Med afsæt i ovenstående er det målet, at de studerende udvikler kompetencer til at planlægge, gennemføre og evaluere geografiundervisning, der er

Transkript

1 Geografi Geografi omhandler samspillet mellem mennesker og natur og konsekvenserne heraf, som det kommer til udtryk gennem naturgrundlagets udnyttelse, påvirkning af miljøet og menneskers levevilkår i forskellige regioner. Undervisningsfaget tager udgangspunkt i aktuelle problemstillinger, samt regionale og globale mønstre og analyser, ved anvendelse af geografisk teori og arbejdsmetoder. Undervisningsfaget geografi integrerer fagfaglig og fagdidaktisk indsigt, som er forudsætninger for en faglig, innovativ og engagerende undervisning i skolefaget. Faget medvirker til, at de studerende opnår kompetencer til at forestå undervisning, som udvikler omverdensforståelse for elever i en globaliseret verden samt at arbejde med elevers udvikling, inklusion, begrebsudvikling og undervisningsdifferentiering. Indhold Kompetenceområder... 1 Modul 1: Den nære verden... 1 Modul 2: En verden i forandring... 6 Modul 3: Aktuelle samspil mellem mennesker og natur i vores omverden Prøven i undervisningsfaget Geografi Kompetenceområder Kompetenceområde 1: Naturfagsdidaktiske perspektiver med henblik på elevers læring i geografiundervisning Kompetenceområde 2: Naturvidenskabens perspektiver i relation til geografi Kompetenceområde 3: Geografi i tværfagligt samarbejde Kompetenceområde 4: Undervisning i geografis kerneområder Modul 1: Den nære verden Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Den nære omverden. Kort beskrivelse af modulet: Modulet omhandler: Geografi - den nære omverden tager udgangspunkt i geografiske forhold på en skala fra det lokale plan i nærmiljøet til nationalt niveau, Danmark. Centralt i modulet er begreberne levevilkår, rumlige udbredelsesmønstre, omverdensforståelse samt menneskets samspil med natur som det ofte kommer til udtryk gennem modsætninger mellem økologiske og økonomiske interesser. 1

2 Med afsæt i ovenstående er det målet, at de studerende udvikler kompetencer til at planlægge, gennemføre og evaluere geografiundervisning, der er tilpasset elevernes faglige og udviklingsmæssige niveau, og som sætter fokus på anvendelse af praktisk arbejde og naturvidenskabelige arbejdsmetoder i undervisningen. Der arbejdes med følgende systematiske dele af geografien: Landskabsdannelse Vejr og klima Hydrologi Danmarks erhvervsfordeling Den befolkningsmæssige udvikling i Danmark og dens sammenhæng med samfundets generelle udvikling De danske byers placering, funktion og udvikling Fysisk planlægning Principper for udarbejdelse af kort, samt forskellige korttypers anvendelse Danmarks udvikling i et regionalt og globalt perspektiv. Fagfagligt fokus for modulet: Det danske landskab og dets dannelse Det danske vejr og klima Det danske grundvand dannelse og udnyttelse Hvorfor den ddanmarks erhvervsfordeling Den befolkningsmæssige udvikling i Danmark og dens sammenhæng med samfundets generelle udvikling De danske byers placering, funktion og udvikling Danmarks fødevareproduktion Principper for udarbejdelse af kort, samt forskellige korttypers anvendelse Fysisk planlægning Danmarks udvikling i et regionalt og globalt perspektiv Fagfagligt fokus for modulet: Det danske landskab og dets dannelse Det danske vejr og klima Det danske grundvand dannelse og udnyttelse Hvorfor den Danmarks erhvervsfordeling Den befolkningsmæssige udvikling i Danmark og dens sammenhæng med samfundets generelle udvikling De danske byers placering, funktion og udvikling Danmarks fødevareproduktion Principper for udarbejdelse af kort, samt forskellige korttypers anvendelse Fysisk planlægning Danmarks udvikling i et regionalt og globalt perspektiv Fagdidaktisk fokus for modulet: Den studerende skal være i stand til at: Planlægge, gennemføre og evaluere kompetenceudviklende geografiundervisning, der er tilpasset elevernes faglige og udviklingsmæssige niveau. Med udgangspunkt i en undrende og kritisk tilgang til geografiske problemstillinger, skal den studerende kunne anvende fagets metoder, såvelt monofagligt som i et tværfagligt samarbejde. Fagdidaktik indgår i alle aspekter af arbejdet med de geografiske emneområder samt optræder som selvstændigt studieobjekt. Forsknings-, forsøgs- og 2

3 udviklingsarbejder indgår både som referencer og som analyseobjekt i forbindelse med såvel faglig teori som planlægning af undervisningsforløb. Modulsprog Primært dansk. Evt. Forudsætninger for at læse modulet Et naturfag på B-niveau med karakteren 7, eller et naturfag på A-niveau med karakteren 2, eller historie, samfundsfag eller international økonomi på B-niveau med karakteren 7. Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Undervisningsfaget geografi, 10 ECTS point. Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Undervisningsfaget geografi, Lærerens grundfaglighed og praktik Modulets vidensgrundlag: Modulets geografifaglige vidensgrundlag bygger på humanistisk, samfundsvidenskabelig og naturvidenskablig teori og forskning, som omhandler problemfelter vedrørende økonomiske og økologiske udviklingsperspektiver i en globaliseret verden. Modulets fagdidaktiske vidensgrundlag baseres på geografi- og almendidaktisk viden, som fortrinsvis bygger på forsknings- og udviklingsarbejder i en dansk og nordisk skoletradition med fokus på skolefaget geografi. Modulets relation til praksis: Primært grundskolen. Kompetenceområder, som indgår i modulet: Kompetenceområde 1. Naturfagdidaktiske perspektiver i geografi Kompetenceområde 2. Naturvidenskabens perspektiver i relation til geografi Kompetenceområde 3. Geografi i tværfagligt samarbejde Kompetenceområde 4. Undervisning i geografis kerneområder Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan begrundet anvende naturfags- og geografididaktisk viden og færdigheder til at tilrettelægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i geografi. Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle geografiundervisning med naturfaglige perspektiver og med henblik på udvikling af den enkelte elevs faglighed og almendannelse. Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle geografiundervisning i tværfagligt samspil med andre fag. Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle varieret geografiundervisning med natur- og kulturgeografiske kernebegreber fra geografiens verden. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Kompetenceområde 1. formativ og summativ evaluering i Evaluere geografiundervisning og elevers udbytte naturfagsundervisning Kompetenceområde 2. naturfagenes anvendelse i samfundsmæssige, teknologiske og erhvervsmæssige kontekster samt didaktisk viden om inddragelse af omverden i undervisningen Inddrager eksempler på naturvidenskabens og teknologiens anvendelse i samfundet i geografiundervisningen 3

4 handlekompetence og bæredygtighed i forhold til menneskets samspil med natur og teknologi argumentation og samfundsmæssige interessemodsætninger nyere forskning inden for naturvidenskab Kompetenceområde 3. naturfaglig og samfundsfaglig viden og metoder til geografiske analyser af samspillet mellem natur, kultur og mennesker strukturer, mønstre, systemer og processer i naturen stofkredsløb, energiformer, energistrømme, energikilder og energiudnyttelse menneskets udnyttelse af naturgrundlaget bæredygtig udvikling i et globalt, regional og lokalt perspektiv samt samspillet mellem økologi, økonomi og sociale forhold Kompetenceområde 4. kulturgeografiske strukturer og mønstre som resultat af den teknologiske udvikling, sociale forhold samt politiske og økonomiske interesser og beslutninger dannelse, fordeling og udnyttelse af fossile og fornybare energiresurser samt geologiske råstoffer samt konsekvenser for miljø og levehvilkår. samspillet mellem atmosfære, hydrosfære, lithosfære og biosfære der udvikler elevernes handlekompetence i forhold til menneskets samspil med natur og teknologi Planlægge, gennemføre og evaluere geografiundervisning vedrørende faglige diskussion af politiske og økonomiske interessekonflikter Inddrage eksempler på nyere naturvidenskabelig forskning i undervisning der får eleverne til at reflektere over konsekvenser af forskellige natur- og samfundssyn, herunder arealanvendelse og fysisk planlægning som inddrager tværfaglige perspektiver på strukturer, mønstre, systemer og processer i naturen som inddrager tværfaglige perspektiver på stofkredsløb samt energiformer, - strømme, -kilder og -udnyttelse som inddrager tværfaglige perspektiver på menneskets udnyttelse af naturgrundlaget der udfordrer elevernes holdninger og gør dem i stand til at forstå og argumentere for forhold vedrørende bæredygtig udvikling, bl.a. ved at inddrage aktuelle miljøspørgsmål og cases Planlægge, gennemføre og evaluere geografiundervisning om rumlige mønstre som følge af demografisk udvikling og indbyrdes relationer mellem befolkninger, samt politiske beslutningsprocesser Planlægge, gennemføre og evaluere undervisning, der inddrager ressourcernes dannelse, fordeling og udnyttelse, samt konsekvenser for miljø og levevilkår, bl.a. med udgangspunkt i elevernes egne roller som forbrugere og samfundsborgere Vælge eksemplariske regionale eksempler og problemstillinger, der giver eleverne forståelse af 4

5 naturgrundlagets betydning for levevilkårenes forskellighed og globalt overblik verdens befolkning, opdeling, interaktion og Anvende kort, modeller, statistik, film og skriftlige udvikling på grundlag af naturforhold, samt kilder, der kan give eleverne overblik over og økonomiske og politiske forhold forståelse for ulighed i levevilkår og sætter dem i stand til at diskutere løsningsmuligheder Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): Arbejdet foregår dels på hold, dels i studiegrupper, individuelt og som vejledning, som det fremgår af studieaktivitetsmodellen (se almen studieordningen). Kategori 1: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: lektioner á 45 min., svarende til timer á 60 min. Kategori 2: Deltagelse af studerende, initieret af underviser: timer Kategori 3: Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: timer Kategori 4: Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende: lektioner á 45 min., svarende til timer Der vil i modulet indgå «processamtale» med et formativt sigte. Samtalen kan være individuel eller gruppebaseret. Den vil have karakter af et kvalitativt feedback mhp. på temaer som studieaktivitet, fremmøde, ansvarlighed, deltagelse og involvering i gruppeprocesser. Evaluering af modul, herunder kriterier for gennemførelse modulet: Modul 1 og modul 2 gennemføres som en helhed og godkendes ud fra følgende samlede kriterier: Den studerende skal udarbejde fire (4) studieproduker som samlet skal dække modulernes kompetenceområder. Tre (3) studieprodukter der tage udgangspunkt i hhv. en kulturgeografisk og en naturgeografisk faglig problemstilling baseret på feltarbejde i lokalområdet. Med et omfang af 3 til 5 normalsider Det respektive studiestudieprodukt fremlægges og alle gruppemedlemmer skal konkret og aktivt bidrage både til det skriftlige produkt og det mundtlige oplæg. De tre (3) studieprodukt evalueres som gennemført/ikke-gennemført ud fra modulernes færdigheds- og vidensmål Fjerde (4.) studieprodukt Skal omfatte både faglige og fagdidaktiske dimensioner og indeholde et begrundet undervisningsforløb. I relation til det begrundede undervisningsforløb, er det et krav, at den/de studerende kan gøre rede for, hvordan undervisning planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles, med udgangspunkt i modulernes indhold og kompetenceområder. Såfremt produktet afleveres skriftligt skal omfanget svarende til 10 normalsider. Fjerde (4.) studieprodukt evalueres som bestået/ikke-bestået ud fra modulernes færdigheds- og vidensmål. Den studerende skal desuden deltage processamtaler som planlagt i studieplanen. 5

6 Modul 2: En verden i forandring Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Geografi - en verden i forandring. Kort beskrivelse af modulet: Modulet omhandler: Geografi - en verden i forandring tager udgangspunkt i geografiske forhold på en skala fra det globale plan til et regionalt niveau. Genstandsfeltet er natur- og kulturgeografiske fænomener, processer, mønstre og problemstillinger, der lader sig eksemplificere med udgangspunkt i regionale og globale forhold, og hvor menneskets samspil med naturen, i både et økologisk og økonomisk perspektiv, er i centrum. Den studerende skal kunne planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle en geografiundervisning hvor eleverne udvikler handlekompetence i forhold til væsentlige økonomiske og miljømæssige problemfelter i en globaliseret verden, og desuden anvende fagets mange repræsentationsformer i egen undervisningen, med fokus på brug af billeder, statistisk materiale, temakort og IT. Der arbejdes med følgende systematiske dele af geografien: Energikilder - fordeling og forbrug Geologiske råstoffers opståen og fordeling Udvinding og forbrug af Jordens resurser Det globale klima Udnyttelse af naturgrundlaget i forhold til landbrug Erhvervsgeografi Bæredygtig udvikling Ulighed i Verden Befolkningsudvikling Modulsprog Primært dansk. Evt. Forudsætninger for at læse modulet Et naturfag på B-niveau med karakteren 7, eller et naturfag på A-niveau med karakteren 2, eller historie, samfundsfag eller international økonomi på B-niveau med karakteren 7. Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Undervisningsfaget geografi, 10 ECTS point. Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Undervisningsfaget geografi, Lærerens grundfaglighed og praktik Modulets vidensgrundlag: Modulets geografifaglige vidensgrundlag bygger på humanistisk, samfundsvidenskabelig og naturvidenskablig teori og forskning, som omhandler problemfelter vedrørende økonomiske og økologiske udviklingsperspektiver i en globaliseret verden. Modulets fagdidaktiske vidensgrundlag baseres på geografi- og almendidaktisk viden, som fortrinsvis 6

7 bygger på forsknings- og udviklingsarbejder i en dansk og nordisk skoletradition med fokus på skolefaget geografi. Modulets relation til praksis: Primært grundskolen. Kompetenceområder, som indgår i modulet: Kompetenceområde 1. Naturfagdidaktiske perspektiver i geografi Kompetenceområde 2. Naturvidenskabens perspektiver i relation til geografi Kompetenceområde 3. Geografi i tværfagligt samarbejde Kompetenceområde 4. Undervisning i geografis kerneområder Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan begrundet anvende naturfags- og geografididaktisk viden og færdigheder til at tilrettelægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i geografi. Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle geografiundervisning med naturfaglige perspektiver og med henblik på udvikling af den enkelte elevs faglighed og almendannelse. Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle geografiundervisning i tværfagligt samspil med andre fag. Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle varieret geografiundervisning med natur- og kulturgeografiske kernebegreber fra geografiens verden. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Kompetenceområde 1. formativ og summativ evaluering i Evaluere geografiundervisning og elevers udbytte naturfagsundervisning Kompetenceområde 2. naturfagenes anvendelse i samfundsmæssige, teknologiske og erhvervsmæssige kontekster samt didaktisk viden om inddragelse af omverden i undervisningen handlekompetence og bæredygtighed i forhold til menneskets samspil med natur og teknologi argumentation og samfundsmæssige interessemodsætninger nyere forskning inden for naturvidenskab Kompetenceområde 3. naturfaglig og samfundsfaglig viden og metoder til geografiske analyser af samspillet mellem natur, kultur og mennesker Inddrager eksempler på naturvidenskabens og teknologiens anvendelse i samfundet i geografiundervisningen der udvikler elevernes handlekompetence i forhold til menneskets samspil med natur og teknologi Planlægge, gennemføre og evaluere geografiundervisning vedrørende faglige diskussion af politiske og økonomiske interessekonflikter Inddrage eksempler på nyere naturvidenskabelig forskning i undervisning der får eleverne til at reflektere over konsekvenser af forskellige natur- og samfundssyn, herunder arealanvendelse og fysisk planlægning 7

8 strukturer, mønstre, systemer og processer i naturen stofkredsløb, energiformer, energistrømme, energikilder og energiudnyttelse menneskets udnyttelse af naturgrundlaget bæredygtig udvikling i et globalt, regional og lokalt perspektiv samt samspillet mellem økologi, økonomi og sociale forhold Kompetenceområde 4. kulturgeografiske strukturer og mønstre som resultat af den teknologiske udvikling, sociale forhold samt politiske og økonomiske interesser og beslutninger dannelse, fordeling og udnyttelse af fossile og fornybare energiresurser samt geologiske råstoffer samt konsekvenser for miljø og levehvilkår. samspillet mellem atmosfære, hydrosfære, lithosfære og biosfære verdens befolkning, opdeling, interaktion og udvikling på grundlag af naturforhold, samt økonomiske og politiske forhold som inddrager tværfaglige perspektiver på strukturer, mønstre, systemer og processer i naturen som inddrager tværfaglige perspektiver på stofkredsløb samt energiformer, - strømme, -kilder og -udnyttelse som inddrager tværfaglige perspektiver på menneskets udnyttelse af naturgrundlaget der udfordrer elevernes holdninger og gør dem i stand til at forstå og argumentere for forhold vedrørende bæredygtig udvikling, bl.a. ved at inddrage aktuelle miljøspørgsmål og cases Planlægge, gennemføre og evaluere geografiundervisning om rumlige mønstre som følge af demografisk udvikling og indbyrdes relationer mellem befolkninger, samt politiske beslutningsprocesser Planlægge, gennemføre og evaluere undervisning, der inddrager ressourcernes dannelse, fordeling og udnyttelse, samt konsekvenser for miljø og levevilkår, bl.a. med udgangspunkt i elevernes egne roller som forbrugere og samfundsborgere Vælge eksemplariske regionale eksempler og problemstillinger, der giver eleverne forståelse af naturgrundlagets betydning for levevilkårenes forskellighed og globalt overblik Anvende kort, modeller, statistik, film og skriftlige kilder, der kan give eleverne overblik over og forståelse for ulighed i levevilkår og sætter dem i stand til at diskutere løsningsmuligheder Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): Arbejdet foregår dels på hold, dels i studiegrupper, individuelt og som vejledning, som det fremgår af studieaktivitetsmodellen (se almen studieordningen). Kategori 1: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: lektioner á 45 min., svarende til timer á 60 min. Kategori 2: Deltagelse af studerende, initieret af underviser: timer Kategori 3: Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: timer 8

9 Kategori 4: Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende: lektioner á 45 min., svarende til timer Der vil i modulet indgå «processamtale» med et formativt sigte. Samtalen kan være individuel eller gruppebaseret. Den vil have karakter af et kvalitativt feedback mhp. på temaer som studieaktivitet, fremmøde, ansvarlighed, deltagelse og involvering i gruppeprocesser. Evaluering af modulet, kriterier for gennemførelse modulet: Modul 1 og modul 2 gennemføres som en helhed og godkendes ud fra følgende samlede kriterier: Den studerende skal udarbejde fire (4) studieproduker som samlet skal dække modulernes kompetenceområder. Tre (3) studieprodukter der tage udgangspunkt i hhv. en kulturgeografisk og en naturgeografisk faglig problemstilling baseret på feltarbejde i lokalområdet. Med et omfang af 3 til 5 normalsider Det respektive studiestudieprodukt fremlægges og alle gruppemedlemmer skal konkret og aktivt bidrage både til det skriftlige produkt og det mundtlige oplæg. De tre (3) studieprodukt evalueres som gennemført/ikke-gennemført ud fra modulernes færdigheds- og vidensmål Fjerde (4.) studieprodukt Skal omfatte både faglige og fagdidaktiske dimensioner og indeholde et begrundet undervisningsforløb. I relation til det begrundede undervisningsforløb, er det et krav, at den/de studerende kan gøre rede for, hvordan undervisning planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles, med udgangspunkt i modulernes indhold og kompetenceområder. Såfremt produktet afleveres skriftligt skal omfanget svarende til 10 normalsider. Fjerde (4.) studieprodukt evalueres som bestået/ikke-bestået ud fra modulernes færdigheds- og vidensmål. Den studerende skal desuden deltage processamtaler som planlagt i studieplanen. 9

10 Modul 3: Aktuelle samspil mellem mennesker og natur i vores omverden Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: x Specialisering: X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Aktuelle samspil mellem mennesker og natur i vores omverden Kort beskrivelse af modulet: Modulet omhandler: Geografi aktuelle samspil mellem mennesker og natur i vores omverden tager et fagdidaktisk afsæt i en problemorienteret og aktuel geografii undervisning. Med udgangspunkt sammenhængende problemstillinger, og gennem valg af eksemplariske regioner, behandles de temaer, der knytter sig til en omverdensforståelse og herunder globaliseringen. Det være sig eksempelvis interkulturel kompetence og verdensborgerskab, globale og regionale konflikttemaer, bæredygtighed, klimaforandringer og naturkatastrofer, Fagligt fokus: Globalisering og udvikling, herunder økonomisk- og teknologisk udvikling samt urbaniseringsteori. Bæredygtighed og klimaforandringer Kulturforståelse, interkulturel kompetence og verdensborgerskab Regionale- og Internationale konflikter, internationalt samarbejde Erhvervsgeografi i et globalt perspektiv Geopolitik og ressourcer Pladetektonik, naturkatastrofer og levevilkår Fagdidaktisk fokus: At den studerende kan planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle en geogafiundervisning, der tager udgangspunkt i aktuelle, eksemplariske og regionale problemstillinger, som udvikler elevernes kompetetence til at kunne gennemskue sammenhænge og handle i en global verden. At den studerende opnår indblik i og forståelse for geografifagets begreber, teorier og metoder, herunder også fagets vidensgrundlag og erkendelsesformer, dets interdisciplinære karakter og de skiftende fagsyn. Fagdidaktik indgår i alle aspekter af arbejdet med de geografiske emneområder samt optræder som selvstændigt studieobjekt. Modulsprog Primært dansk og i begrænset omfang norsk og engelsk Evt. Forudsætninger for at læse modulet Et naturfag på B-niveau med karakteren 7, eller et naturfag på A-niveau med karakteren 2, eller historie, samfundsfag eller international økonomi på B-niveau med karakteren 7 eller minimum gennemført geografi basismodul 1 eller 2. Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Undervisningsfaget geografi, 10 ECTS point Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Undervisningsfaget geografi, Lærerens grundfaglighed og praktik Modulets vidensgrundlag: Undervisningen baseres på internationale forsknings- og udviklingsarbejder, der omhandler fagfaglige og fagdidaktiske tematikker inden for geografiundervisningen for skolens ældste elever. Undervisningsfagets vidensgrundlag i modulet om en verden i forandring, skabes gennem en integration af erfaringsbaseret og teoretisk viden. 10

11 Modulets relation til praksis: Primært grundskolen Kompetenceområder, som indgår i modulet: Kompetenceområde 1: Naturfagsdidaktiske perspektiver i geografi. Kompetenceområde 2: Naturvidenskabens perspektiver i relation til geografi. Kompetenceområde 3: Geografi i tværfagligt samarbejde. Kompetenceområde 4: Undervisning i geografis kerneområder. Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan begrundet anvende naturfags- og geografididaktisk viden og færdigheder til at tilrettelægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i geografi. Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle geografiundervisning med naturfaglige perspektiver og med henblik på udvikling af den enkelte elevs faglighed og almendannelse. Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle geografiundervisning i tværfagligt samspil med andre fag. Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle varieret geografiundervisning med natur- og kulturgeografiske kernebegreber fra geografiens verden. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Kompetenceområde 1. Naturfagdidaktiske perspektiver i geografi: Den studerende har viden om læsning i faget, herunder mundtlige og skriftlige genrer i geografi- og naturfagene og formidling gennem digitale medier elever og elevgruppers, herunder tosprogede elevers, hverdagssprog, fagsprog og begrebsdannelse i geografifaget Kompetenceområde 2. Naturvidenskabens perspektiver i relation til geografi: Den studerende har viden om Kompetenceområde 1. Naturfagdidaktiske perspektiver i geografi: Den studerende kan begrundet anvende naturfags- og geografi-didaktisk viden og færdigheder til at tilrettelægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i geografi Planlægge, gennemføre og evaluere differentieret undervisning med varieret brug af mundtlige og skriftlige arbejdsformer Planlægge, gennemføre og evaluere fagsprogsudviklende undervisning Kompetenceområde 2. Naturvidenskabens perspektiver i relation til geografi: Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre og evaluere og udvikle geografiundervisning med naturfaglige perspektiver og med henblik på udvikling af den enkelte elevs faglighed og almendannelse hovedtræk af naturvidenskabernes og geografifagets historie og filosofi naturvidenskabens bidrag til almen dannelse og forståelse af omverdenen nyere forskning inden for naturvidenskab Kompetenceområde 3. Geografi i tværfagligt samarbejde: Den studerende har viden om Planlægge, gennemføre og evaluere geografiundervisning med historiske og filosofiske aspekter af naturvidenskaben hvor naturvidenskab og teknologi fremstår alment dannende Inddrage eksempler på nyere naturviden-skabelig forskning i undervisning Kompetenceområde 3. Geografi i tværfagligt samarbejde: 11

12 geografididaktikkens tværfaglige identitet, forståelse af levevilkår ud fra naturfaglige og samfundsfaglige forklaringer nyere tværfaglig forskning i relation til geografi universets, solsystemets, jordens og livets opståen og udvikling Kompetenceområde 4. Undervisning i geografis kerneområder: Den studerende har viden om samspillet mellem atmosfære, hydrosfære, lithosfære og biosfære globaliseringen og dens indflydelse på kultur, natur, levevilkår og relationer mellem verdens stater og folkeslag Den studerende kan planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle geografiundervisningen i tværfagligt samspil med andre fag Planlægge, gennemføre og evaluere differentieret geografiundervisning med inddragelse af naturfaglige og samfundsfaglige forklaringer og analyser Inddrage eksempler på nyere tværfaglig forskning i geografiundervisningen som inddrager tværfaglige perspektiver på universets, solsystemets, jordens og livets opståen og udvikling Kompetenceområde 4. Undervisning i geografis kerneområder: Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle varieret geografiundervisning med natur- og kulturgeografiske kernebegreber fra geografiens verden Vælge eksemplariske regionale eksempler og problemstillinger, der giver eleverne forståelse af naturgrundlagets betydning for levevilkårenes forskellighed og globalt overblik Planlægge, gennemføre og evaluere undervisning, der sætter eleverne i stand til at forstå årsager til og konsekvenser af globalisering, herunder inddragelse af elevernes roller som verdensborgere Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): Arbejdet foregår dels på hold, dels i studiegrupper, individuelt og som vejledning, som det fremgår af studieaktivitetsmodellen (se almen studieordningen). Kategori 1: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: lektioner á 45 min., svarende til timer á 60 min. Kategori 2: Deltagelse af studerende, initieret af underviser: timer Kategori 3: Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: timer Kategori 4: Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende: lektioner á 45 min., svarende til timer lektioner á 45 min., svarende til timer Der vil i modulet indgå «processamtale» med et formativt sigte. Samtalen kan være individuel eller gruppebaseret. Den vil have karakter af et kvalitativt feedback mhp. på temaer som studieaktivitet, fremmøde, ansvarlighed, deltagelse og involvering i gruppeprocesser. Evaluering af modul, herunder kriterier for gennemførelse af modulet: Den studerende skal have følgende gokendt: To studieprodukter i forløbet med samme indholdselementer, et mindre og et større. 12

13 Det mindre studieprodukt skal betragtes som en kvalificering til det andet. Det mindre studieprodukt bedømmes af mindst én underviser. Dette produkt skal ikke fremlægges som en del af holdundervisningen. For det andet studieprodukt vil kriteriet være: Et gruppebaseret studieprodukt. Studieproduktet fremlægges individuelt eller i grupper som en del af holdundervisningen. Alle gruppemedlemmer skal bidrage aktivt i oplægget. Studieproduktet bedømmes af én underviser og skal afspejle elementer af modulets indhold. Produktet skal indfange både faglige og fagdidaktiske dimensioner og desuden indeholde et begrundet undervisningsforløb. I relation til det begrundede undervisningsforløb, er det et krav, at den/de studerende kan gøre rede for, hvordan undervisning planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles, med udgangspunkt i modulets indhold og dets kompetenceområder. Såfremt produktet afleveres skriftligt skal omfanget svare til ca. 10 normalsider (det første dog lidt mindre). Den studerende skal have deltaget i nævnte processamtale. Modulet gennemføres ved opfyldelse af ovenstående objektive og kvantitative kriterier. 13

14 Prøven i undervisningsfaget Geografi Prøven består af 2 delprøver. Der gives en samlet karakter for de to delprøver. 1. delprøve: Skriftlig prøve Til delprøve 1 udarbejdes der 5 skriftlige prøveprodukter. De 5 skriftlige prøveprodukter, består af de 4 fagspecifikke temaer inden for Fælles Mål for geografi: demografi og erhverv, jordkloden og dens klima, globalisering, naturgrundlag og levevilkår; samt et femte med særligt fokus på tværfaglige aspekter. Hvert af de 5 prøveprodukter skal indeholde følgende sammenhængende elementer: en lærerfaglig problemstilling et undervisningsforløb til geografiundervisning i grundskolen med tilhørende fagdidaktiske overvejelser en eller flere af de naturfaglige delkompetencer relateres til undervisningsforløbet en kort redegørelse for geografi-faglige elementer der vil blive uddybet i den mundtlige del Omfang: maks. 5 normalsider. Sidetal følger gruppestørrelse. Et af de fem skriftlige prøveprodukter udtrækkes ved lodtrækning. Resultatet af lodtrækningen meddeles den studerende 1 døgn før prøven. Det udtrukne prøveprodukt udgør den skriftlige delprøve. Første delprøve afvikles individuelt eller som gruppeprøve i grupper på maks. 3 efter den studerendes valg. 2. delprøve: Mundtlig prøve Med udgangspunkt i det udtrukne prøveprodukt redegør og reflekterer den studerende over egen undervisningsfaglighed i forhold til fagdidaktik og skolerelaterede elementer eksemplificeret med praktiske elevaktiviteter eller konkrete artefakter så som: elevopgaver, udvalgte læremidler, mindre videosekvenser, fotodokumentation o. lign. I sammenhæng hermed redegør den studerende for sin geografifaglighed på lærerfagligt niveau. Det tilstræbes at eksaminationstiden fordeles ligeligt mellem det undervisningsfaglige og det geografifaglige indholdsområde. Den mundtlige prøve afvikles individuelt eller som gruppeprøve efter den studerendes valg. Gruppeprøve forudsætter, at de studerende i gruppen har lavet fælles gruppeprodukter, der kan lodtrækkes imellem. Forberedelsestid: 1 døgn. Eksaminationstid: 45 minutter. Se tidsplan, hvis prøven afvikles som gruppeprøve. Der er knyttet følgende forudsætninger for deltagelse i prøven: Aflevering af 5 skriftlige prøveprodukter i angivet form og indhold til rette tid og sted 14