Side 1 af 11. Undervisningsbeskrivelse. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser. Termin maj/juni 2012

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj/juni 2012 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) VUC Holstebro-Lemvig-Struer hfe Historie, niveau B i Kultur- og samfundsfaggruppen(ks). Jørn Valentin Christensen(JC) Hold Ku 1B 0221 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Introduktion(bekendtgørelsen) IDENTITET i traditionelle, moderne og senmoderne samfund dansk perspektiv Det GODE SAMFUND i europæisk og dansk perspektiv GLOBALISERING og KULTURMØDER - Mellemøsten OMRÅDE-Studium - Udkants-Danmark(o idag) Side 1 af 11

2 Titel 1 Introduktion og afdækning af parat-viden Indhold Bekendtgørelsen 20 spørgsmål til professoren Peter Værum Hvem er jeg? in: Samvirke, august 1988, p Omfang 6 lektioner a 45 min. = 4½ timer. Særlige fokuspunkter generel indføring i faget afdækning af historisk parat-viden Væsentligste arbejdsformer klasseundervisning og gruppearbejde, inddragelse af it ( 20 spørgsmål til professoren ). Retur til forside Side 2 af 11

3 Titel 2 IDENTITET i traditionelle, moderne og senmoderne samfund Kernestof: dansk historie og identitet, styreformer i historisk og nutidigt perspektiv. Indhold Kernestof: Frederiksen, Peter m.fl. Grundbog til Danmarkshistorien (Systime, 2009): p , , , , , , , , , Rasmussen, Hanne og Rüdiger, Mogens Fremskridtets Boulevard: Danmarks historie (Columbus, 2003) : p , 90-97, , , , , , , , , Supplerende stof: Ole Feldbæk s leksikonartikel Identitet in: Den store Danske Encyklopædi(2004). stikordsoversigter om Det traditionelle Samfund, Det moderne Samfund og Det senmoderne Samfund (egne sider) Birgit Erup Livsstil til salg in: Alt for damerne (nr. 5, 1986), p Omfang 49 lektioner a 45 min = 37 timer. Særlige fokuspunkter læreplanens mål: at bibringe kursisten viden om og forståelse for betingelserne for den danske identitets udvikling indenfor et aristokratisk (traditionelt), et borgerligt (moderne) og et individualistisk (senmoderne) samfund i tiden fra enevældens indførelse og frem til i dag. kompetencer: at udvikle studietekniske færdigheder, at tilegne sig fagets terminologi, at tilegne sig overblik (brud og kontinuitet), Side 3 af 11

4 at tilegne sig kildekritiske og metodiske færdigheder. progression: enkel problemstilling (fremstilling) og fordybelse (skriftlige kilder og artikler), at tilegne sig kildekritiske og metodiske færdigheder, inddragelse af forskellige materialetyper(pædagogisk materiale, ugeblade, leksikonartikler). Væsentligste arbejdsformer Retur til forside klasseundervisning, gruppearbejde, lærerforedrag, synopsis-øvelse. Side 4 af 11

5 Titel 3 DET GODE SAMFUND Kernestof: dansk historie og identitet, hovedlinjerne i europæisk historie fra antikken til i dag, styreformer i historisk og nutidigt perspektiv, ideologiernes kamp i det 20. århundrede. Indhold Kernestof: Frederiksen, Peter m.fl. Grundbog til historie. Verdenshistorien indtil 1750 Systime, p , 59-63, 75-83, Frederiksen, Peter m.fl. Grundbog til historie. Verdenshistorien Systime, p , , , , Frederiksen, Peter m.fl. Grundbog til Danmarkshistorien Systime, p m, , , Rasmussen, Hanne og Rüdiger, Mogens Fremskridtets boulevard. Danmarks historie Columbus, , , , Supplerende stof; Jan Ingar Thon og Niels-Peter Busch Genial taktiker støbte Roms jernnæve in: Illustreret Videnskab. Historie, nr. 8, Omfang 63 lektioner a 45 min = 49 timer. Særlige fokuspunkter læreplanens mål: at demonstrere forskelligheden i opfattelsen af Det gode samfund i europæisk perspektiv fra antikken over middelalderen, de store revolutioner i 1700-tallet og det borgerlige samfund, socialismens, fascismens / nazismens Gode samfund. Afslutningsvis vendes blikket mod den danske Velfærds-model s forudsætninger i Augustlovene(1914), Valutacentralen(1932) og Kanslergadeforliget(1933) og efter- Side 5 af 11

6 krigstidens udfoldelse af projektet(1958 i dag). kompetencer: at videreudvikle studietekniske færdigheder, at tilegne sig fagets terminologi, at tilegne sig overblik (brud og kontinuitet) og fordybelse, at tilegne sig kildekritiske og metodiske færdigheder. progression: enkel problemstilling(fremstilling) og fordybelse(skriftlige og visuelle kilder), Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde med kursistfremlægning, synopsis-øvelse, historieopgave. Retur til forside Side 6 af 11

7 Titel 4 GLOBALISERING og KULTURMØDER Mellemøsten Kernestof: hovedlinjerne i europæisk historie fra antikken til i dag, natur, teknologi og produktion i historisk og nutidigt perspektiv, ideologiernes kamp i det 20. århundrede, forholdet mellem den vestlige kulturkreds og den øvrige verden. Indhold Kernestof: Anders Jerichow Mellemøsten Gyldendal p fotokopi leksikonartikler om Orientalisme, Globalisering, Tyrkiet(historie) republikken Tyrkiet, Egypten( ) in: Den store Danske Encyklopædi(2004). Frederiksen, Peter m.fl. Grundbog til historie. Verdenshistorien indtil 1750 Systime, n-123, 162m-165m, 168n-169m. Frederiksen, Peter m.fl. Grundbog til historie. Verdenshistorien Systime, 2001 p. 74m-75n, 80m-n, m. Johan Bender Palæstinaproblemet i fortid og nutid Gyldendal p , 37-49, Larsen, Henrik Bonne og Smit, Thorkil Verden i nyeste tid. Fra kold krig til krigen mod terror Systime, 2008, p. 7-13, 15, 17m-33, foredrag om Stormagtsinteresser i Mellemøsten fra 1945 til i dag (jc) Side 7 af 11

8 Supplerende stof: Historisk overblik: De 8 korstog i Mellemøsten in: IIllustreret Videnskab. Historie, nr , p Islam genoplivede videnskaben in: IIlustreret Videnskab. Historie, nr , p Historisk overblik: Osmannernes storhed og fald in: IIlustreret Videnskab. Historie, nr , p Ramdane Issaad og Philippe Masson Fra Osmannerriget til Tyrkiet (video; 60 min), Morgane Production Axel Engstfeld Gennembrud ved Suez (video; 50 min), ZDF Ole Nyeng Opgør med Atatürk in: Weekendavisen d. 5. marts Ole Nyeng Frihed. lighed eller broderskab in: Weekendavisen d. 4. feb Pernille Bramming Den indre revolution in: Weekendavisen d. 2. dec. 2011) - forkortet. Omfang 42 lektioner a 45 min. = 32 timer. Særlige fokuspunkter læreplanens mål: vise Mellemøstens afkobling i tiden fra opdagelsesrejserne og frem til Suez-kanalens bygning (1869) med henblik på at belyse forholdet mellem især Osmannerriget / Det moderne Tyrkiet og Egypten på den ene side og Den vestlige verden på den anden i tiden fra imperialismen og frem til Det arabiske Forår. kompetencer: at videreudvikle studietekniske færdigheder, at tilegne sig fagets terminologi, at tilegne sig overblik (brud og kontinuitet) og fordybelse, Side 8 af 11

9 at tilegne sig kildekritiske og metodiske færdigheder. progression: enkel problemstilling(fremstilling) og fordybelse(skriftlige og visuelle kilder), Væsentligste arbejdsformer klasseundervisning, gruppearbejde med kursistfremlægning, synopsis-øvelse. Side 9 af 11

10 Titel 5 OMRÅDE-studium Udkants-Danmark; o i dag) Kernestof: dansk historie og identitet, natur, teknologi og produktion i historisk og nutidigt perspektiv, styreformer i historisk og nutidigt perspektiv. Indhold Kernestof: Steen Beck og Aase Ebbensgaard Mellem Bagenkop og Harboøre elevfortællinger fra danske udkanter Gymnasiepædagogik nr. 75, 2009, Syddansk Universitet) p , 29-33, leksikonartikel om Centrum-periferi-problematikken Frederiksen, Peter m.fl. Grundbog til Danmarkshistorien Systime, p m, 79m-81n, , , , , , , , , m, 275ø-276. Claus Hagen Petersen Danmark i 1000år 5:8 / Den florissante handel( ) (30 min.; TV2 u. å.) Claus Hagen Petersen Danmark i 1000år 6:8/ Demokrati og katastrofe( ) (30 min.; TV2 u. å.) Claus Hagen Petersen Danmark i 1000år / Et meget lille land( ) (30 min.; TV2 u. å.) Claus Hagen Petersen Danmark i 1000år / Industrialiseringen( ) (30 min.; TV2 u. å.) leksikonartikel om Egnsudvikling in: Den store Danske Encyklopædi(2004). Supplerende stof: ekskursion til Spøttrup Borg, Vestervig Kirke og Fjaltring. Markus Bernsen Havhistorisk: Det blå skatkammer in: Weekendavisen d. 7. august 2009, p.9 - kraftigt forkortet. Jesper Vind Jensen Liså gammel som æ vej in: Side 10 af 11

11 Weekendavisen d. 31. juli 2009, 1. sektion, p.14 kraftigt forkortet. Ingvar Holm, Viveka Hagnell, Jane Rasch Kulturmodel Holstebro Rhodos 1977) p. 7ø-m, 11-15m, 17ø-18ø, 21ø-26, 210n-211. Anders Rou Jensen Den diskret revolutionære embedsmand in: Information d. 1. marts 2008, refleks, p Stig Matthiesen En landsby, der ikke vil dø in: Weekendavisen d. 29. juli Omfang 42 lektioner a 45 min. = 31 timer. Særlige fokuspunkter læreplanens mål: Udkants-Danmark er læst ud fra modsætningen mellem centrum og periferi. Centrum forståer som kongemagten, adelen, regeringen, København og periferi som borgere, bønder og provinsen. Modsætningen er undersøgt fra enevældens enhedsstat(traditionelle samfund) over borgerskabets demokratiske statsmodel(moderne samfund) frem til det hyperindividualistiske samfund(senmoderne samfund). Udover modsætningen mellem centrum-periferi er hver periode er vurderet ud fra kriterierne om mobilitet, modernitet(kommunikation og teknologi) og kompleksitet(forskellighed i kultur og livsopfattelser). kompetencer: at videreudvikle studietekniske færdigheder, at tilegne sig fagets terminologi, at tilegne sig overblik (brud og kontinuitet) og fordybelse, at tilegne sig kildekritiske og metodiske færdigheder. progression: enkel problemstilling(fremstilling) og fordybelse(kilder, artikler og film), Væsentligste arbejdsformer klasseundervisning, gruppearbejde med kursistfremlægning, ekskursion. Side 11 af 11