SPECIALKLASSER I SILKEBORG

Transkript

1 SPECIALKLASSER I SILKEBORG Silkeborg Kommunes Skoleafdeling Pædagogisk Psykologisk Rådgivning Søndergade 54 DK-8883 Gjern Telefon Indledning I forbindelse med strukturreformen har vi udarbejdet en beskrivelse af de forskellige specialpædagogiske tilbud vi har på skoleområdet i Silkeborg kommune. Optagelse: Optagelse af et barn i specialklasse finder sted på grundlag af en pædagogisk psykologisk vurdering og med forældrenes samtykke. Børn fra omegnskommuner kan optages i Silkeborgs specialklasser, såfremt der er plads og betalingsaftale indgås. Poul Skaarup Jensen ledende psykolog Kontaktpersoner på PPR for yderligere oplysninger: Vibeke Vogelius, Souschef og psykolog, tlf Poul Skaarup Jensen, Ledende psykolog, tlf Kirsten Johnson, specialpædagogisk konsulent for elever med generelle indlæringsvanskeligheder, tlf Gitte Bækgaard, konsulent for elever med læsevanskeligheder, tlf Lene Lerche, konsulent for elever med læsevanskeligheder, tlf Henrik Bendixen, AKT konsulent, tlf April 2007 /VV

2 Oversigt over de forskellige specialklasser Skole Antal pladser cirka angivelse Dybkær Specialskole - specialskole for børn med vidtgående generelle 103 og specifikke udviklingsvanskeligheder Skolen i Nørskovlund specialafdeling under Ans skole for børn med 25 autisme Specialklasserne på Thorning Skole - centerklasser og specialafdeling 51 for børn med generelle indlæringsvanskeligheder Specialklasserne på Ans Skole - for børn med specifikke indlæringsvanskeligheder 30 Specialklasserne på Langsøskolen - for børn med specifikke indlæringsvanskeligheder 49 Læseklasserne, Balleskolen for børn på klassetrin med svære 24 læsevanskeligheder Læseklassen på Silkeborg Ungdomsskole for unge på klassetrin med svære læsevanskeligheder 8 Højmarkskolen, Silkeborg Ungdomsskole skoletilbud med praktisk 16 arbejde og erhvervspraktik for unge på klassetrin C-klasserne på Bryrup Skole 2 specialklasser for børn med specifikke 9 indlæringsvanskeligheder E-klassen Bryrup Skole specialklasse med erhvervspraktik for unge 8 på klassetrin. Fårvang Skole - specialklasser for børn med behov for et specialpædagogisk tilbud i en mindre gruppe 9 Karolinelundskolen skoletilbud med erhvervspraktik for unge på klassetrin Specialklasserne på Nørrevangskolen - for børn med generelle indlæringsvanskeligheder 57 SE-klasserne på Kjellerup skole - specialklasser for børn med socioemotionelle vanskeligheder 15 Parallelklassen på Kjellerup skole specialklasse med erhvervspraktik 12 for unge på klassetrin Ulvedalskolen specialskole for børn med socio-emotionelle vanskeligheder. Dagbehandlingstilbud med familiebehandling, der visiteres i 20 samarbejde med familieafdelingen. I alt: 451 2

3 Dybkær Specialskole Arendalsvej 273, 8600 Silkeborg Børn med vidtgående, generelle og specifikke indlæringsvanskeligheder. Der er tale om børn med varige, vidtgående handicaps. Folkeskoleloven er ramme for Dybkær Specialskoles overordnede formål, fagudbud og hele indretning. Skolen giver et individuelt tilpasset, helhedsorienteret undervisnings- og fritidstilbud, som sigter mod, at udvikle børnene personligt, socialt og fagligt for at kunne indgå i samfundet både på egne og fælles præmisser. Skolen tilbyder skolefritidsordning for alle børn og, i tilknytning hertil, Bo-træning for op til 5 af de ældste. Skolen arbejder på, at personalet udvikler sig vidensmæssigt i takt med den aktuelle gruppes behov, således at videreuddannelse og udvikling i de tværfaglige teams er en naturlig del af arbejdet. Dybkær Specialskole arbejder aktivt på, at sikre forældrenes indflydelse på børnenes skolegang, og på at skolen af forældre og andre også opleves som et sted, der kan være rammen om gensidig inspiration og erfaring om det at have et barn med handicap. Pædagogikken bygger på: At yde en målrettet kvalitativ specialpædagogisk indsats med udgangspunkt i børnenes behov, således at der gives plads til intensiv læring og udvikling. At der ydes en målrettet indsats, således at barnets livskvalitet øges med mulighed for social omgang med andre børn i og uden for skolen. At der arbejdes med et bredt spekter af kommunikationsformer bl.a. visuelle støttesystemer som Tegn Til Tale, PECS og TEACH. Mulighederne for at udvikle nye kommunikationsformer er hele tiden i fokus og et vedvarende indsatsområde. At der arbejdes med børnenes motoriske udvikling, bl.a. ved hjælp af et motorisk undervisningsprogram, MOVE, hvor der sættes livsmål og arbejdes med funktionel træning. Dybkær Specialskole er delt på 2 matrikler: Skolen på Arendalsvej, hvor børnene går indtil ca. 6. klasse og Lemming Skole, hvor børnene herefter klassevis flytter til. Bjarne Harboe, skoleinspektør, tlf

4 Skolen i Nørskovlund (er en afdeling under Ans Skole) Taskebjergvej 33, 8620 Kjellerup Børn og unge der er diagnosticeret som havende forstyrrelser inden for autismespektret. På Skolen i Nørskovlund bliver det enkelte barn mødt som et unikt menneske med specifikke kompetencer, potentialer og behov. Tilgangen til børnene er positiv, anerkendende og rummende, og pædagogikken giver mulighed for oplevelse af glæde, tilfredshed og succes både som enkelt individ og som del af et fællesskab. Gennem et tæt forældresamarbejde inddrages barnets netværk i bestræbelserne på at gøre barnet så selvhjulpen som mulig på alle områder. Alle omsorgspersoner og det pædagogiske personale forventes at arbejde ud fra en forståelsesramme, som indebærer respekt for andre og et positivt syn på det hele menneske. Dermed tages der udgangspunkt i opnåede kompetencer, men også i en fælles forventning til fremtiden for det enkelte barn. Pædagogikken bygger på: At der arbejdes med individuelle elevplaner, som inddrager forældrene og børnene (i varieret omfang). Fritidstilbuddet er oprettet som et selvstændigt tilbud med morgen og eftermiddagsåbning, men der er et tæt formaliseret samarbejde med skoledelen. At der afsættes mange resurser til forældresamarbejdet. Til samtaler med forældrene til det enkelte barn. Til klasseaktiviteter og til fælles forældrearrangementer. Der er tilknyttet en specialpædagogisk SFO med åbningstid som almindelige SFO er. Vejledning/udslusning sker i samarbejde med UU Silkeborg med barnets kontaktlærer som nøgleperson. Der tilbydes, efter aftale med forældrenes kommunale familievejleder, rådgivning i forbindelse med børnenes hjemmesituation, som ofte er meget vanskelig for forældrene at få til at fungere. Ib Andersen, afdelingsleder, tlf.: Mail: iba@kjellerup.dk 4

5 Centerklasserne på Thorning skole Møllevej 7, 8620 Kjellerup Børn med vidtgående, generelle indlæringsvanskeligheder. Det er børn, der på alle områder har meget svært ved at honorere en almindelig skoles faglige krav, men som alligevel kan profitere af at blive undervist i en klasse, hvor der en sammenhæng til den almindelige folkeskole. At det faglige niveau afpasses, så det indeholder stof og udfordringer, der er relevante i forhold til barnets forudsætninger og muligheder. At det enkelte barn tilegner sig størst mulig kompetence kædet sammen med tryghed og selvværd. At barnet støttes i overgangen fra skole til erhvervsmæssig uddannelse/beskæftigelse. Pædagogikken bygger på: Anerkendelse at vi finder barnets styrkesider. Forældresamarbejde godt forældresamarbejde er en forudsætning for at give barnet optimale udviklingsmuligheder. Læring at barnet får den mest udviklende skolegang med dansk og matematik som basisfag. Tryghed at barnet lærer bedst, hvis det har en god og tryg skoledag med kammeratskab og fællesskab. Lone Stig Andersen, skoleinspektør Thorning Skole, tlf

6 Centerklasserne, Ans Skole og Langsøskolen samt c-klasserne på Bryrup skole. Børn med svære, specifikke indlæringsvanskeligheder altså varige, vidtgående handicaps. De skal kunne profitere af at gå på en almindelig skole, selv om de har brug for at blive undervist i en lille gruppe. Det er normalt begavede børn med hjerneorganiske dysfunktioner. Kategorien svære, specifikke indlæringsvanskeligheder dækker en række forskellige typer vanskeligheder, bl.a.: DAMP, ADD, ADHD og hyperkinetisk syndrom samt nonverbale indlæringsvanskeligheder. På Langsøskolen dækker det også lettere gennemgribende udviklingsforstyrrelser og autismespektrumsforstyrrelser samt Aspergers syndrom. Handicappet skal være organisk betinget, der visiteres ikke børn, hvor socialt-emotionelle/hjemlige problemer er den primære vanskelighed. At give børnene pædagogiske rammer, så de kan tilegne sig størst mulig kompetence og selvværd. At give børnene faglige og sociale færdigheder. At lære børnene at leve med deres handicap ved at gøre dem bevidst om stærke og svage sider samt ved at lære dem at kompensere for deres vanskeligheder. Pædagogikken bygger på: Struktur, planlægning og styring også i leg og andre frie situationer. Forudsigelighed, f.eks. visuelle støttesystemer. Individuelle undervisnings- og udviklingsplaner. Opdeling af færdigheder i delfunktioner, så de læres i tilpas små trin. Afskærmning fra udefra kommende stimuli. Konfliktundgåelse frem for konfliktløsning feed forward. Voksenstøtte til at indgå i sociale relationer. Ib Christensen, skoleinspektør, eller Karin Nielsen, afdelingsleder Ans Skole, Teglgade 20, 8643 Ans By, tlf Svend Åge Munch, skoleinspektør, eller Uffe Lilholm, afdelingsleder, Langsøskolen, Hejrevej 25, 8600 Silkeborg, tlf Poul Markussen, skoleinspektør, Bryrup Skole, Skolevej 14, 8654 Bryrup, tlf

7 Læseklasserne, Balleskolen Balle Kirkevej 120, 8600 Silkeborg (4.-9. klassetrin) Målgruppe: Normaltbegavede børn, hvis primære vanskelighed er svære læseproblemer, og som vurderes at kunne profitere af undervisningstilbuddet i læseklassen. Det er en forudsætning, at både barn og forældre er motiverede for et ophold i læseklassen. At igangsætte og vedligeholde læseudviklingen hos barnet. At vurdere behovet for kompenserende IT. At barnet kan vende tilbage og fortsætte sin skolegang i en almindelig klasse med brug af kompenserende IT. At finde rum for den enkeltes læseudvikling og læring, så barnet udfordres og støttes i at udvikle en aktiv holdning til skolegang og læring også efter folkeskolen. At afdække hvilke metoder og materialer, der er egnet til barnet. Pædagogikken bygger på: At der tages udgangspunkt i den enkeltes forudsætninger, behov og nærmeste udviklingspotentialer. At der i fællesskab arbejdes med sproglig opmærksomhed. At læringsprocessen gøres tryg, så barnet opbygger selvværd og motivation. At forældrene inddrages i barnets læseudvikling. Undervisningen i de fleste fag foregår i læseklassen. Opholdet i læseklassen er tidsbegrænset. Barnets udvikling følges, og det vurderes halvårligt, hvilket undervisningstilbud der kan tilgodese barnets behov. Henning Frederiksen, skoleinspektør Balleskolen, tlf

8 Læseklassen, Silkeborg Ungdomsskole Oslovej 2, 8600 Silkeborg ( klassetrin) Normaltbegavede unge med svære læse-/stavevanskeligheder. Den unge skal kunne indgå i skolens daglige sociale liv og deltage på lige fod i valgfag, ekskursioner og rejser. At forbedre læse- og stavestandpunkt/adgang til skriftsproget samt give de unge kulturelle, kreative og sociale udfordringer. At de unge rustes bedst muligt til at skulle begynde en voksentilværelse. At etablere udskolingstilbud og -aktiviteter samt undervisning og samvær, som forbereder dem til voksenlivet. At den enkelte opfattes som en ydende ung i en verden, hvor selvværd, ansvarlighed, tolerance og forståelse for forskelligheder og værdier er en nødvendighed. Pædagogikken bygger på At der tages udgangspunkt i at elevgruppen er unge. At de unge ved aktiv medvirken bliver bevidste om eget udbytte af skolegangen. At der tages udgangspunkt i den enkeltes evner, behov og planer om uddannelse. At de indgår i et ungdomsmiljø, som er med til at modne og motivere dem. Lars Kristensen, Skoleinspektør, Silkeborg Ungdomsskole tlf

9 Specialklasserne på Nørrevangskolen og Thorning skole. Børn med generelle indlæringsvanskeligheder. Det er børn, der på næsten alle områder har meget svært ved at honorere den almindelige skoles faglige krav. Endvidere kan der hos disse børn forekomme forsinket sproglig, social og emotionel udvikling. I undervisningen viser dette sig bl.a. ved: At de har svært ved at huske, hvad de har lært. At de har svært ved at abstrahere og arbejde med symboler. At de har svært ved at se sammenhænge og drage slutninger. At de har ringe udholdenhed og koncentrationsevne. At de har vanskeligt ved at omstille sig til nye situationer. At de har brug for meget tid og hjælp. At afpasse det faglige niveau, så det indeholder stof og udfordringer, der er relevante i forhold til barnets forudsætninger og muligheder. At det enkelte barn tilegner sig størst mulig kompetence kædet sammen med tryghed og selvværd. At barnet støttes i overgangen fra skole til erhvervsmæssig uddannelse/beskæftigelse. Pædagogikken bygger på Anerkendelse at finde barnets styrkesider. Forældresamarbejde godt forældresamarbejde er en forudsætning for at give barnet optimale udviklingsmuligheder. Læring at give barnet den mest udviklende skolegang med dansk og matematik som basisfag. Tryghed at barnet lærer bedst, hvis det har en god og tryg skoledag med kammeratskab og fællesskab. Kim Overbye, skoleinspektør, Nørrevangskolen, Gran Allé 20, 8600 Silkeborg, tlf Lone Stig Andersen, skoleinspektør Thorning Skole, Møllevej 7, 8620 Kjellerup, tlf

10 SE-klasserne på Kjellerup Skole Skolevangen 8, 8620 Kjellerup Børn med svære socio-emotionelle vanskeligheder, dvs. børn med omfattende adfærds-, kontakt- og trivselsproblemer i skolen. Det er børn, som ikke trives i skolen og som skolen ikke trives med, og som derfor har behov for et specialpædagogisk tilbud, hvor de kan få livsmodet og glæden ved at gå i skole tilbage. At sikre børnenes muligheder for trivsel og udvikling såvel fagligt som personligt, således, at de kan komme tilbage til det normale skolesystem. At give børnene sociale og personlige færdigheder, erfaringer og oplevelser med det mål, at de bliver i stand til at indgå i skiftende og alderssvarende sociale sammenhænge. At børnene bliver i stand til at få venner, men også til at få løst konflikter på en god måde. Pædagogikken bygger på At der tages udgangspunkt i børnenes styrkesider. At der et tæt skole-hjem samarbejde. At støtte og hjælpe den enkelte i en positiv udvikling ud fra en anerkendende pædagogisk tankegang. At lære børnene hensigtsmæssige kontaktformer, konfliktløsning, empati og impulskontrol. Evan Thorhauge, skoleinspektør, eller Finn Thorsen, afdelingsleder, Kjellerup Skole, tlf

11 Specialklasserne på Fårvang Skole Thorsøvej 13, 8882 Fårvang, Børn med behov for et specialpædagogisk tilbud i en mindre gruppe. Der tilbydes oftest et heldagstilbud i samarbejde mellem skole og SFO. At give et specialpædagogisk tilbud til børn, der ikke er i stand til at følge undervisningen i en almindelig klasse. Pædagogikken bygger på I indskolingen og på mellemtrinnet organiseres specialklasserne som tvillingeklasser til en årgang. Hvor det er muligt, integreres specialklasserne i resten af årgangens arbejde. Jens Lundorff, skoleinspektør, eller Jette Mikkelsen, afdelingsleder, Fårvang Skole, tlf

12 Specialklasser med erhvervspraktik for unge: Højmarkskolen, Karolinelundskolen, E-klassen på Bryrup Skole og Parallelklassen på Kjellerup Skole. Unge med svære indlæringsvanskeligheder, bogligt svage samt skoletrætte unge. At tilbyde en undervisning, som kvalificerer til livet herunder arbejdsmarkedet. At medvirke til, at unge genvinder lysten til at lære. Gennem overskuelige rammer at give mulighed for positive skole- og kammeratskabsoplevelser. At skabe mulighed for oplevelse af selvværd. At dygtiggøre den unge til medleven i voksensamfundet gennem aktiviteter, hvor den enkelte kan afprøve egne grænser og naturligt indgå som en del af et fællesskab. At fastholde eleverne i skole, indtil der er sikret aftale om uddannelse eller arbejde. Pædagogikken bygger på At der tages udgangspunkt i at elevgruppen er unge mennesker. At der arbejdes både praktisk og teoretisk Højmarkskolen, Per Ditlev, afdelingsleder, tlf eller Lars Kristensen, Skoleinspektør, Silkeborg Ungdomsskole, tlf Karolinelundskolen, Steen Høedt, afdelingsleder, eller Jens Lundorff, skoleinspektør, Fårvang Skole, tlf Poul Markussen, skoleinspektør, Bryrup Skole, Skolevej 14, 8654 Bryrup, tlf Evan Thorhauge, skoleinspektør, Kjellerup Skole, Skolevangen 8, 8620 Kjellerup, tlf

13 Ulvedalskolen Buskelundtoften 8, 8600 Silkeborg Børn i alderen 6-15 år med omfattende adfærds-, kontakt- og trivselsproblemer i både skole, familie og fritid. Det er børn, som ikke trives i skolen, og derfor har behov for et tilbud, hvor de kan få livsmodet og glæden ved at gå i skole tilbage. Ulvedalskolen er et dagbehandlingstilbud med familiebehandling, der visiteres derfor altid i samarbejde med familieafdelingen. Derfor er det en forudsætning, at forældrene ønsker at indgå i et familiebehandlingsarbejde med skolens familiebehandler, idet barnets følelsesmæssige og sociale vanskeligheder samt dets generelle udvikling har en nær sammenhæng med, hvordan familien er i stand til at støtte barnet. At sikre børnenes muligheder for trivsel og udvikling såvel fagligt som personligt, således, at de optimalt kan komme tilbage til det normale skolesystem eller anden skolemæssig placering. At give børnene sociale og personlige færdigheder, erfaringer og oplevelser med det mål, at de bliver i stand til at indgå i skiftende og alderssvarende sociale sammenhænge. At børnene bliver i stand til at få venner, men også til at få løst konflikter på en god måde. Pædagogikken bygger på At der tages udgangspunkt i elevernes styrkesider. At der er høj grad af forældreinddragelse. At støtte og hjælpe det enkelte barn og familien i en positiv udvikling ud fra en anerkendende pædagogisk tankegang. At lære eleven hensigtsmæssige kontaktformer, konfliktløsning, empati, impulskontrol samt betydningen af aftaler, respekt for og accept af andre mennesker. At undervisningen bliver tilrettelagt individuelt. Familiebehandling som et middel til at støtte og hjælpe det enkelte barn og familien i en positiv udvikling. Jørn Bjerager, Skoleinspektør, Ulvedalskolen, tlf