FAG. RYGSæK. DEn UNDERVISNINGSMATERIALE Dansk FAABORG-MIDTFYNS KULTURELLE RYGSÆK DEN KULTURELLE RYGSÆK PERIODE

Transkript

1 DEN KULTURELLE RYGSÆK sikrer børn og unge inspirerende møder med kunst og kulturarv giver børn og unge mulighed for at lære kulturens sprog giver børn og unge flere erfaringer med æstetiske og innovative læreprocesser styrker børn og unges kulturelle ballast ruster børn og unge til et længere uddannelsesforløb og et aktivt arbejds- og kulturliv FAABORG-MIDTFYNS KULTURELLE RYGSÆK Børnehaveklasse Teater klasse Musik Sang og opera Moderne dans og ballet klasse Film - EDIT24 Arkitektur og design Billedkunst klasse Performance Kulturarv Litteratur og spoken word 10. klasse FOTOKUNST UNDERVISNINGSMATERIALE FOtOKUnST O FAG Dansk PERIODE Februar - marts 2020 Udstilling: April, maj og juni 2020 Al information findes på DEn KULTUReLLE RYGSæK 1

2 INDHOLDSFORTEGNELSE side 3 side 4 side 8 side 10 INTRO TIL LÆREREN INDHOLD OG VEJLEDNING MÅL PRAKTISK INFORMATION DEn KULTUReLLE RYGSæK Workshop for lærere FORLØBET BESTÅR AF: Indledende forløbsdel med egen lærer hvor eleverne præsenteres for forløbet og museet Brandts Første besøg på Brandts: Det digitale fotografi Opfølgende forløbsdel med egen lærer hvor eleverne arbejder med digitale portrætfotografier Andet besøg på Brandts: Det analoge fotografi Udstillingen Portrætter med elevernes billeder der kan opleves forskellige skoler i Faaborg-Midtfyn Kommune

3 INTRO TIL LÆREREN Dette materiale introducerer til undervisningsforløbet Fotokunst - historien i portrættet, som er blandt de kunst- og kulturforløb, der er en del af Den kulturelle rygsæk i Faaborg-Midtfyn Kommune. Forløbet indgår i faget dansk i 10. klasse. Selfies, snapshots, familiefotos - vi vælter os i portrætter. Med kameraet i lommen er vi aldrig sene til at iscenesætte og forevige os selv og andre. Et vigtigt spørgsmål har altid været - hvem er jeg, og hvordan vil jeg gerne ses? Vi forstår i stigende grad verden gennem billeder. Vores forståelse for, hvordan disse billeder skabes har derfor aldrig været vigtigere. Denne forståelse er dog ikke blevet nemmere i takt med den teknologiske udvikling. Med smartphones og tablets kan vi tage billeder så let som ingenting. Vi kan også redigere dem, så udtrykket og fortællingen ændres fuldstændigt. Selve forståelsen af hvad et fotografi i virkeligheden er, bliver dog fjernere i takt med, hvor selvfølgeligt vi hele tiden går rundt og tager billeder. Brandts store portrætsamling er udgangspunkt for arbejdet med Fotokunst - historien i portrættet. Eleverne besøger Brandts to gange i forløbet, hvor de arbejder med fotografiet som udtryksform. Eleverne skal afprøve kameraets tekniske muligheder og begrænsninger i fremstillingen af portrætter - både digitalt og analogt. Gennem arbejdet med andres og egne portrætfotografier, får eleverne et bredere perspektiv på, hvad et portræt er, og hvordan kameraets linse giver mulighed for at skabe forskellige udtryk og identiteter på et splitsekund med det digitale fotografi. Kameraets linse er aldrig objektiv men viser et helt særligt udsnit af virkeligheden. Denne pointe tydeliggøres, når eleverne selv skal bygge deres egne kameraer og fremkalde ét portræt hver i Brandts mørkekammer. Forløbet bidrager til, at eleverne får en grundlæggende forståelse for fotografiet som medie og hvor afgørende forskellige fotografiske og kunstneriske greb er for den historie, et portræt udtrykker. Hele forløbet munder ud i en udstilling der vises på de deltagende skoler i Faaborg-Midtfyn Kommune. Her kan både forældre, venner og andre interesserede opleve elevernes analoge og digitale portrætter. Forløbet Fotokunst - historien i portrættet er sammen med hele Den kulturelle rygsæk et supplement til den æstetiske dannelse, som eleverne i Faaborg-Midtfyns skoler får gennem alle skolens fag og aktiviteter. DEn KULTUReLLE RYGSæK 3

4 INDHOLD OG VEJLEDNING Undervisningsforløbet Fotokunst - historien i portrættet består af en workshop for lærere og 5 forløbsdele for elever, som er betingede af hinanden og tilsammen udgør en helhed. Det er derfor vigtigt, at alle dele bliver afviklet, for at eleverne får det maksimale udbytte af forløbet. Forløbet består af: u Workshop for lærere u Indledende forløbsdel med egen lærer hvor eleverne præsenteres for forløbet og museet Brandts u Første besøg på Brandts: Det digitale fotografi u Opfølgende forløbsdel med egen lærer hvor eleverne arbejder med digitale portrætfotografier på skolen u Andet besøg på Brandts: Det analoge fotografi u Udstillingen Portrætter med elevernes billeder der kan opleves på de deltagende skoler Nærmere information om dato for lærerworkshop og besøg på Brandts for de enkelte klasser finder du på http//:rygsaek.fmk.dk under portalens interne del. WORKSHOP FOR LÆRERE Omfang: 3 timer Workshoppen foregår på Brandts og varetages af undervisere fra Brandts. På workshoppen besøger I udstillingerne på Brandts, så du som lærer bliver klædt på til at varetage det indledende forløb, hvor eleverne introduceres til Brandts og arbejdet med portrætter. Underviserne på Brandts gennemgår de tekniske og historiefortællende elementer i det digitale portrætfotografi. I får viden om blandt andet lys, komposition, beskæring, fototekniske øvelser mm. samt en introduktion til de øvelser, du, som lærer, skal lave med eleverne, inden I besøger Brandts anden gang. I løbet af workshoppen kommer du også til at arbejde med det såkaldte pinholefotografi, hvis du ikke har prøvet det før. Pinholekameraet er det kamera, eleverne skal arbejde med ved det første besøg på Brandts. Pinholekameraet er grundlæggende en lystæt papkasse med et lille hul, hvorigennem man eksponerer et stykke fotopapir. Det er så primitivt, at man kan have svært ved at tro, at det vil resultere i noget, som kan minde om et fotografi. Men i virkeligheden er det sådan, alle fotografier i grove træk skabes. Man tvinges til at tænke over komposition, belysning, motiv og beskæring, når man kun kan tage ét billede med kameraet. Det tager omkring minutter at tage et billede. Den langsomme proces i arbejdet med det analoge fotografi skærper fokus og refleksioner over, hvad man gerne vil udtrykke i sit fotografi. På lærerworkshoppen introduceres I også til, hvordan I kan lave den afsluttende udstilling sammen med jeres elever. I vil blive præsenteret for forskellige kuratoriske redskaber og idéer til, hvordan I udvælger de billeder, der skal med på udstillingen. Der bliver også afsat tid til, at I kan erfaringsudveksle med de andre lærere. Her kan I tale om og få inspiration til, hvordan I arbejder med forløbet før, mellem og efter besøgende på Brandts. 4

5 INDLEDENDE FORLØB VED EGEN LÆRER Omfang: ½ - 1 lektion Det indledende forløb skal give eleverne en grundlæggende forståelse for, hvad et portræt er, og hvad forskellen er på en selfie, et selvportræt og et portræt - herunder en kort introduktion til portrættets historie. Ved lærerworkshoppen udleverer Brandts materiale om portrættets historie og museet. FØRSTE BESØG PÅ BRANDTS: DET DIGITALE FOTOGRAFI Omfang: 3 timer Ved første besøg på Brandts viser underviserne fra Brandts rundt på museet med udgangspunkt i portrætterne i samlingen. Eleverne ser både malerier og fotografier. Eleverne får undervejs en række øvelser, hvor de i grupper skal tale om historierne i portrætterne. Gennem samtalen skærpes elevernes evne til at forholde sig til og diskutere identitet og udtryksformer gennem fotografiet som æstetisk tekst. Efter omvisningen vil underviserne fra Brandts lave en øvelse med eleverne, som skal klæde dem på til at tage billeder, hvor de arbejder med en konstrueret identitet. Øvelsen skal gøre eleverne bevidste om, at den identitet vi viser i billeder i høj grad er en konstruktion, som vi kan ændre, redigere og lege med - det er ikke nødvendigvis virkeligheden. Eleverne deles i grupper á ca. 3. Deres opgave er at tage portrætter, hvor de udtrykker stemninger/følelser. Alle skal prøve at være både fotograf og model. Underviserne på Brandts introducerer desuden kort til den øvelse, eleverne sklal lære inden de kommer på Brandts igen. DEn KULTUReLLE RYGSæK 5 Eksempel på pinholefotografi

6 OPFØLGENDE FORLØBSDEL VED EGEN LÆRER OG OPTAKT TIL ANDET BESØG PÅ BRANDTS Omfang: 2 lektioner Mellem første og andet besøg på Brandts, skal eleverne arbejde videre med det digitale portrætfotografi. Eleverne skal tage portrætter med deres egne kameraer (smartphones er helt fint), og der er en række fototekniske øvelser og benspænd, eleverne skal forholde sig til. Øvelserne introduceres på workshoppen for lærere. ANDET BESØG PÅ BRANDTS: DET ANALOGE FOTOGRAFI Omfang: 4 timer Ved andet besøg på Brandts skal eleverne arbejde med pinholekamerer. De skal selv bygge et kamera og tage portrætter med det. Se forklaring på pinholekamera under Workshop for lærere side 4. Underviserne fra Brandts introducerer til arbejdet med de analoge fotografier. Efter introduktionen bygger eleverne deres pinholekameraer og monterer fotopapiret i Brandts mørkekammer. Eleverne går sammen i grupper og hjælper hinanden med at tage portrætterne med pinholekameraerne. Alle eleverne skal lave ét portræt hver. Brandts står for en samlet afrunding af hele forløbet. UDSTILLING PÅ SKOLERNES Omfang: 3 timer Efter sidste besøg på Brandts får I tilsendt både de analoge og digitale fotografier. Eleverne er med til at udvælge og hænge fotografierne op til en samlet udstilling med titlen Portrætter. Udstillingen vises på skolen. Vi opfordrer til, at du som lærer laver en mindre fernisering og introducerer til udstillingen, når den kan ses på jeres skole. 6

7 MÅL Ved brug af dette materiale tilgodeses fælles mål på følgende måde: Målgruppe 10. klasse på folke- og friskoler i Faaborg-Midtfyn Kommune. Fag Dansk Andre fag kan inddrages, hvis man vil udvide til et bredere tværfagligt forløb. Fagformål for faget dansk Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse og forståelse af litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation som kilder til udvikling af personlig og kulturel identitet. Faget skal fremme elevernes indlevelsesevne og deres æstetiske, etiske og historiske forståelse. Stk. 2: Eleverne skal i faget dansk styrke deres beherskelse af sproget og fremme deres lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Eleverne skal udvikle en åben og analytisk indstilling til samtidens og andre perioders og kulturers udtryksformer. Eleverne skal i faget dansk udvikle deres udtryks- og læseglæde og kvalificere deres indlevelse og indsigt i litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation. Stk. 3: Eleverne skal i faget dansk have adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab. Kompetenceområde Fremstilling Kompetencemål efter 10. klasse Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form der passer til genre og situation. Færdigheds- og vidensmål efter 10. klasse Planlægning: Eleven kan tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt. Eleven har viden om komplekse fremstillingsprocesser. 7

8 Læseplan (uddrag) Eleverne skal lære at tilrettelægge fremstillingsprocesser fra idé til færdigt produkt. Herunder også fremstillingsprocesser, der har et uddannelses- og erhvervsafklarende sigte. Undervisningen skal, på baggrund af elevernes ønsker og forudsæt-ninger, fokusere på at udvikle uddannelses- og erhvervsrettede problemformuleringer og på den baggrund skabe overblik over den samlede fremstillingsproces fra idé til færdigt produkt. Der er fokus på fremstillingsformer, der er brugbare i forbindelse med uddannelses- og erhvervsafklaring, og på modtagerrettet kommunikation, fx ansøgning/ samtale, blogindlæg, formelt brev, kampagnetekst, læserbrev og OSOopgaven. Kompetenceområde Fortolkning Kompetencemål efter 10. klasse Eleven kan forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster. Færdigheds- og vidensmål efter 10. klasse Oplevelse og indlevelse: Eleven kan opleve tekster som meningsfulde for eget liv og en øget omverdensforståelse. Eleven har viden om temaers universelle gyldighed. Læseplan (uddrag) Eleverne skal lære at anvende litteratur og andre æstetiske tekster til forståelse af eget og andres liv. Undervisningen skal fokusere på en vekselvirkning mellem at opleve teksters umiddelbare værdi og den værdi, der opstår, når man går i dybden med en tekst. I forløbet arbejder eleverne med følgende læringsmål: Eleven kan: Samtale om og relatere til Brandts samling af portrætkunst i forhold til eget brug af fotos i hverdagen Give eksempler på ligheder i den måde man tidligere og i dag arbejder med udtryk, iscenesættelse og historiefortælling i portrætter. Iscenesætte og skabe portrætkunstfotografier i en kreativ proces. Vinkle, være bevidst om og skabe en fortælling i både det digitale og analoge fotografi. 8

9 PRAKTISK INFORMATION Faaborg-Midtfyn Kommune Stine Larsen Koordinator, Den kulturelle rygsæk slar Den kulturelle rygsæks webportal SAMARBEJDSPARTNER Brandts Brandts Torv Odense C Mathias Rude Formidling og kommunikation Tlf. dir.: mathias.rude@brandts.dk Louise Russo Kunstformidler og undervisningskoordinator Tlf. dir.: louise.russo@brandt.dk DEn KULTUReLLE RYGSæK 9 Eksempel på et pinholekamera

10 Tinghøj Allé 5750 Ringe 10