Kompetenceområde Efter 9. klassetrin I undervisningen; materialer

Transkript

1 Årsplan i faget dansk for 8. klasse, Trelleborg Friskole. Kompetenceområde Efter 9. klassetrin I undervisningen; materialer Læsning Fremstilling Fortolkning Eleven kan styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede, i en form der passer til genre og situation Eleven kan forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster Vi arbejder både med dele af bogsystemet Vild med dansk 8, danskfaget.dk, læsning af værker/romaner og film; men vil også supplere med andre materialer og projekter som f.eks mediekonkurrencen. Der arbejdes med forskellige læsestrategier i forh.t. teksttype og genre. Eleverne skal arbejde videre med indsigt i eget læseniveau og bevidsthed om valg af forskellige strategier og redskaber i forskellige situationer. Der arbejdes videre på at opnå et mere sikkert kendskab til teksters form og opbygning i forh.t. indhold, budskab og genre og at kunne deltage i samtaler og diskussioner omkring dette. Der vil løbende indgå øvelser og opgaver, hvor eleverne skal fremstille skriftlige produkter. Indimellem vil der være større afleveringer, som bograpporter og stile, med målrettet og konstruktiv feed-back til den enkelte elev, i forh.t. deres individuelle niveau og udvikling. Der vil også fortsat indgå forskellige produkter i forb.m f.eks præsentationer, hvor medier som film, powerpoint, Prezi el.a skal benyttes. I dette arbejde skal eleverne også arbejde videre med overvejelser omkring modtager og situation i forh.t. det æstetiske udtryk og budskabets udformning. I arbejdet med teksterne vil vi dykke ned i forskellige genrer og forskellige analysemodeller, der er fordelagtige at anvende til arbejdet. I den forbindelse, skal eleverne arbejde med at blive mere bevidste om valg af analysemodel i forh.t. tekst. Vi vil kigge på forskellige forfattere, baggrunde og samtiden og arbejde med at kunne bruge

2 Kommunikation Elev kan deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer analysens dele mere sikkert i sammenhæng med disse mhp tekstens intention og budskab. Vi vil også fortsat arbejde med forfatter/tekst/modtager-vinkler på tekstens fortolkningsmuligheder. I arbejdet tilstræbes det, at eleverne opnår yderligere indsigt i, hvad tekster kan udtrykke og benyttes til for både forfatter og læser, og der igennem måske også opnå en større indsigt og sikkerhed i eget litterære ståsted. Vi skal arbejde videre med at sætte ord på, de overvejelser vi har i forskellige situationer og med de rette begreber. Eleverne skal blive mere sikre i bevidste overvejelser omkring situation, budskab, modtager og formål i forh.t. valg af kommunikationsform og indhold. De skal arbejde videre med forskellige redskaber til støtte i forskellige kommunikative situationer, og hvordan man forbereder og tilrettelægger disse. Ud over tekster, tekstfremstilling og præsentationsformer, vil der også indgå hjemmesider, film og andre udtryksformer i undervisningen. Projektopgaven i december er et godt og vigtigt eksempel på, at eleverne opøver større sikkerhed i brugen af alle kompetenceområderne i skemaet ovenfor. I år har 8. klasse kendskab til projektarbejdsformen fra sidste år, hvorfor det forventes, at de udvikler det yderligere. I Marts skal vi på ekskursion til København og besøge Folketinget. I den anledning kan elevernes udvikling i de kommunikative færdigheder, samt overvejelser omkring kultur og identitet komme i spil i det danskfaglige univers. Der er, selvfølgelig, et stærkt samfundsfagligt fokus, men historisk indsigt og danskfaglige kompetencer spiller også ind og resulterer derfor i tværfaglighed med dansk som redskab. I foråret skal eleverne op til de skriftlige årsprøver i hhv. dansk, matematik og engelsk, - og desuden i dansk mundtligt. Derved får de stiftet bekendtskab med rammer og krav omkring prøveformen til den endelige eksamen efter 9. klasse. Det er her særdeles vigtigt, at eleverne har en velfungerende og opdateret pc, som de kender og kan bruge diverse office-programmer på. Arbejdet i klassen vil være en blanding af lærerstyret undervisning, par- og gruppearbejde, individuelt og med inddragelse af forskellige strukturer og former, som f.eks CL (cooperative learning) hvor det synes hensigtsmæssigt og i forh.t. variation i undervisningen. Der vil også være indslag af mere kreativ og fysisk aktiverende karakter.

3 I forh.t. klasselærerdelen vil jeg fortsat løbende arbejde med det sociale i klassen og arbejde med at tage medansvar i et fælles godt klasse- og læringsmiljø. Fra Fælles Mål for faget dansk: De forskellige danskfaglige dimensioner integreres i arbejdet med sprog og alle typer tekster. Bearbejdelsen af oplevelser og erfaringer skal i stigende grad støttes af analytisk virksomhed, der fører frem mod, at eleverne kan diskutere, reflektere og vurdere. Genrearbejdet skal stå centralt, og eleverne skal arbejde med at kunne genkende, fortolke og reproducere de forskellige genrer både i de skriftlige, mundtlige og multimodale tekster. Elevernes læse- og fremstillingserfaringer samler sig i dette forløb, og de udvikler et fagligt begrebsapparat til at karakterisere, sammenligne, reflektere over og diskutere sprog og tekster. De skal arbejde videre med systematiske undersøgelser af faglige og æstetiske tekster. Eleverne skal endvidere udvikle kommunikative kompetencer og forene deres forståelser af kompetenceområderne i refleksioner over kultur, identitet og sprog. Elevernes tilegnelse af et varieret og sikkert ord- og begrebsforråd står fortsat centralt, og færdigheder i at læse, skrive og stave konsolideres. Eleverne skal blive i stand til at læse mere og mere omfangsrige tekster, og der skal fortsat arbejdes med at fastholde og udbygge læselyst og læsevaner. Eleverne skal læse og skrive tekster, som er stadigt mere komplekse og flertydige, og som kan lægge op til forskellige fortolkninger. Eleverne skal kunne fremstille større multimodale tekster, og de skal kunne begrunde deres fortolkninger med udgangspunkt i teksters udsagn. Målet er, at eleverne skal udvikle en analytisk, fortolkende og kritisk bevidsthed over for tekster. Skolens værdier, der repræsenteres i faget og det daglige arbejde: "Trelleborg Friskole er baseret på den Grundtvig-Koldske tankegang" Læring om livets facetter og inspiration fra omverdenen prioriteres højt Alle er lige meget værd og alle respekterer hinanden Læring foregår bedst, når børnene er parate til at modtage den Børn skal udvikle sig gennem legen og opleve verden gennem fantasien En sund sjæl i et sundt legeme Vi vedkender os vores historiske arv Faglige værdier "Trelleborg Friskole er en faglig og kreativ skole med elever fra 0. til 9. klasse, og skolegangen afsluttes med 9. klasses afgangsprøver" Der tages udgangspunkt i den enkelte elev Elevernes engagement og arbejdsglæde er grundlaget for undervisningen Underviserne på Trelleborg Friskole afspejler en mangfoldighed både med hensyn til faglighed og praktisk erfaring i de fag, der undervises i

4 Således får eleverne det bedste udgangspunkt for faglig læring og viden om verden uden for skolen, og alle elever har mulighed for at udvikle deres potentiale Fysisk aktivitet "Fysisk aktivitet og gode kostvaner fremmer børnenes indlæringsevner og er væsentlige elementer i en sund livsførelse og spiller derfor også en vigtig rolle på Trelleborg Friskole" Udearealer inddrages så vidt muligt i undervisningen i alle fag Kendskab til gode kost- og motionsvaner inddrages i undervisningen. På sigt skal dette motivere børnene til selv at vælge den fysiske udfoldelse og de gode kostvaner Sociale værdier "Trelleborg Friskole har et positivt socialt miljø, hvor fællesskabet prioriteres højt" Fællesskabet styrkes ved emneuger, fælles gymnastikopvisninger, lejrskole og skuespil på tværs af klasserne Der i hver enkelt klasse gennemføres aktiviteter, der fremmer fællesskabsfølelsen blandt elever og deres forældre forældresamarbejdet Lærerne møder det enkelte barn med respekt og anerkendelse Eleverne lærer at udvise empati og omsorg for hinanden på tværs af aldersgrupperne og at acceptere hinandens forskelligheder (fysiske, sociale og faglige), så de får mulighed for at udvikle deres potentialer på baggrund af alt dette "Trelleborg Friskole fokuserer på åben dialog" Vi motiverer eleverne til at udtrykke egne meninger og holdninger Med venlig hilsen Jette Raagaard

5 +Trelleborg Friskoles sociale værdier: Eleverne lærer at udvise empati og omsorg for hinanden på tværs af aldersgrupperne og at acceptere hinandens forskelligheder (fysiske, sociale og faglige), så de får mulighed for at udvikle deres potentialer på baggrund af alt dette Der vil blive arbejdet både individuelt, i par, i grupper og fælles på klassen. Der vil blive anvendt CLstrukturer, hvor det findes hensigtsmæssigt (Cooperative Learning). Projektor til film, internet, pc vil blive inddraget i det omfang, det findes relevant. Det må forventes, at eleven skal kunne medbringe et device (pc/ipad/tablet), når der skal arbejdes med f.eks. Word-dokumenthåndtering og Powerpoint-produktion. Der vil lejlighedsvis være både fysisk adspredende indslag og aktiviteter ude, når det passer til formålet. Jette Raagaard