Tilsynsrapport 2019 for Kernehuset
|
|
- Tove Bagge
- 4 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Tilsynsrapport 2019 for Kernehuset Tilstede: Forældrerepræsentant: Pædagog: Pædagogisk leder: Klyngeleder: Pædagogisk konsulent: Sociale relationer Positiv voksenkontakt hver dag Alle børn har ret til positiv voksenkontakt hver dag og udsatte børn har et særligt behov for at blive set og få omsorg. Alle børn skal opleve et trygt og omsorgsfuldt miljø, hvor de mødes med respekt og anerkendelse INDSATS: Tilpasning af indsats BEGRUNDELSE: Det vurderes at institutionen har gjort en indsats i arbejdet med sociale relationer, men at der skal være en mere tydelig organisering af dagen og rollefordeling, således at relationer ikke forstyrres og der sikres muligheder for nærværende voksen kontakt helle dagen. Dette kommer f.eks. til udtryk ved: Der blev observeret, at medarbejderne var lydhøre og imødekommende, dette ses i forbindelse med, at medarbejderne oftest er i børnehøjde og gerne med øjenkontakt i deres dialog med børnene. Dernæst sker tingene i barnets tempo og med en opmærksomhed på barnets perspektiv - det betyder at det tog lang tid inden alle børn er samlet til samling eller før børnene har taget deres tøj på og kan gå ud. Der blev også observeret en interesse for alle børn, og at medarbejderne følger børnenes spor f.eks. var der opbygget en forhindringsbane, og medarbejderne var opmærksom på, hvornår det enkelte barn var klar til prøve banen, og at alle børn fik muligheden. Dernæst opdeles børnene oftest i mindre grupper, og medarbejderen sidder sammen med børnene. Der er enkelte medarbejdere som primært står op. Der blev observeret flere situationer, hvor aftaler bliver genforhandlet, eller hvor man lige skal vende noget med en kollega, således at kollegaer forstyrres i deres nærvær med børnene. Dernæst blev det observeret, at en medarbejder var alene på legepladsen i en periode, og det blev meget en opsyn rolle og ikke nærvær med børnene. Institutionen oplyste, at de i børnehaven har haft en dialog om barn voksen kontakten i forløbet med inklusionsvejlederen. De har dernæst fået opbygget en metode til at arbejde tryghedscirkler, og hvad de gerne vil blive bedre til i forhold til at støtte det enkelte barn. De en ny struktur, således at de har to team med faste møder, som sikrer dialog om det pædagogiske arbejde og mulighed for videndeling blandt andet voksen barn kontakten.
2 Det anbefales at aftale en mere tydelig struktur og rolle fordeling, således at der sikres en god bemanding over hele dagen, som sikrer gode muligheder for voksen barn kontakten og at alle børn får den hjælp de har behov for. Det anbefales at arbejdet med tryghedscirklen bredes ud til hele institution en, således at der er arbejdes med en fælles metode som et fælles grundlag for barn voksen kontakten. Inklusion og fællesskab Børne- og ungefællesskaber til alle Alle børn skal opleve at være en del af et socialt fællesskab. Børn med særlige behov skal inkluderes i fællesskabet med udgangspunkt i deres behov og muligheder. Personalets respekt for børnenes egne kulturfællesskaber er central INDSATS: Tilpasning af indsats Det vurderes, at institutionen har gjort en indsats i arbejdet med inklusion og fællesskabet, da de i børnehaven har haft en drøftelse af at understøtte børnenes deltagelsesmuligheder i inklusionsforløbet i klyngen, men at det endnu ikke har sat sig tydelige spor i alle situationer i praksis. Dette kommer f.eks. til udtryk ved: Der blev observeret, at der var sket en positiv ændring i forhold til at skabe zoner med gode legemuligheder for børnene, men der er fortsat områder, der fremstår rodet eller tomme. De har haft 2 personalemøder om de fysiske rammer, det første hvor udfordringer blev belyst og på andet møde undersøgte de mulighederne. Det kan være svært at rumme vilde lege inde, men der skal arbejdes med at skabe muligheder for mere stille aktiviteter og lege samt at få tingene ned i børnehøjde, men de afventer af rummene skal males. Der er også sket en ændring ift., at det pædagogiske personale understøtter børnenes leg, hvor medarbejder mere sidder sammen med børnene, og hjælper barnet i legen i stedet for at gå rundt. Det er dog vigtigt at få mere opmærksomhed på, hvordan medarbejdere kan understøtte børnenes deltagelsesmuligheder i legefællesskaber. Dernæst at medarbejderne får skabt en større balance mellem leg og voksen initierede aktiviteter, således at medarbejderne understøtter børnenes læring på baggrund af deres behov og interesser. F.eks. var en gruppe piger der var uenige og medarbejderen opfordrede dem til at lege sammen i dukkekrog, og medarbejderen gik i dukkekrogen med piger og gik igen, og kort efter forlod pigerne også rummet. Der var behov for at pigerne fik hjælp både ift. rummets indregning med inspiration, og dernæst behov for hjælp til at komme i gang med legen med at fordele rolle, hvilket børnene udtrykte med problemer i deres uenighed. Det blev kun observeret, at børnene i begrænset omfang hjælp med dagligdagens opgaver, f.eks. er der en dreng der skal dele madkasser ud til alle børn, i stedet for kunne hvert bord fordele opgaverne ved spisesituationen, så er det lettere at overskue for børnene. Der blev kun observeret meget få konflikter, konfliktløsningen tog ikke afsæt i viden fra Fri for mobberi. Institutionen oplyste, at de havde kufferterne, men materialet var svært at gå i gang med uden undervisning. De har derfor planlagte, at alle skal at kurset i Fri for mobberi i løbet af Institutionen oplyste, at de vægter venskaber og fælleskab, som indgår som en vigtig del i deres
3 pædagogiske principper. De har arbejdet med er en opmærksomhed på dels børnenes venskaber på tværs af stuerne og dels hvordan både medarbejdere og børn taler om andre børn. En stor gruppe medarbejdere i børnehaven har som nævnt også deltager i inklusionsforløbet, og et personalemødet blev prioriteret til ved Margit Nielsen om voksen relationer, således at alle medarbejdere kunne deltage i oplægget. Institutionen har perioder, hvor der er en gruppe børn der arbejder med tema f.eks. fisk. De har på nuværende tidspunkt fokus på sociale relationer ud fra børnegruppens behov. Det anbefales at institutionen arbejder videre med udvikle gode tematisere legeområder eventuelt med inspiration for en støttepædagog ved at ansøge om støtteforløb til at udvikle legezoner. Det anbefales at institutionen fastholder deres plan med, at alle medarbejdere får kursus i Fri for mobberi, og at de bruger materialet dels til konflikthåndtering og dels til at understøtte børnenes deltagelsesmuligheder i fællesskaber suppleret med viden fra forløbet ved inklusionsvejleder. Det anbefales, at de får skabt en balance mellem leg og vokseninitierede aktiviteter, således at der pædagogisk arbejdes med f.eks. fællesskaber i både leg og voksen initierede aktiviteter, og således der skabes en bredere udfordring i børnenes læring. Sprogindsatsen Muligheder gennem sprog Alle børn skal have de bedste udviklingsmuligheder for deres sprog Indsats: Ny indsats Det vurderes at institutionen har gjort en indsats i arbejdet med sprog, men der kan ikke observeres et fælles grundlag for det pædagogiske arbejde med sprog i praksis. Dette kommer til udtryk ved: Der blev observeret en stor variation i det fysiske læringsrum, og hvordan det kan understøtte børns sproglige udvikling. I Vuggestue var der tydelig læsekrog til hygge og læsning, men ingen i børnehaven og heller ingen udklædningstøj. Billeder på vægge er i mange forskellige højder og eller tomme, så det vurderes at der ikke er arbejdet med hvordan de fysiske rammer understøtter børnenes sproglige udvikling. De har dog som nævnt haft 2 personalemøder om de fysiske rammer og også således at de understøtter børnenes sproglige udvikling og med opmærksomhed på stille rum. Dette kan endnu ikke observeres i praksis, da de afventer at væggene skal males. Der er rigtig gode betingelser for kommunikation, der tales altid i en lav tone til børnene, og opdeles i mindre grupper, der er mange små rum og begrænset baggrundsstøj. Der blev observeret flere dialoger med børnene med 5-turtagninger, og hvor medarbejderne bruges de understøttende sprogstrategier. Der var også flere situationer, hvor der ikke var kommunikation med børnene, og hvor børnene talte sammen uden at de blev understøttet af det pædagogiske personale. Der var heller ikke en tydelig tilgang til at sætte ord på handlinger, eller have udvalgte fokus ord i pædagogiske aktiviteter. Institutionen har ikke haft en drøftelse af deres plan for det pædagogiske arbejde med sprog ifølge læreplanen siden den blev udarbejdet. De har
4 drøftet, hvordan de kan få mere sprog i det daglige pædagogiske arbejde samt give feed-back til kollegaer især ikke uddannede medarbejdere, men der er ikke udarbejdet et fælles grundlag for indsatsen. Anbefaling Det anbefales, at de i forbindelse med styrket læreplan får fokus på sprogarbejdet, således at alt pædagogisk personale får en højere grad af viden om det pædagogiske sprogarbejde samt viden om de understøttende sprogstrategier. Der udbydes jævnligt kurser på BUF Akademi: Det anbefales, at de arbejder videre ud fra den fælles ramme for de gode fysiske rammer der understøtter børnene sproglige udvikling, og at der arbejder videre med at skabe stille rum for børnene, og får iværksat de ting der skal gøres på trods af malingen. Det anbefales, at de arbejder videre med at få sprogarbejdet inkludere i det daglige pædagogiske arbejde og sætte ord på handlinger, således at der bliver skabt mere systematik og fælles grundlag for sprogarbejdet, og således at medarbejderne får en metode til konstruktiv feed-back til kollegaer. De kan eventuelt aftale et forløb med sprogvejlederen Isabella Mørck. Forældresamarbejde Forældrepartnerskab Forældre og institution skal indgå i et tæt og ligeværdigt samarbejde om det enkelte barns udvikling og trivsel. Forældre er en ressource i forhold til samarbejdet om deres børn og skal ses som del af et partnerskab Indsats: Tilpasning af indsats Det vurderes, at institutionen har gjort en indsats i arbejdet med forældresamarbejdet, men at det endnu ikke har sat sig tydelige spor i praksis i forhold til at forældre systematisk bliver orienteret deres barns dag i institutionen. Dette kommer til udtryk ved: Forældrerepræsentanten oplyste, at de oplevede at institutionen var lydhøre over for det de kom med og de fik informationer om, hvordan det gik deres barn i institutionen. Der var dernæst en efterspørgsels på et højere informationsniveau omkring daglige aktiviteter, og hvad børnene har lavet i løbet af dagen, da der var begrænsede informationer på KBHforældre. Der kan i den forbindelse være behov for, at understøtte det pædagogiske personale i at bruge KBHbarn, således at det opleves lettere tilgængeligt. Vi talte om hvilke informationer der fremadrettet er relevante at synliggøre for forældrene dels planlægningen for dagens aktiviteter, som betyder at forældre dels kan forberede deres børn på, hvad der sker i institutionen, og dels hvad børnene har lavet i løbet af dagen for at forældre bedre kan kommunikere med deres børn om, hvad de har lavet i institutionen. Institutionen har arbejdet med andre typer af forældremøder, hvor de har inddraget og haft en dialog med forældre om legeaftaler og inklusion. Der var stor opbakning til forældremødet, og forældrene oplevelse, at de blev taget med ind i institutionens udfordring og muligheder i det pædagogiske arbejde. Mødet og dialogen har haft stor betydning for fællesskab og forældrepartnerskabet, og forældrene oplevede, at de blev både informeret, inddraget og vejledt
5 omkring principper for det pædagogiske arbejde med inklusion. Institutionen har meget tydelige faste aftaler for både forældremøder og forældresamtaler, og inddrager forældrene ved bekymringer. De har især haft fokus på fælles procedure opstartsmøder, således at der sikres at viden om barnet ikke går tabt i overgange. At medarbejderne får viden om, hvordan de oplysninger om aktiviteter kan formidles via KBHbarn, således at det er let tilgængeligt og eventuelt kan indgå som aktivitet med børnene. Sammenhænge og overgange Alle børn skal opleve en helhed i deres liv. Ved overgangen fra et tilbud til et andet, skal barnet og deres forældre opleve, at der samarbejdes om at skabe en tryg og god overgang Indsats: Vedligeholdelse af indsats Institutionen har, som nævnt under forældresamarbejde, haft fokus på en ny procedure for opstartssamtaler, således at der sikres at relevant viden videregives i samarbejde med forældrene. Møderne tager afsæt i dialogskemaet fra BUF, som er udarbejdet til børn i udsatte positioner. Institutionens har erfaringer med, at skemaet med fordel kan bruges til alle børn. Institutionen arbejder i den forbindelse internt med at få mere tydelighed på deres arbejde med at få barnet klar til børnehaven. Institutionen har tillige bidraget til fælles aftaler i Stærkt samarbejde om Sammen om Barnet blandt andet med dialogguide for opstart samtaler. Institutionen er i gang med at implementere øvrige aftaler omkring Sammen om barnet. Institutionen har i den forbindelse en målrettet indsats for at bruge videnoverdragelse til både en samtale i efteråret (5 årsstatus) og i forhold til at videregive relevante informationer til fritidsinstitution og skole i februar. Der er fokus på at få opbygget en kultur for at få skabt glidende og nemme overgange for barnet, ved samtaler, gensidige besøg, således at barnet får kendskab til det nye og de nye voksne, og således at det tilpasses det enkelte barn. Ingen Krav om refleksion og metodisk systematik i den pædagogiske praksis Alle institutioner skal vælge en konkret metode, således at der på mangfoldige måder - arbejdes systematisk og reflekteret. Institutionerne skal skabe rum for refleksion over det pædagogiske arbejde og kunne indgå i en dialog omkring deres pædagogiske praksis. I valg af metode skal der tages afsæt i den enkelte institutions børnegruppe og øvrige lokale forhold Indsats: Ny indsats Det vurderes at institutionen ikke har gjort en særlig indsats i forhold til arbejdet med refleksion og metodisk systematik, således at der opfølges op på pædagogiske tiltage og reflekteres over data fra f.eks. TOPI. Dette kommer f.eks. til udtryk ved: Institutionen har haft fokus på en ny
6 struktur med teammøder, hvor de dels har fokus på planlægning af det pædagogiske arbejde, og at de er nysgerrige på hinanden praksis med at spørgsmål omkring hvad er der skal ske for børnene og hvorfor. Institutionen har fortsat en udfordring omkring afslutning og opsamling af de pædagogiske aktiviteter. Der er antræk til at arbejde med SMTTE modellen, men det er endnu meget begrænset, hvor meget den bruges. Det kan tillige hænge sammen med, at de både udarbejder en TOPI og en børneprofil på alle børn. De bruger primært børneprofilerne til at udarbejde handleplaner for det enkelte barn og forældresamtaler. De får ikke reflekteret over TOPI vurderinger til planlægningen af det pædagogiske læringsmiljø, og indholdet i de pædagogiske aktiviteter med børnene. Vi havde en dialog om, at det er vigtigt at personalet ikke vurderer alle børn to gange både i TOPI og i en børneprofil, da det giver udfordringer ift. at få en refleksion af deres vurderinger af børnene og dernæst ift. at arbejde mere systematisk med SMTTE til planlægningen af det pædagogiske arbejde med børnene. Anbefaling Din tekst bør maksimalt fylde 5-10 linjer. At de får fokus på TOPI vurderingerne, og en prioritering af den samlede børnegruppens trivsel, således at denne viden kan bruges til planlægningen af det pædagogiske arbejde for børnene, både individuelt og gruppevis eventuelt i samarbejde med den pædagogiske konsulent. TOPI vurdering kan tillige bruges til forældresamtaler. At der arbejdes mere systematisk med SMTTE modellen til planlægningen af det pædagogiske arbejde, og således at dette kan danne baggrund for en mere systematisk og reflektere i evaluering af det pædagogiske arbejde, som er en vigtig del i arbejdet med den styrkede læreplan. Institutionen har en ny struktur med teammøder, hvor de dels har fokus på planlægning af det pædagogiske arbejde, og at de er nysgerrige på hinanden praksis med at spørgsmål omkring hvad er der skal ske for børnene og hvorfor. Institutionen er en fortsat en udfordring omkring afslutning og opsamling af de pædagogiske aktiviteter. Der er antræk til at arbejde med SMTTE modellen men det er endnu meget begrænset, hvor meget den bruges. Det kan tillige hænge sammen med, at de både udarbejder en TOPI og en børneprofil på alle børn. De bruger primært børneprofilerne til at udarbejde handleplaner for det enkelte barn og forældresamtaler. De får ikke reflekteret over TOPI vurderinger til planlægningen af det pædagogiske læringsmiljø, og indholdet i det praktiske arbejde. Vi havde en dialog om, at det er vigtigt at personalet ikke vurderer alle børn to gange, således at de ikke kan prioriterer at få en refleksion af deres vurderinger af børnene til planlægningen af det pædagogiske arbejde. Det anbefales at de får fokus på TOPI vurderingerne, og en prioritering af refleksion over den samlede børnegruppens trivsel, eventuelt i samarbejde med den pædagogiske konsulen, således at denne viden kan bruges til planlægningen af det pædagogiske arbejde for børnene, både individuelt og gruppevis. TOPI vurdering kan tillige bruges til forældresamtaler. At der arbejdes systematisk med SMTTE modellen til planlægningen af det pædagogiske arbejde, og således at dette kan
7 danne baggrund for en mere reflektere i evaluering af det pædagogiske arbejde, som er en vigtig del i arbejdet med den styrkede læreplan.
Tilsynsrapport 2019 for Hulahophuset
Tilsynsrapport 2019 for Hulahophuset Tilstede: Forældrerepræsentant: Pædagog: Pædagogisk leder: Klyngeleder: Pædagogisk konsulent: Sociale relationer Positiv voksenkontakt hver dag Alle børn har ret til
Læs mereTilsynsrapport 2019 for Forfatterhuset
Tilsynsrapport 2019 for Forfatterhuset Tilstede: Forældrerepræsentant: Pædagog: Pædagogisk leder: Klyngeleder: Pædagogisk konsulent: Sociale relationer Positiv voksenkontakt hver dag Alle børn har ret
Læs mereTilsynsrapport 2019 for Kastaniehuset
Tilsynsrapport 2019 for Kastaniehuset Tilstede: Forældrerådsmanden: Pædagog: Pædagogiskleder: Klyngeleder: Pædagogisk konsulent: Sociale relationer Positiv voksenkontakt hver dag Alle børn har ret til
Læs merePejlemærker for pædagogisk kvalitet i dagtilbud 0-18 år (Uddrag fra læreplan)
Pejlemærker for pædagogisk kvalitet i dagtilbud 0-18 år (Uddrag fra læreplan) I 2012 introducerede pædagogisk kvalitetsudvalg i BUF begrebet pejlemærker. Den overordnede tanke er at Københavns Kommune
Læs mereFAGLIG DIALOGGUIDE VED TILSYNSBESØG
KØBENHAVNS KOMMUNE BØRNE- OG UNGDOMSFORVALTNINGEN FAGLIG DIALOGGUIDE VED TILSYNSBESØG I KOMMUNALE OG SELVEJENDE DAGTILBUD 0-5 ÅR JUNI 2017 1 Indhold 1. Sociale relationer 2 2. Inklusion og fællesskab 3
Læs mereTilsyn - Område Nørrebro Bispebjerg - Københavns Kommune - 2014. Pædagogiske leder / institutionsleder: Arne Bo Nielsen. Klynge / netværk: Muffen
Tilsyn - Område Nørrebro Bispebjerg - Københavns Kommune - 2014 Institution: Stærevænget Pædagogiske leder / institutionsleder: Arne Bo Nielsen Klynge / netværk: Muffen Klyngeleder / netværkskoordinator:
Læs merePædagogisk tilsyn 2019
Pædagogisk tilsyn 2019 Faglig dialog Sociale relationer - barn/voksenkontakten Inklusion og fællesskab Det sås, at personalet primært orienterede sig mod -og havde fokus på barnet. Det observeres, at det
Læs mereSociale relationer - barn/voksenkontakten. Vedligeholdelse af indsats. Begrundelse Din tekst bør maksimalt fylde 5-10 linjer.
Sociale relationer - barn/voksenkontakten Nedenstående observationer er et udpluk af pointer, der vil være nyttige at arbejde videre med ift. Transformerens pædagogiske praksis inden for nærværende pejlemærke.
Læs mereTilpasning af indsats
Sociale relationer - barn/voksenkontakten Tilpasning af indsats I børnehaven ses mange fine samspil og dialoger mellem det enkelte barn og den voksne og mellem grupper af børn og den voksne. De voksne
Læs mereSamtidigt lægger vi vægt på, at børnene dannes både i byen på Vesterbro og i naturen med friluftsliv i Utterslevmose.
De 6 pejlemærker for Valdes Børnehus Valdes Børnehus er en integreret institution med 21 vuggestuepladser og 48 børnehavepladser. Vuggestuen har til huse i Valdemarsgade 27 med tilhørende legeplads. Børnehaven
Læs merePejlemærker for pædagogisk kvalitet i Københavns Kommune. DFK` pejlemærker
Pejlemærker for pædagogisk kvalitet i Københavns Kommune DFK` pejlemærker Sociale relationer Alle børn og unge har ret til positiv voksenkontakt hver dag og udsatte børn og unge har et særligt behov for
Læs mereFaglig dialogguide ved tilsynsbesøg i almen- og specialdagtilbud 0-18 år
Pædagogisk tilsyn i KKFO Børneborgen d. 2.6.2014 Tilstede: KKFO leder Nicole Pehrson & Souschef Tina Ong. Pædagogisk konsulent: Jesper Roos Nielsen. Det er ikke et mål at enheder og inst. befinder sig
Læs mereInstitution: Kastanie Allé Orgnr: 37208
Page 1 of 7 1 Selvregistrering År 2018 Er de forsikringsmæssige forhold vedrørende dagtilbuddet afklaret? Lever dagtilbuddet op til Sundhedsstyrelsens vejledning om pludselig opstået spædbørnsdød? cirkulære
Læs merePædagogisk tilsyn specialdagtilbuddet Wagnersvej
Pædagogisk tilsyn specialdagtilbuddet Wagnersvej Institutionsnavn: Wagnersvej Konsulent: Dato for faglig dialog:3.5. 2019 Deltagere: (Pædagog), (Fysioterapeut (Pædagog), (forælder), (Forælder), (pædagogisk
Læs mereTILSYN Tilsynsnotat. Børnehaven Møllegården
TILSYN 2019 Tilsynsnotat Børnehaven Møllegården 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Børnehaven Møllegården Dato for tilsynet: 14. februar 2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra institutionen:
Læs mereFaglig dialog. Selvregistrering. Sociale relationer - barn/voksenkontakten. Vedligeholdelse af indsats
Selvregistrering Faglig dialog Sociale relationer - barn/voksenkontakten arbejdet med sociale relationer. Dette kommer f.eks. til udtryk ved: Børn og voksne bliver budt godmorgen med smil og øjenkontakt.
Læs mereInstitution: Grøndalslund Orgnr: 37576
Page 1 of 7 1 Selvregistrering År 2018 Er de forsikringsmæssige forhold vedrørende dagtilbuddet afklaret? Lever dagtilbuddet op til Sundhedsstyrelsens vejledning om pludselig opstået spædbørnsdød? cirkulære
Læs mereD.I.I. Grøften - Skovbørnehaven Grøftekanten - D.I.I. Anemonen - D.I.I. Skovkanten Dagplejen i Viby - LANDINSTITUTITONEN 2-KLØVEREN INDSATSOMRÅDER
1 2 Sprog 2-kløveren Status og Sammenhæng I forbindelse med kvalitetsrapporten og samtalen var en af de aftalte udviklingspunkter for dagtilbuddet Vestergård: Sprog: Øget fokus på sproget 0-3 års området.
Læs mereInstitution: Firkløveret Orgnr: 37500
Page 1 of 8 1 Selvregistrering År 2018 Er de forsikringsmæssige forhold vedrørende dagtilbuddet afklaret? Lever dagtilbuddet op til Sundhedsstyrelsens vejledning om pludselig opstået spædbørnsdød? cirkulære
Læs merePejlemærker og mål for Fritidscentre (25) år
Børne- og Ungdomsforvaltningen Pejlemærker og mål for Fritidscentre 14-17 (25) år I københavnske fritidsinstitutioner og fritidscentre tilbydes børn og unge både et udfordrende læringsmiljø og et indholdsrigt
Læs mereTilsyn Teaterbørn og Helligåndskirkens Børnehave Sociale relationer barn/voksenkontakten. Anbefaling: vedligeholdelse af indsats
Tilsyn Teaterbørn og Helligåndskirkens Børnehave 9.8.20119. Sociale relationer barn/voksenkontakten Anbefaling: vedligeholdelse af indsats Institutionernes arbejde med sociale relationer har grundlag i
Læs merePædagogisk tilsyn 2018, Børnenes Verden
Pædagogisk tilsyn 2018, Børnenes Verden Institutionsnavn: Børnenes Verden Konsulent: Karen Elvira Paludan Dato for faglig dialog: 29. maj 2018 Deltagere: Hanne og Gry (vuggestue), Patricia (børnehave),
Læs mereAnmeldt tilsyn. Dato for tilsynsbesøg 4. april 2019
Anmeldt tilsyn Institution Dansk Tysk Børnehus Adresse Mariendalsvej 59 A+B Leder Sophia Gravenhorst Status (selvejende/kommunal/privat) Privat Normerede pladser 0-3 år 12 Normerede pladser 3-6 år 44 Pædagogisk
Læs mereFor os i Nordre børnehave er alle børn noget særligt, og der bliver taget individuelle hensyn til alle børn.
For os i Nordre børnehave er alle børn noget særligt, og der bliver taget individuelle hensyn til alle børn. Vi møder børn med vanskeligheder, det kan være sproglige motoriske psykosociale eller andet.
Læs mereFaglig dialog. Selvregistrering. Sociale relationer - barn/voksenkontakten. Tilpasning af indsats
Selvregistrering Faglig dialog Sociale relationer - barn/voksenkontakten Tilpasning af indsats Det vurderes at institutionen har gjort en indsats i arbejdet med sociale relationer: - Der arbejdes med opdeling
Læs mereInstitution: Skattesuset Orgnr: 37544
Page 1 of 6 1 Selvregistrering År 2018 Er de forsikringsmæssige forhold vedrørende dagtilbuddet afklaret? Lever dagtilbuddet op til Sundhedsstyrelsens vejledning om pludselig opstået spædbørnsdød? cirkulære
Læs mereDET PÆDAGOGISKE GRUNDLAG
DET PÆDAGOGISKE GRUNDLAG Blomsterspiren blev en kombineret institution den 1.7.2016, hvor vi har haft 2 læreplaner for henholdsvis vuggestue og børnehave. Da vi i 2018 / 2019 skal lave ny styrket læreplan,
Læs mereInstitution: Stakhaven Orgnr: Afsluttet: :54 Page 1 of 6
Institution: Stakhaven Orgnr: 35587 Afsluttet: 06-10-2018 18:54 Page 1 of 6 1 Selvregistrering År 2018 Er de forsikringsmæssige forhold vedrørende dagtilbuddet afklaret? Lever dagtilbuddet op til Sundhedsstyrelsens
Læs mereMenu. Institutionsweb - Pædagogisk tilsyn.
Page 1 of 5 Se tidligere tilsyn Menu Links InstitutionsWeb - forside Institutionsweb - Pædagogisk tilsyn Print Selvregistrering Rediger Faglig dialog Sociale relationer - barn/voksenkontakten Institutionsforside
Læs mereDe Kongelige Køers evaluering af Københavns Kommunes pejlemærker 2015
De Kongelige Køers evaluering af Københavns Kommunes pejlemærker 2015 Sprogindsatsen muligheder gennem sprog Sammenhæng også i overgange Krav om refleksion og metodisk systematik i den pædagogiske praksis
Læs mereNotatskabelon til pædagogisk tilsyn med dag- og fritidstilbud
Notatskabelon til pædagogisk tilsyn med dag- og fritidstilbud Institutionsnavn: Vartov Døgn Konsulent: Gitte Mikkelsen Dato for faglig dialog: 10.1 2019 Deltagere: Pædagog Flemming, pæd. leder Fransiska
Læs mereVedligeholdelse af indsats. Begrundelse Din tekst bør maksimalt fylde 5-10 linjer.
Vedligeholdelse af indsats Tilstede ved den faglige dialog: Pædagogisk leder, en pædagog, en forældrerepræsentant og pædagogisk konsulent. Observationerne er foretaget i tidsrummet kl. 8-11. Det vurderes,
Læs mereTROLDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
TROLDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Distrikt Nord 23-08-2018 Indhold Det fælles pædagogiske grundlag.. 3 Det fælles tværgående mål. 3 Vi arbejder med et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø. 5 Vi samarbejder
Læs mereBørnehuset Måløv By Inklusionsprincipper og handlinger
Børnehuset Måløv By Inklusionsprincipper og handlinger 1. Inklusion er et fælles ansvar fra politik til lokal handleplan Inklusionsarbejdet tager afsæt i den fælles strategi der er politisk vedtaget som
Læs mereTILSYN Tilsynsnotat. Børnehuset Galaksen
TILSYN 2019 Tilsynsnotat Børnehuset Galaksen 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Galaksen Dato for tilsynet: 09.01.-2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra institutionen: Leder samt 2 pædagoger
Læs mereInstitution: Børnehjørnet Valborg Orgnr: 37335
Page 1 of 7 1 Selvregistrering År 2018 Er de forsikringsmæssige forhold vedrørende dagtilbuddet afklaret? Lever dagtilbuddet op til Sundhedsstyrelsens vejledning om pludselig opstået spædbørnsdød? cirkulære
Læs mere- Særligt fokus på barn - voksen kontakten f.eks. gennem udviklingsprojekter,
Faglig dialogguide ved det årlige tilsynsbesøg: 1. Sociale relationer barn/voksen kontakten Alle børn og unge har ret til positiv voksenkontakt hver dag og udsatte børn og unge har et særligt behov for
Læs mereLUNDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
LUNDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Distrikt Syd 01-08-2018 Indhold Det fælles pædagogiske grundlag.. 3 Det fælles tværgående mål. 3 Vi arbejder med et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø. 5 Vi samarbejder
Læs mereReferat pædagogisk tilsyn 2018: Høj kvalitet og organisatorisk læring
1 Referat pædagogisk tilsyn 2018: Høj kvalitet og organisatorisk læring Sted: Børnehuset Himmeldalen Dato: 28/02-2018 Tidspunkt: 09:00 12:00 Deltagere: Pædagog Gitte Villum Jørgensen, Pædagogisk leder
Læs mereTilsynsnotat Kernehuset børnehave og vuggestue
Tilsynsnotat Kernehuset børnehave og vuggestue Faaborg-Midtfyn Kommune skal ifølge lovgivningen føre tilsyn i kommunens dagtilbud og dagpleje. Tilsynsforpligtelsen retter sig både mod det indholdsmæssige
Læs mereINKLUSION Strategiske pejlemærker
Personalet tilrettelægger de pædagogiske aktiviteter, så der er fokus på relationer mellem børnene og mellem børn og voksne Vi inddeler børnene i forskellige grupper for at børnene lærer hinanden at kende.
Læs mereTilsyn 2017 Børnehaven Lille å ved Nørreådal Friskole Antal børn: 34
Tilsyn 2017 Børnehaven Lille å ved Nørreådal Friskole Antal børn: 34 Hvordan er normeringen på institutionen? Antal uddannet personale: 4 pædagoger Kirsten, daglig leder 37t Ann 37t Signe 33t Vinni 30t
Læs merePejlemærker for pædagogisk kvalitet.
Pejlemærker for pædagogisk kvalitet. Børnehuset Spiren 2015 2017 1 af 10 Pejlemærker for pædagogisk kvalitet Forord 3 Sociale relationer 4 Inklusion og fællesskab 5 Sprogindsats 6-7 Forældresamarbejde
Læs mere- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune
Inklusion i Dagtilbud Hedensted Kommune Januar 2012 Denne pjece er en introduktion til, hvordan vi i Dagtilbud i Hedensted Kommune arbejder inkluderende. I Pjecen har vi fokus på 5 vigtige temaer. Hvert
Læs merePædagogisk tilsyn i Spiren efteråret 2017
Pædagogisk tilsyn i Spiren efteråret 2017 I Solrød kommune ser vi det pædagogiske tilsyn som en måde at sikre udvikling og kvalitet på tværs af kommunens dagtilbud. Det pædagogiske tilsyn er dialogbaseret,
Læs mereTilsynsrapport Sociale relationer positiv voksenkontakt hver dag
Tilsynsrapport 2019 Institutionsnavn: Børneflokken Konsulent: Heidi Paaske Dato for faglig dialog: 18/2 2019 1. Sociale relationer positiv voksenkontakt hver dag Begrundelser: I arbejdet med børnene udviser
Læs mereInspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde
KONFERENCE Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde LÆRINGSKONSULENTERNE Den styrkede pædagogiske læreplan er det nationale fundament
Læs mereBørnehuset Troldehøjens læreplan - En læreplan under udvikling
Børnehuset Troldehøjens læreplan - En læreplan under udvikling I Troldehøjen skal børn trives og udvikle sig i et omsorgsfuldt og trygt miljø, med nærværende voksne og gode venner. I forbindelse med den
Læs mereStjernen faglig dialog SOCIALE RELATIONER. (Tilpasning af indsats)
Stjernen faglig dialog SOCIALE RELATIONER (Tilpasning af indsats) Der er siden sidste års KIDS vurdering sket en positiv udvikling i de sociale relationer både i børnehaven og i vuggestuen. Stjernen har
Læs mereVognmandsparkens Børnehave Gartnervang Roskilde
Sagsnr. 301596 Brevid. 2933291 Ref. GJR Dir. tlf. 23 82 15 60 gjertrudr@roskilde.dk Vognmandsparkens Børnehave Gartnervang 13 4000 Roskilde Dagtilbud Rådhusbuen 1 Postboks 100 4000 Roskilde Tlf.: 46 31
Læs mereNotat. Pædagogiske mål og rammer for fritidspædagogikken i Københavns Kommune
Center for Policy Børne- og Ungdomsforvaltningen Notat Pædagogiske mål og rammer for fritidspædagogikken i Københavns Kommune Mål og rammer for pædagogikken i fritidsordninger under folkeskoleloven i Københavns
Læs mereTILSYN Tilsynsnotat. Børnehaven Sct. Georgsgården
TILSYN 2018 Tilsynsnotat Børnehaven Sct. Georgsgården 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Børnehaven Sct.Georgs Gården Dato for tilsynet: 9 januar 2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra
Læs mereTilsyn Balders Hus. For dagtilbudsområdet. Børne- og dagtilbudsafdelingen Kerteminde Kommune
Tilsyn 2017 For dagtilbudsområdet Børne- og dagtilbudsafdelingen Kerteminde Kommune Balders Hus Tilsynsrapport Daginstitutionens navn: Balders Hus Institutionstype (kommunal / privat): Kommunal Tilsynet
Læs merePÆDAGOGISK GRUNDLAG FOR DAGINSTITUTIONER
SKABELON PÆDAGOGISK GRUNDLAG FOR DAGINSTITUTIONER Byggeri - en særlig mulighed for nytænkning af den pædagogiske praksis Når en daginstitution skal udvides eller ombygges, opstår der en særlig mulighed
Læs mereSMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted
SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper. Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus:
Læs mereSystematisk/metodisk bevidst arbejde med relationen mellem voksen- barn er beskrevet, men ses ikke som en del af det daglige pædagogiske
Faglig dialogguide ved det årlige tilsynsbesøg: Frederik d. 6 asyl. 16 juni 2015 1. Sociale relationer barn/voksen kontakten Alle børn og unge har ret til positiv voksenkontakt hver dag og udsatte børn
Læs mereVuggestuen. TURN AROUND TIL ØGET CHANCELIGHED Handleplan. Leg- og læringsmiljøer
TURN AROUND TIL ØGET CHANCELIGHED Handleplan Leg- læringsmiljøer Denne handleplan skal konkretisere beskrive de udfordringer institutionen står overfor, samt indeholde en beskrivelse af mål indsatser.
Læs mereInklusionshandleplan for Bjedstrup Skole og Børnehus 2014
Inklusionshandleplan for Bjedstrup Skole og Børnehus 2014 Handleplanen for inklusionsarbejdet i Bjedstrup Skole og Børnehus tager sit udgangspunkt i Skanderborg Kommunes strategi for inklusion, Børn og
Læs merePædagogisk tilsyn i Poppelbo i efteråret 2017
Pædagogisk tilsyn i Poppelbo i efteråret 2017 I Solrød kommune ser vi det pædagogiske tilsyn som en måde at sikre udvikling og kvalitet på tværs af kommunens dagtilbud. Det pædagogiske tilsyn er dialogbaseret,
Læs merePædagogisk tilsyn 2018
Pædagogisk tilsyn 2018 Institutionsnavn: Børnegården Konsulent: Dato for faglig dialog: Deltagere: 1. Sociale relationer positiv voksenkontakt hver dag Begrundelser: Generelt er personalet tilgængelige
Læs mereTILSYN Tilsynsnotat. Børnehaven Himmelblå
TILSYN 2019 Tilsynsnotat Børnehaven Himmelblå 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Børnehuset Himmelblå Dato for tilsynet: 8. marts 2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra institutionen: Dagtilbudsleder
Læs mereTilsynsnotat Inden mødet. Institution: Idrætsbørnehaven Lærkereden
Tilsynsnotat 2016 Institution: Idrætsbørnehaven Lærkereden Emne Kortlægningen T2 På tilsynsbesøget vil vi gerne drøfte resultatet af T2 og progressionen fra T1 samt jeres arbejde med de nye data Beskriv
Læs merePædagogisk tilsyn efteråret 2017
Pædagogisk tilsyn efteråret 2017 I Solrød kommune ser vi det pædagogiske tilsyn som en måde at sikre udvikling og kvalitet på tværs af kommunens dagtilbud. Det pædagogiske tilsyn er dialogbaseret, hvor
Læs merePejlemærker og mål for Fritidscentre (25) år
Børne- og Ungdomsforvaltningen Pejlemærker og mål for Fritidscentre 14-17 (25) år I københavnske fritidsinstitutioner og fritidscentre tilbydes børn og unge både et udfordrende læringsmiljø og et indholdsrigt
Læs mereInstitution: Stjerneskuddet Orgnr: 37470
Page 1 of 7 1 Selvregistrering År 2018 Er de forsikringsmæssige forhold vedrørende dagtilbuddet afklaret? Lever dagtilbuddet op til Sundhedsstyrelsens vejledning om pludselig opstået spædbørnsdød? cirkulære
Læs merePædagogisk tilsyn i Bølgen i efteråret 2017
Pædagogisk tilsyn i Bølgen i efteråret 2017 I Solrød kommune ser vi det pædagogiske tilsyn som en måde at sikre udvikling og kvalitet på tværs af kommunens dagtilbud. Det pædagogiske tilsyn er dialogbaseret,
Læs mere1 Selvregistrering. Tilsynsrapport for Lærkereden Januar 2018
1 Selvregistrering År 2018 Er de forsikringsmæssige forhold vedrørende dagtilbuddet afklaret? Lever dagtilbuddet op til Sundhedsstyrelsens vejledning om pludselig opstået spædbørnsdød? cirkulære om barneseler?
Læs mereSociale relationer. Inklusion og fællesskab. Tilsynsrapport 2017 KKFO Øster Farimagsgade skole. Vedligehold indsats
Sociale relationer Vedligehold indsats Relationsarbejdet bygger på en nærhed og tæt kontakt til børnene som ses tydeligt i miljøet ved observationerne. Børnene kommer og får og giver kram til de voksne
Læs mereUanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området
Uanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området Periode: Efterår 2018 Dagtilbud: Mariehønen Daglig leder: Signe Dall Krossøy Dato og tidspunkt: 3. januar 2019 Konsulent: Susanne Søholt Hvilke
Læs mereReferat/konklusioner fra pædagogisk tilsyn 2018
Referat/konklusioner fra pædagogisk tilsyn 2018 Dagtilbuddets navn: Børnehuset Birkebo og Børnehuset Ålykke Dato for afholdt tilsyn: 19.01.2018 Dato for uanmeldt besøg:17.01.2018 Deltagere: Sussi Eva Steenfeldt,
Læs mereTILSYNSRAPPORT 2018, VILLA ROSE observationer 5/9 8:30 11:30 fagligdialogmøde 6/9
TILSYNSRAPPORT 2018, VILLA ROSE observationer 5/9 8:30 11:30 fagligdialogmøde 6/9 Sociale relationer I hele huset er der en ro og tilgængelighed til de voksne, som skaber tryghed og et godt og overskueligt
Læs merePædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019
Pædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen
Læs mereStrategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger
Strategi for inklusion i Hørsholm Kommunes dagtilbud skoler - fritidsordninger 2013-2018 Indledning Børn og unges læring og udvikling foregår i det sociale samspil med omgivelserne. Børn og unge er aktive,
Læs mereBilag 6 - Opsamling på evaluering af indsatsområde - Personlige og sociale kompetencer
I hvilken oplever I at mål er nået og effekter er opnået hos jer? I mindre I nogen I høj I meget høj Ikke sat kryds MÅL: For børn 3 11 9 90 % af børnene er i trivsel og er socialt robuste børn, der er
Læs merePædagogisk tilsyn i Parkbo efteråret 2017
Pædagogisk tilsyn i Parkbo efteråret 2017 I Solrød kommune ser vi det pædagogiske tilsyn som en måde at sikre udvikling og kvalitet på tværs af kommunens dagtilbud. Det pædagogiske tilsyn er dialogbaseret,
Læs mereUdviklingsplan for Frederikssund Syd 2012 2015
Udviklingsplan for Frederikssund Syd 2012 2015 Udviklingsplanen skal sætte et strategisk fokus og bruges som et dialogværktøj, der danner rammen for en fælles retning for Frederikssund Syd. Der er udmeldt
Læs mereInstitution: Fritidsinstitutionen ved Damhusengens Skole/Engen Orgnr: 37842
Page 1 of 5 1 Selvregistrering År 2018 Er de forsikringsmæssige forhold vedrørende dagtilbuddet afklaret? reglerne for befordring af børn? kravene i bekendtgørelsen om legetøjsstandard? reglerne om røgfri
Læs mere9 punkts plan til Afrapportering
9 punkts plan til Afrapportering Punkt 1 Status på det overordnede arbejde med læreplaner Vi er blevet inspireret af Fremtidens dagtilbud og arbejder med aktivitetstemaer og dannelses temaer. Alle afdelinger
Læs merePædagogisk tilsyn i Hvepsebo 2018
Pædagogisk tilsyn i Hvepsebo 2018 Der tages udgangspunkt i observationerne, dialogen og øvrig viden om institutionen, for at kunne placere institutionen i den rette kategori. Se evt. faglig dialogguide,
Læs mereDagtilbudsområdet Tilsyn 2013
Dagtilbudsområdet Tilsyn 2013 Børnehaven Rømersvej Deltagere: Pædagoger Heidi Bødker, Dorte Nielsen, Leder Lene Mariegaard, dagtilbudschef Jørn Godsk, konsulent Lene Bering. Sprogpakken Beskriv hvorledes
Læs merePejlemærker og mål for Fritidsinstitutioner
Børne- og Ungdomsforvaltningen Pejlemærker og mål for Fritidsinstitutioner I københavnske fritidsinstitutioner og fritidscentre tilbydes børn og unge både et udfordrende læringsmiljø og et indholdsrigt
Læs mereInstitutionsweb - Pædagogisk tilsyn
Institutionsweb - Pædagogisk tilsyn Print Selvregistrering Rediger Faglig dialog Sociale relationer - barn/voksenkontakten Nedenstående observationer er et udpluk af pointer det vil være nyttige at arbejde
Læs mereNotatskabelon til pædagogisk tilsyn med dag- og fritidstilbud
Notatskabelon til pædagogisk tilsyn med dag- og fritidstilbud Institutionsnavn: Blikfang, klynge A Konsulent: Gitte Mikkelsen Dato for faglig dialog: D. 30.8 2019 Deltagere: Trine Lønborg klyngeleder,
Læs mere1 Selvregistrering. Tilsynsrapport for Husum Menighedsbørnehave, område BV År 2019
1 Selvregistrering År 2019 Er de forsikringsmæssige forhold vedrørende dagtilbuddet afklaret? reglerne for befordring af børn? kravene i bekendtgørelsen om legetøjsstandard? reglerne om røgfri miljøer?
Læs mereTilsyn Adashøj-Grantofte: Grantofte vuggestue + udflytter og Adashøj Udflytter observationer: 13/9 8:00 14:00. Sociale relationer
Tilsyn 2018 Adashøj-Grantofte: Grantofte vuggestue + udflytter og Adashøj Udflytter observationer: 13/9 8:00 14:00 Sociale relationer Der arbejdes tæt på børnene i alle 3 enheder og det ses tydeligt, at
Læs mereReferat/konklusioner fra pædagogisk tilsynsmøde 2017/18
Referat/konklusioner fra pædagogisk tilsynsmøde 2017/18 Dagtilbuddets navn: Dagtilbud Nordvest, børnehuset Mælkevejen Dato for afholdt tilsyn:13/4 2018 Dato for iagttagelsesbesøg: Samme dag ml. 8.15-9.15
Læs mereDEN GODE OVERGANG. til børnehave
DEN GODE OVERGANG til børnehave DEN GODE OVERGANG til børnehave Indledning I Danmark går stort set alle børn i alderen 0-6 år et dagtilbud 1 hver dag. Det giver dagtilbuddene en unik rolle i forhold til
Læs mereProcesplan for udvikling af en ny læreplan for Børnehuset Troldehøjen
Procesplan for udvikling af en ny læreplan for Børnehuset Troldehøjen I Troldehøjen skal børn trives og udvikle sig i et omsorgsfuldt og trygt miljø, med nærværende voksne og gode venner. I forbindelse
Læs mereMÅL FOR STÆRKT SAMARBEJDE. - mellem skoler, institutioner og klubber. KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen
MÅL FOR STÆRKT SAMARBEJDE - mellem skoler, institutioner og klubber KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Indhold Mål for forpligtende samarbejde mellem skoler, institutioner og klubber 3 Børn
Læs mereUanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området
Uanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området Periode: Efterår 2018 Dagtilbud: Påfuglen Daglig leder: Linda Nordam Larsen Dato og tidspunkt:12. oktober (observationer), samt møde med daglig
Læs mereReferat/konklusioner fra pædagogisk tilsynsmøde 2017/18
Referat/konklusioner fra pædagogisk tilsynsmøde 2017/18 Dagtilbuddets navn: Den selvejende institution Tjærbyvejens vuggestue Dato for afholdt pædagogisk tilsyn: 11/4 2018 Dato og tidsrum for iagttagelsesbesøg:
Læs mereInspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde
KONFERENCE Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde LÆRINGSKONSULENTERNE Den styrkede pædagogiske læreplan er det nationale grundlag
Læs merePÆDAGOGISK TILSYN 2016
PÆDAGOGISK TILSYN 2016 Tilsynet udføres af Børne og ungeforvaltningens pædagogiske konsulent, og består af 3 timers observation i institutionen, samt en faglig dialog mellem ledelse, medarbejderrepræsentant
Læs mereTilsynsnotat Inden mødet. Institution: Børnehuset Petra
Tilsynsnotat 2016 Institution: Børnehuset Petra Emne Kortlægningen T2 På tilsynsbesøget vil vi gerne drøfte resultatet af T2 og progressionen fra T1 samt jeres arbejde med de nye data Beskriv hvilke overvejelser
Læs mereFaglig dialogguide ved tilsynsbesøg i almen- og specialdagtilbud 0-18 år
Børnekompasset Klynge VAL 4 Dato for pædagogisk tilsyn: 2. oktober 2015 Tilstede: Line Juul Faxø; pæd i udflytter, Esme Boszkurt; pæd i Hjørnestenen hjemme bh, Rikke Efternavn?? TR; Camilla efternavn vg
Læs mereUanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området. Periode: Efterår Dato for sidste årlige tilsyn: 18. august 2017
Uanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området Periode: Efterår 2018 Dato for sidste årlige tilsyn: 18. august 2017 Dagtilbud: Børnehuset Smølferne Daglig leder: Iman El-Faour Dato og tidspunkt:
Læs merePædagogisk tilsyn med dagtilbud i Lejre Kommune 2018
Pædagogisk tilsyn med dagtilbud i Lejre Kommune 2018 Opsamling og tilbagemelding udarbejdet den 4. december 2018. Institutionens navn: Osted Børnehave Pædagogisk leder: Anne-Mette Hvas Tilsynsbesøget gennemført
Læs mereGuide til arbejdet med pejlemærket om forældrepartnerskab/ forældresamarbejde
Guide til arbejdet med pejlemærket om forældrepartnerskab/ forældresamarbejde KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Kære ledere og personale I 2012 arbejdede det pædagogiske kvalitetsudvalg
Læs merePædagogisk tilsyn efteråret Tryllehytten
Pædagogisk tilsyn efteråret 2017 Tryllehytten I Solrød kommune ser vi det pædagogiske tilsyn som en måde at sikre udvikling og kvalitet på tværs af kommunens dagtilbud. Det pædagogiske tilsyn er dialogbaseret,
Læs mereAftale for Firkløveret
(Tema: Trivsel) Det er et mål, at alle børn i dagtilbuddet deltager i inkluderende fællesskaber, der giver kompetence til at skabe gode og nære relationer. A. Der er progression i den generelle trivsel
Læs mere