Institution: Kastanie Allé Orgnr: 37208

Transkript

1 Page 1 of 7 1 Selvregistrering År 2018 Er de forsikringsmæssige forhold vedrørende dagtilbuddet afklaret? Lever dagtilbuddet op til Sundhedsstyrelsens vejledning om pludselig opstået spædbørnsdød? cirkulære om barneseler? reglerne for befordring af børn? kravene i bekendtgørelsen om legetøjsstandard? reglerne om røgfri miljøer? Sundhedsstyrelsens vejledning om hygiejne i daginstitutioner? anvisningerne i Fødevarestyrelsens vejledning om godkendelse af køkkener? Overholder maden i institutionen de officielle ernæringsanbefalinger fra Fødevarestyrelsens vejledning? Er der gennemført madvalg i institutionen indenfor de sidste 2 år? Hvis institutionen er nybygget: Er der et frit gulvareal på 3 m2 pr. barn i vuggestuen og 2 m2 pr. barn i børnehave? Ovenstående spørgsmål er ikke relevant Har institutionen udarbejdet en pædagogisk læreplan indenfor de sidste 2 år? Er der sat mål for alle læreplanstemaerne i institutionens læreplan? Er der sat mål for udsatte børns læring i institutionens læreplan? Er børnemiljøperspektivet indarbejdet i institutionens læreplan? Har institutionen valgt at arbejde med enten temaerne i

2 Page 2 of 7 den pædagogiske læreplan for dagtilbud eller med de seks kompetenceområder, der gælder for børnehaveklassen i perioden fra børnenes start i KKFO'en eller fritidsinstitutionen frem til skolestart? På hvilke datoer afholder institutionen de op til 7 mulige lukkedage? 23.3, 6.5, 27.12, , NB: Disse oplysninger skal opdateres under "Egne oplysninger" på din institutionsside i InstitutionsWeb. Er institutionens lukkedage planlagt i overensstemmelse med Københavns Kommunes retningslinier for lukkedage? Hvor mange pædagogiske dage (dage hvor hele personalegruppen er samlet i udviklingsøjemed) har I afholdt i det forløbne år? Er der gennemført en APV i institutionen indenfor de sidste 2 år? 1 Er der særlige sundhedsmæssige problemstillinger i jeres institution? Overholdes reglerne for medicinhåndtering? lovgivningen for journalisering, arkivering og brug af netværksdrev? BEMÆRK Alle felter ovenfor skal være udfyldt, før du afslutter selvregistreringen. Afsluttet Selvregistreringstidspunkt: Selvregistrering gennemført af:

3 Page 3 of 7 Stine Blomberg 2 Faglig dialog Sociale relationer barn/voksenkontakten Observationerne har fundet sted mellem kl Tilstede ved den faglige dialog: Klyngeleder, pædagogisk leder, pædagogisk konsulent og to pædagoger. Det fremgår tydeligt under min observation i vuggestuen Kastanie Allé, at alle personaler møder børnene imødekommende og med anerkendelse. Personalet engagement og opmærksomhed er rettet mod børnene snarere end mod kollegaerne. Personalet taler med børnene om deres oplevelser og ideer, og samværet bærer præg af interesse for børnene. Det pædagogisk personale er til rådighed og tilbyder sin hjælp når barnet er usikkert, bange eller ked af det. Jeg ser mange gode eksempler på at personalet forstår barnets perspektiv ved, at personalet sætter ord på barnets følelser og intention bag handlinger. I løbet af formiddagen er voksne og børn delt op i mindre grupper. I dialogen foldes det ud, at institutionen arbejder med grupper der forløber over tre uger, hvorefter man skifter. Dette er med til at sikre, at alle børn og voksne har en tæt relation, og at alle børn bliver set. Børnene er primært delt op efter alder, men man kigger også på det enkelte barns udviklingspotentiale. Kastanie Allé har lavet en eller flere evalueringer af deres arbejde med sociale relationer på baggrund af opstillede mål. Inklusion og fællesskab Kastanie Allé har rigtig gode fysiske forhold, som de også har indrettet med gode tydelige læringsmiljøer. Der er mulighed for forskellige legemuligheder fx rollelege, regellege, konstruktions lege og fysisk udfordrende lege. Jeg ser ingen børn der sidder passivt, går formålsløst rund og/eller børn, der forstyrre legen for andre. Det pædagogiske personale rammesætter aktiviteterne om formiddagen, hvor voksne og børn er fordybet sammen om et fælles tredje. I mellem rummene ser eksempler på børneinitierede aktiviteter. Jeg ser god

4 Page 4 of 7 konflikthåndtering, hvor personalet understøtter børnene ved at rammesætte, deltage og sætte ord på det der sker. Det pædagogiske personale inddrager børnene i dagligdagens opgaver fx ser jeg et barn hjælpe med at dele service ud i frokostsituationen. Til min undring ser jeg et personale der hælder op, og deler mad ud for børnene. Under den faglige dialog fortæller ledelsen, at der på den stue denne dag er to vikarer. De arbejder normalt med fokus på selvhjulpenhed også under måltidet. Vi har derefter en god drøftelse af hvordan man sikrer, at vikarerne arbejder med ind i den ønskede pædagogiske praksis. Det er en opmærksomhed, og der forefindes allerede et skriv til vikarer i institutionen. På tværs af stuerene har de morgenløb, der understøtter relationer på tværs. I løbet af dagen ser jeg mange fine eksempler på gode barn-barn relationer og hører børn der er meget opmærksomme på hinanden og hvor hinanden er. Kastanie Allé laver handleplaner på særlig udsatte børn ved SMTTE modellen. De bruger også klyngens ressourceteam hvor der arbejdes metodisk systematisk med LP-modellen. Sprogindsatsen Institutionens fysiske læringsrum understøtter i høj grad børnene sproglige udvikling. Der er plakater, billeder med guidning til leg og skriftsprog. Der er rigeligt med materialer fx bøger i børnehøjde, klæd ud tøj og dukkekroge, hvor der kan leges rollelege. Der er rytmik/hoppe rum v de enkelte stuer samt i alrummet, hvor der flere steder hænger guides fra BOB med ideer til aktiviteter og bevægelseslege. Der er gode betingelser for kommunikation i form af en god fordeling af voksne og børn. Der arbejdes med opdeling i mindre grupper og jeg oplever et lavt støjniveau. Jeg ser mange gode eksempler på, at personalet arbejder med sprogunderstøttende strategier og at de voksne bevidst udvider og strækker barnets sprog. Jeg ser fx også, at personalet har en god opmærksomhed på, at tale ud over her og nu. Jeg ser, at personalet bruger sang/sanglege og læsning i deres praksis. På gangen ved rullebordene til frokost hænger der inspiration til personalet om emner ift. Dialog om matematisk opmærksomhed. Det er et rigtig godt materiale, og man kunne med fordel have dem hængene ved spisebordene i en periode indtil alle personaler er godt bevandret i dem. Institutionen bruger Sprogets milepæle hvis de har bekymringer for et barns sproglige udvikling. De arbejder også metodisk systematisk med TRAS ved alle børn når de fylder to år. På den ene stue har man taget afsæt i TRAS ved forældresamtalerne, og sammen talt ind i barnets udviklingspotentiale, og på hvilken måde forældrene kan understøtte barnets udvikling i hjemmet. Institutionen har lavet en eller flere evalueringer af deres arbejde med sprogs indsatsen på baggrund af de opstillede mål. Forældresamarbejde

5 Page 5 of 7 Personalet oplever et godt forældresamarbejde. Forældrene er gode til at komme med både ros, ris og stille nysgerrige spørgsmål. I institutionen lægger man vægt på, at der er vigtigt at forældrene altid ringe eller komme og få en snak. Institutionen er god til, at samarbejde med forældrene om deres barns trivsel, udvikling og læring. Fx ved at inddrage dem i viden om deres barn og lydhørhed overfor forældrenes ønsker og behov. Institutionen har for nyligt udarbejdet en fælles velkomstfolder, som forældrerådet har været med til at kvalificere. Institutionen afholder forældremøder, hvor man typisk vil være samlet omkring et emne, for derefter at dele sig ud på stuerne. Alt relevant information lægges ud på Kbh barn. Her dokumenteres praksis også ved billeder og dagbog. De er gået i gang med, at øve sig i, at beskrive pædagogikken og barnets læringsmåls bag dagens aktiviteter i Kbh barn. Jeg vil anbefale, at I forsætter det gode arbejde med at synliggøre jeres pædagogiske praksis og viden, ved beskrivelser som fx dagbogen. Jeg vil anbefale, at I laver en evaluering af forældresamarbejdet på baggrund af de opstillede mål. Jeg vil anbefale, at I inddrager forældrenes oplevelser i denne evaluering via fx spørgeskema, brugerundersøgelse og lign. Sammenhæng og overgange Institutionen har lige udarbejdet en ny velkomstfolder, der skal være med til at understøtte en god start med gensidige forventningsafstemning mellem institution og forældre. Institutionen tilbyder forældresamtale 3-5 måneder efter opstart, og inden barnet skal videre i børnehave. Derudover afholdes der jævnligt ad hoc samtaler alt efter behov. Der laves skriftlige vidensoverdragelser på de børn hvor man tænker det giver mening, at der følge nogle ekstra ord med for at understøtte barnets trivsel og/eller udvikling. De har mange børn hvis forældre flytter ud af kommunen når de skal starte i børnehave, men de børn der skal i børnehave i nærområdet tilstræbes det at besøge institutionen før barnets start. Jeg ser en god praksis ved de uformelle overgange. Det vil sige de mange overgange der er i løbet af barnets dag i institutionen fx fra samling til aktivitet til frokost. Fx sikre personalet, at de går ud i garderoben i mindre grupper og, at der tages god tid til at understøtte selvhjulpenhed. De børn jeg ser i garderoben ved godt hvad de skal, de skal ud til morgenløb, men jeg hører ikke den voksne formidle det i samlingen forinden. Jeg anbefaler, at I har en opmærksomhed på, at fortælle børnene hvad der nu skal ske. Jeg anbefaler, at I genbesøger ventetiden før måltidet, hvad har I fokus på der? I kunne fx lave en tavle med visuelle madvarer der understøtter en snak om dagens menu og/eller have en bestemt måltidssang. Krav om refleksion og metodisk systematik i den pædagogiske praksis Kastanie Allé arbejder systematisk metodisk med anvendelse af blandt andet SMTTE modellen, TRAS og sprogets milepæle. Ligesom data fra metoderne bruges til, at tilrettelægge og understøtte udviklingen af den pædagogiske praksis. Institutionen sikre refleksion på stuemøder og personalemøder blandt andet ved brug af SMTTE modellen på aktiviteter/pejlemærker/læreplanstemaer. Ved hele tiden at sætte sig nye mål og lave evalueringer af indsatserne,

6 Page 6 of 7 sikre institutionen en løbende kvalificering af den pædagogiske praksis. Den pædagogiske leder er Marte Meo uddannet og så gerne, at de i højere grad fik arbejdet med Marte Meo forløb i institutionen. Derfor har de også sagt ja til en af området støttepædagoger, der kommer ud og laver et forløb i forbindelse med sin uddannelse. Så er de i gang. Evaluering af den pædagogiske læreplan Skal evaluering afholdes i år? Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Hvad har de to års indsatser givet anledning til af forandringer i jeres praksis? Hvordan har I arbejdet med børnemiljøperspektivet? Hvad har de to års arbejde med børnemiljøperspektivet givet anledning til af forandringer i jeres praksis? Hvilke dokumentationsmetoder har i brugt? Beskriv hvilken betydning har arbejdet med den pædagogiske læreplan haft for børnenes læring og udvikling? Hvordan har I inddraget forældrebestyrelsen og forældrerådet i arbejdet med de pædagogiske

7 Page 7 of 7 læreplaner? Opfølgning Her noteres særlige forhold, aftaler eller lignende der er indgået med institutionen/enheden. Jeg vurderer, at Kastanie Allés vuggestue levere et dagtilbud af meget høj kvalitet. Forsæt det gode pædagogiske arbejde! Afsluttet