Emne 3: De første danskere Periode: uge 47-8

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Emne 3: De første danskere Periode: uge 47-8"

Stine Østergaard
8 år siden
Visninger:

1 1 Halvårsplan historie 3.kl. 2nd halvår 2015/16 Emne 3: De første danskere Periode: uge 47-8 Dette forløb handler om de første mennesker i det område, som vi i dag Forløbet leder hen imod, at eleverne bliver En eller flere af følgende: kender som Danmark. Eleverne får her Del eleverne i grupper a fem-seks. kendskab til de første danskeres livsvilkår fortælle om spor fra og gengive og samfund ved hjælp af artikler, film, dem i dramaform. værkstedsaktiviteter og måske et besøg på Skriv et dramastykke om en dag i et nærliggende museum. jægerstenalderen. Undervejs i forløbet vil eleverne møde aktiviteter, hvor de skal benytte faglige notatteknikker samt diskutere og forholde sig til forskellige aspekter ved livet i og i deres nu. gengive fra den danske historie. fortælle og forstå e mellem materielle kår og hverdagsliv. Kompetenceområde: Kronologi og Eleven kan placere elementer fra smæssigt i forhold til hinanden Eleven har viden om relativ kronologi Familie og fællesskaber Eleven kan sammenligne lige ers familie, slægt og fællesskaber med eget liv Eleven har viden om fællesskaber før og nu Livsgrundlag og produktion livsgrundlag og produktion Eleven har viden om livsgrundlag og produktion før og nu og historiske kilders formål og Opvis stykket for resten af klassen. Afslut forløbet med et besøg på et lokalt museum. Find det nærmeste i Kulturkalenderen under "Museer m.m."

følgende: kender som Danmark. Eleverne får her Del eleverne i grupper a fem-seks.

2 2 Halvårsplan historie 3.kl. 2nd halvår 2015/16 Historiske fortællinger Eleven kan skelne mellem typer af Eleven har viden om særtræk ved Emne 2: Jernalderen uge 9-17 I dette forløb skal eleverne placere Forløbet leder hen imod, at eleverne bliver begivenheder og personer kronologisk eksempelvis i øvelserne "Tiden i skridt" og "Tip-generationer". Eleverne får også kendskab til den stigende indflydelse fra andre dele af Europa, der bl.a. skete på grund af øget handel og krigsførelse. I dette forløb vil eleverne møde kanonpunktet: Kejser Augustus. Fortælle om spor og fortællinger fra jernalderen og gengive dem i billedform. Kende til og fortælle om hverdagsliv i jernalderen, herunder boligformer. Relatere perioden til egen. Opsøge viden om perioden gennem forskellige typer medier. Kompetenceområde: Kronologi og Kronologi Eleven kan placere elementer fra smæssigt i forhold til hinanden Eleven har viden om relativ kronologi Familie og fællesskaber Eleven kan sammenligne lige ers familie, slægt og fællesskaber med eget liv Eleven har viden om fællesskaber før og nu Livsgrundlag og produktion livsgrundlag og produktion Eleven har viden om livsgrundlag og produktion før og nu Forløbet afsluttes med at lave store billeder, som viser en hverdag i jernalderen: Udgangspunktet er en snak fælles i klassen om, hvad der er vigtigt at få med på billederne, og hvad er vigtigt at huske og vide om jernalderen, samt stikord på tavlen. Der arbejdes i teamet. Hvert team udarbejder et billede på et stykke papir, som er mindst A2-størrelse. Hæng billederne op i klassen eller ude på gangen.

at eleverne bliver begivenheder og personer kronologisk eksempelvis i øvelserne "Tiden i skridt" og "Tip-generationer".

3 3 Halvårsplan historie 3.kl. 2nd halvår 2015/16 Kildeanalyse og historiske kilders formål og Historiske scenarier Emne 3: Danske monumenter og mindesmærker uge Formålet med dette undervisningsforløb er Forløbet leder hen imod, at eleverne bliver Forløbet afsluttes med et lille projekt ud fra at give eleverne indblik i, hvad et Kompetenceområde: Kronologi og problemstillingen: monument er, og hvorfor noget bliver et Fortælle om spor fra rundt monument. Hvad kunne et nyt monument eller omkring i Danmark og gengive dem i Forens levn i form af større stationære mindesmærke være til minde om? tegning og dramaform. bygninger eller voldanlæg mv. kaldes monumenter. Mindesmærker, som gennem

undervisningsforløb er Forløbet leder hen imod, at eleverne bliver Forløbet afsluttes med et lille projekt ud fra at give eleverne indblik i, hvad et Kompetenceområde:

4 4 Halvårsplan historie 3.kl. 2nd halvår 2015/16 en er opstillet for at mindes store Gengive fra dansk nationale eller internationale historiske historie gennem arbejde med historiske Hvordan skulle det se ud, hvad skulle der begivenheder eller personer, er også monumenter og mindesmærker. stå på det, og hvor skulle det stå? monumenter. Statuer kan også være monumenter over noget. Som fx Den lille Havfrue på Langelinie og Holger Danske i Helsingør Opsøge viden om gennem forskellige typer medier. Monumentet kan være noget fra lokalområde, skole, klasse eller noget helt andet. under Kronborg er monumenter over danskhed. Nogle mindesmærker og monumenter har Historiske spor Eleven kan bruge historiske spor i lokalområdet til at fortælle om Til slut fremlægger hvert team deres forslag. over en længere periode en særlig Eleven har viden om identifikation af betydning, andre bliver efterhånden glemt historiske spor i lokalområdet og bliver måske fjernet igen. Kildeanalyse I forløbet kommer eleverne til at arbejde med blandt andet Hammershus, Jellingstenen og Vordingborg Slotsruin, og i aktiviteterne vil der være både onlinespil og byggeprojekter. Undervejs i forløbet er der fokus på, hvad mindesmærker og monumenter er, og hvad de kan fortælle os. I dette forløb vil eleverne møde kanonpunktet: Jellingstenen. og historiske kilders formål og Historiske scenarier Historiske fortællinger Eleven kan skelne mellem typer af

begivenheder eller personer, er også monumenter og mindesmærker. stå på det, og hvor skulle det stå? monumenter. Statuer kan også være monumenter over noget.

5 5 Halvårsplan historie 3.kl. 2nd halvår 2015/16 Eleven har viden om særtræk ved

Relaterede dokumenter

Eleven kan på bagrund af et kronologisk overblik forklare, hvorledes samfund har udviklet sig under forskellige forudsætninger

Eleven kan på bagrund af et kronologisk overblik forklare, hvorledes samfund har udviklet sig under forskellige forudsætninger Kompetencemål Kompetenceområde Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Kronologi og sammenhæng Eleven kan relatere ændringer i hverdag og livsvilkår over tid til eget liv Eleven kan