Institution: Stjerneskuddet Orgnr: 37470

Transkript

1 Page 1 of 7 1 Selvregistrering År 2018 Er de forsikringsmæssige forhold vedrørende dagtilbuddet afklaret? Lever dagtilbuddet op til Sundhedsstyrelsens vejledning om pludselig opstået spædbørnsdød? cirkulære om barneseler? reglerne for befordring af børn? kravene i bekendtgørelsen om legetøjsstandard? reglerne om røgfri miljøer? Sundhedsstyrelsens vejledning om hygiejne i daginstitutioner? anvisningerne i Fødevarestyrelsens vejledning om godkendelse af køkkener? Overholder maden i institutionen de officielle ernæringsanbefalinger fra Fødevarestyrelsens vejledning? Er der gennemført madvalg i institutionen indenfor de sidste 2 år? Hvis institutionen er nybygget: Er der et frit gulvareal på 3 m2 pr. barn i vuggestuen og 2 m2 pr. barn i børnehave? Ovenstående spørgsmål er ikke relevant Har institutionen udarbejdet en pædagogisk læreplan indenfor de sidste 2 år? Er der sat mål for alle læreplanstemaerne i institutionens læreplan? Er der sat mål for udsatte børns læring i institutionens læreplan? Er børnemiljøperspektivet indarbejdet i institutionens læreplan? På hvilke datoer afholder institutionen de op til 7 mulige 26,27,28/3 + 11/5 + 27,28/ /12

2 Page 2 of 7 lukkedage? NB: Disse oplysninger skal opdateres under "Egne oplysninger" på din institutionsside i InstitutionsWeb. Er institutionens lukkedage planlagt i overensstemmelse med Københavns Kommunes retningslinier for lukkedage? Hvor mange pædagogiske dage (dage hvor hele personalegruppen er samlet i udviklingsøjemed) har I afholdt i det forløbne år? 1 Er der gennemført en APV i institutionen indenfor de sidste 2 år? Er der særlige sundhedsmæssige problemstillinger i jeres institution? Overholdes reglerne for medicinhåndtering? BEMÆRK Alle felter ovenfor skal være udfyldt, før du afslutter selvregistreringen. Afsluttet Selvregistreringstidspunkt: Selvregistrering gennemført af: Susan Kanstrup 2 Faglig dialog Sociale relationer barn/voksenkontakten Observation er fundet sted mellem Tilstede ved den faglige dialog: Klyngeleder, pædagogisk leder, en pædagog og en forældrerepræsentant.

3 Page 3 of 7 Observationerne viser et pædagogisk personale der er imødekommende og et samvær der bærer præg af interesse for børnene. Det pædagogiske personale har en god fordeling på stuen, og der er er igangsat forskellige aktiviteter fx puslespil, tegnebord og perleplader. I løbet af formiddagen fordeler børnehaven sig i alders opdelte grupper hvor de målrettet børnenes alder har forskellige aktiviteter om kroppen og sammensatte ord. Jeg ser både eksempler på pædagogisk personale der er meget engageret og deltagende i aktiviteten og eksempler på pædagogisk personale der primært står ved siden af med en instruerende tilgang til børnene. I vuggestuen observerer jeg en god morgenmodtagelse med nævnelse af barnets navn og hjælp til både barn og forældre i afleveringssituationen. Det pædagogiske personale tilbyder sin hjælp når barnet er usikkert, bange og ked af det. Jeg oplever dog, at der er en manglende sensitivitet overfor barnet og forståelse for barnets perspektiv eller intention. Fx når barnet er ked af det ved aflevering eller i konfliktsituationer. Den pædagogiske leder fortæller, at de har haft særlig fokus på de daglige rutiner og har været optaget af, hvordan de har kunne skabe den fælles røde tråd i huset og et begyndende samarbejde på tværs af stuerne. Med afsæt i anbefalingerne fra sidste års tilsyn har der været kigget morgenrutinerne og modtagelsen. Fx har der været nogle gode refleksioner over hvordan det pædagogiske personale kunne sikre alle børn den sammen gode modtagelse og der har været tiltag som flere åbne stuer for at skabe mere ro omkring børnene. Vuggestuen er begyndt at arbejde mere sammen på tværs af stuerne for bla. at sikre børn og voksnes kendskab til hinanden. Forældre repræsentanten oplever, at det er blevet meget nemmere at afleverer børnene om morgen, de føler sig bedre modtaget. Stjerneskuddet står overfor, at skulle evaluere morgenen. Jeg anbefaler, at kvalificere arbejdet med det pædagogiske personales sensitivitet overfor barnet. I kan fx arbejde med at sætte flere ord på følelser, oplevelser og intentioner i stedet for at regulere følelserne. Jeg vil anbefale, at I forsætter det igangværende gode arbejde med refleksioner over - og kvalificering af de daglige rutiner, der skal være med til at sikre det enkelte barn daglig positiv voksenkontakt. Inklusion og fællesskab Jeg observerer nogle gode fysiske læringsmiljøer i Børnehaven og den ene stue i vuggestuen - her er der i højere grad mulighed for rollelege, regellege, konstruktions lege, og mulighed for selvhjulpenhed og medbestemmelse i kraft af legetøj og materialer tilgængelig i børnehøjde. Den anden vuggestue gruppe har et lille læsehjørne med bøger i børnehøjde, et bord med et par biler og et enkelt køkkenmøbel, men derudover er der meget bart på stuen, og savner legetøj og materialer i børnehøjde. Vi har en drøftelse af hvad læringsmiljøer er og skal indeholde, det er fint at skabe nogle ad hoc læringsmiljøer, men der skal også være stationære læringsmiljøer hvor barnets selv kan gå til og fra og på opdagelse i. Jeg observerer ikke nogen børn der sidder passivt eller går formålsløst rundt. Formiddagen byder på mange gode vokseninitierede aktiviteter fint tilpasses børnenes alder og udviklingspotentiale. I vuggestuen ser jeg, at det pædagogiske personale hjælper børnene med at blive adskilt i konflikter, eller man fx tager et stykke legetøj og giver tilbage til det barn der havde det. Jeg savner, at personalet taler med børnene om konflikterne og ser bag barnets intention ved fx at give barnet et tilsvarende stykke legetøj. Stjerneskuddet arbejdet med det pædagogiske måltid, også ud fra et inklusionsperspektiv fx hvordan man i højere grad kan inviterede dem ind som ikke fylder så meget eller som er særlig udfordret. Som metodik har de brugt videofilm af egen praksis. Det har været en givtigt og en vigtig øjenåbner for fx uhensigtsmæssige vaner som fx, at de voksne rendte fra bordet hele tiden. Nu er de opmærksomme på, at sidde ved bordene. De voksnes nærvær har betydet mere ro til flere dialoger om bordet og større inddragelse af børnene i måltidet.

4 Page 4 of 7 Der bliver lavet individuelle handleplaner på særlig udsatte børn på baggrund af TOPI og sprogvurderingerne. Der bruges SMTTE modellen, både på enkelte børn og børnegrupper. Stjerneskuddet er gode til at brug eksterne sparringspartnere som fx støttepædagog, logopæd og sprogvejlederen. Ligesom de jævnligt har sager op på klyngens ressourceteam hvor systematisk arbejdes med LP- modellen. Jeg anbefaler, at I med afsat i sprogvejlederens oplæg afholdt d. 4 oktober, kvalificere de fysiske læringsmiljøer. Fx at I sikre, at der er nok legetøj og materialer tilgængeligt for alle børn, at rummene igennem indretning inviterer børnene til forskellige lege fx parallelege, rollelege og samt sproglig interaktion understøttet af gode sprog miljøer. I kan med fordel supplerer med viden om etablering af gode læringsmiljøer og konkrete forslag til indretning fra KIDS (fysiske rammer) samt Ringsmose og Staffeldt bog Rum og læring - for de mindste Der er også masser af inspiration at hente internt i klyngen fx i Vinkelager. Jeg anbefaler, at I kvalificerer arbejdet med konflikthåndtering hvordan taler og handler pædagogen anerkendende i forhold til barnets udtryk? Hvornår og hvordan taler I med børnene og konflikter? Jeg anbefaler, at I forsætter jeres gode arbejde med refleksioner over egen praksis fx ved jeres videooptagelser, og at I kort beskriver hvordan I definerer inklusion, så det bliver tydeligt for jer, hvilke værdier I arbejder ud fra i forhold til inklusion. Sprogindsatsen Stjerneskuddet har gode betingelser for kommunikation i kraft af et lavt støjniveau. Dette skyldes dels den gode belysning og akustik, dels den gode fordeling af voksne og børn inde og ude i mindre grupper. Ved samlingen og i aktiviteterne observerer jeg, at der lægges vægt på at lege med sprog igennem fx rim, remser, sang/sanglege og historie fortælling/læsning. De fysiske læringsmiljøer understøtter i en vis grad sprogindsatsen. Fx har den ene vuggestue gruppe fokusord hængende på stuen og i garderoben med billeder som også guider børnene. Det er rigtig godt. Fokusordene er fundet i samarbejde med logopæden som institutioner har et godt samarbejde med. Der er bøger i børnehøjde på alle stuerne. Sprogarbejdet har tidligere primært ligget hos de sprogansvarlige, men er nu blevet en del af hele personalegruppens bevidsthed og tænkes ind i hele dagen. Der er i skrivende stund flere pædagoger på kvalificerende sprog forløb hvor de blandt andet har stiftet bekendtskab med Uglebegrebet - vigtigheden af at give responstid til barnet. Der laves sprogvurderinger på alle børn og viden herfra tænkes ind i de pædagogiske aktiviteter fx kunne de se ved 5 års sprog vurderinger, at flere børn havde svært ved deres sammensatte ord nu er det tænkt ind i de pædagogiske aktiviteter. Der laves handleplaner på børn og børnegrupper med sproglige udfordringer ved SMTTE modellen. Stjerneskuddet har sat sig kommende udviklingspunkt, at have fokus på samtalen, udvide dialogen herunder fx kvalificering af samlingen. Jeg anbefaler, at det pædagogiske personale har en opmærksomhed på at minimere forstyrrelser når en kollega er i gang med en aktivitet. Jeg anbefaler, at I forsætter det gode arbejde med at kvalificere gode fysiske sprogmiljøer/læringsmiljøer. Fx flere plakater, dokumentationer, tydelig visuelle guidning til både børn og voksne som billeder og tekst på legetøjskasserne, hyggelige læsekroge der inviterer til at fordybe sig med en bog. Se mere under anbefalingen i Inklusion og fællesskab. Jeg anbefaler, at I i højere grad tænker forældrene ind i sprogarbejdet. At I løbende sikre vidensdeling med dem fx den nye viden I tilegner jer på sprog kvalificeringsforløbet. Forældresamarbejde

5 Page 5 of 7 Forældrerepræsentanten oplever en god imødekommenhed. Der er afsat tid til en hvis man har brug for at vende noget. Et godt samarbejde også omkring ting der kan være udfordrende. Der har været arbejdet med kommunikation fra det pædagogiske personale til forældrene. Refleksioner over hvordan fx modtagelsen opleves som forældre. Relevant information bliver lagt ud på KBH barn enten i dagbogsform eller som nyhedsbrev. I indgangspartiet er ligeledes en tavle der meget overskueligt redegøre for fx årshjul, temaer og relevante nyheder. Både ledelsen og forældrerepræsentanten ser et forsat stort potentiale i forældresamarbejdet. Klynge skal i det kommende år arbejde med kommunikations stile og klæde personalet på i forhold til at være anvisende og guidende. Bestyrelsen har lavet en lille evaluering hvor de spurgte ind til samarbejdet og hvad forældrene kunne tænke sig til inspiration for samarbejdet. På bestyrelsesmøderne har de hver gang en runde hvor forældrerepræsentanterne fortæller om noget de har oplevet i egen institution. Det har givet god videndeling og konkrete ideer til tiltag man har kunne tage med hjem i egen institution. Jeg anbefaler, at I forsætter arbejdet med at sikre en større åbenhed og et tættere samarbejde med forældrene. Jeg anbefaler, at I i højere grad understøtter praksis med vejledning af, og inddragelse af forældrenes ressourcer i forhold til barnets læring, sproglige og motoriske udvikling. Jeg vil anbefale, at Stjerneskuddet i højere grad inddrager forældrenes oplevelser af praksis fx ved et lille spørgeskema hvor I stille tre relevante spørgsmål som kan pege på om I er kommet i mål i forhold til indsatsen ved aflevering situationen eller med de kommende opstillede mål for forældresamarbejdet. Sammenhæng og overgange Stjerneskuddet har i takt med det udvidet samarbejde mellem stuerne haft større fokus på de interne overgange og hvordan de fx kan inddrage store gruppen i vuggestuen i lille gruppen i børnehaven. De er i gang med at lave et skriv om hvad overgang fra vuggestue til børnehave kalder på. Der bliver lavet vidensoverdragelse på alle børn, hvori barnets 5 års sprogvurdering indgår. Der har været en stor udvikling i at arbejde med fx storebørns grupper og at lave målrettet indsatser. De står overfor at skal have lavet en overordnet målsætning for storebørns gruppen. De er gået fra at have et stærkt samarbejde med Katrinedal skole til at være lidt udfordret på at være den eneste fra klyngen der er repræsenteret. Klyngen er officielt i stærkt samarbejde med Damhusengens skole hvorfor ressourcerne i samarbejdet primært lægges her. Stjerneskuddet besøger Fritidsinstitutioner forud for børnenes start. Jeg anbefaler, at I forsætter jeres arbejde med, at få få beskrevet jeres strategier for afgiver og modtager perspektivet i forbindelse med overgange. Krav om refleksion og metodisk systematik i den pædagogiske praksis Stjerneskuddet vurderes i tilpasning af indsats, da I er godt på vej i at sikre en praksis der styrker refleksion og metodisk systematik, men også har forsat har masser af udviklingspotentiale og skal sikre fuld implementering

6 Page 6 of 7 af de mange nye tiltag. Stjerneskuddet arbejder med at anvende data fra fx TOPI og sprogvurderinger i planlægning af de pædagogiske tiltag og aktiviteter. Personalemøderne bruges på pædagogik og pædagogiske refleksioner. Stjerneskuddet har arbejdet med, at videofilme hinanden og efterfølgende reflektere sammen over praksis, det har været en stor øjenåbner og en metodik der giver mening for det pædagogiske personale så det vil de bruge fremadrettet. Stjerneskuddet arbejder med SMTTE modellen (pædagogisk redskab til at udarbejde af handleplaner) I er godt i gang og kvalificere og tilpasser modellen så den bliver brugbar for jer. Som led i kvalificeringen af dette arbejde har den pædagogiske konsulent efter tilsynet sendt en SMTTE model med vejledende hjælpe spørgsmål sendt til institutionen. Stjerneskuddets ledelse har vægtet, et fælles fodslag omkring det systematisk metodisk bevidste arbejde i alle temaer bygget op omkring dagligdagens rutiner. De har ikke ønsket at skrive læreplaner der ikke have afsæt i virkelighedens praksis, derfor ligger der endnu ikke en skriftlig læreplan. Jeg anbefaler, at I forsætter det gode arbejde med at sikre mere metodisk systematik, samt sikre at alle medarbejdere /herunder vikarer arbejder ind i institutionens ønskede pædagogiske praksis. Jeg anbefaler, at I forsætter jeres igangværende arbejde med at beskrive jeres pædagogiske tanker og mål for ønsket praksis. Det er et vigtigt afsæt, at I har et fælles arbejdspapir som alle kan referere til og læne sig ind i. Implementeringen af den styrkedede læreplan er også så småt gået i gang og i den forbindelse vil der blive udbudt fx workshop og uddannelse til fyrtårne, dette vil være med til at understøtte jeres arbejde med at få færdig gjort en skriftlig læreplan, der skal ligge færdig inden oktober Jeg anbefaler, at I løbende evaluere de mange nye indsatser, så I løbende kan finde ud af om i når de mål, I har sat jer. Evaluering af den pædagogiske læreplan Skal evaluering afholdes i år? Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Hvad har de to års indsatser givet anledning til af forandringer i jeres praksis? Stjerneskuddet har ikke haft en fuldendt skriftlig læreplan. Men de er godt på vej og der er gjort sig nogle gode tanker om arbejdet indtil nu; De sidste to års indsatser har givet anledning til mange forandringer af praksis: Mere og anderledes struktur, arbejde med barnet i centrum, aktiviteter ud fra børnegruppens behov bl.a på baggrund af TOPI og sprogvurderinger, Opdeling af børnene i mindre grupper bl.a en Storebørns gruppe, et langt mere seriøst sprogarbejde også med udgangspunkt i systematiske sprogvurderinger.

7 Page 7 of 7 Hvordan har I arbejdet med børnemiljøperspektivet? Vi har arbejdet med vores læringsmiljøer, både de fysiske og måden vi er sammen med børnene på. I arbejdet med de pædagogiske rutiner, har vi indtil nu været i gang med Modtagelsen og frokosten. Det har vi bl.a gjort med udgangspunkt i et børneperspektiv, altså hvordan tror vi børnene oplever det, og hvordan skaber vi rutiner som tilgodeser børnenes behov bedst muligt. (Børnemiljø) Bl.a har arbejdet med frokosten betydet store forandringer i måden der dækkes bord, forberedes til frokost og hvordan dialogen forløber under selve frokosten. (Børnemiljø) Hvad har de to års arbejde med børnemiljøperspektivet givet anledning til af forandringer i jeres praksis? Hvilke dokumentationsmetoder har i brugt? Hele huset har øvet sig i at lave SMTTE-modeller de sidste år, og ikke mindst hvordan de også kan/skal bruges til at evaluere og justere praksis. Vi øver os stadig, bl.a med hjælp fra vores støttepædagog og Logopæd. Vi sætter mål for vores arbejde med børnene, men også for de voksnes udvikling. Vi dokumenterer gennem KBh barn med udgangspunkt i Barnet i centrum, og øver os i at beskrive hvordan vi arbejder med børnene, og hvorfor og ikke kun beskrive hvad vi har lavet. Beskriv hvilken betydning har arbejdet med den pædagogiske læreplan haft for børnenes læring og udvikling? Hvordan har I inddraget forældrebestyrelsen og forældrerådet i arbejdet med de pædagogiske læreplaner? Opfølgning Her noteres særlige forhold, aftaler eller lignende der er indgået med institutionen/enheden. Stjerneskuddet har arbejdet med flere af sidste års anbefalinger og det kan ses i praksis. Der er implementeret en mere metodisk systematik tilgang til praksis, som et godt fundament for det forsatte udviklingsarbejde med kvalificering af praksis. I er rigtig godt på vej, forsæt det gode arbejde. Jeg vil anbefale, at den pædagogiske konsulent i samarbejde med den pædagogiske leder følger op på anbefalingerne i tilsynsrapporten inden næste års tilsyn. Afsluttet