En introduktion til improviseret teater
|
|
- Ingeborg Toft
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 En introduktion til improviseret teater Det at improvisere har altid haft en særlig ambivalent status i skuespillerarbejdet. På den ene side er momentet af improvisation til stede i næsten al skuespillertræning, men på den anden side er improvisationsteater som selvstændig genre ofte betragtet som mindre seriøst end det klassiske manuskriptbårne teater. I Danmark rangerer impro-teater ofte på linje med stand-up og anden comedy. Ikke mange improskuespillere i Danmark har en uddannelse fra en af de statsstøttede skuespillerskoler. Dette skyldes ikke, at skuespilleruddannelsen ikke er brugbar for impro-skuespilleren, tværtimod. Grunden skal snarere findes i det faktum, at eleverne fra skuespillerskolerne vælger noget andet end impro-teater. Der er en udbredt forventning om, at impro-teater er sjovt, hvorfor det også har fået en plads blandt DR s lette weekendundeholdning med programmer som Hatten Rundt og Rundt på Gulvet. Inden for impro-teatermiljøet har et af de store spørgsmål dog længe været, om impro-teater kan og skal være andet end letkøbt underholdning, altså om genren kan bære en alvorlig side på scenen. Mange grupper arbejder således specifikt på at skabe et improviseret teater, som i højere grad ligner det traditionelle teater i form og indhold. Når man skelner mellem improviseret og ikke-improviseret teater, må man have for øje, at improvisationens egenart er diffus. Der er et moment af improvisation tilstede i enhver handling vi foretager os i livet alt kan jo ikke være planlagt. På den anden side, vil der i enhver improvisation være elementer, der er fastlagt på forhånd, dvs. elementer som ikke er improviserede. I det følgende vil jeg gennemgå nogle eksempler på, hvordan det at improvisere kommer til udtryk i forskellige teatersammenhænge. Først præsenteres nogle eksempler fra teaterhistorien, hvor improvisation har stået centralt. Derefter giver jeg et bud på, hvorfor improvisationsmomentet er vigtigt i alt skuespillertræning. Efterfølgende gennemgås hvordan improvisation ofte bruges som en del af processen med at udvikle en teaterforestilling, og til sidst vil jeg præsentere nogle grundlæggende forhold omkring den mere rendyrkede genre improteater, som også går under termer som impro-comedy og teatersport. Historie De fleste behandlinger af teaterhistorien starter i oldtidens Grækenland ca. 500 f. kr. Grækenland var på det tidspunkt en moderne stat med et rigt udviklet kultur- og teaterliv. Både tragedier og komedier var på programmet, og disse blev bl.a. opført som en del dionysosfesterne, eller dionysosfestivalerne som de med rette kunne kaldes. Dionysos var frugtbarhedens og vinens gud, og hvert forår afholdtes dionysosfester som en hyldest til frugtbarheden. 1
2 Selv om vi kender store dramatikere fra den græske oldtid, kan vi ikke tilskrive dem den samme status som nutidens dramatikere har. Dette skyldes, at der ikke var tale om brug af originale manuskripter i samme omfang, som vi kender dem i dag. Teaterstykkerne eksisterede primært som opførte værker, og selvom der findes dramatiske tekster fra dengang, har de ikke karakter af et færdigt manuskript. De antikke manuskripter, vi kender i dag, er for en stor dels vedkommende først skrevet ned et par hundrede år efter uropførelsen, på baggrund af mundtlige overleveringer samt et utal af fragmentariske tekster. Improvisationer har således spillet en stor rolle i iscenesættelsen af de antikke forestillinger. Antikkens folkelige farcer Når teaterhistorikere taler om antikke tragedier og komedier, refererer de som oftest til de stykker, der blev sat op bl.a. til dionysosfesterne i byerne, og som i dag kan findes på skrift. Den græske komedie Lysistrate, opført på Risskov Gymnasium, 2010 Ved siden af denne bykultur fandtes dog også en mere folkelig teaterkultur, som var løsrevet fra byerne, og hvor improvisation i endnu højere grad var grundlæggende. Denne folkelige teaterkultur er bl.a. repræsenteret ved den Italienske atellaner-farce. Atellanerfarcen blev spillet af omrejsende trupper i Italien. Indholdet i komedierne var parodier på guder, helte, frugtbarhedsritualer og hvad der ellers rørte sig i samtidens Italien. Komedierne var improviserede, men tog dog afsæt i nogle faste figurer eller arketyper. Arketyperne var kendetegnet ved få, men meget udpenslede karaktertræk. Der var f.eks. den snedige og handlekraftige Maccus, den dumme og klovneagtige Bucco, den gamle Pappus og den latterlige lærde Dossenus. For at tydeliggøre karaktertrækkene spillede skuespillerne med masker, og figurerne var således fastlåst i en grundlæggende mimik. Generelt var figurerne drevet af primitive almenmenneskelige behov såsom behovet for mad og sex. I figurernes fysiske fremtoning blev fokus lagt på maven, røven og underlivet. Commedia dell arte Atellanerfarcen som form uddøde i starten af middelalderen. I renæssancen i 1500tallet blev den dog genopdaget og kom til at påvirke store dele af teatret over hele Europa. 2
3 Farcen fik nu navnet commedia dell arte, hvilket betyder komedie som kunst, og formen blev ligesom i antikken kendetegnet ved omrejsende trupper, improviserede handlinger, faste figurer, brug af masker samt en komik, som fortrinsvis var centreret under bæltestedet. Improvisationerne tog udgangspunkt i på forhånd fastlagte handlingsskitser samt i figurgalleriets iboende konflikter. Desuden lod skuespillerne sig ofte inspirere af den egn, de nu optrådte på, og søgte derigennem at sætte lidt lokalkolorit på forestillingerne. Var man med i en skuespillertrup, var man det ofte for hele livet, og man spillede altid den samme rolle. Figurerne repræsenterede samfundets opdeling: Overklassen blev repræsenteret ved den rige fyrste eller købmand Pantalone, han var nærig og lidelig, og forløsningen i forestillingerne kom ofte til udtryk i Pantalones statusfald. Et udvalg af commedia dell'arte figurerne. I øverste linje ser vi Il Dottoro, Il Capitane, Harlekin og Pantalone Mellemklassen blev repræsenteret ved snylterne (dem som ikke selv ér noget, men som har tilstrækkelig status til at nasse på de rige). I denne kategori ser vi f.eks. doktoren Il Dottoro samt kaptajnen Il Capitano. Begge prøver de at gøre sig selv dygtigere og klogere end de er i virkeligheden, for på den måde at vinde Pantalones gunst. Underklassen blev repræsenteret ved tjenerne. Her ser vi den dumme og legesyge Harlekin samt den kloge og intrigante Brighella. Brighella havde som regel et kvindelige modstykke i Columbine, som konstant blev gjort til genstand for Pantalones og Harlekins liderlighed. Den uskyldige ungdom. Som en del af intrigen indgik ofte to unge elskende. De var børn af overklassen, men delte ikke overklassens griskhed, hvorfor de ofte havde tjenernes sympati i deres bestræbelse på at få lov til at udleve deres kærlighed til hinanden. Gennem livet fik skuespillerne opbygget et stort forråd af gags og små fastlagte komiske optrin de såkaldte lazzi - som blev brugt som elementer i de improviserede forestillinger. I skuespiltræning, impuls og reaktion Det at spille skuespil betyder at handle (acting), og det, der får os til at handle, er impulser. Træning i at reagere og handle ud fra impulser er derfor grundlæggende for en skuespiller. 3
4 Når improvisation benyttes i skuespillertræning, har det den åbenlyse fordel, at skuespillerne ikke ved, hvad der reelt set kommer til at ske i scenen. De er derfor tvunget til at forholde sig til hinanden og være til stede i nuet, hvis scenen skal kunne fungere. Skuespillerne skal således opfange betydning fra hinanden i stedet for blot at lytte efter stikord. Den amerikanske skuespiller og dramapædagog Sanford Meisner er et eksempel på en teaterlærer, der vægter improvisationen højt i sin træning. På den toårige uddannelse i Meisner-teknik, som udbydes på The Esper Studio i New York, er hele det første år dedikeret til improvisationsøvelser inden for forskellige rammer. Meisnerteknikkens primære fokus er at skabe Sanford Meisner, som han så ud på sine ældre dage skuespillere, der er 100 % til stede i den imaginære virkelig, og som handler oprigtigt i forhold til hinanden i overensstemmelse med de givne omstændigheder. Improvisationsøvelsernes primære sigte er således at træne skuespillerens nærvær og følsomhed over for impulser. Mange af improvisationsøvelserne tager afsæt i på forhånd klart definerede mål for de enkelte karakterer. Der opstår hurtigt en konflikt på scenen, når de forskellige karakterers ønsker ikke er umiddelbart forenelige, og det centrale i improvisationen bliver således, hvordan karaktererne forholder sig til hinanden og den opståede konflikt imellem dem. Et eksempel En karakter sidder på scenen og arbejder med en jobansøgning, som skal sendes inden kl. 16 samme dag. Han er tidspresset, og arbejdet med ansøgningen kræver stor koncentration, da hver en lille formulering kan have betydning for udfaldet af ansøgningen. En god ven af den jobsøgende kommer ind på scenen. Han er oprevet, og har noget meget vigtigt, han skal tale med vennen om. Dette sætter begge karakterer i et dilemma. De har begge to et vigtigt mål i situationen, men pga. af modparten er målet meget To skuespillere i færd med at udføre Meisner-øvelsen "The repetition game" svært at nå. Hvis skuespillerne fokuserer tilstrækkeligt kraftigt på deres mål og de givne omstændigheder, vil reaktionerne på hinanden blive ægte. Improvisation som del af en kunstnerisk udviklingsproces - devisingteater Mange skuespillere og instruktører benytter sig af improvisation i arbejdet med at iscenesætte en forestilling. De fleste har erfaret, at det at eksperimentere bl.a. ved brug af improvisation ofte giver et bedre resultat, end når instruktøren har besluttet sig for arrangement/gestik o.l. hjemmefra. Når en instruktør f.eks. til første prøve siger gå op på scenen og spil teksten, så ser vi, hvad der 4
5 sker.. er det udtryk for sådan en metode. Metoden giver skuespillerne mere frihed, hvilket mange foretrækker. I andre tilfælde bliver improvisation brugt i endnu større omfang i udviklingen af en forestilling. Sådanne tilfælde hører under den kategori vi kalder for devisingteater. Begrebet devising kommer af det engelske ord devise, som betyder at skabe, udarbejde eller opfinde. Begrebet dækker inden for teaterverdenen over teaterprocesser, der tager udgangspunkt i andet end det på forhånd færdigskrevne manuskript, men som alligevel i de fleste tilfælde ender ud med et fuldstændig fastlagt slutprodukt. Siden 1960erne har flere og flere teatergrupper valgt at tage udgangspunkt i andet end manuskriptet, når de har skullet skabe en teaterforestilling. Det ses både inden for de store institutionelle teatre men nok især på de små turnerende teatre samt børne- og gruppeteatre, hvor det at eksperimentere ofte har været i højsædet. Hvor den klassiske teaterproduktionsproces ofte er styret af en leder eller en instruktør samt af den autoritet, der ligger i det skrevne manuskriptet, bliver devisingmetoder i højere grad brugt af grupper, der ønsker en mere kollektiv arbejdsproces, hvor alle har lige meget at skulle have sagt ift. det kunstneriske udtryk. Det betyder dog ikke, at der ikke kan være en instruktør, der er ansvarlig for processen, og som tager endelige beslutninger omkring slutresultatet. Hans Rønne er et ikon på den danske teaterscene. Hovedparten af hans forestillinger er skabt ved devising. Her et billede fra forestillingen August Devisingteater bliver skabt ved en devisingproces. Denne kan se ud på mange måder, og er som ovenfor nævnt mere kendetegnet ved, hvad den ikke er. Der er dog visse fællestræk i alle devisingprocesser: 1. En idé og et koncept: Enhver devisingproces må tage udgangspunkt i en idé for slutproduktet. Det kan være, at man ønsker at skabe en forestilling der vedrører menneskers forhold til mad, eller at man vil benytte et digt som udgangspunkt for en teaterforestilling, eller alt muligt andet. 2. En strategi: Der skal aftales rammer for hvordan forestillingen skabes. Rammerne skal ses som de begrænsninger, der styrker kreativiteten. Den tid der er til rådighed er altid en begrænsning, men andre begrænsninger kunne f.eks. være regler om inddragelse af forskellige elementer (f.eks.: I forestillingen skal indgå en rekvisit der starter med p ). 3. Materiale-generering: Der skal skabes nok scenisk materiale til at sammensætte en forestilling. Materiale-genereringen sker ofte gennem improvisation, inden for de på forhånd fastlagte rammer. Nogle dele af denne fase kan dog også foregå anderledes, f.eks. gennem forskellige skriveøvelser, indsamling af rekvisitter o.l. 4. Komposition: På et tidspunkt må fasen med at udvikle materiale høre op - eller i hvert fald sættes på standby for en stund - så der bliver tid til at reflektere over det, der er skabt. Dette 5
6 kaldes for kompositionsfasen. Her udvælges hvilket af det sceniske materiale, der skal med i den endelige forestilling, og hvilket der ikke skal. Det gøres samtidig med, at der tænkes i rækkefølge o.l., hvordan kan det skabte materiale sættes sammen på en måde som giver mening? 5. Iscenesættelse: På et tidspunkt vil arbejdet være nået så langt, at der er skabt et billede af den samlede forestilling. Måske har man været så grundig med at skrive de enkelte dele ned, at man har fået skabt et manuskript. Herfra begynder den endelige iscenesættelse. Den sidste fase kan minde om den man kender fra traditionelle iscenesættelsesprocesser, men den kan også foregå næsten sideløbende med trin 3 og 4. De 5 beskrevne punkter signalerer selvfølgelig en rækkefølge; man kan f.eks. ikke iscenesætte før, man har skabt det materiale, der skal iscenesættes. Dog kan man sagtens veksle løbende mellem de 5 trin. Man kan ændre på idéen og rammerne undervejs, og man kan veksle mellem faser, hvor man udvikler materiale og faser, hvor man danner sig overblik over det, og komponerer med det skabte materiale. Teatersport/Impro Comedy Teatersport og impro comedy er betegnelser for en teatergenre, hvor improvisationen bliver det helt centrale omdrejningspunkt for forestillingen. Genren er først skabt af engelsk-canadieren Keith Johnstone i slutningen af 1960erne. Siden hen er den taget op af mange som et alternativ til andre former for comedy og teater. I Danmark kender vi f.eks. genren fra programmerne Så hatten passer og Hatten rundt som blev sendt i 1990erne. Sidenhen Hotel Zimmerfrei og Rundt på gulvet. Begrebet teatersport henviser til, at to eller flere impro-grupper konkurrerer mod hinanden om at improvisere den eller de bedste scener; en form som Keith Johnstone har været stor fortaler for. Nu om stunder er konkurrenceelementet dog som oftest udeladt, eller i hvert fald snarere tænkt som improgruppens kamp med sig selv om at få scenerne til at lykkes. At se det som en sport er i dette tilfælde berettiget, da netop improvisationselementet gør, at resultatet kan være af stærkt svingende kvalitet selv for trænede improgrupper. Til gengæld gør spillernes legende tilgang til disciplinerne, at det som regel bliver underholdende at kigge på - heraf navnet Impro Comedy. Improviseret teater kan tage mange former. Det spænder typisk fra de længere improviserede scener eller akter (som traditionelt går under navnet longform) med en - i hvert fald relativt tilnærmet - klassisk aristotelisk dramaturgi, hvor det at formidle en improviseret historie bliver det centrale, til kortere scener, som ofte kan have andre mål end netop det at formidle en fortælling. Den type af scener betegnes shortform. 6
7 Teknikker Keith Johnstone er af mange betragtet som en legende inden for det improviserede teater. Han har skrevet flere bøger, hvori han fremlægger sine bud på de teknikker, der skal til for at improvisere gode sammenhængende scener med en klar fremskridende handling og med de elementer af spændingsopbygning, som vi også kender fra det traditionelle teater. Ud over Keith Johnstone har mange andre udgivet bøger om improvisation og derigennem bidraget med nye tilgange og vinkler på genren, men de bygger altid i et eller andet omfang oven på Johnstones principper omkring samarbejde. De principper der gennemgås her, er således også hentet hos Keith Johnstone. Tilbud, accept og blokering Begreberne tilbud, blokering og accept er grundlæggende for improviseret teater. Et tilbud skal forstås som et tilbud fra den ene spiller om at lade scenen gå i en bestemt retning, mens blokering og accept skal forstås som den anden spillers måde at reagere på tilbuddet på. Alt, hvad der siges og gøres på improscenen, skal i princippet ses som et tilbud til de andre medvirkende om at reagere på det, også selvom handlingen/replikken ikke direkte involverer dem selv. Hvis f.eks. en scene mellem to personer indledes med at den ene gaber, er det et tilbud Kieth Johnstone til den anden om at reagere på det. En reaktion kunne være at den anden selv gaber, ser på sit ud, går hen og rækker ham en kop kaffe, eller siger en replik som det blev sent igen i går hva? eller alt muligt andet. Så længe modspillerene reagerer på tilbuddet på en måde, som bringer scenen videre, har hun accepteret tilbuddet. Hvis hun til gengæld ikke reagerer på tilbuddet, kalder vi det at ignorere eller blokere tilbuddet. En blokering kan imidlertid godt ske som følge en reaktion. En måde at reagere på gabet på kunne f.eks. være med replikken Du kan da ikke være træt nu, du har jo sovet i ti timer. Denne replik vil ødelægge idéen om, at personen er træt, og dermed er tilbuddet blokeret. Personen der har gabt vil enten være nødsaget til at forsvare gabet (hvilket vil være dumt, da de to karakterer i så fald vil modarbejde hinanden) eller at blive til grin, fordi gabet var irrelevant i forhold til scenen. Det måske oftest formulerede grundprincip for improviseret teater er princippet om at sige ja til hinanden. Med dette menes ikke, at man i bogstavelig forstand altid skal svare ja på hinanden spørgsmål, men i stedet at man skal acceptere hinanden tilbud. Hvis den ene spiller f.eks. spørger den anden om han/hun har en kæreste, vil det mest gunstige for scenens udvikling måske være at svare nej, i hvert fald såfremt spørgsmålet skal ses som et tilbud om en indledende flirt. Til gengæld vil det, at svare ja, være en blokering af tilbuddet, medmindre der samtidig signaleres, at kæresten ikke er nogen hindring, for det der efterfølgende skal ske. Tilmed kan et ja måske fungere som et yderligere tilbud om, at gøre flirten mere ulovlig, hvilket kan hjælpe til at skabe ekstra spænding. Forskellen på blokering og tilbud afhænger således ikke kun af, hvad der siges og gøres, men i høj grad hvordan det gøres. Det afgørende er i første omgang, at den anden spiller forstår det som en accept. 7
8 At lytte og give plads til hinanden Der er en tendens til, at impro-skuespillere er bange for at virke kedelige og uinspirerede på scenen. Det modvirker de med at snakke og agere uophørligt fra start til slut. Resultatet bliver som regel ringe, fordi skuespillernes fokus er på at brillere og vise sig frem i stedet for at samarbejde om at skabe en god historie. Skuespillerne glemmer således at lytte og give plads til hinanden og får på den måde blokeret det ene tilbud efter det andet. Platform og tilt Begreberne platform og tilt henvender sig mest til de scener, hvis sigte det er at formidle en historie - kort eller lang. Hvis sådanne scener er skruet godt sammen, vil de ofte i et eller andet omfang følge berettermodellen, eller i hvert fald en karikeret udgave af denne. Det vigtigste i starten af en scene vil således være at fastlægge karaktererne, deres indbyrdes forhold, situations givne omstændigheder, location osv. Vi kalder det at etablere scenens platform. Platformen er vigtig for, at den efterfølgende spændingsopbygning kan fungere som den skal. Improteatret Nyt Bud, i en alvorligt tiltet scene For dog at spændingen kan opstå, skal der efter at platformen er etableret - skabes en ubalance mellem karaktererne; med andre ord: der skal ske statusforandringer. De ting der skaber skred i karakterenes indbyrdes statusforhold kalder vi for tiltninger. Et eksempel To gymnasieelever står og snakker om gårsdagens gymnasiefest. Samtalen udgør platformen. På et tidspunkt afslører den ene, at han til festen var sammen med en navngiven smuk 2g pige. Afsløringen vil fungere som en tilt, såfremt den anden udnytter, at det er et tilbud om at lade sig forandre. Reaktionen kan f.eks. være at blive sur, fordi han selv har bagt på pigen gennem de seneste måneder. Hermed er der sket et skred i karakterernes indbyrdes statusforhold, og der er skabt en konflikt. Det interessante bliver fremadrettet at se, hvordan karaktererne håndterer konflikten. Hvis den anden karakter til gengæld ikke bliver forandret, og blot accepteret tilbuddet med en replik som fedt, så lykkedes det endelig, så er der ikke tale om en tilt, da statusforholdet ikke er forandret. At afslutte en scene En scene er afsluttet, når der er sket tiltninger, og når der ikke er flere løse ender. Netop at samle op på de løse ender kan være en udfordring. Ofte famler man sig afsted - især i starten af scenen - og får på den måde indført en masse elementer, som ikke bliver en del af hovedkonflikten i scenen. Den bedste måde at afrunde en scene på, er ved at ginindføre alle tidligere indførte elementer. 8
Se teater hør historier mal og tal. Lav jeres egen forestilling
Børnehavkl. Se teater hør historier mal og tal Mine monstre - interaktiv teaterfortælling. Jeg guider jer gennem historien og børnene tager aktivt del i hele forestillingen og spiller alle rollerne, samtidig
Læs mereDen lille Dramaskoles inspirationsmateriale
Hvorfor drama i undervisningen? Drama som metode er relevant for fagpersoner, der ønsker at arbejde med differentierede læringsmiljøer, trivsel og inklusion. Det unikke ved drama er elevernes mulighed
Læs mereErfaringer fra en gruppe børn med skilte forældre Vinteren 2008-09
Erfaringer fra en gruppe børn med skilte forældre Vinteren 2008-09 Af cand pæd psych Lisbeth Lenchler-Hübertz og familierådgiver Lene Bagger Vi har gennem mange års arbejde mødt rigtig mange skilsmissebørn,
Læs mereKan vi fortælle andre om kernen og masken?
Kan vi fortælle andre om kernen og masken? Det kan vi sagtens. Mange mennesker kan umiddelbart bruge den skelnen og den klarhed, der ligger i Specular-metoden og i Speculars begreber, lyder erfaringen
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin juni 2014 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Herning HF HF Drama C Kurt Solbjerg Jørgensen
Læs mereArbejdsark i Du bestemmer
Arbejdsark i Du bestemmer Arbejdsark 1 Inspiration til gruppens møderegler Arbejdsark 2 Jeg er en, der... Arbejdsark 3 Protokol for gruppesamtale Arbejdsark 4 Det rosa ark: Godt og dårligt Arbejdsark 5
Læs mereBachelorprojekt Bilag 4 fil nr. 3 Tysk Karin Rostgaard Henrichsen Studienummer: 30290440
Klasse: 6.x og y Fag: Tysk (Observering af 2. rang) Dato: 24.10.12. Situation: Stafette mit Zahlen Temaer: Igangsætning og mundtlighed Tema Person Beskrivelse: Hvad bliver der sagt? Hvad sker der? Igangsætning
Læs mereGør dine slides så enkle som muligt. Brug billeder frem for tekst og bullets. Fokuser på et tema pr. slide og suppler dette tema med et billede.
Med afsæt i din passion og dit mål formulerer du tre nøglebudskaber. Skriv de tre budskaber ned, som er lette at huske, og som er essensen af det, du gerne vil formidle til de involverede. Du må maks.
Læs mereBilag 6. Transskription af interview med Emil
Bilag 6 Transskription af interview med Emil Alder? 18 år gammel Hvilket klassetrin? Jeg går i 2.g Dig med tre ord? Engageret målrettet, det ved jeg ikke hvad det tredje skulle være. Pligtopfyldende? Hvad
Læs mereBilag 6: Transskription af interview med Laura
Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,
Læs mereMørkeræd. Introduktion til undervisningsmaterialet. Mørkeræd
Introduktion til undervisningsmaterialet Mørkeræd 1 Introduktion til undervisningsmaterialet Kære underviser Dette undervisningsmateriale er tiltænkt til brug i danskundervisningen på mellemtrinnet. Alle
Læs mereTro og etik. Omsorg. Årstid: Hele året
Tro og etik Omsorg Målgruppe: Spejder Årstid: Hele året Varighed: 4 trin + et engagement Omsorg - niveau 3 - trin for trin Omdrejningspunktet for mærket Omsorg er i høj grad sladder. Idéen med at beskæftige
Læs mereINSPIRATION TIL LITTERATURSAMTALE I KLASSEN OM
INSPIRATION TIL LITTERATURSAMTALE I KLASSEN OM KEVINS HUS I litteratursamtalen får eleverne mulighed for at fortælle om deres oplevelse af bogen samtidig med at de hører om deres klassekammeraters. Samtalen
Læs mereTIPS TIL SAMARBEJDET OM SAMTALEGUIDEN
Samtaleguiden 36 Samtaleguiden er lavet primært til unge, der ryger hash. Som vejleder, mentor m.fl. kan du bruge Samtaleguiden som et fælles udgangspunkt i samtalen med den unge. Du kan dog også blot
Læs merePrøve i Dansk 1. Skriftlig del. Læseforståelse 1. November-december 2014. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 1: Opgave 1 Opgave 2 Opgave 3
Prøve i Dansk 1 November-december 2014 Skriftlig del Læseforståelse 1 Tekst- og opgavehæfte Delprøve 1: Opgave 1 Opgave 2 Opgave 3 Hjælpemidler: Ingen Tid: 60 minutter Udfyldes af prøvedeltageren Navn
Læs mereSådan skaber du dialog
Sådan skaber du dialog Dette er et værktøj for dig, som vil Skabe ejerskab og engagement hos dine medarbejdere. Øge medarbejdernes forståelse for forskellige spørgsmål og sammenhænge (helhed og dele).
Læs mereBeskrevet med input fra pædagog Ann Just Thodberg og pædagogisk leder Marietta Rosenvinge, Børnehaven Stjernen, Aalborg Kommune BAGGRUND
18 Børnecoaching Beskrevet med input fra pædagog Ann Just Thodberg og pædagogisk leder Marietta Rosenvinge, Børnehaven Stjernen, Aalborg Kommune Forståelse af sig selv og andre BAGGRUND Kort om metoden
Læs mereSelvskadende unge er styret af negative tanker
Selvskadende unge er styret af negative tanker Jeg har kontakt med en meget dygtig pige, der synger i kor. Under en prøve sagde et af de andre kormedlemmer til hende: Du synger forkert. Det mente hun ikke,
Læs mereendegyldige billede af, hvad kristen tro er, er siger nogen svindende. Det skal jeg ikke gøre mig til dommer over.
Mariæ Bebudelsesdag, den 25. marts 2007. Frederiksborg slotskirke kl. 10. Tekster: Es. 7,10-14: Lukas 1,26-38. Salmer: 71 434-201-450-385/108-441 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Læs mere1 + 1. Et novellescenarie om kærlighed, for to personer
1 + 1 Et novellescenarie om kærlighed, for to personer Indledning 1+1 er en rammefortælling, hvor spillerne sammen skaber historier om kærlighed og kriser i forhold. Hver scene spilles i en udvalgt spilstil,
Læs mereSamspillet GIV PLADS TIL ALLE LÆRERVEJLEDNING TIL INDSKOLINGEN DEL DINE FIDUSER
DEL DINE FIDUSER GIV PLADS TIL ALLE LÆRERVEJLEDNING TIL INDSKOLINGEN Samspillet 9 ud af 10 forældre mener, at debat om børnenes trivsel og problemer i klassen er det vigtigste indhold på et forældremøde.
Læs mereMin far og Vrede mand. Introduktion til undervisningsmaterialet. Min far og Vrede mand
Introduktion til undervisningsmaterialet Min far og Vrede mand 1 Undervisningsmateriale til Min Far og Vrede Mand Kære lærer. Dette undervisningsmateriale er tiltænkt til brug i danskundervisningen i indskolingen.
Læs mereFor at hjælpe dialogen på vej, har vi udarbejdet en række cases, der illustrerer de dilemmaer, der kan opstår i den pædagogiske dagligdag.
Dilemma Formålet med nedenstående dilemma cases, er at skabe dialog om den fagprofessionelles relation og samvær med børn, i personalegrupperne i alle børnehuse. For at hjælpe dialogen på vej, har vi udarbejdet
Læs mereMusik og digital læring Indsatsområde 2013-2015
Musik og digital læring Indsatsområde 2013-2015 Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og læring. Gennem brug af digitale redskaber i det pædagogiske arbejde er
Læs mereBeboerportræt: "Når jeg skriver, er det som terapi for mig. Så kommer mine tanker ud gennem fingrene"
Beboerportræt: "Når jeg skriver, er det som terapi for mig. Så kommer mine tanker ud gennem fingrene" Af Sarah Z. Ehrenreich, Greve Nord Projektet Når Fatma skriver, lever hun sig ind i en helt anden verden.
Læs mereMGP i Sussis klasse.
Side 1. MGP i Sussis klasse. Hans Chr. Hansen. Alrune. Side 2. 1. MGP i 2.b. Sussi har musik i skolen. Det har alle jo. Hun elsker de timer. De laver alt muligt i musik. De slår rytmer. De leger. De synger
Læs mereLæseplan for valgfaget drama
Læseplan for valgfaget drama Indhold Indledning 3 Trinforløb for 7./8./9. klassetrin 4 Dramaproduktion 4 Dramaanalyse 5 Indledning Faget drama som valgfag er etårigt og kan placeres i 7./8./9. klasse.
Læs mereFrederikke, Sezer og Jasmin 29. april 2010. Knuser dit hjerte SIGNE. Jeg har tænkt på at spørge Magnus, om han kan være sammen efter skole.
Frederikke, Sezer og Jasmin 29. april 2010 Knuser dit hjerte SC 1. SKOLEGANG DAG Signe og Michelle er på vej til time. Jeg har tænkt på at spørge Magnus, om han kan være sammen efter skole. MICHELLE Ej,
Læs mereDu er klog som en bog, Sofie!
Du er klog som en bog, Sofie! Denne bog handler om, hvordan det er at have problemer med opmærksomhed og med at koncentrere sig. Man kan godt have problemer med begge dele, men på forskellig måde. Bogen
Læs mereKom godt fra start. - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen. Dorthe Holm
Kom godt fra start - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen Dorthe Holm Tekst: Dorthe Holm, pædagogisk vejleder, børnehaveklasseleder v/ Centerklasserne Højvangskolen, d.holm@pc.dk
Læs mereSkolernes Trivselsdag
Skolernes Trivselsdag Skolernes Trivselsdag er en national mærkedag for trivsel i skolen. Skolernes Trivselsdag afholdes hvert år den første fredag i marts - i 2016 er det d. 4. marts. Skolernes Trivselsdag
Læs mereSkolemateriale til Forestillingen om den Lykkelige Luder af Teater Fluks
FORESTILLINGEN OM DEN LYKKELIGE LUDER Skolemateriale til Forestillingen om den Lykkelige Luder af Teater Fluks Kære lærer Tak fordi du har valgt at se Forestillingen om den Lykkelige Luder med dine elever.
Læs mereL Æ R E R V E J L E D N I N G. Kom til orde. Kørekort til mundtlighed. Hanne Brixtofte Petersen. medborgerskab i skolen. Alinea
L Æ R E R V E J L E D N I N G Kom til orde Kørekort til mundtlighed Hanne Brixtofte Petersen medborgerskab i skolen Alinea Medborgerskab og mundtlighed I artiklen Muntlighet i norskfaget af Liv Marit Aksnes
Læs mereEksempler på elevbesvarelser af gådedelen:
Eksempler på elevbesvarelser af gådedelen: Elevbesvarelser svinger ikke overraskende i kvalitet - fra meget ufuldstændige besvarelser, hvor de fx glemmer at forklare hvad gåden går ud på, eller glemmer
Læs mereKlasse Situation Observation 3. klasse Før spillet. Der bliver spurgt ind til hvad børnene
Bilag 1 - Feltobservationer I dette bilag findes Feltobservationer, noteret under folkeskoleelevernes spilforløb. Disse feltobservationer er fremstillet i en skematisk opstilling, hvis første kolonne tydeliggør
Læs mereKøbenhavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q
Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q 1.7 Overraskelser ved gymnasiet eller hf! Er der noget ved gymnasiet eller hf som undrer dig eller har undret dig? 20 Det har overrasket
Læs mereNoveller og kortfilm i dansk som fremmedsprog
Noveller og kortfilm i dansk som fremmedsprog Dansklærertræf Glymur maj 2015 Peter Plys: Det var klogt, da det var inde i mit hoved, men så skete der noget på vejen ud. Program Indledning Klasserummet
Læs mereDet sitrer helt ud i hjørnerne
FUSK Februar 2009 Det sitrer helt ud i hjørnerne I skrivende stund er det dagen før dagen..! Onsdag i uge 6 er der altid en speciel stemning på Funder Skole. Når vi målet? Eleverne på 6. årgang har gennem
Læs mereDET DRAMATISKE MÅSKE:
DET DRAMATISKE MÅSKE: Det dramatiske tema Til læreren Som vejledende tidsforbrug er dette tema sat til at fylde 3 moduler á to lektioner det kan dog afhænge af fordybelsesgraden ved de forskellige opgaver.
Læs mereFRA SEX OG SAMFUND FRA NORMER OG IDEALER, 4-6 KLASSE, S. 7 Læringsmål
1. ER DU ENIG? FRA SEX OG SAMFUND FRA NORMER OG IDEALER, 4-6 KLASSE, S. 7 Læringsmål Beskrivelse Eleverne og underviseren sidder på stole i en cirkel. Underviseren læser et udsagn højt. Hvis eleverne er
Læs mereForældreperspektiv på Folkeskolereformen
Forældreperspektiv på Folkeskolereformen Oplæg v/ personalemøde på Hareskov Skole d. 23. januar 2014 Tak fordi jeg måtte komme jeg har glædet mig rigtig meget til at få mulighed for at stå her i dag. Det
Læs mereInterview med drengene
Interview med drengene Interviewer: Julie = J og Michelle = M. Interviewpersoner: Christian = C og Lasse = L. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 J: Hvad er det I
Læs mereDB Evaluering oktober 2011
DB Evaluering oktober 2011 Matematik Vi har indarbejdet en hel del CL metoder i år: gruppearbejde, "milepæle" og adfærdsmæssige strategier. Eleverne er motiverede for at arbejde som et team. Hele DB forstår
Læs merePraktisk træning. Bakke. & bagpartskontrol. 16 Hund & Træning
Praktisk træning Tekst: Karen Strandbygaard Ulrich Foto: jesper Glyrskov, Christina Ingerslev & Jørgen Damkjer Lund Illustrationer: Louisa Wibroe Bakke & bagpartskontrol 16 Hund & Træning Det er en fordel,
Læs mereMadkulturen - Madindeks 2015 81. Idealer om det gode aftensmåltid
Madkulturen - Madindeks 2015 81 5. Idealer om det gode aftensmåltid 82 Madkulturen - Madindeks 2015 5. Idealer om det gode aftensmåltid Madkultur handler både om, hvad danskerne spiser, men også om hvilke
Læs mere- og forventninger til børn/unge, forældre og ansatte
Trivselsplan - og forventninger til børn/unge, forældre og ansatte I Vestsalling skole og dagtilbud arbejder vi målrettet for at skabe tydelige rammer for samværet og har formuleret dette som forventninger
Læs mereBamse på klassebesøg - event for 0. klasse
Bamse på klassebesøg - event for 0. klasse Introduktion Ideen med Bamse på klassebesøg er, at eleverne i fællesskab med en slags maskot arbejder med emner, der har relation til det brede positive sundhedsbegreb.
Læs mere- om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre
Empatisk lytning - om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre Af Ianneia Meldgaard, cand. mag. Kursus- og foredragsholder og coach. www.qcom.dk Ikke Voldelig Kommunikation.
Læs mereMen vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål
Dendagmi nt eks t f i kens t emme AfL e nal i s ei bs e n Mål gr uppe: 3. 4. k l as s e Undervisningsforløb 3.-4. klasse Den dag min tekst fik en stemme Et undervisningsforløb med drama som fortolkningsmetode
Læs mereLindvig Osmundsen.Prædiken til 22.s.e.trinitatis 2014.doc 16-11-2014. side 1. Prædiken til 22. s. e. trinitatis 2014. Tekst. Matt. 18,1-14.
Prædiken til 22. s. e. trinitatis 2014. Tekst. Matt. 18,1-14. Der er noget man ikke kan tage selv. Der er i centrum af evangeliet en stærk hemmelighed, og det er at der er noget som Gud giver, og som man
Læs mereBørnehave i Changzhou, Kina
Nicolai Hjortnæs Madsen PS11315 Nicolaimadsen88@live.dk 3. Praktik 1. September 2014 23. Januar 2015 Institutionens navn: Soong Ching Ling International Kindergarten. Det er en børnehave med aldersgruppen
Læs mereTransskription af interview med Chris (hospitalsklovn) den 12. november 2013
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Bilag E Transskription af interview med Chris (hospitalsklovn) den 12. november
Læs mereMJ: 28 years old, single, lives in Copenhagen, last semester student at university.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 MJ: 28 years old, single, lives in Copenhagen, last semester student at university. Interviewer: I Respondent: MJ
Læs mereKære 9. klasse kære dimittender.
1 Kære 9. klasse kære dimittender. Vores dimissionsfest i eftermiddag blev indledt med den LIP DUP, som I fornylig har en stor del af æren for, og som jeg tror på en eller anden måde vil minde jer om Th.
Læs mereLejrskolen. en autentisk lejrskole gav en kick-start. Af Birthe Mogensen, lærer, og Birgitte Pontoppidan, lektor
Lejrskolen en autentisk lejrskole gav en kick-start Af Birthe Mogensen, lærer, og Birgitte Pontoppidan, lektor 14 Lejrskolen er et eksempel på et forsøgsskoleinitiativ, der blev udviklet i et gensidigt
Læs mereBO TAO MICHAELIS (RED) DEN KRIMINELLE NOVELLE DANSKLÆRERFORENINGEN
BO TAO MICHAELIS (RED) DEN KRIMINELLE NOVELLE DANSKLÆRERFORENINGEN Stefan Brockhoff Kriminalromanens ti bud En kriminalroman er et spil. Et spil mellem romanens enkelte figurer og et spil mellem forfatteren
Læs mereFremtidens førstehjælpere
Fremtidens førstehjælpere Undervisningsmateriale til brug i udskolingen, 1. kvartal 2015 Dine elever er fremtidens førstehjælpere Handling følger holdning At redde liv er ikke kun et spørgsmål om at kunne
Læs mereKrumtappen et handicapcenter i Ballerup Kommune
Krumtappen et handicapcenter i Ballerup Kommune Selve bygningen, som huser handicapcenteret, er formet som en krumtap noget medarbejderne i sin tid selv var med til at beslutte. Krumtappen er et dag- og
Læs mereProces 2 med DR SymfoniOrkestret 2010
Proces 2 med DR SymfoniOrkestret 2010 Proces 2 med DR SymfoniOrkestret s. 2 DR SymfoniOrkestret Du skal til koncert med DR SymfoniOrkestret. Det er et stort symfoniorkester, som består af ca. 70 musikere.
Læs mereSEX-panel. Where the unrevealed is being revealed! Vores debattører for denne gang: Kirsten Berthelsen (19 år) 1. G Straight, har en kæreste
SEX-panel Where the unrevealed is being revealed! Vores debattører for denne gang: Kirsten Berthelsen (19 år) 1. G Straight, har en kæreste Avaruna Mathæussen (17 år) 2. KLM2 Straight, single Kristian
Læs mereHjem. Helsingør Gymnasium Eksamen dansk Emma Thers, 3.U Torsdag d. 22. maj
Hjem Min mor er ude at rejse, og jeg har lovet at se efter hendes lejlighed. Der er ingen blomster, som skal vandes, men en masse post og aviser 1. Sådan lyder indledningen til Maja Lucas novelle fra novellesamlingen,
Læs mereMiddagsstunden på legepladsen i Kløverløkken 2014
Middagsstunden på legepladsen i Kløverløkken 2014 I Kløverløkken indgår pædagogiske aktiviteter som en del af det pædagogiske arbejde. I 2012/2013 har vi i børnehavegrupperne haft fokus på børnenes sociale
Læs merePositiv Ridning Systemet Negativ eller positiv? Af Henrik Johansen
Positiv Ridning Systemet Negativ eller positiv? Af Henrik Johansen Man skal være positiv for at skabe noget godt. Vi ryttere er meget følsomme med hensyn til resultater. Går det ikke godt med ridningen,
Læs mereGuds rige og Guds evighed overtrumfer døden og dermed også tiden. Derfor har Guds rige og Guds evighed betydning også i øjeblikkets nu.
Gudstjeneste i Skævinge & Lille Lyngby Kirker den 2. juni 2013 Kirkedag: 1.s.e.Trin/A Tekst: Luk 16,19-31 Salmer: SK: 747 * 696 * 47 * 474 * 724 LL: 747 * 447 * 449 * 696 * 47 * 474 * 724 Hvem kommer ind
Læs mereKulturen på Åse Marie
Kulturen på Åse Marie Kultur er den komplekse helhed, der består af viden, trosretninger, kunst, moral, ret og sædvane, foruden alle de øvrige færdigheder og vaner, et menneske har tilegnet sig som medlem
Læs mereSÆRIMNER. Historien om Hen
SÆRIMNER Historien om Hen Et novellescenarie af Oliver Nøglebæk - Særimner 2014 KOLOFON Skrevet af: Oliver Nøglebæk Varighed: 2 timer Antal Spillere: 4 Spilleder: 1 HISTORIEN OM HEN Scenariet er en roadmovie
Læs mereBamse Polle. i 1. klasse
Bamse Polle i 1. klasse Polle Noller Sigurd Søren Maren Snella Lise Hanne Projektet Bamse Polle bygger på læseplan for den kriminalpræventive undervisning for 0. - 3. klasse og blev støttet af Det kriminalpræventive
Læs mereVIRKSOMHEDSPLAN 2016-2019
VIRKSOMHEDSPLAN 2016-2019 Samtidig med, at en ny aftale med Aalborg Kommune træder i kraft pr. 1.1.2016, sker der væsentlige ændringer på Det Hem lige Teater. Teatrets grundlægger og mangeårige kunstneriske
Læs mereIntroduktion til legemetoder i Silkeborgen
Introduktion til legemetoder i Silkeborgen Vi har uddraget det vi kan bruge fra bogen De utrolige år af Carolyn Webster-Stratton. Bogen er meget amerikansk, og derfor bruger vi kun enkelte metoder fra
Læs mereEksamen nr. 2. Forberedelsestid: 30 min.
STX Oldtidskundskab Eksamen nr. 2 Forberedelsestid: 30 min. - Se video: Intro - Forbered opgaven - Se video: Eksamen 2 - Diskuter elevens præstation og giv en karakter - Se video: Votering - Konkluder
Læs mere4.2 Du må også være discipel
42 Du må også være discipel - Lovsangsaften / TEEN EQUIP / Side 1 af 5 42 Du må også være discipel Introduktion til denne lovsangsaften Denne aften skal handle om, at Guds plan stadig involverer os Disciple
Læs merePrædiken til 14. s.e.trin., Vor Frue kirke, 6. sept. 2015. Lukas 17,11-19. Salmer: 728, 434, 447, 674,1-2, 30 / 730, 467, 476, 11.
Prædiken til 14. s.e.trin., Vor Frue kirke, 6. sept. 2015. Lukas 17,11-19. Salmer: 728, 434, 447, 674,1-2, 30 / 730, 467, 476, 11. Af domprovst Anders Gadegaard Alt er givet os. Taknemmeligheden er den
Læs mereDAVID OG SAUL BESØG. Bibeltime 4 DUKKETEATER I M500. soendagsskoler.dk BIBELCAMPING 2016 LEDERARK
DUKKETEATER I M500 DAVID OG SAUL Af: Hanne Hebsgaard Tekst: 1 Sam 19,9-24 Rekvisitter Dukketeater med små dukker (se nedenfor). Tøj til dukkerne harpe til David (eller evt. guitar mundharmonika eller andet)
Læs mereI er et imponerende og smukt syn, som I sidder her. Hver for sig og i fællesskab nogle kompetente, kreative og livsglade unge mennesker.
DIMISSIONSTALE 2013 Kære studenter og hf-ere. I er et imponerende og smukt syn, som I sidder her. Hver for sig og i fællesskab nogle kompetente, kreative og livsglade unge mennesker. Vi der er samlet her
Læs merehttp://www.analyzethis.no/v3/lpdanmark/bestilling/summary.aspx
Side 1 af 5 Data er sidst opdateret 26.06.2008 02:02:22 Antal besvarelser: 98 af 98 for udvalg: Nordenskov Skole Elev - Kortlægningsundersøgelse LP-modellen Baggrundsoplysninger Dreng Pige Kryds af, om
Læs mereTransskription af interview med Sofie den 12. november 2013
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Bilag I Transskription af interview med Sofie den 12. november 2013 Kursiv: Indikerer, der er lagt ekstra
Læs mereDet uerstattelige får også liv og opstandelse i ord til de kære efterlevende
Det uerstattelige får også liv og opstandelse i ord til de kære efterlevende prædiken til Påskedag den 27/3 2016 i Bejsnap Kirke II: Matt 28,1-8. Ved Jens Thue Harild Buelund. Da Hans Barrøy dør, bliver
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Vinter 2018-2019 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Vestegnen HF og VUC Hf/hf e Dramatik C
Læs mereMin intention med denne ebog er, at vise dig hvordan du
Min intention med denne ebog er, at vise dig hvordan du får en bedre, mere støttende relation til dig selv. Faktisk vil jeg vise dig hvordan du bliver venner med dig selv, og især med den indre kritiske
Læs mereKvinden Med Barnet 1
Kvinden Med Barnet 1 Du blev født. Du voksede op. Du blev voksen, flyttede hjemmefra og så dig aldrig tilbage. Du fik dig en god uddannelse. Du blev forelsket, og I blev kærester. I var sammen i flere
Læs mereGrangårds tre værdiord anno 2013
Grangårds tre værdiord anno 2013 Nærvær, fællesskab og nysgerrighed Anna, som er pædagog, er på tur til søen med syv vuggestuebørn. Børnene kaster sten i vandet på må og få, indtil Anna opfordrer børnene
Læs mereKOM GODT FRA START. inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen
KOM GODT FRA START inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen KOM GODT FRA START - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen Af Dorthe Holm, pædagogisk vejleder,
Læs mereJuleaften 2015 Salmer: 94, 120, 104, 119, 121
Juleaften 2015 Salmer: 94, 120, 104, 119, 121 Når Gud viser os sit ansigt! Hvis billedet ikke er godt nok, er det fordi du ikke tæt nok på. Sådan har en pressefotograf engang udtalt. Jo tættere des bedre.
Læs mereHER. Katalog om livet i gårdmiljøer i Fuglekvarteret BOR VI
HER Katalog om livet i gårdmiljøer i Fuglekvarteret BOR VI Af: Tine Sønderby Praxis21 November 2013 Om kataloget Katalogets indhold Dette er et katalog om livet i gårdmiljøer i Fuglekvarteret. Det er tænkt
Læs mereÅrsplan dansk 1. klasse 2015/2016
Årsplan dansk 1. klasse 2015/2016 Fokuspunkter i 1. klasse: Hovedvægten lægges på arbejdet med læsning, fremstilling, fortolkning og kommunikation. Den enkelte elev og eleverne i fællesskab arbejder med
Læs mereSelvtillidsøvelser. SELVTILLIDSØVELSER. Stille elever klar til forandring? www.turbineforlaget.dk
Selvtillidsøvelser Du kan her finde selvtillidsøvelser, som kan hjælpe eleverne med at overvinde de udfordringer, de står overfor. Øvelserne kan hjælpe eleverne med at mestre svære opgaver. Øvelserne har
Læs mereAktiv lytning og spørgeteknik
Aktiv lytning og spørgeteknik Det økologiske Akademi Niveau 2 Eva Gleerup Udviklingskonsulent, Videncentret for Landbrug Nu skal I høre! Lytte Hvorfor lytte? For at kende kundens billede af situationen
Læs merePrædiken til skærtorsdag 17. april kl. 17.00 i Engesvang
Prædiken til skærtorsdag 17. april kl. 17.00 i Engesvang 178 Han står på randen af sin grav 448 Fyldt af glæde 457 Du som gik foran os 470 Lad os bryde brødet sammen ved hans bord 473 Dit minde skal 366
Læs mereD E T L Y D E R E N K E L T, M E N H V O R L E T E R D E T? C F U H J Ø R R I N G 1 9. 9. 1 3 K L. 1 2-16
RELATIONSKOMPETENCE D E T L Y D E R E N K E L T, M E N H V O R L E T E R D E T? C F U H J Ø R R I N G 1 9. 9. 1 3 K L. 1 2-16 1 RELATIONSKOMPETENCE? Vores evne til at indgå i relation med eleverne (og
Læs mereOpdateret maj Læseplan for valgfaget drama
Læseplan for valgfaget drama Indhold Indledning 3 Trinforløb for 7./8./9. klassetrin 4 Dramaproduktion 4 Dramaanalyse 5 Indledning Faget drama som valgfag er etårigt og kan placeres i 7./8./9. klasse.
Læs mereSidste søndag i kirkeåret II Gudstjeneste i Jægersborg kirke kl. 10.00 Salmer: 732, 448, 46, 638, 321v6, 430
Sidste søndag i kirkeåret II Gudstjeneste i Jægersborg kirke kl. 10.00 Salmer: 732, 448, 46, 638, 321v6, 430 Helligånden oplyse sind og hjerte og velsigne ordet for os. Amen Opfordringen i denne søndags
Læs mereInterview gruppe 2. Tema 1- Hvordan er det at gå i skole generelt?
Interview gruppe 2 Interviewperson 1: Hvad hedder i? Eleverne: Anna, Fatima, Lukas Interviewperson 1: Hvor gamle er i? Eleverne: 15, 16, 15. Interviewperson 1: Jeg ved ikke hvor meget i lige har hørt,
Læs mereNej sagde Kaj. Forløb
Nej sagde Kaj Kaj siger nej til alle mors gode tilbud om rejser ud i verden. Han vil hellere have en rutsjebanetur - og det får han, både forlæns og baglæns gennem mærkelige og uhyggelige steder som Gruel
Læs mereVil hunde tage magten?
Vil hunde tage magten? Sofaen i dag - verden i morgen! Eller? Der har gennem alt for mange år været en udbredt holdning om, at hunden prøver at tage magten fra os. Hunde er opportunister og gør hvad der
Læs merePædagogisk værktøjskasse
Pædagogisk værktøjskasse Vi har lavet denne pædagogiske værktøjskasse for at styrke den alsidige historieundervisning, hvor du kan finde forskellige arbejdsformer og øvelser, som kan gøre historieundervisningen
Læs mereStorebørnsgruppen for kommende skolebørn i Afdeling Mariesminde. Skoleparat - parat til livet
Personlige Kompetencer Sætte ord på følelser, eller det der er svært. Bidrage med egen fantasi i legen, komme med små input. Udtrykke sig via sprog og gå i dialog. Vælge til og fra. Drage omsorg for andre
Læs merePædagogisk planlægningsskema. Projektarbejde i børnehøjde SKEMA 1. Deltager af personalet: Udarbejdelse af skema dato: Antal børn og alder:
Pædagogisk planlægningsskema. Projektarbejde i børnehøjde SKEMA 1 Deltager af personalet: Antal børn og alder: Udarbejdelse af skema dato: Karina, Özlem, Karin, Sadjida og Mette 11 børn i alderen 2-3 år
Læs mereJeg synes, at eftermiddagen går langsomt. Jeg er så spændt på at det bliver aften og vi skal i biografen. Jeg går op på mit værelse og prøver, om jeg
Jeg synes, at eftermiddagen går langsomt. Jeg er så spændt på at det bliver aften og vi skal i biografen. Jeg går op på mit værelse og prøver, om jeg kan finde Robin Hood-bladet. Mor siger, at jeg roder,
Læs mereForestillinger 2004 - Værk i kontekst
INSPIRATIONSMATERIALE Forestillinger 2004 - Værk i kontekst Esbjerg Kunstmuseum 07.05.-15.08.2004 INTRODUKTION TIL UNDERVISEREN: Forestil dig Asger Jorns Lykkens have (1947) indgå i hele fem forskellige
Læs mereSådan giver vi vejledning i verdensklasse Ca. 2 timer
Vejledning i verdensklasse Sådan giver vi vejledning i verdensklasse Ca. timer Det skal vi tale om i dag Vi skal tale om, hvordan vi bliver endnu bedre til at vejlede. Undervejs kommer der øvelser og eksempler
Læs mere