Den Standhaftige Tinsoldat 3. forløb.

Transkript

1 Den Standhaftige Tinsoldat 3. forløb. 11. august 10. oktober 2008 Side 1 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 1

2 Indholdsfortegnelse Læsevejledning... 3 Metoder... 4 Eventyr... 5 Den standhaftige tinsoldat... 5 Mål... 6 Fokusområder... 7 Specifikke aktiviteter... 8 Eventyrtæppe... 8 Små havmalerier... 8 Legeklub Huskespil Mini akvarier Faste aktiviteter Samling Læse og fortælleværksted Ture Eftermiddagsmad Rytmik Bagning Side 2 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 2

3 Læsevejledning Vi starter med at beskrive hvordan vi overordnet arbejder i sprogcenteret herunder HCA metoden. Herefter følger periodens eventyr som dels fungerer som inspiration til forløbets aktiviteter og dels som metode til at skabe en hverdag med sammenhæng og mening for både børn og voksne. Vores fælles mål for perioden beskrives på side 6 og på side 7 findes vores særlige fokus for perioden. De første aktiviteter som beskrives er specifikke for dette forløb, og de sidste aktiviteter der beskrives, er faste i alle forløb, dog tilpasses forløbets fokus. Slutteligt vil vi beskrive hvorledes vi ønsker at dokumentere og evaluere vores arbejde. Rigtig god fornøjelse! Side 3 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 3

4 Metoder Vi er meget bevidste om at skabe et miljø, hvor børnene bliver inspireret og får lyst til at kommunikere. Glæde og stolthed ved det, man laver, er forudsætninger for god læring. Vi har erfaring med, at læring ofte sker i en kreativ proces; hvor børn og voksne sammen er aktive, kreative og nysgerrige på ture, i drama, i værkstedet, ved madlavning og i leg. Mellem børn, der sammen deler gode, sjove og spændende oplevelser, skabes gode venskaber og relationer, som er en hjælp til forsoning, når børnene bliver uvenner. Eventyret som overordnet ramme for vores sprogarbejde, er medvirkende til udfoldelse for vores egen og børnenes fantasi og ideer, da alt kan lade sig gøre i den eventyrlige verden. Heri arbejdes der bevidst med børnenes indre billeddannelse. Børnenes nye erfaringer omsættes til nye forestillinger, der bruges til barnets egen læring. Det skal fremhæves, at det kræver, at den voksne har fingerspidsfornemmelse for, hvad børnene er optaget af og leger lige her og nu, og fletter det ind i de aktiviteter, som de voksne har planlagt. Sprogstøtte er ikke kun noget, der gives i aktiviteterne men også noget, der skal gives i garderoben, på badeværelset, på vej ind i taxaen osv. Side 4 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 4

5 Eventyr Den standhaftige tinsoldat Der var engang femogtyve tinsoldater. De var alle brødre, for de var alle blevet støbt af den samme gamle tin ske. Alle soldater lignede hinanden undtagen én, han havde nemlig kun et ben. Han var blevet støbt til sidst, da der var ikke ret meget tin tilbage. Han var anderledes end de andre, fordi han manglede et ben. Det var en lille dreng der fik alle tinsoldaterne. Han havde også meget andet fint legetøj, men det fineste var et slot af papir. På det fine slot stod der en nydelig danserinde, som også var af papir. Hun havde en skinnende paillet på brystet og hun løftede det ene ben op i luften, så soldaten troede, at hun kun havde et ben ligesom han selv. Hun er lige en kone for mig tænkte soldaten. En morgen stillede drengen soldaten i vinduet, men uheldigvis faldt han med hovedet ud af det fra tredje sal. Drengen løb straks ned for at lede efter ham, men han så ham ikke. Der stod tinsoldaten så, da der kom et ordentligt regnskyl. Da regnen holdt op, kom der to drenge forbi, som syntes soldaten skulle ud og sejle. De lavede en avis båd og satte soldaten i båden. Der var en vældig strøm efter regnskyllet, og soldaten sejlede i stor fart. Båden endte i en rendesten, og der blev mørkt omkring den stakkels tinsoldat. Pludselig kom der en stor vandrotte som ville se soldatens pas. Hit med passet råbte den, men soldaten svarede ikke. Båden fortsatte ud af afløbsrøret. Snart var båden fyldt med vand, den snurrede rundt og så sank den. Tinsoldaten tænkte på den nydelige danserinde og det klang for hans ører. Fare, fare krigsmand! Døden skal du lide! Papirsbåden var nu helt opløst af vandet, og soldaten røg ud gennem bunden og blev i det samme slugt af en fisk. Fisken svømmede omkring, men blev pludselig helt stille. Den var blevet fanget af en fisker og lå nu på bordet i et køkken, hvor en tjenestepige skar den op. Hun fik øje på tinsoldaten og bar ham ind i stuen, så alle kunne se soldaten med kun et ben. Noget så underligt, så befandt soldaten sig i den samme stue, som han havde været i før. Nu var han igen hos den lille dreng og alt hans legetøj, og midt i det hele stod papirs slottet og den nydelige danserinde. Pludselig tog drengen tinsoldaten og kastede ham ind i kakkelovnen. Soldaten følte en voldsom varme, men om det var ild eller kærlighed vidste han ikke. En dør gik op og vinden tog fat i danserinden, og hun fløj lige ind i kakkelovnen til soldaten. Hun blussede op og var borte. Tinsoldaten smeltede, og da tjenestepigen skulle feje asken ud af kakkelovnen, fandt hun i hans sted et lille tinhjerte. Af danserinden var der kun pailletten tilbage. Snip snap snude Så er det eventyr ude. Side 5 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 5

6 Mål Eventyret er en ramme for udviklingen af vores aktiviteter. I dette forløb har vi lagt vægt på udvidelse af ordforråd og bøjningsformer. Mål: At have særligt fokus på ordforrådet, gennem nye erfaringer herunder dannelse af længere sætninger med flere bøjningsformer. Delmål: At arbejde med børnenes opfattelse af lyde og udtalen af lydene. De målrettede aktiviteter bruges som en bred vifte af metoder, hvor vi arbejder ud fra målet samt kommer rundt om de fire formelle sprogkompetencer 1. sprogets lydside (fonologi) 2. ord og sætninger (ordforråd og syntaks), 3. sprogforståelse 4. anvendelse af sprog. For at noget skal gøre indtryk på et barn må det sanse og bearbejde det sansede. Via refleksion, tolkning og sammenstilling med andre oplevelser, vil barnet forsøge at skabe struktur i sansningerne, således at det bliver en ny erfaring. Personalet vil i aktiviteterne have øje for børnenes forskellige sproglige niveauer. Børnene er i nogle aktiviteter inddelt efter, hvor konkret eller abstrakt aktiviteten skal foregå. I andre aktiviteter er det op til personalets pædagogiske kompetence at nå rundt om alle børn. Vi opererer overordnet med tre niveauer, men er opmærksomme på hvert enkelt barn. Side 6 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 6

7 Fokusområder Fælles overordnet tema for perioden er det kreative arbejde med udgangspunkt i eventyret om; Den standhaftige tinsoldat. Fokusområderne findes ud fra eventyret og differentieres i forhold til gruppernes sproglige niveau. Dette forløbs fokusområder er: Vand Fisk Både Fælles overordnet ramme er opbygning af det temamiljø livet i havet. Side 7 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 7

8 Specifikke aktiviteter Eventyrtæppe Vi vil fremstille et eventyrs-fortæller tæppe, som børnene skal tegne, male eller trykke motiver på med stoftryksklodser. Tæppet skal være færdigt til HCA s 10 års jubilæum i november. Aktiviteten: Hvert barn får en stoffirkant, som de skal tegne og male et eventyrs motiv, f.eks. en prins, på. Børnene starter med at tegne motivet med blyant, derefter tegner de motivet op med stof tusch og til sidst males motivet med stofmaling. Nogle af børnene kan vælge at trykke motiver f.eks. en krone på deres firkant. Undervejs taler vi om form og farver, størrelses forhold eks: hvor stort er prinsens hoved i forhold til kroppen. Alle firkanterne skal til sidst sys sammen til et stort eventyrtæppe, dette tæppe skal primært have 2 funktioner: 1: Inspirer til eventyrs fortællinger børnene imellem samt barn-voksen imellem. 2:Som hygge og legetæppe Små havmalerier Aktiviteten tager først og fremmest udgangspunkt i at kæde sprog og handling sammen til en helhed og skabe bro mellem det konkrete og abstrakte. Børnene skal skabe et lille maleri af et hav. Havets farver, bevægelser og fisk i flotte farver danner rammen for denne aktivitet. Aktiviteten. Side 8 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 8

9 Der arbejdes i små grupper, hvor børnene bliver hørt uden at vente for længe og hvor der er en direkte kommunikation. Vi bruger tid på at snakke om havet, hvilken dyr lever i vandet og hvilken farver de har. Kommunikationen mellem barn-voksen og barn- barn har her en central rolle i forforståelsen, processen og efterbearbejdelsen. På et lille lærred smøres et tykt lag gips masse. På den tykke overflade ridses hav motiver så som fisk, muslinger, planter mv. Derefter skal lærredet tørre til næste dag. På den tørrede overflade males efterfølgende med flydende akvarelmaling og tilslut, kan der smøres en lak på vandbasis, så maleriet får en havlignende overflade. Side 9 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 9

10 Legeklub I rollelegen giver barnet selvudtryk gennem sprog og krop i et socialiserende samspil. Rollelegens sproglighed ligger i børnenes ad hoc legeaftaler og i dialogen i rollelegens aftalte eller spontane historier. Det er også vigtigt at inddrage teater som planlagt aktivitet, da det ligger tæt på børns rolleleg, hvor sproget og konkret handling er i en stadig- og dynamisk vekselvirkning. Aktiviteten Mikrofon og båndoptager inddrages så børnene kan lyd eksperimentere og synge samt fortælle om deres legeideer. Disse udmøntes i rolleleg, der efterfølgende omsættes og fastholdes i sange og/eller fotobilledbøger med børnenes kommentarer. Dette fungerer som dokumentation samt bearbejdning og udbygning af periodens fokusområder. Side 10 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 10

11 Huskespil Da vi tager udgangspunkt i eventyret Den standhaftig tinsoldat i dette forløb, vil vi lave vores eget huskespil med figurerne fra eventyret. Formålet med aktiviteten er at udvide børnenes ordforråd og et færdigt produkt, der tages i brug i centret og forhåbentligt derhjemme. Aktiviteten Der skal arbejdes med en mindre gruppe på max 2-3 børn, primært fra den sprogsvage gruppe. Børnene får udleveret et ark med figurerne fra eventyret, som de kan farvelægge og klippe. Brikkerne kan evt. lamineres. Under forløbet kigger vi i bøgerne (Den standhaftig tinsoldat) og diverse huskespil for at få en dialog med børnene om f.eks. Farver og former. Processen fotograferes undervejs og fremvises i børnenes samlingsgrupper. Det færdige produkt kan tages i brug i centeret, inden det tages med hjem. Side 11 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 11

12 Mini akvarier Vi skal gennem kreativ bearbejdelse lave vores eget miniakvarium, da vi i dette forløb har vand og fisk som fokus. Aktiviteten Der arbejdes i en mindre gruppe på max 2-3 børn fra den sprogsvage gruppe. Børnene får en papkasse som skal omdannes til deres eget akvarium. Vi ser på fotos fra de forskellige ture vi har været på, samt effekter herfra (Skaller, sten, tang mv.) Det er i dialogen med børnene vi finder ud af hvad akvariet konkret skal indeholde - Måske er det havfruer, hejer, guldfisk, tinsoldater Materialerne vil derfor variere, men kan blandt andet indeholde papkasser, silkepapir, sand, tang, muslingeskaller, sten, strå, tapetklister, modellervoks, og vandfarver. Min rolle vil være at støtte, udfordre og lytte i samspillet med børnene. Side 12 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 12

13 Faste aktiviteter Samling Vi holder samling mandag til torsdag om fredagen har vi rytmik. Samlingen holdes om formiddagen ca. kl og fungerer bl.a. som ramme for forforståelse for dagens aktiviteter. Børnene holder samling i to grupper, hvor der arbejdes med forskellige metoder, som tager udgangspunkt i børnegruppens sproglige niveau og forløbets fokusområder. Aktiviteten Børnene sidder i en rundkreds på gulvet. Børnene åbner kisten, som indeholder forskellige ting fra dag til dag. Vi synger en eller flere af forløbets sange. Vi leger forskellige lege, hvor fokusordene indgår. Børnene skal fortælle hinanden om de oplevelser, de har haft i hverdagen. f.eks. fra ture. Børnene kan også fortælle historier for hinanden. De kan bruge flonellograf, fortællerkuffert eller fortælle en historie ud fra egen fantasi. Forløbets sange: Krabbesangen De tre små fisk Bro bro brille Tingelingelater Forløbets rim og remser: Dig og mig og vi to Side 13 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 13

14 Læse og fortælleværksted Højtlæsning og fortælling er vigtig for børns sproglige udvikling. Historier skaber fordybelse og fremmer evnen til at lytte. De giver gode muligheder for gentagelser og skaber indre billeder, hvilket fremmer sprogtilegnelsen. Børnene får fornemmelse for en histories rytme: start - midte - slutning. At læse og fortælle giver mulighed for at kommunikere med andre om oplevelser, følelser og værdier ud fra fælles forestillinger. Det skaber bro mellem egne erfaringer og fantasiens verden. Derfor har vi valgt, at der skal læses eller fortælles efter Jette Løntofts metode mindst en gang (mandag) om ugen. Aktiviteter: - Der skal læses efter Jette Løntofts metode m.h.t. ritualer såsom: lys, fortællerhat og spilledåse. - Den voksne skal læse/fortælle ved hjælp af flonellografer og eventyrs kufferter. - Der skal læses bøger, der omhandler de fokusområder, vi har valgt. - Børnene opfordres til at fortælle historier til hinanden ved hjælp af flonellografer og bordteater, hånddukker m.m. - Børnene låner bøger hver torsdag. - Der skal leges og spilles forskellige lege og spil, som kan være med til at udvide børnenes ordforråd. Side 14 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 14

15 Ture Kulturture Kulturturene skaber forforståelse for elementer i eventyret. Børnene vil få mulighed for konkret, at se og opleve forløbets fokus områder. Med kulturturene vil vi vise børnene forskellige sider af den danske kultur, samt at der er en verden uden for deres nærmiljø. Vi vil give børnene nye erfaringer, som skaber nye forestillingsbilleder. Aktiviteten Vores første tur er en fællestur som går til Øresundsakvariet. Her skal vi alle have samme oplevelsesramme. Vi skal se, føle og lugte krabben, rødspætten og muslingerne. På de næste kulturture tager vi afsted i mindre grupper på ca. 8 børn. En tur går til Køge havn. Her vil vi se på de forskellige skibe og både og købe fisk hos fiskehandleren eller hos fiskeren på kajen. Vi vil tage fiskene med os hjem, undersøge dem, tilberede og selvfølgelig spise dem (måske gemmer der sig en tinsoldat i maven på en af fiskene?). Den anden tur går til Københavns kanal, hvor vi skal ud og sejle med nettobådene. Her skal børnene opleve det at sejle. Det kunne jo også være vi på vejen ser rendestene og får en snak om tinsoldaten der sejlede i sådan en. Nærmiljøsture Vi vil undersøge mulighederne i nærmiljøet, de store oplevelser behøver ikke nødvendigvis kun foregå på de længere ture. Aktiviteten Vi vil gå på Brøndby Strand, hvor vi vil samle diverse effekter vi finder; muslinger, sten tang mv. I Brøndby Strand centret vil vi besøge fiskevognen der holder uden for centret hver fredag. Herudover vil vi bruge nærmiljøet på spontan vis. Eftermiddagsmad Hver dag serveres der for børnene et let eftermiddagsmåltid, som børnene skiftes til at være med til at tilberede. Eftermiddagsmaden består typisk af årstidens frugt og grønt samt en form for brød som vi enten selv har bagt eller købt. Aktiviteten: 2-4 børn deltager i at gøre eftermiddagsmaden klar. Side 15 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 15

16 Vi vasker hænder og tørre bordet af og gør klar til opgaven. Vi taler om, hvad vi skal lave og hvorledes det skal tilberedes samt hvilke ingredienser og råvarer der skal bruges. Vi finder fotos frem af det valgte og hænger disse op på oversigten, sådan at alle børn kan se det. Brødet smøres, skæres ud og gøres klar og det samme med frugten. Sluttelig opstilles en købmandsforretning hvor børnene som har forberedt maden leger købmænd og altså skal sælge maden til de andre børn. De skal fortælle hvad de sælger og hvor meget det koster. De andre børn skal fortælle hvad de ønsker at købe og derefter betale for det. Side 16 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 16

17 Rytmik Rytmikken er sansemotorisk forudsætning for sproglig udvikling: den er talesprog, kropssprog og musikalsk sprog i en vekselvirkning der inspirerer, supplerer og udfordrer hinanden. Forforståelsen ligger i børnenes medfødte behov for sansemæssig eksperimenteren gennem lydleg og motorisk udfoldelse. I H.C.A. regi i udelegen og i dramarummets inspiration til udfoldelse. Aktiviteten Rytmikforløbene finder sted hver fredag formiddag og indeholder; sang, dans og spil, ofte som rammelege inspireret af periodens fokusområder. I begrebet rammeleg forstås: Den voksne bestemmer rammen om en legeidé, strukturerer forløbet og deltager aktivt sammen med en gruppe børn. Børnene bestemmer indhold af rytmiklegen: imiterer, improviserer og udfordrer sig selv og hinanden! sprogligt og kropsligt indenfor rammen. Som efterbearbejdning tages initiativ til at børnene leger rytmiklegene i andre sammenhænge i løbet af temaperioden. Dokumentation er foto og som evaluering vurderes og registreres om børnene brugte rytmiklegene i deres eget legeunivers. Side 17 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 17

18 Bagning : En gang pr uge bager vi boller eller brød. Bagværket vil nogle gange relatere til forløbets fokusområder og eventyr-, f.eks. vil vi bage figurer fra eventyret (tinsoldater og danserinder) og søstjerner og søsole som vi har set på vores tur til Øresundsakvariet. Aktiviteten: Vi starter med at tale om hvilken boller eller brød vi skal bage denne gang og de børn som har erfaring med bagning fortæller hvilke ingredienser der skal bruges samt hvilken betydning den pågældende ingrediens har for dejen f.eks. gæren kommes i for at gøre bollerne bløde og luftige ellers bliver bagværket hårdt og fladt. Vi taler om mængden af ingredienserne, konsistensen og farven på ingredienserne imens disse kommes i skålen og blandes sammen. Undervejs i aktiviteten taler vi om usunde og sunde madvarer/ingredienser. Børnene ælter gærdejen med hænderne. Dejen stilles til hævning og efter endt hævning former børnene bollerne. Side 18 af 18 Den Standhaftige Tinsoldat 18