Grøftekanten Holstebro Kommune KVALITETSRAPPORT FOR DAGTILBUDDET. Hjernen&Hjertet

Transkript

1 Grøftekanten Holstebro Kommune KVALITETSRAPPORT FOR DAGTILBUDDET 2018 Hjernen&Hjertet

2 INDHOLDSFORTEGNELSE 1 FORORD 3 2 PRÆSENTATION AF DAGTILBUDDET 4 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 5 4 BØRNENES PROFIL Børnenes kompetencer Børnenes trivsel Børnenes sundhed Alsidig Udvikling Børnenes sprog Farvel og Goddag Børnenes robusthed Børnenes forandringsparathed 18 5 PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Evaluering af arbejdet med de pædagogiske læreplaner 19 6 INKLUSION 22 7 KVALITETSOPLYSNINGER Personale Kompetencedækning Økonomi Lege- og læringsmiljø Forældretilfredshed 29 8 FORÆLDREBESTYRELSENS UDTALELSE 30 2

3 1 FORORD Du sidder nu med kvalitetsrapporten for Grøftekanten. De målinger, rapporten indeholder er fra hhv 2016, 2017 og På nogele områder er det muligt at sammenligne det ene år med det andet og på andre ikke. F.eks. har der været ændringer i Hjernen og Hjertet som giver udslag i antallet af Goddag og Farvelprofilerne. Vi bruger data fra Rambøll når vi skal vurdere det enkelte barns udvikling og også når vi skal vurdere personaleindsatsen. Jeg håber du kan se, at vi forsøger at tage et kvalitativt pædagogisk praktisk udgangspunkt i vores hverdag hvadenten den byder på projekter, voksenstyrede aktiviteter, fri leg eller andet. Personalet agerer professionelt, hjertevarmt og tager højde for børnenes forskellige grundvilkår i den pædagogiske planlægning. God læselyst:) 3

4 2 PRÆSENTATION AF DAGTILBUDDET Grøftekanten er en kommunal enkeltstående daginstitution for 0-6 årige børn. Vi har 24 børn i vuggestuen fordelt på 2 stuer, Klokkeblomst og Viol. Ca. 70 børn i børnehaven fordelt på 3 (4) stuer, Valmue, Smørblomst, Marguerit (og Løvetand). Løvetand er ældstegruppen. Vores mål er: At Grøftekanten er en del af det enkelte barns miljø, som gennem samvær, tilbud og aktiviteter specielt søger, at fremme barnets tryghedsfølelse, selvværd, tolerance og fantasi. At det er vigtigt, at barnet oplever et personale, som er nærværende, inspirerende, professionelle og engagerede mennesker, der tør vise omsorg og personlige grænser, som evner at lade barnet udforske og forundres gennem leg, oplevelser og erfaringer. At Grøftekanten er åben overfor nye impulser og tidens strømninger. Husets mål er, i åbent og tæt samarbejde med forældrene, samt i aktivt samarbejde med lokalsamfundet, at skabe de bedste rammer for barnets opvækst og udvikling. Vi lægger vægt på: Barnets leg Et varieret og kvalitativt udeliv Kreative udfoldelser og oplevelser bl.a. gennem vore projekter, hvor der er plads til undren og fordybelse At barnet oplever en god hverdag, hvor tryghed, nærvær og omsorg er i højsæde Helhed i barnets liv At børn og forældre føler sig velkomne Hverdagen i Grøftekanten er baseret på trygge rammer, hvor vi giver omsorg for og støtter det enkelte barn i sin udvikling. Barnet og forældrene skal derfor, hver dag, møde personale, der er professionelle, målrettede og hjertelige. Herudover tager institutionens hverdag udgangspunkt i: At der er personaler fra begge afdelinger i hele åbningstiden At stuepersonalet giver så god en dækning af den enkelte stues åbningstid som muligt. At der er tilknyttet fast personale til stuerne, så der derved kan skabes mulighed for et tæt forhold mellem børn og voksne. 4

5 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING I Grøftekanten kærer vi os om at yde pædagogisk praksis af høj kvalitet. Det er rart at komme ind i Grøftekanten, man mødes med smil og hjertevarme. Personalet vil børnene noget og der arbejdes med professionel målrettethed i en atmosfære, hvor der også er plads til at grine med hinanden. Hvert et barn bliver set, gruppen og fællesskabet prioriteres og "dyrkes". Jeg synes, uden at overdrive, at kvalitetsrapporten bevidner, at det lykkes:) 5

6 4 BØRNENES PROFIL I Grøftekanten vægter vi alle Læreplanstemaer lige højt. Vi mener, at de hænger sammen og at vi i enhver sammenhæng arbejder med flere temaer på samme tid. Vi forsøger, at skabe de bedste rammer for børnenes opvækst så de kan udvikle identitet og selvfølelse - så der opstår harmoni og robusthed til den videre færd i livet. Derfor ser vi på børnenes aktuelle udvikling når vi i perioder har lidt mere vægt på et tema end et andet i den pædagogiske planlægning. Tallene på de kommende sider giver os et indblik i den aktuelle udvikling i børnegruppen og er med til at sætte retning i forhold til den pædagogiske praksis. Forskellige betingelser kan få indflydelse på resultatet af børnenes kompetencer. Børnene har forskellige grundvilkår, ændringer hos personalet som efteruddannelse, udskiftning/omrokering, ændringer i ressourcetildelingen og så videre. Herudover er der, i svarmulighederne, plads til subjektive vurderinger. Det forholder vi os til når vi læser resultaterne. Alt i alt er resultaterne en øjebliksvurdering af en udvikling i bevægelse. Rambøll H&Hs dialogværktøj har til formål at understøtte dialogen mellem forældre og fagpersonale om barnets læring, udvikling og trivsel i dagtilbuddet. Værktøjet består af to dele. Første del retter sig mod barnets kompetencer vurderet ud fra de seks læreplanstemaer og anden del vurderer barnet i forhold til blandt andet relationer, trivsel og sundhed. Både fagpersonale og forældre kan besvare de samme spørgsmål og forældresamtalen kan således tage udgangspunkt i forskelle og ligheder i de to vurderinger af barnets udvikling og trivsel. 4.1 Antal dialogprofiler - fagpersonale Børn 9-14 mdr Børn i 2-års alderen Børn i 3-års alderen Børn i 4-års alderen Børn i 5-6 års alderen Total Kilde: Rambøll Dialog, fagpersonens besvarelse 6

7 4.2 Antal dialogprofiler - forældre mdr Børn i 2-års alderen Børn i 3-års alderen Børn i 4-års alderen Børn i 5-6 års alderen Total Kilde: Rambøll Dialog, forældrenes besvarelse 4.3 Børnenes kompetencer Samlet resultat i dagtilbuddet - fagpersonale Sociale kompetencer Sproglige kompetencer Kulturelle udtryksformer og værdier Alsidig personlig udvikling 3,2 3,4 3,3 3,1 3,1 3,1 3,0 3,2 3,1 3,0 3,1 3,1 Krop og bevægelse 3,3 3,3 3,5 Naturen og naturfænomener 3,2 3,4 3, Kilde: Rambøll Dialog, fagpersonens besvarelse 7

8 4.3.2 Samlet resultat i dagtilbuddet - forældre Sociale kompetencer Sproglige kompetencer Kulturelle udtryksformer og værdier Alsidig personlig udvikling Krop og bevægelse 3,6 3,5 3,4 3,5 3,4 3,3 3,4 3,4 3,3 3,5 3,4 3,3 3,5 3,5 3,5 Naturen og naturfænomener 3,5 3,4 3, Kilde: Rambøll Dialog, forældrenes besvarelse 8

9 4.4 Børnenes trivsel Samlet resultat for trivsel i dagtilbuddet - fagpersonale Generel trivsel 3,6 3,7 3,7 Generel trivsel i institutionen 3,8 3,8 Relation til de voksne på stuen 3,8 3, Note: Generel trivsel måles via: "Oplever du at barnet trives godt alt I alt?". Generel trivsel i institutionen måles via: "Har du indtryk af at barnet er glad for at være i dagtilbuddet?". Relation til de voksne på stuen måles via: "Er der en god relation mellem barnet og de voksne?". Kilde: Rambøll Dialog, fagpersonens besvarelse Samlet resultat for trivsel i dagtilbuddet - forældre Generel trivsel 3,8 Generel trivsel i institutionen 3,8 4,0 Relation til de voksne på stuen 4, Note: Generel trivsel måles via: "Hvor godt vil du sige dit barn trives sådan alt i alt når du både tænker dagtilbud og hjemme?". Generel trivsel i institutionen måles via: "Er barnet generelt glad for at være i dagtilbuddet?". Relation til de voksne på stuen måles via: "Er barnet tryg ved de voksne på stuen/den gruppe barnet tilhører?". Kilde: Rambøll Dialog, forældrenes besvarelse 9

10 4.5 Børnenes sundhed Samlet resultat for sundhed i dagtilbuddet - fagpersonale Barnets generelle sundhed 3,8 3,6 Glæde ved fysisk aktivitet 3,6 3, Note: Barnets generelle sundhed måles via: "Vil du generelt betegne barnet som sundt og raskt?". Glæde ved fysisk aktivitet måles via: "Er barnet glad for fysisk aktivitet?". Kilde: Rambøll Dialog, fagpersonens besvarelse Samlet resultat for sundhed i dagtilbuddet - forældre Barnets generelle sundhed 4,0 Glæde ved fysisk aktivitet 3, Note: Barnets generelle sundhed måles via: "Vil du generelt betegne dit barn som sundt og raskt?". Glæde ved fysisk aktivitet måles via: "Er dit barn glad for fysisk aktivitet?". Kilde: Rambøll Dialog, forældrenes besvarelse 10

11 4.6 Alsidig Udvikling Rambøll Dialog indeholder udover læreplanstemaerne også 18 spørgsmål omhandlende børnenes Alsidig udvikling. Værktøjet har til formål at skabe et fælles sprog på tværs af dagtilbud og skole omkring barnets sociale kompetencer og personlige udvikling Samlet resultat fordelt på temaer - fagpersonale Sociale spilleregler 3,1 3,5 Relationer 3,3 3,7 Empati 3,1 3,7 Følelser 3,1 3,4 Nysgerrighed 3,4 3,7 Fordybelse 3,3 3,5 Kilde: Rambøll Dialog, fagpersonens besvarelse

12 4.6.2 Samlet resultat fordelt på temaer - forældre Sociale spilleregler 3,2 3,5 Relationer Empati 3,3 3,4 3,6 3,6 Følelser 3,5 3,6 Nysgerrighed 3,5 3,7 Fordybelse 3,5 3, Kilde: Rambøll Dialog, forældrenes besvarelse 12

13 4.7 Børnenes sprog Gode sprogkompetencer er et vigtigt fundament for barnets trivsel og udvikling. Den sproglige udvikling har en væsentlig betydning for barnets forudsætninger for at lære at læse og for, at de klarer sig godt senere i livet. Disse forudsætninger udvikles mens barnet går i dagtilbud. Rambøll H&Hs sprogvurderingsværktøj giver viden om børnenes sproglige udvikling i henholdsvis 3 års alderen og inden skolestart. Hvert barn gennemfører, med hjælp fra en fagperson en test, der afdækker barnets sproglige kompetencer set i forhold til alder og modersmål. På baggrund af denne test beregnes en samlet score for barnets sprogformåen, og herudfra vurderes, om der er behov for at iværksætte en Generel indsats, Fokuseret indsats eller Særlig indsats. Det er kommunens samlede resultater fra disse sprogvurderinger, som behandles i dette afsnit. Udviklingen af barnets sproglige og kommunikative kompetencer har betydning for yderligere at kvalificere relationen til andre. Sproglige kompetencer giver barnet mulighed for at ytre sin intention og sine følelser, for at forstå sammenhænge og for at opsamle viden. Dermed kan man sige, at et nuanceret sprogbrug med et alsidigt ordforrråd også spiller en rolle i udviklingen af de øvrige læreplans kompetencer. Forskningen har vist, at der er sammenhæng mellem tidlig sprogtilegnelse og læse/skrivefærdigheder senere i livet - sprogkompetencer har derfor indflydelse på de muligheder barnet har senere i livet. Voksenrollen er af stor betydning. Det er altafgørende at børnene møder rollemodeller, der stimulerer lysten til at være nysgerrig, til at lære og som kan igangsætte målrettede sproglige aktiviteter Antal sprogvurderinger årige årige Total Kilde: Rambøll Sprog Alle 3 årige og 5 årige børn sprogvurderes i Grøftekanten Normscore for alle børn i Danmark Norm 5% 10% 85% 0% 25% 50% 75% 100% Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats 13

14 4.7.3 Sprogvurderinger for 3-årige Fordeling på indsatsgrupper i procent opdelt på køn, 3-årige Antal svar Dagtilbuddet, Drenge Piger Dagtilbuddet, Drenge Piger % 25% 50% 75% 100% Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Ikke placeret Kilde: Rambøll Sprog Hovedparten i denne tabel er landet i generel indsats, en del er landet i fokuseret og særlig indsats. Tabellen fortæller ikke noget om årsagen til resultatet, handler det om ordforråd, udtale, sprogforståelse osv. De sprogansvarlige i Grøftekanten får, qua sprogvurderingerne, kendskab til de enkelte børns udfordringer og sammensætter sproggrupper herefter. Sproggrupperne arbejder tilbagevendende og målrettet. Herudover er dersærligt sprogarbejde på de enkelte stuer. I Grøftekanten er sproggrupperne for de, der er landet i fokuseret indsats, særlig indsats, flersprogede og alle 3 årige. Herudover er der særlige forløb for de der er landet i særlig indsats med talehørekonsulenterne i PPR. Talehørekonsulenterne er også med i sproginspirerende møder, her rådgives forældre og personale ligesom der stilles materialer til rådighed. 14

15 4.7.4 Sprogvurderinger for 5-årige Fordeling på indsatsgrupper i procent opdelt på køn, 5-årige Antal svar Dagtilbuddet, Drenge Piger Dagtilbuddet, Drenge Piger % 25% 50% 75% 100% Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Ikke placeret Kilde: Rambøll Sprog Tabellen her viser, at den sprogindsats der gøres dels i Grøftekanten, dels hos forældre og ved talehørekonsulenten virker. Vi arbejder til stadighed på at blive bedre. Vi har set at der er stor forskel på resultatet i forhold til om børnene sprogvurderes den måned de fylder 5 eller når de er 5.6. Resultatet i denne graf er for børn der er vurderet den måned de fylder 5. Og så viser den endeligt at vi til stadighed er nødt til at justere og viderudvikle vores indsats så den bliver endnu bedre. 15

16 4.8 Farvel og Goddag Et skift i et barns liv kan være både udviklende og berigende, men også forbundet med usikkerhed og utryghed. Succesfulde overgange kræver åbenhed og dialog, og Rambøll H&H Farvel og Goddag er et redskab til at sætte fokus på den gode overgang. Formålet med værktøjet er at skabe en sammenhæng og systematik i den måde personale og forældre samarbejder omkring barnet i forhold til en kommende overgang. Rambøll H&H Farvel og Goddag understøtter det pædagogiske arbejde med barnets sociale kompetencer og personlige udvikling og består af seks centrale kompetenceområder. De seks kompetenceområder bevæger sig fra det sociale fællesskab over det personbårne samvær til den individuelle fordybelse. Farvel og goddagmodulet erstatter de "gamle" overleveringssamtaler - medmindre der er tale om betydelige udfordringer. Der udarbejdes en dialogprofil på alle børn i 5 års alderen og såfremt resultatet af disse giver anledning til tvivl eller bekymring udfyldes Goddag og Farvel modulet. Dette afsnit viser de samlede resultater for pædagogernes vurdering af børnenes robusthed og forandringsparathed. Først vises det samlede antal vurderinger med Farvel og Goddag i de seneste år. Derefter vises resultater for robusthed og forandringsparathed, samt resultaterne for de underordnede temaer Antal vurderinger med Farvel og Goddag i dagtilbuddet Daginstitutionen Kilde: Rambøll Farvel og Goddag I 2016 og i 2017 lavede vi vurderinger på alle børn i forbindelse med overgang. Proceduren for 2018 er, at der laves en dialogprofil på alle 5 årige og såfremt den giver anledning til bekymring udarbejdes en goddag og farvelprofil. I 2018 afstedkom det 2. 16

17 4.9 Børnenes robusthed Samlet resultat for robusthed i dagtilbuddet 3,4 Robusthed, samlet 4,1 3,2 Selvværd 4,0 4,2 Energi og lyst til at deltage 3,7 3,8 4,1 3,3 Sociale kompetencer 3,7 4,0 3,5 Kognitive kompetencer 4,0 4, Kilde: Rambøll Farvel og Goddag Selvom resultatet ligger i den øvre halvdel er dette et område vi til stadighed arbejder med i samarbejde med forældrene. Måske undrer man sig over, at resultatet i 2018 er lavere end i Min vurdering i forhold til dette er på den ene side, at vi som personale er blevet lidt mere præcise i vores vurdering af det enkelte barn indenfor de enkelte områder og på den anden side at praksis i Hjernen og Hjertet har ændret sig i perioden. I 2016 og 2017 udfyldtes en overgangsprofil på alle børn, i 2018 udfyldtes en dialogprofil på alle og kun hos de der gav anledning til bekymring udfyldtes en Goddag og farvelprofil = 2 børn 17

18 4.10 Børnenes forandringsparathed Samlet resultat for forandringsparathed i dagtilbuddet 2,7 Forandringsparathed, samlet 3,6 2,5 Nysgerrighed 3,6 Kommunikativ og forhandlingsmæssig 2,7 3,7 4,1 Følelsesmæssig modenhed 3,0 3, Kilde: Rambøll Farvel og Goddag Det samme som under tabellen om robusthed gør sig gældende her 18

19 5 PÆDAGOGISKE LÆREPLANER De pædagogiske læreplaner bygger på de seks grundlæggende temaer, der skal ses som et pædagogisk målrettet arbejdsredskab. Temaerne er: Alsidig personlig udvikling, Sociale kompetencer, Sproglig udvikling, Krop og bevægelse, Natur og naturfænomener samt Kulturelle udtryksformer og værdier. Rambøll har udviklet en skabelon til formulering og evaluering af læreplanerne med udgangspunkt i lovgivningen, dialog med praksis og den nyeste forskning indenfor området. Værktøjet rummer to skabeloner, en for alderen 0-2 år og en for de 3 årige og frem til skolestart. 5.1 Evaluering af arbejdet med de pædagogiske læreplaner De pædagogiske læreplaner skal evalueres hvert andet år og det er resultaterne af disse evalueringer, der præsenteres i dette afsnit. Hvorledes dagtilbuddet har prioriteret og defineret mål for de forskellige læreplanstemaer samt hvilken værdi det har haft for børnene Dagtilbuddets prioritering og vurdering Børnenes udvikling for 0-2-årige Prioritering i perioden 17% 17% 17% 17% 17% 17% Værdi for børnene 17% 17% 17% 17% 17% 17% 0% 25% 50% 75% 100% Alsidig personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer Børnenes udvikling for 3-6-årige Prioritering i perioden 17% 17% 17% 17% 17% 17% Værdi for børnene 17% 17% 17% 17% 17% 17% 0% 25% 50% 75% 100% Alsidig personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kilde: Dagtilbuddets evaluering af pædagogiske læreplaner. Kulturelle udtryksformer Som nævnt tidligere vægtes alle temaer lige højt i Grøftekanten. Dette udfra en overbevisning om at intet tema kan stå alene og at vi i alle henseender berører flere temaer på samme tid. Værdien for børnene ligger den almene dannelse som munder ud i hele, kompetente mennesker, som er klar til næste skridt i livet. 19

20 5.1.2 Pædagogisk fokus i den kommende læreplansperiode Fokus for de 0-2-årige Fokus i kommende periode 17% 17% 17% 17% 17% 17% 0% 25% 50% 75% 100% Alsidig personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer Fokus for de 3-6-årige Fokus i kommende periode 17% 17% 17% 17% 17% 17% 0% 25% 50% 75% 100% Alsidig personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kilde: Dagtilbuddets evaluering af pædagogiske læreplaner. Kulturelle udtryksformer Fremadrettet arbejdes med den styrkede læreplan. Også her vil vi udover at have fokus på børnefællesskabet, leg, læring/læringsmiljø, dannelse m.m. også have de seks temaer i nogenlunde ligevægt af samme grunde som tidligere beskrevet Arbejdet med de enkelte læreplaner Arbejdet med de enkelte læreplaner for de 0-2-årige Tiltag er gennemført Mål er nået Resultater står mål med indsatsen Alsidige personlige udvikling I meget høj grad I meget høj grad I meget høj grad Sociale kompetencer I meget høj grad I høj grad I meget høj grad Sproglige udvikling I meget høj grad I høj grad I høj grad Krop og bevægelse I meget høj grad I høj grad I høj grad Natur og naturfænomener I høj grad I høj grad I høj grad Kulturelle udtryksformer og værdier I meget høj grad I høj grad I meget høj grad Kilde: Dagtilbuddets evaluering af pædagogiske læreplaner. 20

21 Arbejdet med de enkelte læreplaner for de 3-6-årige Tiltag er gennemført Mål er nået Resultater står mål med indsatsen Alsidige personlige udvikling I meget høj grad I høj grad I høj grad Sociale kompetencer I meget høj grad I høj grad I høj grad Sproglige udvikling I meget høj grad I høj grad I høj grad Krop og bevægelse I meget høj grad I høj grad I høj grad Natur og naturfænomener I høj grad I høj grad I høj grad Kulturelle udtryksformer og værdier I høj grad I meget høj grad I meget høj grad Kilde: Dagtilbuddets evaluering af pædagogiske læreplaner. Det er et fint resultat. Der må dog være en bevidsthed om at vurderingen af hvorvidt de enkelte mål er nået er bestemt af de samme som satte målene. Så man skal tage med i betragtning om målene har været ambitiøse, for lette eller tilpasse i forhold til de ressourcer og kompetencer Grøftekanten har. Herudover skal vurderes om personalets indsats har været optimal, tilstrækkelig eller utilstrækkelig. Dernæst må man kigge på børnenes grundvilkår, har de haft særlige udfordringer eller ej? I Grøftekanten ser vi os selv som ambitiøse og realistiske og er derfor godt tilfredse med resultatet 21

22 6 INKLUSION I Grøftekanten arbejder vi bevidst med relationer. Resultatet af relationsarbejdet skal munde ud i et fællesskab som barnet både kan bidrage positivt til og få udbytte af. Børn med særlige behov skal indgå i dagligdagens aktiviteter og samspil med de forudsætninger de har. 6.1 Støtte i alment dagtilbud og specialgrupper Antal børn med støtte i alment dagtilbud Antal børn i specialgruppe Dagtilbuddet ,0 0,0 Kilde: Kommunens egen indberetning Vi havde i Grøftekanten 6 børn med tilknyttet ressourcepædagog. 5 af disse børn var diagnosticeret og udadreagerende, 2 var visiteret til specialplads (lang ventetid) og 4 blev visiteret til specialskoletilbud. Ressourcepædagogerne har mulighed for at gå fra 1:1, at være de ekstra hænder og det er super godt. Desværre har de mange opgaver så det enkelte barn får tildelt få timer pr uge. Det betyder, at denne opgave specifikt nødvendigvist skal, og bliver, opprioriteret i institutionen. 22

23 7 KVALITETSOPLYSNINGER Kvalitet er et vidt begreb. For os er kvalitet, at tilrettelægge en pædagogisk praksis som giver den maksimale udvikling og trivsel for den enkelte og gruppen som muligt med de ressourcer vi har til rådighed. Vi udnytter den faglige viden vi har og selvreflekterer hele tiden over hvordan vi kan blive endnu bedre. Hertil kommer en bevidsthed om det gode miljø og den gode atmosfære vi er fælles om at skabe. Vores sociale regler og rammer er vigtige for alle der kommer i huset. Den pædagogiske praksis retning bestemmes også af de refleksioner vi foretager udfra resultaterne i den data vi får fra Hjernen og Hjertet. 7.1 Antal børn og pladser Børn Pladser Belægningsprocent Grøftekanten % Kilde: Kommunens egen indberetning Grøftekanten er beliggende i et lille lokalområde. Vores børn er først og fremmest bosiddende i Tvis og opland, så børnetallet varierer fra år til år en smule. 7.2 Personale Det pædagogiske personale består af henholdvist pædagoger og pædagogmedhjælpere. Der er overvægt af pædagoger i fordelingen. Desuden er der altid 2 pædagogstuderende i ½års praktik, et par gange om året er der øvelsesstuderende, praktikanter fra skolerne, og for det meste ergo/fys studerende 1 gang årligt. Det pædagogiske personale er meget optaget af voksenrollens betydning for børne- og læringsmiljøet, børnenes udviklingsmuligheder og relationer i det hele taget. De stiller høje krav til sig selv i den pædagogiske praksis Fravær Fraværsdage Grøftekanten ,58 Kilde: Kommunens egen indberetning I 2017 var der et gevaldigt fravær på personalesiden i Grøftekanten. En forklaring kommer her: - 1 ansat i fleksjob opereret = 40 dage - 1 pæd.personale syg 13 dage og nedsat tjeneste i 40 dage = 53 dage - 1 pæd. personale akut livstruende sygdom 90 dage + 42 nedsat tjeneste = 136 dage - 1 pæd. personale, fysisk skade i kronisk sygdom = 167 dage Et langtidsfravær på ialt 396 dage. Det giver en rest til almindeligt sygefravær på 61 dage. I forhold til den belastning fravær giver er 61 dages øvrigt fravær forståeligt. Det kan nævnes at to af de nævnte pædagogiske personaler ikke længere er ansat i Grøftekanten Det høje sygefravær gav anledning til at sætte fravær på dagsordenen i henholdsvist personalemøder og i det lokale samarbejdsudvalg. 23

24 7.2.2 Antal medarbejdere og medarbejderomsætning Medarbejdere ved årsstart Medarbejdere ved årsslutning Opsigelser i året Medarbejderomsætning Grøftekanten % Medarbejderomsætningen svarer til det totale antal opsigelser i kalenderåret divideret med det gennemsnitlige antal medarbejdere i samme år. Kilde: Kommunens egen indberetning I 2017 faldt børnetallet og vi måtte kapacitetstilpasse, herudover var der en enkelt ansat som gerne ville prøve noget andet og derfor opsagde sin stilling Normeret og faktiske antal timer Faktiske timer Grøftekanten Kilde: Kommunens egen indberetning 7.3 Kompetencedækning I Grøftekanten er der en højere andel af pædagoger end pædagogmedhjælpere. Herudover er der en del af pædagogmedhjælperene som, inden ansættelse i Grøftekanten, var uddannet indenfor andre områder som fysioterapr, ergoterapi m.m. I Grøftekanten har vi foranstaltet ekspertgrupper, hver består af et par personaler. Grupperne er ansvarlige for et pædagogisk område f.eks. en naturgruppe, en sproggruppe, en motorikgruppe og så videre. Alle i Grøftekanten skal have en grundviden om emnet og ekspertgruppen skal have specialviden. Dvs at personalet skal tilegne sig viden om indenfor deres område. For eksempel består naturgruppen af en uddannet fritidvejleder og en uddannet ildfugl. Alle personaler er DUÅ uddannet og alle deltager, på skift eller to og to, i praksiskurser som f.eks. De Grønne Spirer Kompetenceudviklingsmidler Kompetenceudviklingsmidler i kr. Grøftekanten Kilde: Kommunens egen indberetning Midlerne i kroner til kompetenceudvikling varierer fra år til år. Beløbet fortæller ikke så meget for personalet harf.eks. været på DUÅ uddannelse som er betalt centralt Kompetenceudvikling, dagsværk Dagsværk på obligatoriske kurser Dagsværk på kompetencegivende uddannelsesdage Dagsværk på faglige kurser Dagsværk på temadage/ konferencer Grøftekanten Kilde: Kommunens egen indberetning Grøftekantens personale har samlet været på DUÅ uddannelse, enkelte har været på ICDP uddannelse, Ildfugleuddannelse, praksiskurser som eks. De Grønne Spirer og diverse temadage 24

25 7.3.3 Personalets uddannelsesniveau Medarbejdernes uddannelsesniveau Antal pædagoger og andet pædagogisk personale Personale med pædagoguddannelse Personale med en kortere pædagogisk uddannelse Antal praktikanter/ elever Personale uden en pædagogisk uddannelse Grøftekanten ,9 10,0 0,0 2,0 4,9 Kilde: Kommunens egen indberetning Personalets efteruddannelse Medarbejdernes efteruddannelse Personale med relevant diplomuddannelse Personale i gang med relevant diplomuddannelse Personale der er opkvalificeret via enkeltmoduler på diplomniveau Grøftekanten ,00 3,00 3,00 Kilde: Kommunens egen indberetning Ledernes efteruddannelse Ledernes efteruddannelse - diplomuddannelse i ledelse Ledere med diplomuddannelse tilsvarende Ledere i gang med diplomuddannelse eller tilsvarende Ledere med anden formel eller relevant ledelsesuddannelse Ledere uden diplomuddannelsee tilsvarende Grøftekanten ,00 1,00 1,00 1,00 Kilde: Kommunens egen indberetning 7.4 Økonomi De økonomske ressourcer i Grøftekanten er tildelt udraf den kommunalt vedtaget ressourcetildelingsmodel. Budgettet i Grøftekanten laves udfra de beslutninger og ønsker der overordnet eksisterer i bestyrelsen. Når ønsker og drift går op i en højere enhed godkender bestyrelsen budgettet. På hvert bestyrelsesmøde er et af de faste punkter budgetopfølgning. Her gennemgåes status på budgettet og bestyrelsen godkender Fordeling af bruttodriftsudgifter i tusinde kr. Samlede bruttoudgifter Løn til ledelse og administration Løn til pædagoger og andet pæd. personale Løn til andet personale samt personale med tilskud Løn til vikarer Drift ekskl. løn Grøftekanten

26 Kilde: Kommunens egen indberetning Som udgangspunkt bruger vi hellere penge på personale end på legoklodser, selvom vi naturligvis også er nødt til at afsætte penge til vedlighold og fornyelse. Vi har i året brugt en del på vikarer idet der har været en del fravær. Både sygefravær og også kursusfravær. Derudover er der forsøgt opsparet til legepladsfornyelse over flere år. Det er realiseret i Åbningstider og lukkedage Gennemsnitlig fuld åbningstid pr. uge Gennemsnitlig antal lukkedage pr. år Grøftekanten ,5 23 Kilde: Kommunens egen indberetning 26

27 7.5 Lege- og læringsmiljø Som nævnt tidligere ser vi læring som erfaringsdannelse til fremadrettet brug. Læring handler om, at danne identitet, at handle i samspilsprocesser, at mestrer konkrete ting, at begribe verden. Læring finder sted hele tiden. Der er forskellig former for læring og vi synes, at den bedste motivation for læring er lystbetonet - derved pirrer den nysgerrigheden og giver appetit på mere. Den gode læring kan kun finde sted når barnet er tryg og i god trivsel. Den gode læring tager udganbgspunkt i det barnet er god til derved opnås/bibeholdes/styrkes selvværdet og selvtilliden. Den gode læring opnås også gennem leg. Gennem legen påvirkes forskellige sider af barnet som f.eks. motorik, sproglig udvikling og social adfærd. Leg er barnets udtryksmåde og her styrkes identitet og selvfølelse, derfor er leg ikke blot et pædagogisk redskab, men et mål i sig selv. I legen går fantasien hånd i hånd med de kreative evner og er en af mange veje til at lære noget om sig selv og omverdenen. Udover leg er der i Grøftekanten også andre aktiviteter og tilbud. Nogle foregår stuevist, andre på tværs af både alder, køn og afdeling. Ovenstående gode læring kræver professionelle og kvalitative bevidste voksne som er engagerede, nærværende, anerkendende og målrettede Antal lege- og læringsmiljøvurderinger Antal svar Svarprocent Fagpersonale % - Ledere 1 100% - Medarbejdere 9 100% Kilde: Rambøll Lege- og læringsmiljøvurdering Resultater opdelt på respondenttyper Leg og læring Børnefællesskaber Pædagogfaglige kompetencer 4,7 4,7 Forældresamarbejde 4, Leder Kilde: Rambøll Lege- og læringsmiljøvurdering Jeg ser et fagligt dygtigt personale som formår, at omsætte teori til praksis. Vores DUÅ uddannelse har gjort personalet endnu mere bevidste om voksenrollens betydning i forhold til leg siden denne undersøgelse, hvorfor ikke yderligere justeringer iværksættes 27

28 7.5.3 Resultater opdelt på respondenttyper Leg og læring Børnefællesskaber Pædagogfaglige kompetencer Forældresamarbejde 4,4 4,3 4, Medarbejdere Kilde: Rambøll Lege- og læringsmiljøvurdering Der er meget fin overensstemmelse mellem leder og personale. Der er givet realistiske svar. 28

29 7.6 Forældretilfredshed Rambøll H&H Brugerundersøgelse er et IT-værktøj til de kommuner, som har en ambition om at udvikle den kvalitet, de yder i forhold til brugerne på tværs af forvaltningsområder. Med Rambøll H&H Brugerundersøgelser bliver det lettere at omsætte måling til handling, og gør forvaltningerne i stand til at træffe informerede beslutninger, som tager udgangspunkt i konkrete data fra brugerne. I det følgende vises resultaterne fra tilfredshedsundersøgelserne blandt forældre til børn i Daginstitutionens dagtilbud. Resultatet af forældretilfredshedsundersøgelsen er et subjektivt øjebliksbillede. Alligevel er resultatet et pejlemærke som vi i institutionen kan bruge i selvrefleksionen og give retning til fremtidigt virke Samlet tilfredshed Samlet tilfredshed Antal svar Dagtilbuddet, , Note: Figuren viser forældrenes gennemsnitlige tilfredshed på baggrund af spørgsmålet Hvor tilfreds er du samlet set med dit barns dagtilbud? Kilde: Daginstitutionens forældretilfredshedsundersøgelse 2018 Vi ligger rigtigt flot. Det er realistisk at ikke 100% er tilfredse. Vi stiller krav og har forventninger til forældrene ligesom de til os. En del af forældrebesvarelserne giver anledning til at tro, at vi ikke har formidlet vores mål og praksis tydeligt nok og/eller at forældrene ikke benytter sig at den information, der ligger på Børneintra. Det giver anledning til nye/anderledes formidlingstiltag fremadrettet Samlet tilfredshed opdelt på temaer Den pædagogiske indsats 4,3 Antal svar 71 Samarbejdet med personalet 4,1 72 Børnene imellem De fysiske rammer Fleksibilitet og valgmuligheder 4,3 4,2 4, Dagtilbuddet, Note: Figuren viser forældrenes gennemsnitlige tilfredshed på baggrund af spørgsmålene under hvert tema Kilde: Daginstitutionens forældretilfredshedsundersøgelse

30 8 FORÆLDREBESTYRELSENS UDTALELSE Bestyrelsen i Grøftekanten er meget tilfreds med resultatet i kvalitetsrapporten. De ønsker pædagogisk retning og indsats forsætter med samme målrettethed, og med samme forståelse for de justeringer evalueringen af samme naturligt giver. 30

31 Hjernen&Hjertet er Rambølls IT-system til understøttelse af arbejdet med udvikling og dokumentation af kvalitet i den offentlige sektor. Hjernen&Hjertet kombinerer en række praksisrettede værktøjer til arbejdet med børns læring, sundhed og trivsel med opsamling og præsentation af styringsinformation målrettet pædagoger, lærere, ledere og forvaltning. Visionen med Hjernen&Hjertet er, at skabe værdi i praksis gennem indsamling af relevant viden, som efterfølgende gøres direkte anvendelig i en videre dialog eller handleplan. Du kan læse mere om Hjernen&Hjertet på hjemmesiden: 1