4 fælles metodeseminarer Modul 4 - Masterprojektet. Master i Vejledning (MiV) Master i Sundhedspædagogik og Sundhedsfremme (MSU)

Transkript

1 København, Forår fælles metodeseminarer Modul 4 - Masterprojektet Master i Vejledning (MiV) Master i Sundhedspædagogik og Sundhedsfremme (MSU) Koordinatorer og undervisere: Lektor, Helle Merete Nordentoft, hnj@dpu.dk (MiV) Lektor, Jeanette Magne Jensen, jema@dpu.dk (MSU) Overordnede mål for metodeseminarerne: Målene for metodeseminarerne retter sig mod at opfylde teoretiske og empiriske dimensioner af metodemål i studieordningen på hhv. Master i Vejledning og Master i Sundhedspædagogik og Sundhedsfremme. De øvrige mål på uddannelserne honoreres i vejledningen af de studerendes masterprojekt. Der er således ingen eksamen eller prøve i forbindelse med metodeseminarerne. Metodeseminarerne imødekommer følgende overordnede metodemål knyttet modul 4, Master i Vejledning og Master i Sundhedspædagogik: demonstrere overblik over og indsigt i udvalgte teorier og metoder samt praksisformer (MiV) Anvende og vurdere egnede teorier og metoder til analyse af denne problemstilling (MSU) Selvstændigt at vurdere egnede metoder for analyse af sundhedspædagogiske og sundhedsfremmende målsætninger samt sundhedspolitiske tiltag (MSU) Specifikke mål: Udgangspunktet for metodekurset er at arbejde med forskellen på modulopgaven og masteropgaven. Det betyder fokus på review, datagenerering/forskeren som medblik /forskning i egen praksis. Kurset har følgende læringsmål. At de studerende: lærer at kende forskel på en modul-eksamensopgave og en masterafhandling får indblik i og redskaber til at gennemføre et review som del af deres masterafhandling får indblik i forskeren som medblik i datagenerering og analyse forstår koblingen mellem den, der ser og det, der ses/erkendes 1

2 Forskel på modulopgave og masteropgave Review. Metode til arbejdet med review Engelsk og dansk summary Generering af empiri (ofte i relation til egen praksis) Vidensformer/erkendelsesbevidsthed Kvalitativ og kvantitativ metodologi Review Fra problemformulering til datagenerering og analysedesign den kvalitative forskningsproces Forskning i egen praksis Tilrettelæggelsesform: Metodeseminarerne er tilrettelagt som en vekselvirkning mellem kortere faglige oplæg, øvelser og selvstændigt arbejde/gruppearbejde, hvor de studerende arbejder med seminarets tematikker i relation til deres masterprojekt. Eksamen: Ja mundtlig på de respektive uddannelser efter at have indleveret masterprojektet. Litteratur Kompendium med udvalgte tekster. I referencerne til de enkelte seminarer er disse markeret med * Desuden henviser vi til nedenstående metodebøger: Brinkmann, S. og Tanggaard, L. (red.) (2010): Kvalitative metoder. En grundbog. Reitzels Forlag Järvinen, M. og Mik-Meyer, N. (2005): Kvalitative metoder i et interaktionistisk perspektiv. København: Hans Reitzels Forlag. Kristiansen, S. og Krogstrup, H. K. (2003): Deltagende observation. København: Hans Reitzels Forlag. Kvale, S. & Brinkmann, S. (2009): InterView. Introduktion til et håndværk. Reitzels Forlag Collin, F. & Køppe, S. (red.) (2008): Humanistisk videnskabsteori. DR Multimedie 2

3 Skematisk undervisningsplan 1.seminar 4. februar: Kl Lokale: A405 2.seminar: 19. februar: Kl Lokale: A405 3.seminar: 20. marts: Kl Lokale: A405 4.seminar: 24. april: Kl Lokale: A412 Intro til forløbet forskellen på kvantitative og kvalitative metoder Introduktion til kurset (Helle Merete Nordentoft/Jeanette Magne Jensen) Forskelle på kvalitative og kvantitative metoder en introduktion. Øvelser i grupper Hvorfor og hvordan udformer jeg et review som del af mit masterprojektet? Hvad er et review og hvordan kan det laves? (Jeanette Magne Jensen/ Helle Merete Nordentoft) Udvikling af søgeord og søgning i bibliotekets databaser (Susanne Jacobsen) Den kvalitative forskningsproces Fra problemformulering til datagenerering og analysedesign den kvalitative forskningsproces (Helle Merete Nordentoft/Jeanette Magne Jensen) Øvelse i grupper: Hvordan kan du arbejde med at skabe stringens mellem problemformulering, valg af metode og den analytiske proces i masterprojektet? Forskning i egen praksis Betydninger af relationen mellem forsker og felt for datagenerering og analyse (Helle Merete Nordentoft/ Jeanette Magne Jensen) Øvelse i grupper: Beskrivelse af dit medblik: Hvilke udfordringer genkender du i dit masterprojekt ift. at forske i egen praksis? 3

4 1 seminar: Dato og klokkeslæt: 4. februar, 2014, kl Titel: Intro til forløbet. Forskellen på kvantitative og kvalitative metoder Underviser(e): Helle Merete Nordentoft, Jeanette Magne Jensen Kender de studerende til indhold, mål og arbejdsform for metodeseminarerne Har de studerende fået overblik over værdier og målsætninger med kvalitativ og kvantitativ forskning Har de studerende fået indblik i, hvad det er for typer af spørgsmål, som hhv. den kvalitative og kvantitative metode stiller Kan de studerende kritisk reflektere over metoder i forskning i relation til den viden, som forskningen producerer. Introduktion til seminarernes mål, indhold og form Kvalitative og kvantitative metoder og deres spørgsmål Litteratur knyttet til undervisningen: *Fog, J. (2002): Med samtalen som udgangspunkt. Akademisk Forlag, s og s *Olsen, H. (1998): Tallenes talende tavshed. Akademisk Forlag. s *Holstein, J. A. & Gubrium, J. F. (1997 ): Active Interviewing. I David Silverman: Qualitative Resarch. Theory, Method and Practice, s N.Y.: Sage Publications. *Pedersen, K. B., &Land, B., (2004) Den kvalitative forskningsproces. I Pedersen, K. B., & L. Nielsen, L. D. (red.). Kvalitative metoder - fra metateori til markarbejde, s Roskilde: Roskilde Universitetsforlag. Forberedelse til undervisningen: Læs ovenstående litteratur Overvej, sammenhængen mellem det, som du gerne vil undersøge i dit masterprojekt og valg af metode ift. seminarlitteraturen. 4

5 2 seminar: Dato og klokkeslæt: 19. februar, 2014, kl Titel: Hvorfor og hvordan udformer jeg et review som del af mit masterprojekt? Underviser(e): Jeanette Magne Jensen, Helle Merete Nordentoft Kender de studerende til reviewets genre og arbejdsmetode samt reviewets placering i det akademiske arbejde Kan de studerende selvstændigt foretage litteratursøgning i relevante databaser Har de studerende fået indsigt i, hvordan nøgleord i deres problemformulering kan danne grundlaget for databasesøgning Hvorfor review? En introduktion til review Øvelse: Udvikling af nøgle/søgeord Forskellige metoder til litteratursøgning i databaser Aktiv søgning i databaser efter introduktion af forskningsbibliotekar. Litteratur: *Eksempel 1 på et review: Skriver, Mette (2011): Vejledning i en sygeplejefaglig kontekst. En undersøgelse af deltagelse og ikke-deltagelse i vejledning relateret til sundhed og sygdom. Master i Vejledning, Aarhus Universitet *Eksempel 2 på et review: Rasmussen, T. & Lohmann-Devantier, E. (2013): Svært overvægtige pigers tanker om sundhed og deres liv om dettes betydning for det sundhedspædagogiske arbejde. Master i Sundhedspædagogik, Aarhus Universitet. Pp Forberedelse: Overvej formålet med at lave et review Læs de 2 reviews og overvej forskelle/ligheder styrker/svagheder Overvej, hvordan du vil tage hul på at lave dit eget review 5

6 3 seminar: Dato og klokkeslæt: 20. marts, 2014, kl Titel: Den kvalitative forskningsproces Underviser(e): Jeanette Magne Jensen, Helle Merete Nordentoft Er den studerende i stand til at reflektere kritisk over relationen mellem teori, empiri og induktion samt at forstå, hvordan forskningsfeltet i masterafhandlingen konstrueres af forskeren, teori, empiri og metoder Kan de studerende udvikle det analytiske grundlag for forståelsen af empiriske data Kan de studerende forholde sig kritisk til forskningens forskellige generaliseringsformer Valg, fravalg og dilemmaer i forskningsprocessen Forhold mellem begreber i problemformuleringen, datagenereringsmetoder og analyseramme Litteratur: *Holstein, J. A. & Gubrium, J. F. (1997 ): Active Interviewing. I David Silverman: Qualitative Resarch. Theory, Method and Practice, s N.Y.: Sage. *Pedersen, K. B., &Land, B., (2004) Den kvalitative forskningsproces. I Pedersen, K. B., & L. D. Nielsen, L. D. (red.). Kvalitative metoder - fra metateori til markarbejde, s Roskilde: Roskilde Universitetsforlag. *Fog, J. (2002): Med samtalen som udgangspunkt. Akademisk Forlag, s og s Forberedelse: 1. Overvej igen (som til det første metodeseminar) forholdet mellem din problemformulering og de metoder, som du anvender til at undersøge din problemstilling med. 2. Overvej, hvordan du vil arbejde med at få hul på analysen 3. Tænk over, hvilke aktuelle udfordringer du oplever ift. 1 og 2. 6

7 4 seminar: Dato og klokkeslæt: 24. april, 2014, kl Titel: Forskning i egen praksis Underviser(e): Helle Merete Nordentoft, Jeanette Magne Jensen Kan de studerende forholde sig kritisk, analytisk og praktisk til forskning i egen praksis Kender de studerende til den betydning, som metodekritiske overvejelser over forskning i egen praksis har for forskningens vidensproduktion Har de studerende fået kritisk indblik i forskeren som medblik i datagenerering og analyse Forstår de studerende koblingen mellem den, der ser og det, der ses/erkendes Analyse af forskellige beskrivelse og refleksioner over forskning i egne praksis i litteraturen Det analytiske og praktiske arbejde med forskning i egen praksis Litteratur: *Allen, D. (2004): Ethnomethodological insights into insider-outsider relationships in nursing ethnographies of health care settings. Nursing Inquiry, 11(1): *Dickson-Swift, V., James, E. L., Kippen, S. and Liamputtong, P. (2006): Blurring Boundaries in Qualitative Health Research on Sensitive Topics. Qualitative Health Research, 16, *Axelsen, Inga og Olesen, Birgitte Ravn (2002): At gøre op med det, som tages for givet. Social Kritik 78, 14. årg., s *Hasse, Cathrine (2011): Det empiriske felt: Forbløffende praksisser I Cathrine Hasse: Kulturanalyse i organisationer. Begreber, metoder og forbløffende læreprocesser, kapitel 6, s Frederiksberg: Samfundslitteratur. Forberedelse: Læs litteraturen og overvej betydningen af din position i forhold til det felt du undersøger. 7