Forløbsvejledning, faglig vinkel: Billedsprog og metaforer
|
|
- Stine Christiansen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Forløbsvejledning, faglig vinkel: Billedsprog og metaforer Af Simon Skov Fougt Niveau klasse Varighed lektioner Faglige mål Det primære mål i dette forløb er at give eleverne klar og faglig forståelse af billedsprog og metaforer og deres betydning i sprog og kmunikation. Gennem en række eksempler i dagligsproget, artikler og digte spores eleverne ind på billedsprog og metaforer, og med diskussioner reflekteres over begrebets uklare grænser. S et sekundært mål arbejder eleverne også i dybden med genrer (lyrik, rap, artikler og dagligsprog). Eleverne skal lære begrebet billedsprog at kende kunne skelne mellem metafor, sammenligning og metonymi og være bevidst, at der er glidende overgange mellem begreberne kunne skelne mellem typer metaforer blive bevidst, hvor udbredt billedsprog er i sprog møde genrer og genkende deres karakteristika. Faglig baggrund I stilistikken regnes metaforen for en trope, dvs. billedsprog, hvor udtryk bruges i overført billedlig betydning (Gads litteraturleksikon) s sproglig udsmykning. Metaforen har flittigt været diskuteret, i særdeleshed i det 20. århundrede. Den vel nok mest fattende metaforteori er lingvisten George Lakoffs og filosoffen Mark Johnsons, s i Hverdagens metaforer argumenterer for, at metaforer er noget fundamentalt i menneskelig erfaring og erkendelse. De er gennemgribende i den måde, mennesker tænker og erkender. Store dele af det menneskelige begrebssystem er bygget op og af metaforer. Bogen er dermed et kraftigt opgør med stilistikkens noget enkle og simple syn på metaforen. Mennesker tænker i metaforer. Det kan være hensigtsmæssigt at skelne mellem billed-metaforer, s kun kan forstås i overført betydning: Gaden gaber; Solen smiler; Kærligheden kalder osv. og real-metaforer, s i visse måske tænkte situationer kan forstås på realplanet: Du er ude på dybt vand; Vi står ved en skillevej; Vi sidder midt i maden; Vi sidder i lort til halsen; Jeg ser op til ham. Real-metaforer giver mening på realplanet, men oftest vil de blive brugt i overført betydning på billedplanet de skal forstås metaforisk. En anden måde at skelne på, er mellem poetiske metaforer og hverdagsmetaforer, jf. Paul Ricoeur. Poetiske metaforer gør opmærks på sig selv, fordi de er spændingsfigurer med stor afstand mellem billed- og realplan, fx Gaderne gaber. Hverdagsmetaforer har tilsvarende lille afstand, fx et øjeblik (et blink med øjet). Side 1 / 11
2 Ordsprogenes oprindelse Det er svært at afgøre ordsprogs oprindelse, da de er opstået og brugt af almindelige mennesker. Man kan spore ordsprog tilbage til det gamle Ægypten og biblen har været med til at sprede klassikere s Man skal ikke sætte sit lys under en skæppe og Man kaster ikke perler for svin. Begge disse udtryk bærer præg af at være opstået i et landbrugssamfund, men var det brugt, før det blev nedskrevet, eller blev det til almindelig brug, fordi det stod i den hellige bog? Se flere bibelske ordsprog på: I Ordbog over det Danske Sprog (ODS) kan man få indtryk af alderen for de mest kendte danske ordsprog. Det er dog noget vanskeligt, og det kræver, at man kan gennemskue forkortelser på de kilder, der er anvendt. Redaktionen af den trykte ordbog sluttede i 1950, men da de fleste ordsprog er ældre, er den brugbar. Kildefortegnelsen finder man her: Det kan også blive nødvendigt at forstå ordbogens redaktionelle forkortelser. Man finder en oversigt i menuen til venstre på samme side. Man finder ordsproget ved at slå nøgleord op i ordbogen: Derefter skal man scrolle ned, til man finder ordsproget markeret med blåt eller søge på siden med F3. En genvej kan være at google: Ordsproget +ods Af børn og fulde folk skal man høre sandheden: Ordsproget kan spores tilbage til Adam Oenhlenschlägers skuespil Palnatoke, et skuespil, der efterligner de græske tragedier, hvor rollen Harald Blåtand har replikken. Han siger dog ikke fulde, men drukne. Man kan ved samme lejlighed lægge mærke til, at stykket er fyldt med ordsprog og anden bragesnak. Brændt barn skyr ilden: Gammelt ordsprog, der er registreret i nogle af de ældste optegnelser i 1600-tallet. Dets oprindelse er ukendt. Enlig svale gør ingen smer: Menes at være et græsk ordsprog, s findes på flere andre sprog (svensk, tysk, engelsk) med samme betydning Hvad man ikke har i hovedet, må man have i benene: Registret første i Maus Dansk Ordsprogskat 1879 Lige børn leger bedst: Gammelt ordsprog (1700-tallet), siden brugt i en lang række skuespil og sange op gennem tiden. Tyv tror hver mand stjæler: Ordsproget registreret første gang i Erich Pontoppidan ( ), Onde Ordsprog, Side 2 / 11
3 Talemådernes oprindelse At falde i staver: Udtrykket stammer fra håndværket bødker, s var en håndværker (træsmed) der lavede tønder og kar af stave. Hvis karrene var tme og tørrede ind, faldt de i staver, dvs. fra hinanden At gå over stregen: Udtrykket stammer fra sagaerne, hvor man ridsede en streg i jorden for at markere hver kæmpendes råde forud for tvekampe. At have rent mel i posen: Udtryk fra Middelalderen, hvor man gennemgik toldeftersyn, når man skulle ind til byen. Her stak tolderne en pind igennem sækkene for at tjekke indholdet At være i kridthuset: Udtrykket stammer fra små æsker med låg, s var udformet s huse (taget var låg), hvori man opbevarede kridtstykker. Senere blev æskerne brugt til at gemme små kærlighedsgaver, så man på den måde kunne se, man var i kridthuset hos sin elskede At være under tøflen: Gammel overtro i forbindelse med bryllup. Hvis et af brudefolkene trådte den anden over tæerne ville man få magten over den anden. På den måde opstod en tradition ved bryllupper, hvor ægtefolkene for sjov forsøgte at træde hinanden over tæerne At være familiens sorte får: I ældre tid var sorte fårs uld mindre værd end hvide, og derfor opfattede man, at sorte får bragte ulykke. At maje sig ud: Udtrykket stammer fra de gamle landlige maj-fester, hvor man udsmykkede sig med maj (nyudsprungen bøgeløv) Side 3 / 11
4 Ordsprog Ordsprogene og deres oversættelse klippes ud hver for sig og fordeles blandt eleverne. Eleverne skal herefter finde hinanden dvs.- oversættelse og ordsprog skal matches. Ordsprog A. Af skade bliver man klog, men sjældent rig B. Brændt barn skyr ilden C. Nødt lærer nøgen kvinde at spinde D. For mange kokke fordærver maden E. Når krybben er t bides hestene F. Gammel kærlighed ruster ikke G. Hellere lille og vågen end stor og doven H. Lige børn leger bedst I. Man må krybe før man kan gå J. Man skal ikke græde over spildt mælk K. Ude godt, hjemme bedst L. Af børn og fulde folk skal man høre sandheden M. Enlig svale gør ingen smer. N. Man kan ikke klippe hår af en skaldet Side 4 / 11
5 Oversættelse A. En indtræffelse af en negativ og evt. destruerende karakter vil statistisk set næppe medføre øget velstand. B. Blandt endnu ikke konfirmerede personer af begge køn, der har været udsat for indgående kontakt og kendskab med forbrændingsprocessers oxidative forløb, næres en udbredt modvilje mod gentagen berøring med samme. C. Social og økonisk elendighed er den væsentligste faktor til upåklædte hunkønsvæseners indtræden i tekstilbranchen. D. Tilstedeværelsen af et overflødigt antal kulinariske eksperter kan forårsage en væsentlig nedbrydning af fødevarernes art og konsistens. E. Blandt gangere kan der ved mangel på præsentation af foderstoffer, opstå visse interaktioner, kendetegnet ved adfærdsmønstre af en overvejende aggressiv karakter. F. Almenmenneskelige samhørighedsfølelser af ældre dato udviser sjældent eller aldrig begyndende tendens på oxydering. G. Der foretrækkes eksemplarer af ringe størrelse, s ikke er henfalden i den ellers livsnødvendige tilstand af et af alfabetets sidste bogstaver, fremfor et fyldigere eksemplar med ringe aktivitet. H. Blandt endnu ikke konfirmerede personer af begge køn, s oppebærer samme sociale status vil aktiviteter der har karakter af sjov og spas fungere mest hensigtsmæssigt. I. Før man kan bevæge sin krop fremad i en let vuggende bevægelse på to ben, må man mestre aktiviteten på alle fire. J. Det er ikke nødvendigt at åbne væskekanalerne i øjenregionerne på grundlag af babyers primære føde, påført et større fladt råder. K. Besøg på fremmede marker og territorier er ikke at foretrække frem for de velkendte. L. Endnu ikke konfirmerede personer af begge køn samt personer med et ethanolindhold i legemet på over 0,5 prille vil forholde sig sandfærdigt til stændighederne. M. Et enkelt eksemplar af arten Hirundinidae er ikke ensbetydende med, at foråret er slut N. En person uden hornplader, der består af lange, naturlige polymerer på hovedbunden kan ikke bidrage med hermed Side 5 / 11
6 Talemåder Talemåderne og deres oversættelse klippes ud hver for sig og fordeles blandt eleverne. Eleverne skal herefter finde hinanden dvs.- oversættelse og talemåde skal matches. Talemåder A. At bide i det sure æble B. At få kolde fødder C. At gå i hundene D. At have blod på tanden E. At kaste håndklædet i ringen F. At klare ærterne G. At lægge hjernen i blød H. At svæve på en lyserød sky I. At være i sit es J. At slå koldt vand i blodet K. At rage kastanjerne ud af ilden L. At være familiens sorte får M. At brænde sit lys i begge ender N. At have hjertet på rette sted Side 6 / 11
7 Oversættelse A. En sammenføring af kæbepartiet kring en acid frugt B. Et brat temperaturfald kring de nedre regioner C. At indtræde i alment udbredte husdyr D. En sanguid fornemmelse i det dentale råde E. At indføre tekstiler beregnet på aftørring i et cirkulært råde F. At overkme grønne bælgfrugter G. At henlægge den menneskelige cputer i en væske med henblik på rengøring H. At befinde sig i vægtløs tilstand på en hunkønsfarvet samling af damp I. At befinde sig i det højeste eller laveste rangerende kort J. At indføre lavt tempereret H2O i kroppens forsyningssystem K. At udføre visse stedsegrønne træers piggede frugter fra en hastigt selvforstærkende oxidationsproces L. At indtræde s lysmodtagelig uldtot i en blodsbeslægtet samling M. At påbegynde en forbrændingsproces af stearin fra flere vinkler N. At have placeret kroppens centralpumpeværk på den rette placering Side 7 / 11
8 Overblik over forløbet Kapitler markeret med * kan udelades, hvis der ønskes et kortere forløb. Kapitler markeret med ** er sværere. Faglige mål Indledning med en præsentation af begreberne metafor, billedsprog, sammenligninger og metonymier Billedsprog i lyrik* Præsentation af de faglige mål for forløbet Andersen, Benny: På det tørre (1962) (lyrik) (0,2 ns.) Andersen, Benny: Svantes drikkevise (1972) (lyrik) (0,4 ns.) Rifbjerg, Klaus: Bedsteforældre (1956) (lyrik) (0,4 ns.) Billedsprog i rap** Østkysthustlers: Hustlerstil (1996) (rap) (1,4 ns.) Dahl, Jesper: Es, konge, joker (rap) (1998) (2,1 ns.) Metaforer og metonymier i dagligsproget Diverse: Metaforer og metonymier i dagligsproget (1,0 ns.) Metaforer og metonymier i nyhedsartikler ** Diverse: Metaforer og metonymier i nyhedsartikler (2011) (0,9 ns.) Ordsprog og talemåder Videndeling: Afslutning: Diverse: Ordsprog og talemåder (0,9 ns.) Oplæg til videndeling. Kun aktuelt, hvis eleverne har arbejder med kapitler Oplæg til at lave egen reklamefilm ud fra slogannet Der er så meget (mænd/kvinder/drenge, piger osv.) ikke forstår Evaluering: Oplæg til evaluering Assistenter Følgende assistenter indgår i forløbet: Lyrikanalyse Billedsprog Evaluering Side 8 / 11
9 Forslag til paralleltekster (prøveform A) Jesper Dahl: Den dræbende joke (1998) (rap) (1,3 ns.) Forslag til fordybelsesråder (prøveform B) Metaforer i lyrikken: Svend Grundtvig: Det var en lørdag aften (1849) (folkevise) (0,5 ns.) Metaforer i rappen Niels Torp (Souvenirs): En rastløs lørdag aften (1996) (sang) (0,5 ns.) Metaforer i nyhedsartikler Find aktuelle avisartikler i dagspressen (ikke en del af ilitt.dk) Forslag til videre læsning Albeck, Ulla (1939): Dansk stilistik. Gyldendal Lakoff, Georg, og Johnson, Mark (2002): Hverdagens metaforer. Hans Reitzel Side 9 / 11
10 Fremstilling Læsning Forløbsvejledning, faglig vinkel: Billedsprog og metaforer Dansk: Færdigheds- og vidensmål (efter 9. klassetrin) Kpetenceråde Kpetencemål Eleven styrer og regulerer sin læseproces og diskuterer teksters betydning i deres kontekst Eleven udtrykker sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation Fase kildekritisk vurdere brugerog ekspertproduceret indhold planlægge og gennemføre faser i informationssøgning gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning selvstændigt formulere en afgrænset opgave organisere samarbejde fremstilling tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt Færdigheds- og vidensmål Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng afsenderforhold og genrer på internettet faser i informationssøgning kildekritisk søgning vurdere tekstens afsender og målgruppe skaffe sig overblik over multimodale teksters opbygning afgøre, hvordan en tekst skal læses afsenderforhold og målgruppe genretræk og multimodalitet førlæsestrategier variere læsehastighed bevidst efter læseformål og ordkendskab i teksten læse kplekse danske og lånte ord hurtigt og sikkert læse kplekse tekster hurtigt og sikkert sammenhæng mellem ordgenkendelse og læsehastighed morfemer i låneord stavemåde og betydning af ord i alle tekster vurdere tekstens sproglige virkemidler vurdere betydningen af ord og begreber i relation til tekstens oprindelse anvende ord og udtryks betydning til at forstå kplekse tekster sproglige virkemidler sociolekter og formelt sprog ordvalgets betydning for budskabet sammenfatte informationer fra elementer i teksten sammenfatte informationer fra flere tekster forstå kplekse tekster tekstelementers opbygning og funktion metoder til sammenstilling af informationer fra flere tekster metoder til vurdering af teksters formål og perspektiv sætte tekster ind i sammenhæng diskutere mulige udfald af situationer beskrevet i tekster kritisk vurdere teksters udsagn på baggrund af kontekst sammenhæng mellem tekst og kontekst metoder til opstilling af scenarier metoder til systematisk undersøgelse af tekster Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation og evaluering opgave- og problemformulering produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper og deadlines kplekse fremstillingsprocesser indsamle oplysninger og disponere indholdet forberede større multimodale produktioner disponere og layoute stof så det fremmer hensigten med produktet spørgeteknikker og observationsmetoder research, optagelse og skitser målrettede dispositions- og formidlingsmetoder udarbejde opinions- og ekspressive tekster fremstille større multimodale produktioner fremstille sammenhængende tekster i genrer og stilarter argumenterende og reflekterende fremstillingsformer virkemidler, grafisk design og efterproduktion varierede udtryksformer målrettet målgrupper respondere på fremstillingsformer respondere på sproglig stil respondere på forholdet mellem produktion og genre fremstillingsformer sproglig stil genretræk registrere og korrigere egne og andres fejl korrigere teksters layout fremstille tekster med korrekt grammatik og layout sproglig korrekthed metoder til layout af genrer korrekt grammatik, stavning, tegnsætning og layout layoute tekster, så det fremmer kmunikationen lancere større multimodale produktioner opstille mål for nye fremstillingsprocesser formidlingsformer PR og lancering evalueringsmetoder Side 10 / 11
11 Kmunikation Fortolkning Forløbsvejledning, faglig vinkel: Billedsprog og metaforer Kpetenceråde Kpetencemål Fase Færdigheds- og vidensmål Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering Eleven forholder sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster Eleven deltager reflekteret i kmunikation i kplekse formelle og sociale situationer formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog følge forløb og kposition i kplekse tekster reflekteret indleve sig i tekstens univers s grundlag for fortolkning argumentere og informere analysere samtaler deltage aktivt, åbent og analytisk i dialog æstetisk sprogbrug kplekse fortællestrukturer og kpositioner fortolkningsorienterede læsestrategier undersøge samspillet mellem genre, sprog, indhold og virkelighed undersøge teksters flertydighed gennemføre en målrettet analyse af en tekst genrer, sprog, symbolik, forfatter, værk og fortæller fortællerpålidelighed og betydningslag i teksten analysemetoder og forståelsesstrategier fortolke egne og andres fremstillinger af identitet i tekster foretage flertydige fortolkninger diskutere bud på et eller flere samlede udsagn på baggrund af undersøgelsen identitetsfremstillinger metoder til fortolkning metoder til sammenstilling af undersøgelsens elementer vurdere teksters form diskutere fortolkninger af en tekst vurdere teksters udsagn og kvalitet vurderingskriterier vedrørende form læserpositioner vurderingsmetoder vedrørende teksters kvalitet sætte teksten i relation til aktuelle problemstillinger sætte tekster i perspektiv til litterær og kulturel tradition og udvikling gennem litteraturhistorisk læsning og Dansk litteraturs kanon sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver metoder til at sætte tekster i relation til aktuelle problemstillinger kulturelle og litterære perioder og Dansk litteraturs kanon metoder til at sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver Dialog Krop og drama It og kmunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed diskutere etiske bruge iagttage spørgsmål kmunikere med norsk og argumentations- kroppen s krop og udtryk for vedrørende kmunikationsetik svenskere letforståelig form nordmænd og svensk i og informationsformer udtryk identitet holdninger i sprog kmunikation på internettet retoriske virkemidler, talehandlinger og positionering demokratisk dialog bruge kropssprog og stemme tilpasset kmunikationssituationen analysere eget og andres kropssprog kropslige og retoriske virkemidler sammenhæng mellem situation, kultur og kropssprog vælge digitale teknologier i forhold til situationen diskutere betydningen af digitale kmunikationsteknologier for eget liv og fællesskab digitale teknologiers kmunikationsmuligheder sammenhængen mellem digitale teknologier og kmunikation begå sig bevidst i sprogligt kplekse situationer kmunikere aktivt i sproglige og kulturelle situationer i en globaliseret verden sproglige normer og gangsformer i situationer sammenhæng mellem situation, kultur og sprog iagttage, hvordan vi danner forestillinger verden med ord og sprog karakterisere og diskutere sprog i situationer sproglig modalitet nuancer i sproget og sprogets virkning sprog og sprogbrug, sprogets variation og funktioner Side 11 / 11
Forløbsvejledning, forfatterskab: Tom Kristensen
Forløbsvejledning, forfatterskab: T Kristensen Forløbsvejledning, forfatterskab: T Kristensen Af Simon Skov Fougt Niveau 8.-10.klasse Varighed 15-18 lektioner Faglige mål I dette forløb skal eleverne arbejde
Læs mereForløbsvejledning, genre: Radiomontage
Forløbsvejledning, genre: Radiontage Forløbsvejledning, genre: Radiontage Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 7.-10.klasse Varighed 12-14 lektioner Faglige mål I dette forløb skal eleverne arbejde med
Læs mereÅrsplan for fag: Dansk 7. Årgang 2015/2016 STH & LAH
Årsplan for fag: Dansk 7. Årgang 2015/2016 STH & LAH Antal lektioner kompetencemål Færdigheds og vidensområder Forløb/stofområder Evt. produkt Evaluering Periode: 33 36 Eleven kan styre og regulere sin
Læs mereForløbsvejledning, faglig vinkel: Billedsprog og
Forløbsvejledning, faglig vinkel: Billedsprog og metaforer Af Simon Skov Fougt Niveau 8.-10.klasse Varighed 12-18 lektioner Læringsmål Det primære mål i dette forløb er at give eleverne klar og faglig
Læs mereForløbsvejledning, periode: Oplysningstiden
Forløbsvejledning: Oplysningstiden Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 7.-10.klasse Varighed 12-14 lektioner Læringsmål Dette forløb fokuserer på perioden Oplysningstiden (ca. 1720-1800), som er kendetegnet
Læs mereForløbsvejledning, faglig vinkel: Faglig læsning i dansk
Forløbsvejledning: Faglig læsning i dansk Af Louise Jeppesen Niveau 7.-10.klasse Varighed 14-18 lektioner Faglige mål I dette forløb arbejder eleverne med faglig læsning i dansk for at forbedre læsningen
Læs mereForløbsvejledning, tema: Syndefaldet som litterært motiv
Forløbsvejledning, tema: Syndefaldet s litterært motiv Forløbsvejledning, tema: Syndefaldet s litterært motiv Af Simon Skov Fougt Niveau 7.-10.klasse Varighed 14-18 lektioner Faglige mål I dette forløb
Læs mereEleven kan læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhænge
Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Læsning læse enkle sikkert og bruge dem i hverdagssammenhænge læse multimodale med henblik oplevelse og faglig
Læs mereForløbsvejledning, forfatterskab: Malk de Koijn
Forløbsvejledning, forfatterskab: Malk de Koijn Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 8.-10.klasse Varighed 12-14 lektioner Faglige mål I dette forløb skal I arbejde med rapgruppen Malk De Koijns forfatterskab.
Læs mereForløbsvejledning, forfatterskab: Benny Andersen
Af Gitte Moltzen Birgitte Sørensen, bearbejdet af Simon Skov Fougt til ilitt.dk Niveau 7.-10. klasse Varighed 12-18 lektioner Faglige mål Det primære mål i dette forløb er at give eleverne en klar forståelse
Læs mereForløbsvejledning, faglig vinkel: Intertekstualitet
Af Simon Skov Fougt Niveau 7.-10. klasse Varighed 14-18 lektioner Faglige mål Det primære mål i dette undervisningsforløb er at give eleverne klar faglig forståelse af intertekstualitet dets uklare grænser,
Læs mereForløbsvejledning, forfatterskab: Jesper Wung-Sung
Af Sten Østengaard Niveau 7.-10. klasse Varighed 12-18 lektioner Faglige mål Formålet med dette forløb er at give eleverne et indblik i Jesper Wung-Sungs forfatterskab, herunder især hans sprlige eksperimenteren
Læs mereForløbsvejledning, genre: Eventyr
Af Simon Skov Fougt Niveau 7.-9.klasse Varighed 12-18 lektioner Faglige mål Det primære mål i dette forløb er at udvikle solidt genrekendskab hos eleverne eventyret, herunder forskellen på folkeeventyr
Læs mereForløbsvejledning, tema: Fandenivoldsk
Af Simon Skov Fougt Niveau 8.-10.klasse Varighed 14-18 lektioner Faglige mål I dette forløb er fokus på det fandenivoldske i litteraturen det vil sige en række fra perioder, s er kendetegnet ved at være
Læs mereForløbsvejledning, periode: 00 erne
Af Sten Østengaard Niveau 8.-10. klasse Varighed 12-14 lektioner Faglige mål Det primære formål med dette forløb er, gennem arbejde med andre medieudtryk, at give eleverne en forståelse af perioden 00
Læs mereÅRSPLAN 18/19. -Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation
Lærer: LG Fag: Dansk 8. klasse Efter 9. klasse skal eleverne være i stand til at: -Eleven kan styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst -Eleven kan udtrykke sig
Læs mereForløbsvejledning, tema: Danmarksbilleder
Af Simon Skov Fougt Niveau 7.-10.klasse Varighed 12-18 lektioner Faglige mål I dette forløb er fokus på Danmarksbilleder i litteraturen i lyrik, rap, billeder, malerier, dokumentarfilm, reklamefilm kortfilm,
Læs mereForløbsvejledning, forfatterskab: Malk de Koijn
Forløbsvejledning, forfatterskab: Malk de Koijn Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 8.-10.klasse Varighed 12-14 lektioner Læringsmål I dette forløb skal I arbejde med rapgruppen Malk De Koijns forfatterskab.
Læs mereDansk 2019/ kl.
Dansk 2019/2020 7.kl. ( med forbehold for ændringer!...) Uge Arbejdsområde Afleveringer Uge 32-33 Præsentation af dig (Udsmykning i klassen) Brevet om dig 33-36 Soldater græder ikke Arbejde med opgaver
Læs mereDansk 2017/ kl.
Dansk 2017/2018 7.kl. ( med forbehold for ændringer!...) Uge 32-33 Præsentation af dig (Udsmykning i klassen) Stilen om dig 33-36 Soldater græder ikke Arbejde med opgaver på Uge 37-41 Uge 39: Emneuge Uge
Læs mere1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag.
1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag. UGE Emne Aktiviteter Fælles mål 33 Klassens værdier/regler - Introduktion
Læs mereDansk kl.
Dansk 2017-2018 8.kl. ( med forbehold for ændringer!...) Uge 32-38 Uge 39-41 Uge 42 Uge 43-47 Uge 48-51 Uge 1-5 Uge 6 Uge 7 Uge 8 Uge 9-11 Uge 12-14 Roman: Intet (opgaver vokseværker s. 148-163) Den kære
Læs mereForløbsvejledning, genre: Novellen
Af Sten Østengaard Niveau 8.-10.kl Varighed 12-14 lektioner Faglige mål Formålet med dette undervisningsforløb er at give eleverne forståelse af genren novelle sætte fokus på centrale indfaldsvinkler til
Læs mereForløbsvejledning, periode: Romantikken
Forløbsvejledning, periode: Rantikken Forløbsvejledning, periode: Rantikken Af Simon Skov Fougt Niveau 7.-10. klasse Varighed 12-18 lektioner Faglige mål Det primære mål i dette forløb er at give eleverne
Læs mereForløbsvejledning, tema: Fandenivoldsk
Forløbsvejledning, tema: Fandenivoldsk Af Simon Skov Fougt Niveau 8.-10.klasse Varighed 14-18 lektioner Læringsmål I dette forløb er fokus på det fandenivoldske i litteraturen det vil sige en række tekster
Læs mereBilag 1 - Dansk Kompetencemål (1. - 9. klasse)
Bilag 1 - Dansk Kompetencemål ( - 9. klasse) Kompetenceområde klasse 4. klasse 6. klasse 9. klasse sikkt læse og bruge dem i hvdags læse multimodale med henblik på oplevelse og faglig viden læse og forholde
Læs mereForløbsvejledning, periode: Det moderne gennembrud gennembrud Forløbsvejledning, periode: Det moderne gennembrud
Af Sten Østengaard Niveau 8.-10. klasse Varighed 16-18 lektioner Faglige mål Perioden Det moderne (1870-ca.1890) er en af de vigtigste perioder i kunst litteratur, fordi der her defineres et modernitetsbegreb,
Læs mereÅrsplan 7/8. Klasse Dansk Skoleåret 2016/17
Læsetræning og forberedelse til Lejrskole på Bornholm Uge 32-37 Lektioner 1.forløb Uge 32-37 26 lektioner Eleven kan styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst. Eleven
Læs mereForløbsvejledning: Animationsfilm Af Nana Torp
Forløbsvejledning: Animationsfilm Af Nana Torp Niveau 7. - 9. klasse Varighed 18-20 lektioner Læringsmål I dette forløb skal eleverne se, analysere og producere en animationsfilm. Forløbet fokuserer primært
Læs mereFærdigheds- og vidensområder. Hvordan lærer eleven dette. Eleven kan vurdere tekstens sproglige virkemidler. Eleven har viden om sproglige virkemidler
Klasse: Mars (6.-7. klasse) Skoleår: 2016/2017 Fag: Dansk Uge/måned Emner/tema Kompetenceområde(r) August Poetry Slam Hvad underviser skal lære eleven Læsning:. Fremstilling: Fortolkning: Hvordan lærer
Læs mereForløbsvejledning, faglig vinkel: Intertekstualitet og eventyr
Forløbsvejledning, faglig vinkel: Intertekstualitet eventyr Forløbsvejledning, faglig vinkel: Intertekstualitet eventyr Af Simon Skov Fougt Niveau 7.-10. klasse Varighed 14-18 lektioner Faglige mål Det
Læs mereÅrsplan dansk 1. klasse 2015 2016
Årsplan dansk 1. klasse 2015 2016 For at opfylde nedenstående mål fra Undervisningsministeriet, slutmålet efter 2. klasse (dvs., at vi blot skal være undervejs ), arbejder vi med følgende: Indhold: Bogstavbogen
Læs mereForløbsvejledning, genre: Dansk rap
Forløbsvejledning, genre: Dansk rap Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 8.-10.kl. Varighed 12-14 lektioner Faglige mål I dette forløb skal eleverne arbejde med dansk rap s lyrisk genre. De vil stifte bekendtskab
Læs mereMål for dansk på Prins Henriks Skole
Mål for dansk på Prins Henriks Skole Dette er en beskrivelse af de mål, vi arbejder med i dansk på Prins Henriks Skole. Målene er fra Folkeskolens Forenklede Fællesmål. En fuld beskrivelse af Forenklede
Læs mereUndervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse).
Undervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse). De centrale kundskabs- og færdighedsområder er: Det talte sprog (lytte og tale)
Læs mereDANSK. Basismål i dansk på 1. klassetrin: Basismål i dansk på 2. klassetrin:
DANSK Basismål i dansk på 1. klassetrin: at kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig at udvikle ordforrådet, bl.a. ved at fortælle om et hændelsesforløb at gengive og udtrykke sig i tegning, drama eller
Læs mereForløbsvejledning, genre: Dansk rap
Forløbsvejledning, genre: Dansk rap Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 8.-10.kl. Varighed 12-14 lektioner Læringsmål I dette forløb skal eleverne arbejde med dansk rap som lyrisk genre. De vil stifte
Læs mereÅrsplan 9. Klasse Dansk Skoleåret 2016/17
Tema: Identitet Uge 32-39 32 styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form der passer til
Læs mereForløbsvejledning, tema: De syv dødssynder
Af Sten Østengaard Niveau 7.-10.klasse Varighed 14-18 lektioner Faglige mål De syv dødssynder har siden middelalderen været brugt s motiv i litteratur billeder. Med udgangspunkt i dette i, at synderne
Læs mereForløbsvejledning, tema: Norge og Sverige
Forløbsvejledning, tema: Norge og Sverige Af Mike Juel Taagehøj Niveau 8.-10.klasse Varighed 12-15 lektioner Læringsmål I dette forløb skal I arbejde med nabosprogene norsk og svensk. I forløbet skal I
Læs mereTiltag Hvad skal eleverne lave?
Årsplan Klasse: 9.årgang Fag: Dansk År: 2016/2017 Periode Hvornår på året, og hvor lang tid? Fælles Mål Hvilke kompetencemål og områder sigtes der mod? Læringsmål Hvad er de overordnet læringsmål for klassen?
Læs mereFaglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1
Faglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1 Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne i 1. klasse har tilegnet sig kundskaber og Det talte sprog Undervisningen tager udgangspunkt i elevernes sproglige
Læs mereÅrsplan dansk 2. klasse 2015 2016
Årsplan dansk 2. klasse 2015 2016 For at opfylde nedenstående mål fra Undervisningsministeriet, slutmålet efter 2. klasse, arbejder vi med følgende: Indhold: Læsebog og arbejdsbog til Den første læsning
Læs mereForløbsvejledning, forfatterskab: Herman Bang
Forløbsvejledning, forfatterskab: Herman Bang Af Sten Østengaard Niveau 8.-10.klasse Varighed 20-24 lektioner Læringsmål Det primære mål for dette forløb er at eleverne skal lære Herman Bangs forfatterskab
Læs mereFÆLLES mål. kompetencemål. kompetenceområder. færdigheds- og vidensområder. færdigheds- og vidensmål
FÆLLES mål Forløbet om sprog tager udgangspunkt i følgende kompetence-, for dansk, historie, samfundsfag, billedkunst og sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab: DANSK (efter 9. klassetrin)
Læs mereEvalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog.
. bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Indskoling. Fælles mål efter bruge talesproget i samtale, samarbejde
Læs mereÅrsplan 9.x. dansk 2013-2014 TG. Uge Indhold Materialer, tekster, mm. FællesMål 33-34 Forberedelser til skolerejsen 35
Uge Indhold Materialer, tekster, mm. FællesMål 33-34 Forberedelser til skolerejsen 35 Skolerejse Barcelona 36-37 Mellemkrigstiden - Tom Kristensen: Henrettelsen - Tove Ditlevsen: Det første møde - demonstrere
Læs mereÅrsplan for 4.klasse i dansk 2011-2012
Årgang 11/12 Side 1 af 9 Årsplan for 4.klasse i dansk 2011-2012 Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som
Læs mereÅrsplan 9.x. dansk 2011-2012 TG. Uge Indhold Materialer, tekster, mm. FællesMål 33 Grammatik Sådansk 34-35 Forberedelser til skolerejsen 36
Uge Indhold Materialer, tekster, mm. FællesMål 33 Grammatik Sådansk 34-35 Forberedelser til skolerejsen 36 Skolerejse Rom 37-38 Mellemkrigstiden - Tom Kristensen: Henrettelsen - demonstrere et analytisk
Læs mereUGE EMNE/ TEMA Færdighedsmål Vidensmål
Årsplan dansk 3. klasse Denne årsplan er lavet med sigte på Forenklede fælles mål for 3.-4. klasse ( se www.uvm.dk ). Arbejdsformen vil variere mellem værkstedsundervisning, fælles oplevelser, oplæg samt
Læs mereDansk 2017/ kl.
Dansk 2017/2018 9.kl. ( med forbehold for ændringer!...) Uge 32-35 Roman: - Netetik, de sociale medier Stil: Skriv en blog om etik (Dansk Gyldendal) Afleveres d. 2/9 København: 21.- 23. august Uge 36-38
Læs mereÅrsplan Dansk 9. kl. 2017/18
Årsplan Dansk 9. kl. 2017/18 Årsplanen sigter på at opfylde af de i Fælles mål beskrevne kompetencemål for grundskolen(folkeskolen). Fagformål Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse og forståelse
Læs mereFagplan for dansk Delmål 2 (efter 3. klassetrin) Det talte sprog:
Fagplan for dansk Skolens formål med faget dansk følger beskrivelsen af formål i folkeskolens Fælles Mål: Stk. 1. Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som en
Læs mereHvis den næste 1time og 25 minutter skal indfri forventningerne, har
FÆLLES MÅL - Dansk Hvis den næste 1time og 25 minutter skal indfri forventningerne, har I Fået større viden og forståelse af målenes opbygningen og indhold i dansk Tænkt over sammenhængen mellem jeres
Læs mereKompetenceområde Efter 2. klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin
Kompetencemål Kompetenceområde Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin sikkert og bruge dem i hverdags tale, lyd og billede i nære og velkendte velkendte temaer gennem samtale om litteratur
Læs mereDigt 1 Forløbsvejledning
Digt 1 Forløbsvejledning Af Tatjana Novovic Godt at vide, før du går i gang Færdigheds- og vidensmål i forløbet Klik på billedet eller scroll ned i bunden af dokumentet for at se, hvilke mål forløbet opfylder.
Læs mereReklamer Af Kasper Kjeldgaard Stoltz
1/5 Reklamer Af Kasper Kjeldgaard Stoltz Niveau 5. - 6.klasse Varighed 14-16 lektioner Faglige mål Målet med forløbet er at øge elevernes kritiske læsekompetencer omkring fiktive tekster, her i form af
Læs mereForløbsvejledning, forfatterskab: Johannes V. Jensen
Forløbsvejledning, forfatterskab: Johannes V. Jensen Af Sten Østengaard Niveau 8.-10.klasse Varighed 20-24 lektioner Faglige mål Det primære mål for dette forløb er, at eleverne skal lære Johannes V. Jensens
Læs mereForløbsvejledning, periode: Oplysningstiden
Forløbsvejledning: Oplysningstiden Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 7.-10.klasse Varighed 12-14 lektioner Faglige mål Dette forløb fokuserer på perioden Oplysningstiden (ca. 1720-1800), s er kendetegnet
Læs mereFælles forenklede mål - folkeskolen
Fælles forenklede mål - folkeskolen Dansk [ Færdigheds- og vidensmål efter 2. klasse ] Kompetencemål: Eleven kan kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer Eleven kan
Læs mereSkoene fortæller. Færdigheds- og vidensmål. Tegn på læring til læringsmålene kan være. Plot 3, kapitel 1. Side 10-37 FREMSTILLING
Plot 3, kapitel 1 Skoene fortæller Side 10-37 FORTOLKNING Eleven kan udtrykke sig kreativt og eksperimenterende ordforråd og sproglige valgmuligheder Oplevelse og indlevelse Eleven kan dramatisere litteratur
Læs mereFablen Af Anders Korsgaard Pedersen
1/5 Fablen Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 3. - 5. klasse Varighed 10-12 lektioner Faglige mål I dette forløb skal eleverne arbejde med fabelgenren gennem fem udvalgte fabler af Æsop, H. C. Andersen
Læs mereÅrsplan for dansk i 7. klasse på Herborg Friskole
Uge Emne Kompetenceo mråder/mål Færdigheds-og vidensmål Læringsmål Aktiviteter og materialer Evaluering af forløb Øvrige oplysninger 32 1.skoledag tirsdag Introuge 33-40 Forfatterskab: Kim Fupz Aakeson
Læs merefærdigheds- og vidensområder
FÆLLES mål Forløbet om køn og seksualitet tager udgangspunkt i følgende kompetence-, for dansk, historie, samfundsfag, billedkunst og sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab: DANSK (efter 9.
Læs mereÅrsplan for dansk i 7. klasse på Herborg Friskole
Uge Emne Kompetenceo mråder/mål Færdigheds-og vidensmål Læringsmål Aktiviteter og materialer Evaluering af forløb Øvrige oplysninger 32 Torsdag-fredag Introdage 33-40 Genrelæsning: Science fiction. Uge
Læs mereDansk årsplan 16/17 KK
Dansk årsplan 16/17 KK Årsplanen er udarbejdet ud fra Fælles Mål for faget dansk 10, som overordnet indeholder følgende kompetenceområder og kompetencemål: Kompetenceområde Kompetencemål Læsning Eleven
Læs mereMadopskrift forløbsvejledning
Madopskrift forløbsvejledning Af Tatjana Novovic Færdigheds- og vidensmål i forløbet Klik på billedet eller scroll ned i bunden af dokumentet for at se, hvilke mål forløbet opfylder. Niveau 3. 4. klasse
Læs mereÅrsplan for dansk 5A skoleåret 2012-13. IK.
Årsplan for dansk 5A skoleåret 2012-13. IK. Årsplanen er lavet med udgangspunkt i Fælles mål 2009 - trinmål for faget dansk og plan 3. forløb, der dækker 5.- 6.- klassetrin. Derfor vil der være emner,
Læs mereDansk årsplan 7. klasse
Dansk årsplan 7. klasse 2018/19 Vi arbejder i danskundervisningen hen i mod danskfagets fag- og kompetencemål efter 9. klasse. Fagformålene for dansk: Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse
Læs mereÅrsplan med FANDANGO 2. kl. - Læsestavebog Færdigheds- og
Fokus Kompetenceområde LÆSNING Årsplan med FANDANGO 2. kl. - Læsestavebog Færdigheds- og Færdigheds- og vidensmål vidensområde Forberedelse Eleven kan forberede læsning Eleven har viden om måder til at
Læs mereÅrsplan Dansk 9. kl. 2016/17
Årsplan Dansk 9. kl. 2016/17 Årsplanen sigter på at opfylde af de i Fælles mål beskrevne kompetencemål for grundskolen(folkeskolen). Fagformål Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse og forståelse
Læs mereForløbsvejledning, forfatterskab: Johannes V. Jensen
Forløbsvejledning, forfatterskab: Johannes V. Jensen Af Sten Østengaard Niveau 8.-10.klasse Varighed 20-24 lektioner Læringsmål Det primære mål for dette forløb er, at eleverne skal lære Johannes V. Jensens
Læs mereDansk 2019/ kl.
Dansk 2019/2020 9.kl. ( med forbehold for ændringer!...) Uge 33-35 Podcast Intro til podcast og én i ugen https://indidansk.dk/podcast Podcast 1. produktion Aflevering: Podcast om København, fiktion, faktisk
Læs mereDet da løgn. Tegn på læring til læringsmålene kan være. Færdigheds- og vidensmål. Plot 4, kapitel 1. Side 10-55 FORTOLKNING
Plot 4, kapitel 1 Det da løgn Side 10-55 FORTOLKNING Oplevelse og indlevelse Eleven kan dramatisere litteratur og andre æstetiske tekster gennem oplæsning og tegning mundtlige, kropslige og billedlige
Læs mereL Æ R E R V E J L E D N I N G. Kom til orde. Kørekort til mundtlighed. Hanne Brixtofte Petersen. medborgerskab i skolen. Alinea
L Æ R E R V E J L E D N I N G Kom til orde Kørekort til mundtlighed Hanne Brixtofte Petersen medborgerskab i skolen Alinea Medborgerskab og mundtlighed I artiklen Muntlighet i norskfaget af Liv Marit Aksnes
Læs mereUdsmykning af skolen. Man. 3., uge 36, SEKSUALUNDER- VISNING
1 Dansk 7. klasse Uge Emne Tekster Husk Udvalgte mål 33-34 Intro + romanlæsning Tilhørende opgaver Eleven har viden om genren, og kan beskrive den historiske ungdomsroman. Eleven har viden om intertekstualitet,
Læs mereH. C. ANDERSEN Af Anders Korsgaard Pedersen
1/5 H. C. ANDERSEN Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 4. - 6.klasse Varighed 12-14 lektioner Faglige mål I dette forløb skal eleverne lære Danmarks største forfatter at kende gennem tre udvalgte eventyr
Læs mereLæringsmål på NIF. Dansk. for yngste-, mellemste- og ældste trinnet 2014/15
Læringsmål på NIF Dansk for yngste-, mellemste- og ældste trinnet 2014/15 Yngste trinnet 2. 3.klasse Det talte sprog bruge sproget til samarbejde stå foran klassen og tale højt og tydeligt; artikulation
Læs mereForløbsvejledning, forfatterskab: Herman Bang
Af Sten Østengaard Niveau 8.-10.klasse Varighed 20-24 lektioner Faglige mål Det primære mål for dette forløb er at eleverne skal lære Herman Bangs forfatterskab særlige skrivestil at kende. De skal arbejde
Læs mereSTORY STARTER FÆLLES MÅL. Fælles Mål DET TALTE SPROG DET SKREVNE SPROG - SKRIVE DET SKREVNE SPROG - LÆSE SPROG, LITTERATUR OG KOMMUNIKATION
Læringsmål Udtryk og find på idéer via gruppediskussioner. Forklar, hvordan scenerne hænger sammen og skaber kontinuitet, samt hvordan de danner grundlaget for en historie, et stykke eller et digt. Lav
Læs mereDansk Fælles Mål 2019
Dansk Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Opmærksomhedspunkter 5 Fælles Mål efter Efter 2. 6 Efter 4. 7 Efter 6. 8 Efter 9. 9 Fælles Mål efter kompetenceområde Læsning
Læs mereÅrsplan dansk 8. klasse Uge Emne Tekster Husk Udvalgte mål. Tors. Uge 34: Den grønne boks 8:30-11:00
Årsplan dansk 8. klasse 2018 2019 Uge Emne Tekster Husk Udvalgte mål 33 - Noveller 34 35-38 Romanlæsning 39 Terminsprøver 40 Studietur 42 Efterårsferie 43 Forberede projektuge Huen, sms-novelle Emmas fest,
Læs mereElevhåndbog lyrik 7. - 10. klasse
Elevhåndbog lyrik 7. - 10. klasse Side 1 af 13 Genren Genren er lyrik. Alle tekster tilhører en genre. Tekster med strofer, vers og rim er lyrik. Arten Arten er et digt Et digt kan være Salmer Folkeviser
Læs mereDet fælles og det danskfaglige
Ph.d. bodilnsti@gmail.com forene flere hensyn } Det, eleverne skal bruge i livet uden for skolen som privatpersoner, borgere, i job og uddannelse } Det, der passer til prøverne } Det, der passer til det
Læs mereKompetenceområdet fremstilling. Mandag den 3. august 2015
Kompetenceområdet fremstilling Mandag den 3. august 2015 Færdigheds- og vidensmål I kan planlægge et læringsmålsstyret forløb inden for kompetenceområdet Fremstilling I har viden om kompetenceområdet Fremstilling
Læs mereUge Skema Overskrift Indhold Målet 33 Man: Introplan Tirs: Introplan Ons: Introplan Tors: Skema Fre: Surprice 34 Man: 2 lektioner Tirs: Ons:
Årsplan for faget: Dansk 10. X og 10. Y Skoleåret 2013/14 Lærer: Jane Agerbo + Katrine Lyhne Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur
Læs mereTiltag Hvad skal eleverne lave? Hvilket indhold, hvilke metoder og hvilken organisering skal iværksættes? Læsehastighedstest: Undervis.
Årsplan Klasse: 10.a og 10.b Fag: Dansk År: 2017-2018 Periode Hvornår på året, og hvor lang tid? Fælles Mål Hvilke kompetencemål og faglige områder sigtes der mod? (www.emu.dk) Læringsmål Hvad er de overordnede
Læs mereForløbsvejledning, tema: Norge og Sverige
Forløbsvejledning, tema: Norge Sverige Forløbsvejledning, tema: Norge Sverige Af Mike Juel Taagehøj Niveau 8.-10.klasse Varighed 12-15 lektioner Faglige mål I dette forløb skal I arbejde med nabosprene
Læs mereFÆRDIGHEDS- OG VIDENSOMRÅDER
FÆLLES Forløbet om køn og seksualitet tager udgangspunkt i følgende kompetence-, færdigheds- og vidensmål for dansk, historie, samfundsfag, billedkunst og sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab:
Læs mereDansk undervisningsplan 9. klassetrin Årsplan 15/ 16
De ugentlige dansktimer vil bestå af: - Diktater / skriveøvelser (selvstændigt arbejde) - Grammatikøvelser (både selvstændigt arbejde og læreroplæg). - Frilæsning-læseøvelser - Den resterende tid anvendes
Læs mereDansk A - toårigt hf, juni 2010
Dansk A - toårigt hf, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fagets kerne er dansk sprog, litteratur og kommunikation. I arbejdet med dansk sprog og dansksprogede tekster i en mangfoldighed af
Læs mereLæseplan med del- og slutmål for faget dansk på Bøvling Friskole
Efter 2. klasse prioriteres følgende højt: Sproglig opmærksomhed Bogstavindlæring/repetition Angrebsteknikker til stavning/læsning stavelsesdeling (prikke vokaler) morfemdeling (deling efter ordets stamme)
Læs mereGuldhjertet, Ulf Stark. Gyldendal 1995 Målgruppe: 4. klasse
Gyldendal 1995 Handling Ludvig er en dreng på 12, som flittigt øver på flygelet i Henningsens klaverbutik hver dag efter skoletid. Han skal snart deltage i en stor musikkonkurrence, så det er vigtigt,
Læs mereTiltag Hvad skal eleverne lave? Hvilket indhold, hvilke metoder og hvilken organisering skal iværksættes?
Årsplan Klasse: 10.a og 10.b Fag: Dansk År: 2016-2017 Periode Hvornår på året, og hvor lang tid? Fælles Mål Hvilke kompetencemål og faglige områder sigtes der mod? (www.emu.dk) Læringsmål Hvad er de overordnede
Læs mereWWW.REDENUNG.DK/GRAAZONER SKEMAER OVER OPFYLDELSE AF KOMPETENCEMÅL
SKEMAER OVER OPFYLDELSE AF KOMPETENCEMÅL Skemaerne viser udvalgte kompetencemål, som helt eller delvis kan opfyldes gennem Gråzoner-forløbet. Der er ved hvert færdighedsmål udvalgt de mest relevante dele
Læs mereÅRSPLAN 2019/2020. Uge Emne Mål Materialer
Efter 9. klasse skal eleverne være i stand til at: -Eleven kan styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst -Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret
Læs mereÅrsplan 9.x. dansk 2014-2015 TG. Skolerejse
Uge Indhold Materialer, tekster, mm. 33-34 Mellemkrigstiden - Tom Kristensen: Henrettelsen - Tove Ditlevsen: Det første møde 35-36 Forberedelser til skolerejsen FællesMål - demonstrere et analytisk beredskab
Læs mereNår vi forbereder et nyt emne eller område vælger vi de metoder, materialer og evalueringsformer, der egner sig bedst til forløbet.
DANSK Delmål for fagene generelt. Al vores undervisning hviler på de i Principper for skole & undervisning beskrevne områder (- metoder, materialevalg, evaluering og elevens personlige alsidige udvikling),
Læs mereAktivitets og årsplan for gul klasse Svenstrup Efterskole 2015-2016 Dansk Tonni Jensen
Aktivitets og årsplan for gul klasse Svenstrup Efterskole 2015-2016 Dansk Tonni Jensen Når vi når prøverne, skal alle være noget så langt, som arbejdsmoralen og kompetencer kan bære én. Af den årsag har
Læs mereDansk Kompetencemål. Opmærksomhedspunkter. Kompetenceområde Efter 2. klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9.
Dansk Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Læsning læse enkle tekster sikkert og bruge dem i hverdagssammenhænge læse multimodale
Læs mere