre grad 13 14,3% Slet ikke 3 3,3% Har de anvendte aktiviteter, øvelser og opgaver støttet din tilegnelse af læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 21 23,3% I nogen grad 59 65,6% I mindre grad 6 6,7% Ved ikke 4 4,4% Har vejledningen støttet din tilegnelse af læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 28 31,1% I nogen grad 51 56,7% I mindre grad 6 6,7% Slet ikke 3 3,3% Ved ikke 2 2,2% Side 3 af 7

4 Har arbejdet med studieprodukt(er) fremmet din mulighed for fordydelse i faget? I høj grad 41 45,6% I nogen grad 33 36,7% I mindre grad 13 14,4% Slet ikke 3 3,3% Har undervisningen udfordret dig? I høj grad 32 35,6% I nogen grad 43 47,8% I mindre grad 14 15,6% Slet ikke 1 1,1% Har underviserens forhold til de studerende været kendetegnet af gensidig respekt og fælles ansvar? I høj grad 59 65,6% I nogen grad 27 30,0% I mindre grad 3 3,3% Slet ikke 1 1,1% Side 4 af 7

5 Har de studerendes indbyrdes forhold været kendetegnet af gensidig respekt og fælles ansvar? I høj grad 30 33,3% I nogen grad 37 41,1% I mindre grad 19 21,1% Slet ikke 3 3,3% Ved ikke 1 1,1% Har du bidraget positivt til kvaliteten af god undervisning og et godt studiemiljø? I høj grad 26 28,9% I nogen grad 50 55,6% I mindre grad 10 11,1% Slet ikke 1 1,1% Ved ikke 3 3,3% Har du deltaget aktivt i at tilegne dig læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 22 24,4% I nogen grad 55 61,1% I mindre grad 13 14,4% Side 5 af 7

6 I hvilken grad har du efter din egen vurdering tilegnet dig læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 8 8,9% I nogen grad 65 72,2% I mindre grad 12 13,3% Ved ikke 5 5,6% Har undervisningen støttet dig i at se sammenhængen mellem faget og praktik? I høj grad 14 15,6% I nogen grad 51 56,7% I mindre grad 23 25,6% Slet ikke 2 2,2% Har undervisningen støttet dig i at udvikle undersøgelseskompetencer i forbindelse med udarbejdelse af årsopgaven (med henblik på at gennemføre bachelorprojektet)? I høj grad 13 14,6% I nogen grad 42 47,2% I mindre grad 25 28,1% Slet ikke 2 2,2% Ved ikke 7 7,9% I alt ,0% Side 6 af 7

7 Har undervisningen støttet dig i at udvikle formidlingskompetencen i forbindelse med udarbejdelse af årsopgaven (med henblik på at gennemføre bachelorprojektet) I høj grad 9 10,2% I nogen grad 50 56,8% I mindre grad 21 23,9% Slet ikke 1 1,1% Ved ikke 7 8,0% I alt ,0% Har de fysiske faciliteter og materielle ressourcer støttet din tilegnelse af målene for læringsudbyttet? I høj grad 4 4,4% I nogen grad 35 38,9% I mindre grad 36 40,0% Slet ikke 10 11,1% Ved ikke 5 5,6% Har organisering, planlægning og administration af uddannelsen støttet din tilegnelse af målene for læringsudbyttet? I høj grad 1 1,1% I nogen grad 39 43,3% I mindre grad 33 36,7% Slet ikke 10 11,1% Ved ikke 7 7,8% Side 7 af 7

8 1 UCL, Læreruddannelsen. Evaluering af undervisning. Skabelon til lærerteamets fokuspunkter og handleplan. Marts 2011 Skabelon til lærerteamets fokuspunkter og handleplan Fag: 1. og 2. årgang Antal hold: 6 Tidspunkt for evaluering: marts-april 2011 Nogle forhold ved undervisningen kræver måske uddybende undersøgelser og refleksion med henblik på at udvikle forslag til forbedringer. Derfor inddrages de øvrige undervisere i faget i opfølgningen, idet faget lærerteamet er forum for udvikling af faget. Fokuspunkter på baggrund af holdenes evalueringer Koblingen mellem 0,1, praktik og faget er nærmest ikkeeksisterende. Fra vores perspektiv ser det ud som fagfordelingen i de pædagogiske fag ikke prioriterer 0,1-forløbene, således at enkelte undervisere ender med at have 5 6 forløb i forskellige fag og på forskellige aldersspecialiseringer. Det har vist sig, at der er meget stor forskel på de pædagogiske fags fortolkninger af de centrale kundskabs- og færdighedsområder for 0,1-forløbet, med meget forskelligt indhold til følge. Årsopgaven har svært ved at blive fuldt integreret i holdundervisningen når der på samme hold er flere forskellige ordninger der skal opfyldes af forskellige studerende. Der er udfordringer i forhold til faglig differentiering; nogle studerende føler sig meget fagligt udfordret, andre oplever slet ikke denne udfordringsgrad. Balancen mellem faglighed og fagdidaktik kan have en tendens til at blive tidsmæssigt skæv på hold hvor mange studerende føler sig fagligt udfordret. Handleplan Vi har et ønske om, at de pædagogiske faglærere får mulighed for at specialisere sig indenfor fag, og indenfor disse på aldersspecialiseringerne. Det vil give muligheder for et bedre og mere struktureret samarbejde. Der er behov for en afklaring af mål og indhold i forløbet. Der bør foretages en revidering af årsopgavernes formuleringer så de på trods af de studerendes forskellige tilknytninger kan integreres bedre. Differentieringsmuligheder bør indtænkes i årsplanen, dog med visse minimumskrav.