Læreplaner for Børnehuset Hurlumhej

Transkript

1 Læreplaner for Børnehuset Hurlumhej Barnets alsidige personlige udvikling Hvad gør er nød- udvikling vendige for at læring, mens de opnå målene? Oplever tryghed føler sig, set, hørt forstået Oplever sig som vigtig for andre som en del af fællesskabet Udvikler selvhjulpenhed Kender egne følelser grænser, kan sige til fra Takle de mange følelser der opstår i fællesskabet Personalet skal: være gode rollemodeller være garanter for en god omgangstone være nærværende, opmærksomme empatiske skabe rammer for store små venskaber, lege udvikling vise gensidig respekt Taler med barnet om følelser. Støtter barnet i at give udtryk for forstå egne følelser. Anerkender yder omsorg Roser opmuntre barnet til at afprøve, udvikle tilegne sig færdighed Giver børnene mulighed for at deltage i praktiske opgaver. Opfordrer til at børnene hjælper hinanden Opfordre til accept respekt for egne andres stærke svage sider Før -Skolegruppe begrundende Nyhedsbrev Collager, malerier tegninger Børnenes mapper Vi ser: Øget selvstændighed selvhjulpenhed. Barnets giver sin mening til kende, siger til fra smateriale Hvordan: Børnenes udvikling trivsel diskuteres kontinuerligt på stue personalemøder samt før forældresamtaler Fast dagsorden til forældresamtaler Sprvurdering: 3-års 5-års (skoleparathedssamtale) vurdering Hvornår: Arrangementer projekter evalueres løbende. Fast pkt. på personalemøder Personalemøder Pædagisk dag/dage. Bestyrelsesmøder Forældremøde Forældresamtale

2 Krop bevægelse udvikling læring, mens de er nødvendige for at opnå målene? Hvad gør Har lyst til at bevæge sig. Har kendskab til kroppen et naturligt forhold til kroppen. At alle børn bliver glade for at bruge kroppen inde som ude. Lære om hvad kroppen kan hvad kroppen har brug for Kender til vigtigheden af sundhed hygiejne At personalet er gode rollemodeller. At vi opstiller muligheder udfordringer, der er relevante i forhold til børnenes udvikling behov Vores pædagik generelt er "bevægelsesorienteret" med opmærksomhed på de behov, børnenes kroppe har. At vi "tillader" urolige kroppe. At forældre bevidstgøres om vigtigheden af bevægelse sundhed Afspændingsøvelser Bevæge sig ved egen kraft (ture uden klapvn) Klatre i træer Fællessang Hulelege brydekampe Tegne maler Kravler Badebassin sandkasse Rytmik, boldspil Værksted Ture til legepladser i nærområdet Syr Perleplader perlesmykker Julegaver Fastelavnsris Påskeklip Udfordrende legeplads Forældre får tilsendt menu opskrifter Før-skole-gruppe Vi ser tegn på: vores børn er yngre end tidligere, når de lærer at køre på tohjulet cykel uden støttehjul Børnene tager selv initiativer til at lege impulsivt uden deltagelse af voksne - Regellege Børnenes produkter. Før- Skolegruppen optræder Opslag om dagen, begrundet valg af aktivitet At forældre børn bevidstgøres om relevant påklædning for at bevæge sig i forhold til vejret. Mailkorrespondance mellem forældre, personale ledelse Nyhedsbreve Webalbums til forældre smateriale personlige udvikling Børns seksualitet Vi er opmærksomme på uddannede i, hvad der er naturlig adfærd, hvornår der er grund til bekymring. Alle børn har en seksualitet, den er anderledes end voksnes. Børnenes leg adfærd bygger på nysgerrighed handler om følelser fornemmelser i kroppen. Børn har en naturlig interesse i deres egen andres kroppe køn. Vi er opmærksomme på, at det, der foregår, skal være ligeværdigt, at ingen skal opleve, at deres grænser overskrides. Børnene skal som minimum have underbukser på f.eks. ved vandleg.

3 Natur & Naturfænomener Hvad gør er nød- udvikling vendige for at læring, mens de opnå målene? Oplever glæde ved at være i naturen. Får kendskab til samt respekt for dyrene den natur samt de naturfænomener, der i øvrigt omgiver os Forståelse for naturens cyklus: fra jord til bord ned i maven Nærværende, nysgerrige opmærksomme voksne Gode rollemodeller Øjenåbnere At der opstilles muligheder/rum for nysgerrighed fordybelse Når en kollega er fordybet med barn/- børn, sørger øvrige kolleger for at læringsrummet ikke forstyrres. Giver mulighed for at opleve dyr natur. Taler om naturfænomener Bondegårdsbesøg hos Lars (Barresøgård) Ture ud i naturen Vi peger på, benævner, rører, demonstrerer, læser bøger, maler/tegner dyr synger om dyr. Finder insekter undersøger naturen omkring os Vender sten graver i afgrænsede områder efter småkravl Undersøger insekter Giver plads tid til at overvinde evt. angst for dyrene. Vi har fuglekasser Fodrer fugle egern Vi taler om vejr, vind er ude året rundt Vi har en varieret naturlig legeplads med tunneler, huler krat. Træer, blomster niveauforskelle giver mulighed for forskellige sanseoplevelser. Vi holder køkkenhave Bål begrundede Webalbums Collager/malerier/ tegninger Børnenes mappe smateriale personlige udvikling Før-Skolegruppe: Naturværkstedet "Streyf"

4 Spr udvikling læring, mens de er nødvendige for at opnå målene? Hvad gør Udvikler et rigt varieret ordforråd Lærer at give udtryk for behov følelser på en relevant måde Bruger spret til at indgå i leg kontakt med børn voksne Udvikler en god omgangstone Personalet skal være gode rollemodeller Vi skal være garanter for en god omgangstone Nærværende, opmærksomme empatiske voksne Være bevidste om overensstemmelse mellem kropsspr det talte spr Gensidig respekt Børn voksne lytter til hinanden At der opstilles muligheder/rum for ro fordybelse Når en kollega er fordybet med barn/- børn, sørger øvrige kolleger for at læringsrummet ikke forstyrres. Vi skal bruge spret bevidst præcist Understøttende sprstrategier: - åbne spørgsmål - korrekt positiv eftersigning - leger med ord spr - sætter ord på handling Artikulerer tydeligt Taler respektfuldt til med hinanden Tematisk sprarbejde: - lyd-memory - øve farver, tal, spil, leg, rim remser - øve over underbegreber Dialisk læsning: oplæsning historiefortælling Samling Taler om fortid, nutid fremtid Samarbejder med talepædag Sprvurderinger Før-Skolegruppe: Skrive eget navn nle bstaver, læse nle ord Løser opgaver med tal bstaver begrundede Webalbums Nyhedsbrev Collager/malerier/ tegninger Børnenes mappe smateriale personlige udvikling

5 Sociale kompetencer udvikling læring, mens de er nødvendige for at opnå målene? Hvad gør Oplever at være en del af forskellige fællesskaber i Hurlumhej Oplever anerkendelse respekt. Respekterer personale, forældre øvrige børn. Lærer at danne venskaber Kan løse konflikter verbalt Kan give plads til andre Kan være hjælpsomme Personalet skal være gode rollemodeller Være garanter for en god omgangstone Være nærværende, opmærksomme empatiske voksne Skabe rammer for store små venskaber, leg udvikling Respekt for andres leg/ optagethed Respekt for andres grænser Børn voksne taler med lytter til hinanden ved samling, frokost, under leg i løbet af dagen Giver børnene mulighed for at lege med forskellige ting hinanden Støtter børnene i deres særlige relationer i at udvikle nye Lærer børnene at være rummelige respektere hinandens vores grænser Leger rolle- regellege Når vi spiller spil læres: - at tage tur vente på tur - at tabe vinde - at aflæse andre Accepterer forskellige følelser taler med børnene om disse. Hjælper hinanden Dækker bord Fælles ansvar for oprydning Giver redskaber til at løse konflikter Førskolegruppe begrundede Nyhedsbrev Webalbums Collager/malerier/ tegninger Børnenes mapper smateriale personlige udvikling.

6 Kulturelle udtryksformer værdier Hvad gør er nød- udvikling vendige for at læring, mens de opnå målene? At børnene.. Møder voksne, der formidler kultur støtter børnene i at afprøve forskellige udtryksformer Kender til almindelige danske traditioner højtider. Kender til respekterer andre kulturers udtryk værdier Nærværende opmærksomme voksne Gode rollemodeller Øjenåbnere At der opstilles muligheder rum for nysgerrighed, eksperimenter fordybelse Når en kollega er fordybet i en aktivitet med børn sørger øvrige kolleger for at læringsrummet ikke forstyrres. Ture til kultur natur: Nærmiljø Mose skov Museer Teater Film Barresøgård Højtlæsning Fejre fødselsdage Fastelavnsfest Påskeklip pynt Julestue hygge Fejrer andre traditioner højtider Opmærksomhed interesse for andre kulturers højtider Temafest for de 4-6 år Forberedelser afholdelse Sommerfest Verdenskort flag på gangen med markering af mangfoldighed Transport med diverse transportmidler Børnenes mapper Før-Skolegruppe laver cirkus Små Synger Sammen Bag for en sag begrundede Nyhedsbrev Webalbums Collager, malerier tegninger Børnenes mapper OBS smateriale personlige udvikling

7 Læreplaner specielt for vuggestuen Mange af de ting, der gør sig gældende for børns læring, er ens for vuggestue- børnehavebørn. Herunder at de møder anerkendende nærværende voksne, som skaber læringsrum. Derfor er de læringsmål metoder, som er beskrevet under læreplanens seks temaer, så gældende for børnene i vuggestuen. I det følgende beskrives det, som er specifikt for vores arbejde i vuggestuen. I vuggestuen lærer børnene i høj grad gennem deres krop. De bruger deres sanser til at gøre erfaringer med. De har brug for en voksen, der gennem nærværende kontakt hjælper dem med at forstå deres omverden. Sociale kompetencer Gennem almindelig leg samvær samt gennem mere målrettede hjælper vi børnene med at opdage se hinanden. Spr Når vi fysisk gennem leg sprligt kæder børnene sammen, øger vi deres opmærksomhed på hinanden. Vi hjælper børnene med at se hinandens initiativer opfordrer dem til samvær med hinanden. Gennem fælles såsom samling skaber vi rum for, at barnet kan opleve sig som et værdifuldt medlem af fællesskabet. Vi synger hinandens navne, øver at være i centrum at give plads til hinanden, herunder at vente på tur. Vi er nærværende opmærksomme på barnets kontaktforsøg/-initiativer svarer relevant herpå. Gennem højtlæsning, sang fagtesange øger vi barnets nysgerrighed på spret. Ved at italesætte barnets initiativer vores daglige, leg samvær øger vi barnets ordforråd. Vi sætter i videst muligt omfang ord på den verden der omgiver barnet. Ved positiv eftersigning styrker vi barnets korrekte udtale af ord. Vi opfordrer børnene til at bruge deres spr til at udtrykke ønsker behov. Krop bevægelse Vi sørger for rum til, at børnene kan bruge deres krop på forskellige måder: Rytmik (kravle, klatre, løbe, hoppe, bolde m.m.) Motorikbaner Legeplads (balancegang, hoppebaner m.m.) Gyngeture ude inde Tumlen på madras (kolbøtter, rulle, hoppe ned, flyveture) At børnene ved egen hjælp kommer op/ned fra højstol, puslebord, barnevn, gynge m.m. Finmotoriske (perler, puslespil, ler, klippe) At børnene selv gør sig erfaringer med at hælde, øse m.m. ved måltider. Sanse (vandleg, sand, kartoffelmel, trædesten)

8 Børn med særlige behov Vi arbejde inkluderende. Det betyder at vi som udgangspunkt mener, at vanskeligheder ikke løses ved at finde fejl hos barnet. Løsningerne skal findes i samspillet i fællesskabet. Imellem børnene eller imellem barnet den voksne. Børn med særlige behov har så brug for at føle sig som en del af et fællesskab. Dette forsøger vi at skabe rum for, bl.a. ved at tilpasse på en sådan måde at barnet kan udfolde sig på egne præmisser. Det betyder, at alle børn kan få lov til net, men ikke alle børn kan få lov til det samme. Når børnene oplever, at der er forskel, på det man kan må, udvikles deres forståelse af, at vi er forskellige. Ved at vise gøre de andre børn opmærksomme på ressourcer ligheder hos børn med særlige behov, forandres de øvrige børns tilgang til det barn, der kan være i fare for at blive ekskluderet. På personalemøder personaledage anvender vi SIP-analyse, dvs. socialinkluderende praksis. Ved at bruge denne metode får vi øjnene op for ressourcer hos børnene. Vi får blik for, hvilke forhold der har indflydelse på de vanskeligheder, vi kan se. Desuden får vi blik for, hvordan vi kan takle de dilemmaer, hvori vi befinder os, når vi skal opveje hensynet imod hensynet til en gruppe. Generelt opstiller vi muligheder udfordringer, der er relevante i forhold til det enkelte barns: Lyst Udvikling Alder Formåen Behov Erfaring Køn Herudover tilbyder vi råd vejledning til familien generelt. Vurderer vi, at et barn har så særlige behov eller vanskeligheder, at vores ressourcer ikke er tilstrækkelige, trækker vi på vores eksterne samarbejdspartnere.

9 Børnemiljøvurdering Børnenes psykiske miljø: Omsorg nærvær udvikling er de vigtigste nøgleord i Børnehuset Hurlumhej. Det skal være trygt sjovt at være barn i Børnehuset Hurlumhej. I Børnehuset Hurlumhej tages børn alvorligt. Vi tror som udgangspunkt på barnets gode hensigter, de voksne bruger megen energi på at læse forstå børnene samt spørge, om de har forstået det rigtigt. Ved måltiderne sidder en voksen typisk alene med en børnegruppe for at sikre nærvær koncentration. Vi er opmærksomme på, at det enkelte barn skal føle sig set hørt. Vi arbejder løbende på vores omgangsform på at udvikle børnenes sociale kompetencer, så børnene har redskaber til at være gode kammerater. Vi bruger forskellige pædagiske redskaber f.eks. fra Marte Meo metoden. Vi bruger en såkaldt SIP-analyse for at sikre, at vi ser børnenes perspektiv. I Børnehuset Hurlumhej råber vi kun, hvis der er fare på færde. Vi arbejder med at gøre børnene selvhjulpne såvel i forhold til af- påklædning som i at skænke øse mad drikke op. Oplevelsen af at mestre giver god selvfølelse. Børnenes fysiske miljø Huset er indrettet for at tilgodese børns behov for at lege uforstyrret. Der er mange hjørner kre, der er indrettet til små legegrupper. Der er særlige steder, hvor der er plads mulighed for at bruge store armbevægelser, klatre, løbe tumle. Og særlige steder til lege der kræver rolige omgivelser. Legepladsen er indrettet, så børnene på alle måder skal kunne udfordre deres krop sanser. Vi bruger porcelænsservice, glaskander rigtige glas, ud fra den betragtning at der skal være sansemæssig overensstemmelse mellem udseende, vægt funktion. Æstetik Pædagikken er bestemmende for indretningen af huset. Vi tænker på det gode værtskab, når børnene hjælper med at lægge dug på dække bord. Før vi spiser, bliver legetøj ryddet op, fordi der skal skabes et nyt, visuelt roligt rum til frokosten.