PRAKTIKBESKRIVELSE Fasangårdens vuggestue. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik PRAKTIKBESKRIVELSE Fasangårdens vuggestue Praktikstedet udfylder de hvide felter. Findes de efterspurgte oplysninger på praktikstedets hjemmeside, er det tilstrækkeligt at henvise til hjemmesiden. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante praktikperioder med beskrivelser af, hvordan man på praktikstedet arbejder med de angivne videns-og færdighedsmål.(de specialiseringsområder, som institutionen ikke tilbyder, kan slettes). A. Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Børnehusene Kokkedal Fasangårdens vuggestue Fasanvænget , 2980 Kokkedal Tlf.: / adresse: Hjemmesideadresse: lajo@fredensborg.dk Åbningstider: Mandag til torsdag kl

2 Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen nede i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Fredag kl Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) X Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Beskrivelse af brugergruppen: Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Dagtilbudsloven af 1/ og Fredensborg Kommunes Børne- & Ungepolitik, læreplan for områdeinstitutionen og lederaftalen. Institutionens brugergruppe er børn i alderen 0-3 år, som fortrinsvis kommer fra den brede middelklasse med en forholdsvis stærk socioøkonomisk baggrund. I Fasangårdens vuggestue er der plads til 36 vuggestuebørn. 0 3 år Der arbejdes i Fredensborg med Tegn på Læring (TPL) som en pædagogisk planlægnings- og evalueringsmetode, som skal styrke den faglige refleksion, bl.a. over valget af metoder. TPL sikrer samtidig, at der arbejdes med fokus på læreplanstemaerne. Desuden fungerer TPL skemaerne som en del af dokumentationen af det pædagogiske arbejde, bl.a. ved de pædagogiske tilsyn. Der fokuseres i Fredensborg Kommune på 6 kvalitetsparametre: Læring, Sprog, Inklusion, Digitalisering, Fornyet forældresamarbejde samt Et sundt og aktivt liv. I Børnehusene Kokkedal har vi nedsat 6 ambassadørgrupper med udgangspunkt i disse parametre. I grupperne sidder repræsentanter fra hver af institutionerne, herunder Fasangårdens vuggestue. Der arbejdes med et skærpet fokus på udvikling af forældresamarbejdet samt inddragelse af et kønsperspektiv i det pædagogiske arbejde. Med afsæt i de pædagogiske læreplaner arbejdes der med individuelle målsætninger: Målene tager højde for barnets alder og bestemmes individuelt med hensyn til det enkelte barn, og hvordan det enkelte barn bedst tilegner sig viden, kompetencer og færdigheder. Vores pædagogiske principper bygger på en holistisk forståelse af barnet, hvor barnet ses i en social og kulturel sammenhæng. Som en del af dette 2

3 arbejder vi systematisk med narrativer i tilgangen til børn og forældre. I hele Børnehusene Kokkedal, som Fasangårdens vuggestue er en del af, har vi fokus på af arbejde inkluderende. Dette fordrer en konstant refleksion over de deltagelsesmuligheder, vi tilbyder børnene, bl.a. i form af nærværende voksne og gruppedannelser med udgangspunkt i relationer og zonen for nærmeste udvikling. Derudover har vi gennem en årrække arbejdet med aktionslæring som en metode til at udvikle den pædagogiske praksis. Fasangårdens vuggestue har gennem en årrække deltaget i aktionsforskningsprojektet Barnet i Centrum (BIC), hvilket på mange måder er kommet til at gennemsyre vore praksis, både i forhold til opdelingen af børnegrupper, indretning, modtagelse af børn, samt vores kommunikation med forældre. I Fasangårdens vuggestue arbejdes der systematisk med børnenes udvikling gennem og i leg. Dette gøres bl.a. via metoden Fælles Legemanuskripter, hvor pædagogerne rammesætter legekulturen og de konkrete lege med udgangspunkt i børnenes kompetencer. Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Fasangårdens vuggestue ligger i et roligt gårdhusmiljø, hvor vi ofte anvender det tætte nærmiljø til komme ud af huset. Vi har en dejlig legeplads som bruges hver dag uanset vind og vejr, hvor vi udfordrer børnene både i deres leg og i de udendørs aktiviteter, vi arbejder med. Huset er bygget som traditionelle institutionsbygninger og er senere indrettet i samarbejde med en indretningsarkitekt med fokus på læringsrummet som den tredje pædagog. Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) 7 pædagoger 3 medhjælpere 1 afdelingsleder og en daglig leder 3

4 Dato for sidste revidering: Januar 2016 B. Uddannelsesplan Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktikperiode. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Den studerende får gennem vejledning med praktikvejlederen og deltagelse i den daglige pædagogiske praksis, deltagelse i Fasangårdens personalemøder og husmøder og samtaler med husets ambassadører mulighed for at udvide sit kendskab til stedets pædagogiske samfundsopgaver. Den studerende forventes at sætte sig ind i institutionernes læreplan og årshjul samt orientere sig på om området. Den studerende forventes at være deltagende og engageret i alle møder samt at forholde sig kritisk og aktivt til den pædagogiske rolle i samarbejde med kolleger og forældre. Den studerende får gennem det konkrete arbejde med målgruppen, gennem læsning af institutionens læreplan og uddybelse af denne ved vejledning mulighed for at uddybe sit kendskab til målgruppen. 4

5 målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, I Fasangårdens vuggestue deltager den studerende i planlægning og udførelse af den pædagogiske praksis i samarbejde med de fastansatte medarbejdere. I planlægningen inddrages den studerendes iagttagelser af praksis. Den studerende deltager i institutionens gruppemøder, hvor der planlægges aktiviteter, dagligdag og arbejdes med børnenes læring og udvikling. Den studerende bruger i samarbejde med sin vejleder vores planlægnings- og evalueringsskemaer (TPL). Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, I Fasangårdens vuggestue deltager den studerende i planlægning og udførelse af den pædagogiske praksis i samarbejde med de fastansatte medarbejdere. I planlægningen inddrages den studerendes iagttagelser af praksis. Den studerende deltager i institutionens gruppemøder, hvor der planlægges aktiviteter, dagligdag og arbejdes med børnenes læring og udvikling. Den studerende bruger i samarbejde med sin vejleder vores planlægnings- og evalueringsskemaer (TPL). såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Den studerende deltager på lige fod med det fastansatte personale i de daglige rutiner omkring måltidet, hvor der bl.a. er fokus på sundhed, økologi og hygiejne. Vi har fokus på, at sundhed ikke kun er, hvad vi spiser, men også hvilket miljø og i hvilke relationer vi befinder os. Anbefalet litteratur i 1. praktik: Det forventes, at den studerende ved praktikkens opstart har læst: Børnehusene Kokkedals Medarbejdermappe, Områdelæreplan og aktuelle Årsplan. Øvrig relevant litteratur aftales individuelt mellem vejlederen og den studerende. Til inspiration Tekster fra Børnehusene Kokkedals interne uddannelsesforløb (udleveres med Praktikmappen ved praktikstart): Pædagogik uden køn af Kirsten Winding. I: Frie Skoler nr. 4, 10. oktober Pæne piger og dumme drenge af Dorthe Staunæs. I Kvinder, køn og forskning nr. 3, Køn teoretisk set af Ane Havskov Kirk. I: Åbne og lukkede døre,

6 Professionel kærlighed i dagtilbud af Ole Henrik Hansen. I: Professionel kærlighed - er der plads til følelser i professionelle relationer af Else Marie Bech, Udfordringer ved implementering af en sundhedsprofil i de pædagogiske rammer omkring det 0-3 årige barn af Ole Henrik Hansen. I: Sundhedspædagogik og sundhedsfremme i daginstitution og skole af Venka Simovska m.fl., Initiativet tilbage til institutionerne af Søren Laibach Smidt. I: 0-14 nr Uddrag fra Inklusionens pædagogik af Carsten Pedersen, Køn i pædagogisk praksis af Kristina Avenstrup og Sine Hudecek Legemanuskripter som pædagogisk metode af Kristina Avenstrup og Sine Hudecek, Praktikvejledning i 1. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Der planlægges som udgangspunkt 1 times vejledning om ugen under hensyntagen til institutionens dagligdag. Vejledningen foregår i institutionen og organiseres i samarbejde med vejlederen. Vi tager udgangspunkt i den studerendes port folio og observationer under vejledningen. 6

7 C. Uddannelsesplan for 2. og 3. praktikperiode C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0 5- årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Kompetenceområdet retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om. det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, Færdighedsmål: Den studerende kan.. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? Den studerende får gennem vejledning med praktikvejlederen og deltagelse i den daglige pædagogiske praksis, deltagelse i Fasangårdens personalemøder, gruppemøder, husmøder og samtaler med husets ambassadører mulighed for at udvide sit kendskab til det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder. Den studerende forventes at sætte sig ind i institutionernes læreplan og årshjul samt orientere sig på om området. Den studerende forventes at være deltagende og engageret i alle møder samt at forholde til kritisk og aktivt til den pædagogiske rolle i samarbejde med kolleger og forældre. Den studerende introduceres under vejledningen til arbejdet med TPL. samspil og interaktion samt skabe nærværende relationer og I Fasangårdens vuggestue bliver den studerende introduceret til vores 7

8 relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, dialog og professionel kommunikation, understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, inklusionsarbejde med Ret til fællesskab. I samarbejde med vejlederen udarbejdes en analyse og målsætning for et barn eller en gruppe af børn på stuen, som den studerende arbejder med gennem praktikken. Den studerende har mulighed for en samtale med Fasangårdens inklusionsambassadør. I Fasangårdens vuggestue forventes den studerende at deltage aktivt på personalemøder, hvor der vil være mulighed for at dele erfaringer og stille spørgsmål. Den studerende deltager i en af Børnehusene Kokkedals ambassadørgrupper. Hvilken gruppe, aftales med vejlederen. Den studerende bliver introduceret til dialog- og dokumentationsværktøjet Min læringshistorie, som er udviklet i forbindelse med udviklingsprojektet Sammen om ansvaret fornyet forældresamarbejde. Formålet med værktøjet er at professionalisere forældresamarbejdet og sikre, at forældres viden om barnet inddrages i samarbejdet. Introduktionen varetages af husets læringsambassadør. leg, legeteori og legekulturer rammesætte børns leg, Den studerende arbejder med metoden fælles legemanuskripter i arbejdet med børnegruppen. Dette gøres i samarbejde med vejlederen. Den studerende reflekterer til vejledning over sin egen og kollegernes fysiske og psykologiske positioneringer. kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og I Fasangårdens vuggestue deltager den studerende i planlægning og udførelse af den pædagogiske praksis i samarbejde med de fastansatte medarbejdere. I planlægningen inddrages den studerendes iagttagelser af praksis. Den studerende deltager i institutionens gruppemøder, hvor der planlægges aktiviteter, dagligdag og arbejdes med børnenes læring og udvikling. Den studerende bruger i samarbejde med sin vejleder vores planlægnings- og evalueringsskemaer (TPL). Den studerende skal, først i samarbejde med vejlederen og senere selvstændigt, planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter med en børnegruppe. Den studerende tilbydes desuden en samtale med Fasangårdens ambassadør for læring. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, Den studerende deltager på lige fod med det faste personale i de daglige rutiner omkring måltidet, hvor der bl.a. er fokus på sundhed, økologi og hygiejne. Vi har fokus på, at sundhed ikke kun er, hvad vi spiser, men også hvilket miljø og i hvilke 8

9 sundhed og forebyggelse relationer vi befinder os i. Den studerende vil under vejledningen drøfte forskellige forebyggende indsatser med vejlederen. Anbefalet litteratur i 2. praktik: Det forventes, at den studerende ved praktikkens opstart har læst: Børnehusene Kokkedals Medarbejdermappe, Områdelæreplan og aktuelle Årsplan. Øvrig relevant litteratur aftales individuelt mellem vejlederen og den studerende. Til inspiration Tekster fra Børnehusene Kokkedals interne uddannelsesforløb (udleveres med Praktikmappen ved praktikstart): Pædagogik uden køn af Kirsten Winding. I: Frie Skoler nr. 4, 10. oktober Pæne piger og dumme drenge af Dorthe Staunæs. I Kvinder, køn og forskning nr. 3, Køn teoretisk set af Ane Havskov Kirk. I: Åbne og lukkede døre, Professionel kærlighed i dagtilbud af Ole Henrik Hansen. I: Professionel kærlighed - er der plads til følelser i professionelle relationer af Else Marie Bech, Udfordringer ved implementering af en sundhedsprofil i de pædagogiske rammer omkring det 0-3 årige barn af Ole Henrik Hansen. I: Sundhedspædagogik og sundhedsfremme i daginstitution og skole af Venka Simovska m.fl., Initiativet tilbage til institutionerne af Søren Laibach Smidt. I: 0-14 nr Uddrag fra Inklusionens pædagogik af Carsten Pedersen, Køn i pædagogisk praksis af Kristina Avenstrup og Sine Hudecek Legemanuskripter som pædagogisk metode af Kristina Avenstrup og Sine Hudecek, Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 9

10 Der planlægges som udgangspunkt 1 times vejledning om ugen under hensyntagen til institutionens dagligdag. Vejledningen foregår i institutionen og organiseres i samarbejde med vejlederen. Vi tager udgangspunkt i den studerendes port folio og observationer under vejledningen. 10

11 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 3. praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, Færdighedsmål: Den studerende kan.. identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? Den studerende deltager gennem praktikken i den pædagogiske praksis i Fasangårdens vuggestue. Den studerende reflekterer under vejledningen over de dilemmaer, der kan opstå mellem pædagogens forskellige roller; i samspil med børn, kolleger, forældre og andre faggrupper, fx fra PPR. Derudover vil den studerende som en del af Børnehusene Kokkedal følge en af områdeinstitutionens ambassadørgrupper. Hvilken gruppe aftales med vejleder. Den studerende tilbydes, hvis det er muligt, at deltage i et af Børnehusene Kokkedals områdebestyrelsesmøder, sammen med områdeleder og forældre. leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, I Fasangårdens vuggestue deltager den studerende i planlægning og udførelse af den pædagogiske praksis i samarbejde med de fastansatte medarbejdere. I planlægningen inddrages den studerendes iagttagelser af praksis. Den studerende deltager i institutionens husmøder, hvor der planlægges aktiviteter, dagligdag og arbejdes med børnenes læring og udvikling. Den studerende vil i samarbejde med sin vejleder bruge vores planlægnings- og evalueringsskemaer (TPL). Den studerende skal, først i samarbejde med vejlederen og senere selvstændigt, planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter med en børnegruppe. Den studerende tilbydes desuden en samtale med Fasangårdens ambassadør for læring. forandringsprocesser og bidrage til udvikling af I Børnehusene Kokkedal arbejdes der med fokus på en konstant udvikling af praksis, 11

12 innovation, inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, både pædagogisk og organisatorisk. Vi arbejder progressivt med fundraising og gennemfører løbende udviklingsprojekter finansieret af pulje- og fondsmidler. Den studerende tilbydes at deltage i en fælles vejledning med områdelederen, hvor fremgangsmåden og igangværende projekter drøftes. Derudover deltager den studerende i en af Børnehusene Kokkedals tværgående ambassadørgrupper. Som en del af Fredensborg Kommune arbejder Fasangårdens vuggestue med materialerne fra Find Børnene. Den studerende deltager i dette arbejde under praktikken på lige fod med de fastansatte medarbejdere, og refleksionerne over dette inddrages i vejledningen. I Fasangårdens vuggestue deltager den studerende sammen med kollegaer i den daglige kommunikation med forældrene i institutionen, ligesom den studerende deltager i forældremøder og forældresamtaler, hvis det er muligt. Derudover arbejdes der i Fasangårdens vuggestue med at styrke forældresamarbejdet gennem udviklingsprojektet Sammen om ansvaret - Fornyet Forældresamarbejde. Den studerende tilbydes en samtale med ambassadøren fra gruppen for fornyet forældresamarbejde, hvor ambassadørgruppens konkrete arbejde drøftes. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og I Fasangårdens vuggestue deltager den studerende i planlægning og udførelse af den pædagogiske praksis i samarbejde med de fastansatte medarbejdere. I planlægningen inddrages den studerendes iagttagelser af praksis. Den studerende deltager i institutionens gruppemøder, hvor der planlægges aktiviteter, dagligdag og arbejdes med børnenes læring og udvikling. Den studerende bruger i samarbejde med sin vejleder vores planlægnings- og evalueringsskemaer (TPL). Den studerende skal, først i samarbejde med vejlederen og senere selvstændigt, planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter med en børnegruppe. Den studerende bliver introduceret til vores inklusionsarbejde med Ret til fællesskab og i samar udarbejder en analyse og målsætning for et barn eller en gruppe af børn, som der arbejdes med gennem praktikken. Den studerende har mulighed for en samtale med Fasangårdens inklusionsambassadør. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Varetages af seminariet 12

13 Praktikvejledning i 3. praktikperiode Anbefalet litteratur i 3. praktik: Det forventes, at den studerende ved praktikkens opstart har læst: Børnehusene Kokkedals Medarbejdermappe, Områdelæreplan og aktuelle Årsplan. Øvrig relevant litteratur aftales individuelt mellem vejlederen og den studerende. Til inspiration Tekster fra Børnehusene Kokkedals interne uddannelsesforløb (udleveres med Praktikmappen ved praktikstart): Pædagogik uden køn af Kirsten Winding. I: Frie Skoler nr. 4, 10. oktober Pæne piger og dumme drenge af Dorthe Staunæs. I Kvinder, køn og forskning nr. 3, Køn teoretisk set af Ane Havskov Kirk. I: Åbne og lukkede døre, Professionel kærlighed i dagtilbud af Ole Henrik Hansen. I: Professionel kærlighed - er der plads til følelser i professionelle relationer af Else Marie Bech, Udfordringer ved implementering af en sundhedsprofil i de pædagogiske rammer omkring det 0-3 årige barn af Ole Henrik Hansen. I: Sundhedspædagogik og sundhedsfremme i daginstitution og skole af Venka Simovska m.fl., Initiativet tilbage til institutionerne af Søren Laibach Smidt. I: 0-14 nr Uddrag fra Inklusionens pædagogik af Carsten Pedersen, Køn i pædagogisk praksis af Kristina Avenstrup og Sine Hudecek Legemanuskripter som pædagogisk metode af Kristina Avenstrup og Sine Hudecek, Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Der planlægges som udgangspunk 1 times vejledning om ugen, så vidt det kan lade sig gøre i institutionens dagligdag. Vejledningen foregår i institutionen og organiseres i samarbejde med vejlederen. Vi tager udgangspunkt i den studerendes port folio og observationer under vejledningen. 13