Modul 4. Fysisk aktivitet i sundhed og genoptræning 15 ECTS. Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra august 2009

Transkript

1 Modul 4 Fysisk aktivitet i sundhed og genoptræning 15 ECTS Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra august 2009 Side 1

2 Modulets tema. Modulet retter sig mod fysisk aktivitet og træning som forebyggelse, vedligeholdelse og genoptræning til forskellige målgrupper. Vægten lægges på tilpasset bevægeaktivitet, hvor dosering og justering af den fysiske træning sikrer optimal progression for den enkelte patient/borger. Modulet kan tilrettelægges med fokus på forskellige målgrupper. Dog vil aldersgrupperne børn, voksne og ældre/gamle altid indgå. Fokus er på rollen som behandler, konsulent, motivator og underviser. Modulets overordnede indhold. Fysisk aktivitet som forebyggelse og genoptræning Træningsformer og træningsaktiviteter med fokus på børn Betydningen af aktivitet og inaktivitet i forhold til livsudfoldelse Sundhedspædagogiske og didaktiske overvejelser i relation til holdtræning Praksisstudie omhandlende fysisk aktivitet til skolebørn Træningsformer; aerob og anaerob samt test til træningsfysiologiske parametre Stofskifte, fordøjelse, næringsstoffer samt energistofskifte. Anatomi relateret til centralnervesystemet og de indre organer Pædiatri; specialets undersøgelsesmetoder og centrale pædiatriske lidelser Geriatri; specialets undersøgelse metoder og centrale geriatriske lidelser Læringsudbytte. Planlægge, udføre og justere forløb bestående af fysisk aktivitet og træning til forskellige modtagergrupper, individuelt og på holdbasis. Argumentere for, og reflektere over, valg af træningsform/-aktiviteter samt progressionsmæssige overvejelser herfor. Identificere og vurdere udvalgte musklers eller grupper af musklers trofik, tonus, strækbarhed og styrke. Anvende udvalgte kliniske fysiologiske målemetoder rettet mod bevægelse og funktion. Side 2

3 Redegøre for og diskutere sammenhænge mellem fysisk inaktivitet og livsstils- /civilisationssygdomme med den kompleksitet der ligger til grund derfor. Redegøre for væsentlige områder af menneskets fysiologi, herunder træningsfysiologi. Anvende elektro-terapeutiske metoder til påvirkning af muskelfunktion. Planlægge, gennemføre samt evaluere undervisning i forløb rettet mod fysisk aktivitet og træning. ECTS for fagområder og fag. Fordeling af ECTS-point på modulets fagområder Fysioterapiteori og metode 2 Anatomi 2 Træning og bevægelse 3 Fysiologi 4 Sygdomslære 1 Klinisk undervisning 3 I alt 15 ECTS-point Indhold. Introduktion til modulet, eksamensintroduktion og mundtlig eksamen Fysioterapiteori og metode Fysisk aktivitet som forebyggelse og genoptræning. Aktivitet og aktivitets påvirkning på vævsstrukturer Øvrige virkninger aktivitet og inaktivitet Sammenhæng mellem livsstilssygdomme og inaktivitet Sundhedspædagogik og didaktik relateret til forskellige målgrupper. Muskelundersøgelse med fokus på trofik, tonus, strækbarhed og styrke Side 3

4 Praksisstudie: Fysisk aktivitet som forebyggelse til skolebørn Introduktion, præcisering og afgrænsning af praksisstudiet Fremlæggelse og diskussion af deres erfaringer med projektet / studiet Mål De studerende skal: Opnå færdigheder i at planlægge, begrunde, udføre og evaluere et tilbud til skoleelever med fokus på fysisk aktivitet som forebyggelse Give eleverne viden om og forståelse for kroppens opbygning og funktion Give eleverne positive kropslige oplevelser og sætte fokus på kropslige ressourcer hos eleverne Rammer Praksisstudiet varighed svarer til 1 uge. De studerende skal med udgangspunkt i studiegrupperne: Planlægge, udføre og evaluere et undervisningstilbud til en udvalgt klasse Sikre at undervisningen opfylder et eller flere delmål for eleverne Relatere fysioterapeutiske teorier og pædagogiske teorier til det konkrete undervisningsforløb Produkt De studerende formidler mundtligt deres praksiserfaringer. Studiegrupperne fungerer som opponentgruppe for hinanden. Træning og bevægelse Tilpasset bevægelsesaktivitet i relation til målgruppen børn. Anvendelse af træningsredskaber og musik. Aerobe træningsovervejelser herunder progression og regression. Bevægelighedstræning og udstrækning. Test til træningsfysiologiske parametre - afprøvning i samarbejde med fysiologi. Fortsat grundtræningsforløb fra modul 3. Sygdomslære: geriatri Demografiske forhold. Geriatrisk udredning. Aldersforandringer fra et biologisk perspektiv, herunder forebyggelsesmuligheder. Side 4

5 Geriatrisk rehabilitering. Socialmedicinsk indsats. Underernæring og dehydrering. Syns og høretab. Depression hos ældre. Urininkontinens. Demens. Sygdomslære pædiatri Pædiatrisk udredning. Børn med neurologiske lidelser. Børn med medfødte misdannelser. Børn med udviklingsvanskeligheder Børn med livsstilsrelaterede problemstillinger. Udvikling af motorisk- og postural kontrol som grundlag for progression og tilpasning af bevægelsesaktiviteter. Observation af børn. Fysiologi Fysisk træning generelt, opvarmning, restitutionsaktiviteter mm. Aerob træning. Lav-, moderat- og høj-intensitetstræning. Aerobetræningseffekter. Anaerob træning. Tolerance- vs. produktionstræning. Hurtighedstræning. Anaerobe træningseffekter. Opstilling af træningsprogrammer herunder; progression, variation og motivation. Testmetoder til diverse træningsfysiologiske parametre. Test til træningsfysiologiske parametre - afprøvning i samundervisning med faget træning og bevægelse. Gennemgang og perspektivering af testresultater. Stofskifte og ernæring. Næringsstofferne og deres fordøjelse. Fordøjelseskanalens opbygning og funktion. Fordøjelse og opsugning af kulhydrater, fedtstoffer og proteiner. Næringsstoffernes omsætning og aflejring. Herunder insulin, glukagon, diabetes. Side 5

6 Fysisk inaktivitets påvirkning af såvel åndedrætssystemet, kredsløbet, næringsstoffernes omsætning og aflejring, vævene og appetitreguleringen. Energistofskiftet i hvile og under arbejde, nyttevirkningsbegrebet og energikilder ved muskelarbejde. Ernæring. Varmebalance og temperaturregulering. Eksamensintroduktion Anatomi Centralnervesystemets opbygning og funktion samt indre organer med fokus på hjertet og lungerne. Udvikling og inddeling af CNS. Cerebrum, hjernens lapper og funktionelle opbygning. Diencephalon, thalamus og hypothalamus. Funktioner og relationer. Cerebellum. Opbygning, funktion og forbindelser. Hjernestammens indhold, funktion og relationer. Medulla spinalis opbygning og centrale forbindelser. Hjernenerverne, med vægt på nr Ledningsbanerne, med vægt på tractus corticospinalis/nuclearis, bagstrengsbaner og spinothalamiske baner. Basale gangliers funktion. Det autonome nervesystems opbygning og funktion. Hjernehinder, ventrikler, og hjernens kar i oversigt. Hjertets opbygning, relationer og funktion. Kredsløbets opbygning. Lungernes og luftvejenes opbygning og deres projektion til overfladen. Mave-tarmkanalens, leverens og pancreas overordnede anatomi og funktion samt projektion til overfladen. Hypofyse, skjoldbruskkirtel, binyrer og kønskirtler i oversigt. Nyrenes, urinvejenes og blærens overordnede anatomi og funktion samt projektion til overfladen. Klinisk undervisning (2 uger) Medvirke til planlægning og udførelse af tilpassede bevægelsesaktiviteter primært som holdtræning. Redegøre og argumentere for dosering og progression af træningsformer og træningsaktiviteter. Side 6

7 Observation eller medvirken til fysiologiske målemetoder / fysioterapeutiske tests rettet mod bevægelse og funktion. Reflektere over egen rolle i forbindelse med fysioterapeutisk holdtræning til forskellige målgrupper. Eksamen. Modul 4 eksamen er en individuel eksamen, der består af to deleksaminer. Deleksamen I er en ekstern eksamen og tæller 60 % af modulets karakter og deleksamen II er en intern eksamen og tæller 40 % af modulets karakter. Der skal ved begge deleksaminer opnås mindst karakteren 02 for at eksamen er bestået. Deleksamen I: Eksamen tæller 60 % af modulets karakter Forudsætning for eksamen Det er en forudsætning for den studerendes deltagelse i deleksamen 1, at den studerende har opfyldt deltagelsespligten i den kliniske undervisning, således at den studerende har deltaget i min. 80 % af de obligatoriske 30 timer pr. uge. Form Individuel eksamen med en praktisk og en mundtlig del. De studerende vælger målgruppe for eksamen. Målgruppen skal have et behov for en tilpasset bevægelsesaktivitet. I eksamen indgår: en skriftlig træningsplan inkl. lektionsplan for den viste lektion en praktisk undervisning en mundtlig eksamination Placering Eksamen er placeret i modulets sidste uge Side 7

8 Rammer Træningsplan: Den studerende afleverer træningsplan (max anslag) eksklusiv lektionsplan for den viste lektion ved eksamens start til censor og eksaminator. Indhold i træningsplanen Målgruppe for træningen specielle karakteristika for deres livssituation, alder, køn, ressourcer, forholdsregler i forhold til træning En kort beskrivelse af hvilke mål og delmål der specielt fokuseres på i undervisningen. En kort beskrivelse af hvilke undervisningsprincipper der vælges i undervisningen Skema for lektionsplanen (max 3 sider). Angive 60 minutters undervisning og de dele der vises til eksamen markeres med * Tid: Forberede lokale / læsning af træningsplan Praktisk forevisning Eksamination Votering og feedback 5 min 15 min 15 min 10 min Hjælpemidler: Til den praktiske undervisningslektion må anvendes alle de hjælpemidler / træningsredskaber som anvendes i undervisningen Eksamensmedie: 6-8 studerende fra eget hold fungerer som eksamensmedie for den praktiske del af undervisningen. De studerende laver selv plan for hvem der er til rådighed for eksamen. Bedømmelse Eksamen bedømmes efter 7-trins skalaen. Ved bedømmelsen medvirker eksaminator og ekstern censor. Side 8

9 Bedømmelseskriterier Ved eksamen bedømmes den studerende på planlægning og udførelse af den praktiske undervisningssituation samt den mundtlige eksamination Således bedømmes den studerende på viden-, holdnings- og færdighedskompetencer. Nedenfor angives bedømmelseskriterierne for disse. Videnskompetencer Den studerende skal ved den mundtlige eksamination vise teoretisk viden og videnskompetencer. Den studerende skal kunne: begrunde valg af bevægelsesaktivitet redegøre for bevægelsesaktivitetens krav til det neuromuskulære system vurdere og diskutere valg af bevægelsesaktivitet redegøre for og diskutere de opstillede mål og delmål for den valgte målgruppe redegøre for og diskutere didaktiske valg og overvejelser for den valgte målgruppe begrunde valg af musik og redskaber Holdningskompetencer Den studerende skal ved den mundtlige eksamination vise holdningsmæssige kompetencer. Den studerende skal kunne: reflektere over egen undervisning begrunde værdien af de valgte bevægelsesaktiviteter for den valgte målgruppe Færdighedskompetencer Den studerende skal gennem den praktiske undervisning vise færdighedskompetencer. Den studerende skal kunne: igangsætte og tilpasse den praktiske undervisning mht. intensitet og undervisningsmetoder således at intentionerne med undervisningen fremmes formidle de valgte bevægelsesaktiviteter skabe en tydelig kropslig og verbal kontakt til medierne i forhold til mål og delmål og mediernes niveau anvende musik og redskaber på en sådan måde at de understøtter aktiviteterne i forhold til mål og delmål Karakterbeskrivelser Side 9

10 Karakteren gives efter i hvilken grad ovenstående kriterier er opfyldt. En præstation kan have mange eller få mangler og disse mangler kan være uvæsentlige eller væsentlige ift. bedømmelseskriterierne. I det følgende gives eksempler på uvæsentlige og væsentlige mangler i henhold til bedømmelseskriterierne. Eksempler på uvæsentlige mangler Der er mindre, ubetydelige, fejl i begrundelsen for de valgte bevægelsesaktiviteter. Kan diskutere valg af bevægelsesaktivitet men er ikke inde i alle nuancer i vurderingen og diskussionen. Redegør for mål og delmål med mindre fejl der ikke påvirker helheden i redegørelsen. Redegør for didaktiske valg og overvejelser med mindre undladelser og fejl der ikke påvirker helheden i redegørelsen. Får ikke alle aspekter med i egen refleksion over egen rolle og betydning i undervisningen Får ikke i fuldt omfang tilpasset den praktiske undervisning til intentionerne. Eksempler på væsentlige mangler Kan kun mangelfuldt begrunde de valgte bevægelsesaktiviteter Bevægelsesaktiviteten / -erne er uhensigtsmæssige i forhold til målgruppen Kan kun mangelfuldt begrunde mål og delmål Mål og delmål er uhensigtsmæssige og urealistiske i forhold til den valgte målgruppe Kan ikke redegøre for de teoretiske overvejelser der ligger til grund for de didaktiske valg der er truffet. Udelader centrale dele af egen refleksion over undervisningen såsom egen rolle og betydning Får ikke skabt en hensigtsmæssig kontakt til medierne i forhold til niveau, mål og delmål Valg af musik er ikke i overensstemmelse med undervisningens mål og den valgte målgruppe Deleksamen 2 Intern eksamen tæller 40 % af modulets karakter Side 10

11 Form Skriftlig eksamen i fagområdet fysiologi. Placering Eksamen er placeret i modulets sidste uge. Rammer 3 timers skriftlig eksamen. Hjælpemidler: Der må ikke medbringes hjælpemidler til eksamen Eksamensspørgsmål Bedømmelsen foretages på baggrund af eksamensspørgsmål, som den studerende får udleveret ved eksaminationens start. Eksamensspørgsmålene omhandler modulets pensum og er formuleret af modulets undervisere. Spørgsmålene er ukendte for eksaminanderne forud for eksamen. Bedømmelse Eksamen bedømmes individuelt efter 7-trins skalaen. Bedømmelseskriterier Ved eksamen bedømmes den studerende på sin besvarelse i henhold til eksamensspørgsmålene. Nedenfor angives bedømmelseskriterierne Den studerende skal kunne: 1. Redegøre for aerob og anaerob træning relateret til en i opgaven angiven målgruppe 2. Redegør for de fysiologiske forandringer som henholdsvis aerob og anaerob træning medfører i kroppen 3. Redegøre for fysisk inaktivitets påvirkning af åndedrættet, kredsløbet, næringsstoffernes omsætning og aflejring, vævene og appetitreguleringen (eksamensopgaven beskriver hvilke område der er udvalgt) Side 11

12 4. Diskutere udvalgte fysiologiske test herunder deres udførelse og anvendelsesmuligheder 5. Redegøre for stofskifte og ernæring ud fra et fysiologisk perspektiv. 6. Redegøre for næringsstoffernes nedbrydning, aflejring og omsætning. 7. Redegøre for og diskutere energistofskiftet i hvile og under arbejde. 8. Redegøre for varmebalance og temperaturregulering Det indgår i bedømmelsen at der i den skriftlige besvarelse anvender korrekte fysiologiske fagtermer. Karakterbeskrivelser Karakteren gives efter i hvilken grad ovenstående kriterier er opfyldt. En præstation kan have mange eller få mangler og disse mangler kan være uvæsentlige eller væsentlige ift. bedømmelseskriterierne. I det følgende gives eksempler på uvæsentlige og væsentlige mangler i henhold til bedømmelseskriterierne. Eksempler på uvæsentlige mangler Har mindre mangler i den fysiologiske argumentation for det valgte træningsprogram. Har mindre mangler i forståelse af træningsfysiologisk parametre Har usikkerhed omkring eksakte værdier Regnefejl i opgaver omhandlende indirekte testning Usikkerhed omkring detaljer i temperaturregulering Eksempler på væsentlige mangler Har større og meningsforstyrrende fejl eller mangler anvendelsen af og argumentationen for den valgte træningsform. Kan ikke redegøre for og diskutere centrale forhold vedr. fysisk inaktivitets påvirkning på åndedrættet, kredsløbet, næringsstoffernes omsætning og aflejring, vævene og appetitreguleringen. Usikkerhed omkring aerob og anaerob træningseffekt Mangelfuld beskrivelse af fordele og ulemper ved henholdsvis direkte og indirekte test Mangelfuld beskrivelse af blodsukkerregulation og blodtryksregulation Side 12

13 Mangelfuld beskrivelse af basale lungefunktioner. Reeksamen Der henvises til uddannelsens retningslinjer for reeksamen i Studieordningen. Hvis den studerende ikke opnår mindst karakteren 02 ved en eller begge deleksaminer skal den studerende gå til reeksamen i den / de deleksamener hvor beståelseskravet ikke er opnået. Datoen for reeksamen fremgår af eksamensplanen. Side 13