Susanne Minds Evaluator VIA University College Susanne Minds VIA

Transkript

1 Susanne Minds Evaluator VIA University College Susanne Minds VIA 1

2 Evaluering 25. november 2010 Projektmål Status Resultater Anbefalinger Hvad ved vi nu Gode idéer Udfordringer Spørgsmål Susanne Minds VIA 2

3 FOKUS mål for projektet Mål Flere unge i uddannelse Afprøve en model: Forforløb Evaluering Form: Samarbejde og kommunikation om projektet Indhold: Fleksible forforløb Værdi: Betydning/værdi for de unge Susanne Minds VIA 3

4 Evaluator Løbende dataindsamling Deltagelse i møder og aktiviteter Udarbejdelse af kvartalsrapporter samt midtvejsevaluering (bla. gennem fokusgr.interviews med kontaktpersoner og undervisere) Dataindsamling til den summative evaluering Spørgeskema til kontaktpersoner, undervisere, vejledere og ledere Individuelle interviews med FOKUS elever Fokusgr.interviews med netværk I & II Se alle udviklede modeller og rapporter på projektets hjemmeside Susanne Minds VIA 4

5 Projektets status i tal november fokuselever,og 88 forforløb Pt 29 indskrevne elever, hvoraf 9 er uafklarede. 6 af de uafklarede er i forforløb i erhvervsuddannelserne og 3 er tilknyttet Produktionsskolen. Ca.72% af fokusforløbene har resulteret i start på uddannelse eller klar aftale herom (med opstart august 2010). 21% er endnu i FOKUS forløb og derved ikke afklarede om udd.valg og Af de 76 indskrevne elever er 54 elever i uddannelse/aktive planer om opstart, 2 i arbejde, 4 elever PHS eller Tamu, 3 elever på højskole, 7 elever på kontanthjælp/jobhjørnet / sygemelding, 3 er flyttet og 3 elever er i gang med pit-stop på højskole. De 88 forforløb drejer sig om forforløb, der er afviklet eller planlagt afviklet. Forforløb kan enten være praktikforløb på udd.inst. eller praktikforløb på en arbejdsplads. Til registreringen af forforløb medregnes ikke PHS som forforløb ej heller er medregnet forforløb, der er afbrudt inden opstart. Flere elever har gennemført flere forforløb. 11 elever har ikke deltaget i forforløb Susanne Minds VIA 5

6 Projektets resultater Projektperiode: : 2 år Skabt nye veje til uddannelse Skabt en edderkop en ny funktion Udarbejdet skabeloner og modeller for samarbejde og forforløb Erfaringer med samarbejde, netværk kendskaber på tværs Viden om vores unge i vores organisationer Viden om vores samarbejde Viden om vores muligheder i Skive kommune Susanne Minds VIA 6

7 FOKUS koordinator Vejledning med de unge om konkrete FOKUS forløb Følger eleven tæt gennem HELE forløbet Vejledning på personlige, sociale og faglige områder med særligt fokus på afklaring af udd.valg Edderkop : Formidle viden i samarbejdet Knytte kontakter, skabe netværk Neutralt mellemled Samarbejde mellem parterne kan ikke erstatte den lim som fokuskoordinatoren kan tilbyde netop fordi hun er neutral og tværgående Problemet er at udd.inst. sidder hver for sig og kontaktlæreren skal have mange bolde i luften koordinering udadtil er vanskelig at afsætte ressourcer og overskud til. Det gør man ikke. Grænsen er sin egen skole (HG) Susanne Minds VIA 7

8 FOKUS eleverne Fokus forløbene skal bidrage til medansvar for valg og mestring af eget liv Afdække Afklare Understøtte Følge tæt Vejlede Det skaber mening! Elever der er i fokus, elsker det. Det har værdi at være i fokus. Eleverne vil gerne have en at snakke med de vil gerne hjælpes og tages af. Hør på mig!. Mange vil gerne i FOKUS. Kun oplevet én elev, der havde modstand mod FOKUS : Nej spørg ikke ind til mit liv. (PHS) Blev fokuseleven afklaret i forforløbet? Det er ikke sikkert, men hun fik et boost at selvtillid mod på at prøve (HG) Susanne Minds VIA 8

9 Anbefalinger Fortsæt med Forforløb det afmystificerer og giver praksis viden Tværfaglige samarbejde både for medarbejdere og ledelse det giver gode relationer og skaber tillid bidrager til at turde (tænke og handle) nyt Anerkendelse, tillid og tro på de unge de vil gerne uddannelse Bliv bedre til Det mulighedssøgende: Tilrettelægge og gennemføre individuelle forløb tilpasset den enkelte unge Skab netværk for de unge i FOKUS Integrere den unge i det sociale fællesskab under forforløbene Indarbejd mulighed for faglig opkvalificering under FOKUS forløb fx korte intensive kurser Susanne Minds VIA 9

10 Hvad ved vi nu FOKUS forløb Særligt egnet for unge i alderen 16-24, som ikke er i uddannelse/- frafaldstruet og hvis primære problem er valg af uddannelse en mindre målgruppe end forventet Tværinstutionelt samarbejde er særdeles virkningsfuldt for succesfulde FOKUS forløb Tilknytning til PHS bidrager dels som et egnet pusterum til udvikling af personlige og sociale kompetencer og dels til fastholdelse i meningsfulde fællesskaber ved overgang til (ny) uddannelse Susanne Minds VIA 10

11 FOKUS elevsvar Jeg har altid villet være maskinsnedker min far har også været maskinsnedker og jeg tror, der blev lagt lidt for hårdt på mig og så den klasse, jeg gik i, der følte jeg mig ikke tryg. Og så gik jeg ligesom ikke op i det mere det blev ligesom et helvede for mig, fordi jeg ikke havde det godt i de klasser, jeg gik i. Min far lagde stort pres på mig, at jeg skulle fortsætte (som maskinsnedker) og jeg skulle ikke på PHS, og jeg skulle bare derover (TS) og alt sådan noget og jeg var sådan lidt skal jeg bare tage et eller andet altså jeg havde jo tænkt meget på social- og sundhedshjælper, men jeg turde ikke rigtig bare starte, for hvad nu hvis jeg siger, nu gider jeg ikke det her mere og så en og så en. Fordi jeg ville heller ikke have, at det skulle være nogle klassekammerater, der skulle ødelægge min fremtid - så jeg havde det sådan, at jeg skulle have en pause, jeg ville ikke bare i en klasse, og så gider jeg ikke det mere, fordi så er de så en i min klasse. Så mister jeg ønsket om at blive det og så står jeg igen og ved ikke, hvad jeg skal (Fokus elev pige) Susanne Minds VIA 11

12 FOKUS elevsvar Hvad er din største læring ved FOKUS? Jeg skal selv gøre noget for at få det jeg vil ha. Man kan ikke bare sidde og forvente, at det hele bliver leveret for en. Jeg glæder mig meget mere mig og min kæreste sidder og snakker han hjælper mig. At man bare skal være sig selv, frem for at være en, som de andre godt kan li. Selvom jeg har nogle ting i min fortid, som er trælse. Så er det vigtigt at snakke om det Karin griner af alt hvad man siger. Hun griner, det er sjovt at snakke med hende. Det er også en bekræftelse, at hun ikke bare er professionel (Fokus elev pige) Susanne Minds VIA 12

13 Hvad ved vi nu Fokus-koordinator Vejledning til den enkelte unge Godt med tæt og langvarig vejledning på tværs hjælp til håndtering af overgange Godt med god tid til vejledning og god tid til at følge eleven dels på udd.- og erhvervsbesøg og dels ved opstart på forforløb Flere elever fortæller, at den trad. UU vejledningen er mere optaget på udd.valg end om valget føles rigtigt I FOKUS er vejledningen angiveligt grundigere og eleverne føler sig med. Edderkopfunktion Godt med tværgående og koordinerende funktion, der kan initiere det nødvendige samarbejde mellem udd.inst. PHS, Kommune og UU det sikrer overlevering og sammenhængende/helhedsorienterede forløb Særlig udfordring med afgrænsning mellem kontaktlærer/værkstedsleder og fokuskoordinator hvem skal gøre hvad, hvornår og hvorfor? Susanne Minds VIA 13

14 FOKUS elevsvar Når jeg skal ud på praktikstederne, så plejer vi lige at køre ud og se stederne og så får de også lige papirerne fra FOKUS, så kan de kigge på det. Og så bestemmer vi, hvornår jeg skal begynde og hvornår jeg skal slutte og så Hvad har betydning for at være på et praktiksted? Det at komme ud og se, hvordan det foregår og prøve nogle ting af. Det er nemmere at prøve det i stedet for at kigge på det.(fokus elev dreng) Susanne Minds VIA 14

15 Hvad ved vi nu Forforløb Særdeles egnet som hjælp til uddannelsesafklaring og valg. Gælder både forforløb i erhverv og i uddannelse Positivt at eleverne får mulighed for at prøve uden at forpligte sig på optag og derved risikere flere nederlag Forforløb er gennemført forskelligt - udfordringer/dilemmaer: Individuelle/skræddersyede forløb vs reelt kendskab til udd./erhverv Mulighedsbetingelser for individuelle/skræddersyede forløb hvor individuelt kan det blive, hvordan prioriteres? Fleksibilitet og rummelighed for kreativitet ift individuelle/skræddersyede forløb Værdi/betydning for de unge Giver tydelig retning og perspektiv for den unge Kan se egen rolle og opgave i at nå målene - giver tryghed i og mod på uddannelse Samarbejde/kommunikation Afgørende for succes - og mødt en række udfordringer, som der kan arbejdes med se de næste slides Susanne Minds VIA 15

16 FOKUS elevsvar Ved du ikke, hvad du skal, skal du næsten prøve FOKUS, for du får mulighed for at prøve en masse ting. Du får mulighed for at prøve som en rigtig elev jeg var en elev her det blev ikke pakket ind. Man prøver udd. sådan som den rigtig er man kommer med som de andre. Ikke et praktikforløb lærer nogle mennesker at kende. Det er en anderledes måde. Prøve at være et sted tilbage igen og så prøve et nyt sted. Det var i hvert fald det jeg havde brug for..(fokus elev pige) Susanne Minds VIA 16

17 FOKUS elevsvar Godt med de to praktikker. For så kan man jo komme ud at prøve tingene. Ting man aldrig kunne få ordentlig prøvet. Jeg tænkte maler, det er da et fint arbejde. Men så kom jeg ud at prøve det tænkte ikke over, at det egentlig er hårdt. Men så kom jeg ud at prøve det, så fik jeg en helt anden vinkel på det. God mulighed at få afprøvet. Gerne have afprøvet som sygeplejerske eller jordemoder (Fokus elev pige) Susanne Minds VIA 17

18 FOKUS elevsvar Forskel på at gå hjemme og være på PHS/FOKUS? At man har noget at lave, noget at stå op til. Det betyder allermest at man har noget at stå op til. På UU snakkede i da meget om valg af udd.? Snakket meget om hvad for nogle hjemmesider, jeg kunne gå ind på han gjorde i hvert fald sit. Kom ikke i gang med det (kigge på hjemmesider)? Nej det var meget indviklet. Jeg har det sådan, at jeg ikke ordentlig kan sige at jeg ikke vil det før jeg ligesom har prøvet det. Jeg synes ikke ordentlig, man kan læse sig frem til at være elektriker. Man skal prøve det. Hvis man har en idé om, hvad man vil, så synes jeg man skal prøve det (Fokus elev- dreng) Susanne Minds VIA 18

19 Netværkssvar Samarbejde: Videndeling, forpligtethed og netværk Afgørende for at lykkes med, at eleverne får et sammenhængende forløb Netværket kan ikke eksistere uden en koordinator (FK) Vigtigt at der er en, man bare kan ringe til. Og vigtigt at der er en, der sikrer overlevering (PHS) Fleksible forforløb: Kort forløb på en uddannelse eller praktik i erhvervslivet Godt tilbud for de unge, som ikke har andre udfordringer end uafklarethed med uddannelsesvalg ca 10% Giver et indblik i uddannelsen, hvad den kan bruges til. (ST) Svært at vide, hvad automekaniker reelt er lettere med skraldemand (PHS) Betydning/værdi for de unge: Tryghed, undgå fiasko, helhedsorienteret støtte, føler sig taget af ved overgang/valg af udd. FOKUS er en god arena at prøve ting af i (SOSU) Det gode var, at eleven ikke bare blev udskrevet og ind i en anden udd. (SOSU) Susanne Minds VIA 19

20 Netværkssvar FOKUS dækker et hul. Trods det at eleven er udd.parat, kan man godt være usikker (PHS) Forforløb giver mulighed for ikke at opleve nederlag samtidig med, at man er undersøgende på udd.valg (UU) I FOKUS må man gerne fejle (SOSU) Forforløb giver ikke kun mulighed for at se om det faglige niveau passer én. Det giver også mulighed for at fornemme det sociale miljø og mærke om man føler sig tilpas/hjemme det er vigtigt! Og giver tryghed for nogle af de svagere elever. Mange FOKUS elever har glæde af det håndholdte det giver på sigt ikke så mange omvalg (UU) Susanne Minds VIA 20

21 Gode idéer Elevteams kan støtte FOKUS eleven gennem et forforløb Lokal konference, hvor de mange muligheder for støtte til de unge præsenteres En tidligere FOKUS elev kan vise nye FOKUS elever rundt v. opstart på forforløb Jo mere viden og bedre guidning Susanne Minds VIA 21

22 Udfordringer Samarbejde om konkrete FOKUS forløb Sikring af et fælles fokus på uddannelse er en særlig udfordring PHS erhvervsafklaring vs udd.afklaring og kontakt til eksterne herom? Udd.inst vejledning indad eller til anden udd.? Samarbejde om konkrete forforløb Primært kontaktpersoner og enkelte undervisere, der har kendskab til projektet og konkret har været involveret i FOKUS forløbene. Det betyder en vis ensformighed i brug af undervisere/kontaktpersoner Susanne Minds VIA 22

23 Spørgsmål Økonomi samarbejdsaftaler, at få dem til at virke Ledelsesmæssig opbakning afgørende for succes Kender alle undervisere tilstrækkeligt til FOKUS? Alle kan få en FOKUS elev Forforløb hvor fleksible? Grænsedragning ved vejledningsopgaver Hvem gør hvad, hvornår? Hvem skal eleven spørge? Susanne Minds VIA 23

24 Spørgsmål Samarbejde og kommunikation Hvordan sikre fælles fokus på udd.afklaring og uddannelsesvalg? Hvordan sikre legitimering og værdisættelse af FOKUS så FOKUS er kendt og anvendbar for ansatte, så der sker henvisning til FOKUS, når det er relevant FOKUS forforløbene er succesfulde for eleverne Hvordan skal organiseringen internt og eksternt ift tværinst. samarbejde og samarbejde med FOKUS koordinator ideelt være? Forforløb og andre aktiviteter Har vi skabt så fleksible forforløb, at forløbene dækker behov og ønsker? Kan vi etablere fælles aktiviteter og andet for FOKUS eleverne Kan der etableres forløb med specifik faglig udvikling for FOKUS eleverne Betydning/værdi for de unge Hvordan sikre at FOKUS eleverne oplever sammenhæng og kontinuitet i FOKUS forløbene at den pæd. tilgang er gennemgående? Susanne Minds VIA 24