Fagfestival Brønderslev kommune Innovation og entreprenørskab i Håndværk og design

Transkript

1 Annette Fiskaali Fagfestival Brønderslev kommune Innovation og entreprenørskab i Håndværk og design Tirsdag d. 6. august 2019 Workshop

2 Workshop program Velkommen præsentation Oplæg med eksemplariske undervisningsforløb Et (kort) innovativt procesforløb Drøftelser Afslutning

3 Workshop Målet for dagen Deltagerne kvalificerer undervisningen i innovation og entreprenørskab Deltagerne oplever at være en del af et fælles skolevæsen Deltagerne skaber kontakter på tværs af skolerne Håndværk og design Ifølge fagformål for håndværk og design er en målforestilling, at en kreativ, innovativ og entreprenant tilgang fremmes. Men hvordan kan vi som lærere understøtte denne tilgang? I workshoppen ser, afprøver og undersøger vi forskellige tilgange: både teoretiske input og praktiske metoder i form af udviklede læremidler og ved hjælp af konkrete materialer

4 Fælles forenklede mål Innovation og entreprenørskab er et tværgående tema i folkeskolen. Eleverne skal udvikle innovative og entreprenante kompetencer, så de kan anvende deres personlige, faglige og sociale kompetencer. Innovation og entreprenørskab er orienteret mod varierede og praksisorienterede undervisningsformer. Der er fokus på elevernes kompetencer til skabe, udvikle og handle. Innovation og entreprenørskab lægger vægt på elevernes proces og evner til at organisere, kommunikere og samarbejde Undervisningsministeriet(

5 Formål Håndværk og design Eleverne skal i faget håndværk og design gennem praktiske og sansemæssige erfaringer udvikle håndværksmæssige kompetencer til at designe, fremstille og vurdere produkter med æstetisk, funktionel og kommunikativ værdi. Eleverne skal tilegne sig viden og færdigheder om håndværk, forarbejdning, materialer og designprocesser gennem praktisk arbejde i værksteder med forskellige håndværk, primært i tekstil, træ og metal. Faget skal styrke elevernes innovative og entreprenante kompetencer

6 Formål Håndværk og design Stk. 2. Eleverne skal i arbejdet med håndværk og design lære at forstå samspillet mellem idé, tanke og handling frem til et færdigt produkt. Gennem praktiske håndværks- og designprocesser skal eleverne lære at arbejde undersøgende, problemløsende og evaluerende, så en kreativ, innovativ og entreprenant tilgang fremmes. Eleverne skal såvel individuelt som i samarbejde gennem stillingtagen og handling opnå tillid til egne muligheder og opleve glæde ved at arbejde med hænderne. Stk

7 Summe med sidemand (3 min.) Hvad forstår du ved en kreativ, innovativ og entreprenant tilgang? Begreber: Kreativitet: at skabe noget nyt eller gøre noget på en ny måde, som anerkendes i en specifik social kontekst Innovation: en målrettet aktivitet med det sigte at skabe værdi for andre (og måske også for sig selv) Entreprenørskab: evnen til at forbinde handling med forandring (iværsætteri) (Wegner, FAQ, 2017)

8 21st century skills OECD innovationsstrategier The Global Innovation Index-rapport The Human Factor in Innovation Fokus på innovation på uddannelsesinstitutioner

9 Innovation typer af definitioner og spørgsmål det stiller Innovation defineres som Og det giver anledning til at diskutere Proces En idé, der udbredes og skaber værdi Kan innovative processer planlægges, og hvordan? Resultat Nyt og værdiskabende Hvor nyt og værdifuldt skal det være for at kaldes innovation? Strategi Mere for mindre Hvor går grænsen for, hvad vi kan forbedre ved hjælp af innovation? Kompetence Evnen til at reflektere over nyhed og værdi Kan det læres og hvordan? (Wegner, 2017)

10 Innovation og entreprenørskab Fælles mål DIDAKTIK OG LÆRING (emu.dk) Innovation i skolen - didaktiske blikke på elevers deltagelsesmuligheder Fokus på autentiske problemstillinger og værdiskabelse fremmer danske skoleelevers motivation og deltagelse i undervisningen, viser ny forskning baseret på skoleudviklingsprojektet BOOST: Innovativ skole i Helsingør

11 Eksemplariske innovationsundervisningsforløb på kompetenceløfthold 2019/20 Samspil med Friplejehjemmet (6.kl.) Venne-puder (6.kl.) Bord dæk dig (5.kl.)

12 Samspil med Friplejehjemmet Problemstilling Hvordan kan jeg ved hjælp af en didaktisk designmodel udvikle et undervisningsforløb som understøtter elevernes innovative og entreprenante kompetencer? Didaktisk model FIRE- design Mål innovationskompetence: nysgerrighed, samarbejdsevne, divergent tænkning, handlekraft og eksperimenteren, tro på egen formåen

13 (download procesværktøjer) FIRE-design (n FORSTÅELSE F1(Forforståelse gennem eksisterende viden ) og F2 (Forståelse gennem undersøgelse i og af verden) IDÉUDVIKLING I1 (Idégenerering at få mange ideer) og 12 (Idéudvæglelse - at finde den bedste idé) REALISERING R1 (Realisering gennem konkrete prototyper) og R2 (Realisering gennem præsentation eller udførelse) EVALUERING E1 (refleksion gennem personlig refleksion) og E2 (Erfarings-udveksling - at give ny viden videre)

14

15 Vennepuder Problemstilling Hvordan kan jeg understøtte eleverne i at udvikle deres innovative og entreprenante kompetencer i håndværk og design, samtidig med de udvikler deres håndværksmæssige færdigheder og æstetiske sans i et brugerdefineret undervisningsforløb? Didaktisk model FIRE-design

16

17

18 Bord dæk dig Problemstillinger Hvordan kan vi som håndværk og designlærere udvikle et undervisningsforløb, hvor samarbejde og forståelsen for en designproces er i fokus? Undervisningsforløbet har titlen Bord dæk dig. Didaktisk model Idéidé (Inspiration og research, Idéudvikling, Idéafprøvning, Planlæg og byg, Evaluering) Lærerne har en innovativ tilgang til deres undervisning (inkrementel)

19

20

21

22 Udstilling for forældrene

23 et læremiddel 2 og 2 tag kort i en farvekategori drøft brugbarhed

24 Summe med sidemand (5 min.) Gammel vin på ny flaske? Hvad gør du allerede i forhold til innovativ og entreprenant undervisning og hvad kan du blive bedre til?

25 Procesværktøjer til et innovativt forløb med FIREdesign og Idéidé kort Bord dæk dig

26 FORSTÅELSE F1(Forforståelse gennem eksisterende viden ) og F2 (Forståelse gennem undersøgelse i og af verden) (Drøftelse af emnet, samtale om at sidde ved et veldækket bord at spise, invitere en gæst der udvider elevernes horizont, research på pc) IDÉUDVIKLING I1 (Idégenerering at få mange ideer) - Brainstorm på Titlen: Bord dæk dig, At dække et bord, et tema - Noter på post its et ord pr. post - 5 min. Elevrollen: Åben, iderig, fantasifuld, risikovillig Lærerrollen: Aktivt lyttende og faciliterende, rammesætter, gamemaster

27 Idéudvikling I2 (Idéudvæglelse - at finde den bedste idé) - Tal om jeres post its - Udvælg den bedste idè Elevrollen: Konkret udvælgende, konstruktiv, diskuterende, kill your darlings, se muligheder og begrænsninger Lærerrollen: Faciliterende, holde fast i det konvergente, komme med nye redskaber og tools ved uenighed, åbenhed, serendipitet

28 Udvikling af idé m. moodboards/imageboards Inspirationssamler Collage Danner overblik over gruppens ideer med materialer, former, farver, stemning Ugeblade og saks: klip stemninger, produkter, farver som udtrykker det gruppen bliver enig om Materialer, Form, Farver, Stemning

29 R1 (Realisering gennem konkrete prototyper) (en mock up er en prototype, hvor alle essentielle dele er til stede, så det er muligt at teste løsningens anvendelighed. Prototypen bliver her bygget i simple materialer) Drøftelse i gruppen: - Udvælg et produkt/er som I har besluttet skal være på jeres bord - Hvilke materialer tænker I kunne være velegnet til at udarbejde en mock up i?

30 To do listen i relation til realiseringsfasen Skaber overblik for eleverne og læreren Hvem gør hvad hvornår

31 Opsamling Drøftelser Vurdering af litteratur og læremidler (Idéide og toolbox)

32 Litteratur til inspiration Wegener C (2017 ): FAQ Innovation, HRForlag Rohde L & Olsen: Innovative elever undervisning i FIRE-design, Akademisk forlag Kirketerp A & Hyldig K: Innovation i folkeskolen foretagsomhed som kompetence, 2016 Dansk Psykologisk Forlag Darsø L: Innovation fremtidens læring, KVAN 2012 Kromann.E.: KIE-modellen, KVAN 2012 Didaktiske læremidler: Idéidé og toolbox til KIEmodellen

33 Tak for nu og fortsat god dag

34 KIE-modellen en pædagogisk didaktisk model Kreativitet er at være skabende at skabe nye udtryk eller associationer idégenerering alene eller sammen med andre NYT Entreprenørskab Konkret, praktisk, handlende, foretagsomhed NYTTIGGJORT Kreativiteten italesættes, systematiseres, konkretiseres og tillægges værdi NYTTIGT MINDSET Vigtig med ledelse og organisering

35 KIE-modellen tre adskilte læringsrum Legesyg Intuitiv Impulsiv Fabulerende Hittepåsom YES Produktiv Initiativrig Netværke Foretagsomhed SÅDAN Analytisk Systematisk Grundig Detaljerende Lønsomt GODT TÆNKT

36 Det kreative læringsrum Formål: At eleven kan frembringe en rigdom af ideer Mål: At skabe ideer og se et emne fra mange forskellige perspektiver Det nye: At skabe ideer uden begrænsninger gennem uhæmmet brug af viden Kompetencer: At gå med på de andres ideer, at skifte perspektiv, at turde dumme sig Tegn: Leg, fjolleri, optimisme, sjov Elevrollen: Åben, iderig, fantasifuld, risikovillig Lærerrollen: Aktivt lyttende og faciliterende, rammesætter, gamemaster

37 Det innovative rum Formål: At eleverne analyserer, fordyber, undersøger og opnår værdibevidsthed Mål: At eleverne diskutere, forkaster, forfiner ideerne og giver dem retning, at skabe konsensus, værditilskrivning Det nye: At kunne vælge en idé blandt mange, at være bevidst om ideens værdi for andre, at kunne gennemspille forskellige scenarier Elevrollen: Konkret udvælgende, konstruktiv, diskuterende, kill your darlings, se muligheder og begrænsninger Lærerrollen: Faciliterende, holde fast i det konvergente, komme med nye redskaber og tools ved uenighed, åbenhed, serendipitet Kompetencer: Analysere, kategorisere, selektere, argumentere, rolleskift, gruppeloyalitet, projektstyring, værditilskrivning Tegn: Diskussion, indsnævring, fravalg, argumentation, enighed, værdiorienteret

38 Det entreprenante rum Formål: At eleven opnår doing - kompetence og kan tage action på ideerne ved at føre dem ud i livet i konkret form for andre Mål: At få emne/produkt/koncept testet, gennemspillet, gjort salgbart og taget i brug Det nye: At organisere, planlægge, sætte i værk så produkt/koncepter bliver operationaliseret i den virkelige verden Elevrollen: Pragmatisk, praktisk og konkret, handlende, organiserende, udadrettet, kontaktskabende, da er da det vi gør Lærerrollen: Faciliterende, støttende, tilskynde til og fastholde eleverne på aktiv handlen, indpisker, organisator, sikre doingkompetencer Kompetencer: Doing, handlen, action, udadrettet, organisation netværksbrug Tegn: Handlen, forhandling, relationer, ansvarsbevidsthed, aftaler, deadlines, materialer, drive mestring Kilde: Irmelin Funch Jensen, Ebbe Kromann, Innovativ pædagogik omsat til praksis,

39 Toolboxes til KIE-modellen Billedekort Værdikompasset Kreative rum Associationer billedkort Post its Innovative rum Værdihjulet Elevatortalen Entreprenante Risikostafetten Netværk