Læseprofilen for Bislev skole

Transkript

1 Læseprofilen for Bislev skole 1 Man begynder at læse, første gang man forstår et trykt ord, og man lærer noget om at læse, hver gang man læser.

2 Indholdsfortegnelse 2 En fortælling om læsning på vores skole...3 Et balanceret læsesyn...3 En læseblomst vokser frem...4 Læseprofil for indskolingen...5 Læseformål for Midgård og Udgård...6 Evalueringsplan for læse- og skriveudviklingen...7 Læsning i hjemmet...9 Hemmelige lektier...9 Hvilken indsats gør vi ved læsevanskeligheder?...10 Læseprofil for mellemtrinnet...11 Formål...11 Fokus på elevernes kompetenceudvikling...11 Evalueringsplan for læse- og skriveudviklingen...12 Hvad skal forældrene hjælpe med?...13 Hvilken indsats gør vi ved læsevanskeligheder...14

3 En fortælling om læsning på vores skole 3 På Bislev Skole har vi de sidste seks år afsat tid til læsning en halv time om dagen. Det veksler mellem højtlæsning og koncentreret individuel læsning eller begge dele alt efter alder og niveau. I indskolingen veksles mellem højtlæsning og individuel stillelæsning. Vi læser med den enkelte elev og laver nye ugentlige læseaftaler. Dette sker i tæt samarbejde med forældrene, som er vigtige medspillere i den del, der læses hjemme. En ugle er en ørn til at læse I mellemgruppen har vi ugentlige læseaftaler, hvor der bliver aftalt hvad eleven skal læse til ugen efter. Læsningen bliver fra lærergruppen tilrettelagt, så man i perioder læser om samme emne, forfatter, genre osv. Højtlæsning og forståelseslæsning bliver vægtet højt. Et balanceret læsesyn På Bislev Skole er vi inspireret af de senere års læseforskning fra hele verden. Selv om læseforskerne fortsat er noget uenige om, hvordan børn bedst lærer at læse, er der en fremvoksende enighed om at udvikle et balanceret syn på læsning, dvs. at der lægges vægt på, at eleverne lærer sig at læse ved at træne deres afkodningsfærdigheder (bogstavernes navn, form og lyd, læse på linjen) og deres færdighed i at læse med forståelse (at kunne læse mellem linjerne og bagom linjerne). Helt afgørende er det også, at eleverne bliver motiveret for at lære at læse, og at de oplever at mestre det at læse. Eleverne skal gerne opleve at være i en positiv læsespiral.

4 En læseblomst vokser frem Nedenstående læseblomst fortæller i stikordsform, hvad vi på Bislev skole forstår ved et balanceret læsesyn. Vi arbejder målrettet med at fremme følgende hos eleverne, når de skal lære at læse: 4 Viden om verden Viden om sprog: syntaks semantik pragmatik metabevidsthed Den centrale meningsskabende funktion Viden om tekster hukommelse for tekst bogstav-lyd kendskab Ordkendskab: ordbilleder ordforråd Fælles for indskoling og mellemtrinnet er en koncentreret opmærksomhed på at arbejde med elevernes viden om verden samt deres ordkendskab. Specielt for indskolingens elever er der en særlig opmærksomhed rettet mod bogstavlyd-kendskabet, imens mellemtrinnets elever har udfordringer med at udvikle en begyndende metabevidsthed. Mere konkret kan I her se læseprofilen for hhv. indskolingen og mellemtrinnet.

5 Læseprofil for indskolingen 5 I indskolingen er vi som bekendt opdelt i tre afdelinger: Asgård, Midgård og Udgård, hvor vi har lidt forskellige læseformål. Læseformål for Asgård Formålet er at styrke og udvikle de yngste skoleelevers sproglige færdigheder samt at gøre dem sprogligt parate til og motiveret for læsning. I Asgård leger barnet med sproget og udbygger sit ordkendskab/ordforråd. I Asgård lærer barnet bogstavernes navne, lyd og form. I Asgård får barnet gode oplevelser og øger sin viden både om tekster og om verdenen gennem læsning og fortælling. I Asgård styrkes barnet i at genfortælle, meddigte og bruge sproget nuanceret. I Asgård stimuleres barnet til at meddele sig gennem skrift og tegning samt eksperimentere med at børnestave.

6 Læseformål for Midgård og Udgård Formålet er at læse for oplevelse, viden og fornøjelse. Der arbejdes mod at kende genrers og enkelte forfatterskabers særpræg. Der arbejdes hele tiden mod at stimulere aktivt og passivt ordforråd. 6 I Midgård/Udgård udvikler barnet begyndende læserutiner I Midgård/ Udgård arbejdes mod at øge læsehastighed og sikkerhed I Midgård/Udgård trænes i at genfortælle indhold og udtrykke forståelse for læste tekster

7 Evalueringsplan for læse- og skriveudviklingen 7 Asgård Sprogvurdering: ordkendskab DLB prøve: bogstav- og lydkendskab KTI: tegneiagttagelse Smileys Elevplaner Eleven ruller videre efter vurdering i teamet Der gives respons på de hemmelige lektier fra første skoledag Midgård Bogstavkendskab Læseprøve OS 64 Målcirkler Pralemappe Elevplaner Udgård Læseprøve OS 120 Staveprøve ST2 Nationale test Elevplaner To gange om året afholdes forældresamtale

8 8 Eksempler på aktiviteter Det gør vores elever kompetente til at: Ugentlig læseaftaler Morgenlæsning Læsevenner Faglig læsning Bibliotekstid Læse selvstændigt Læse i makkerpar Fordybe sig i tekster Inspirere sig selv og hinanden Blive grebet af en fortælling Fortælle et hændelsesforløb Udvide ordforråd og begrebsforståelse Hemmelige lektier Børnestavning Meddele sig på skrift Anvende alfabetet funktionelt Skrive sig til læsning Være opmærksom på sætningsopbygning Fremlægge for hinanden Give konstruktiv respons Udvide ordforråd og begrebsforståelse Bruge sproget nuanceret Træne "de 120 almindelige ord" i forskellige spil og opgaver Stave og læse lydrette og hyppige ord

9 Læsning i hjemmet 9 I kan hjælpe jeres barn på vej ved at... Rose dit barn for alle de fremskridt, han/hun gør f.eks. i forhold til parate ord eller koncentration Genkendelsens glæde er altid stor - lad dit barn genlæse kendte tekster Gøre læsning til en positiv og hyggelig stund Ret ikke småord, hvis det ikke forstyrrer meningen Huske at højtlæsning stadig skal trænes, selvom dit barn er kommet godt i gang Læse for/med dit barn, så ofte det kan lade sig gøre. Gerne et kvarter hver dag "Forære" dit barn de ord han/hun standser op ved eller bed dem stave eller "lydglide" Gå på biblioteket med dit barn Pege på de ord der læses (Asgård) Lade dit barn gættelæse og støtte sig til billeder i starten Lade dit barn skrive små breve, indkøbssedler og beskeder Hemmelige lektier I kan hjælpe jeres barn på vej ved at... Opmuntre til at skrive de lyde, han/hun hører Gøre arbejdet til en positiv og hyggelig stund Lade jeres barn læse sin opgave højt og hjælpe med at vurdere om opgaven er besvaret Hjælpe med at fastholde ideer, ord og sætninger Huske at stavefejl ikke findes, men derimod findes mange gode forsøg

10 Hvilken indsats gør vi ved læsevanskeligheder? 10 Den foregribende indsats:. Elevernes forskellige læseforudsætninger tilgodeses ved hjælp af holddannelse og organisering af lærerkræfter. Med udgangspunkt i de obligatoriske tests og lærernes observationer i den daglige undervisning, målrettes en koncentreret indsats overfor de elever, der ikke er kommet i gang med en egentlig læsning. I tæt samarbejde med forældre aftales handleplan.

11 Læseprofil for mellemtrinnet Formål Formålet med læsning på mellemtrinet på Bislev skole er at vække og fastholde elevernes motivation for og lyst til at læse. Eleverne skal i løbet af disse år gå fra at være tekniske læsere til at læse med indhold/forståelse for teksten. Formålet er desuden at udvide elevernes kendskab til omverdenen og bruge læsningen som et redskab hertil. 11 Fokus på elevernes kompetenceudvikling Det er særligt følgende læsekompetencer, som eleverne på mellemtrinnet forventes at udvikle i skolen: Øget ordforråd Genrekendskab Metabevidsthed Viden om verden Læserens metabevidsthed har meget stor betydning for udbyttet af læsningen. Ved metabevidsthed forstås læserens opmærksomhed på egne tankeprocesser, bevidsthed om, hvornår man forstår det man læser, og hvordan man ændrer strategi, hvis man ikke forstår det man læser.

12 Evalueringsplan for læse- og skriveudviklingen 12 Bifrost (3/4. klasse) Nationale test Til evaluering af stavning bruges: ST3, ST4 Til evaluering af læsning bruges: SL60, SL40 Eleven ruller videre efter vurdering i teamet Valhalla (5/6. klasse) Elevplaner sendes ud i efteråret Nationale test Til evaluering af stavning bruges: ST5, ST6 Til evaluering af læsning bruges: SL40 Gældende for hele mellemtrinnet: Læseaftaler: ugentlige aftaler, hvor man følger med i hvilke bøger, der bliver læst og hvor meget der bliver læst. Der støttes op om at fastholde en læserutine. Der tilstræbes at finde bøger, der tilgodeser elevernes interesser og niveau Ydermere tilstræbes, at hver elev læser højt for en voksen hver 14. dag. En del af læseaftalen er, at der bruges ugentlig én lektion på læsning på skolen Læsekursus: Der afsættes tid i undervisningsplanen til læsekurser af forskellig art, her tænkes faglige læsekurser, forfatterskaber, interesselæsning og genrelæsning Der evalueres i løbet af skoleåret. Dette sker igennem holdsamtaler, arbejde med portefølje, skriftlige opgaver og elevsamtaler.

13 Hvad skal forældrene hjælpe med? Som forældre til børn på mellemtrinet er det stadig vigtigt at støtte op omkring læsningen. I kan stadig hjælpe med at vække og fastholde elevens motivation for og lyst til at læse. Det er vigtigt, at elevens læsning bliver et fælles projekt for både skole, forældre og elev. 13 Specifikt for den yngste gruppe på mellemtrinet anbefaler vi at forældrene hjælper med: at stavelsesdele ved afkodning af svære ord at prikke vokaler i svære ord. at træne højtlæsning i fællesskab med eleven - evt. at den voksne og barnet skiftes til at læse tekststykker op. Generelt for hele mellemtrinet anbefaler vi, at forældrene hjælper med at sætte rammerne for læsningen derhjemme. Her tænkes på at gøre læsning til en hyggelig stund, sørge for det er fred og ro, når der læses. er deltagende og engagerede i barnets læsning. Dette kan gøres ved f.eks. at snakke om de tekster, barnet læser. sørger for det bliver læst en halv time hver dag. træner højtlæsning. At barnet læser højt og forældrene læser højt.

14 Hvilken indsats gør vi ved læsevanskeligheder Ved hjælp at holddannelse og organisering af lærerkræfter kan vi tilgodese, at elever har forskellige læseforudsætninger. 14 Ved læsevanskeligheder anvendes forskellige strategier. Automatisering. Daglig/ugentlig træning af læsning. Læsning af bøger med passende sværhedsgrad og lix. Forskellige afkodningsstrategier herunder prikke vokaler, dele ord, træne for-, midt- og ud-lyde. Inddragelse af skrivning i læsetræningen. Tilpasset materialer til udviklingen af læsning eksempelvis Læsenøglen, Pallebøger, Bertel og co. m.m. Tilhørende opgaver til det læste stof, der bidrager til forståelsen. Søge information i forbindelse med det stof, der læses Styrkelse af forståelseselementet i læsning Læsning af tekster, der har interesse og fremmer lysten til at læse. Brug af det digitale læremiddel CD-ord skrivning og oplæsning af tekster.