UDDANNELSE TIL TEAMKOORDINATOR

Transkript

1 UDDANNELSE TIL TEAMKOORDINATOR UDVIKLING AF PROFESSIONELLE LÆRINGSFÆLLESSKABER MED FOKUS PÅ TEAMKOORDINATORENS ROLLE NY UDDANNELSE I COK

2 TEAMKOORDINATOR-UDDANNELSE Der er sket et paradigmeskifte i den danske folkeskole i de seneste år - læringsmål, og begrebet synlig læring har vundet indpas overalt og den pædagogiske praksis er ikke længere defineret af pensum. Folkeskolereformen indebærer, at der skal være høje forventninger til alle børn som afsæt for at sikre, at alle børn får muligheden for at udvikle sig så meget de kan. Undervisningen skal tilrettelægges med afsæt i læringsmål, således at undervisning og udvikling af læringsmiljøer fremover skal være målstyret og forskningsinformeret. Vi har et fælles ansvar for, at alle elever lærer mest muligt og trives bedst muligt. Skoler kan ikke hjælpe alle elever til at lære, hvis lærerne arbejder isoleret. Skoler må skabe strukturer og kulturer, der fremelsker et effektivt lærersamarbejde - et samarbejde, der fokuserer på faktorer inden for vores indflydelsessfære, der kan påvirke elevlæring på en positiv måde. (Hattie, 2014) Disse strukturer og kulturer har folkeskolen oparbejdet de sidste 30 år i arbejdet med teamorganisering og derfor er teamkoordinatoren ikke en ny rolle, men dens funktion har aldrig før været vigtigere end nu. Den danske folkeskole har brug for fyrtårne til at vise retning og stå i spidsen for udviklingen. De skal sætte fokus på teamets data- og forskningsinformerede samt målstyrede arbejde i forhold til elevers læring og trivsel. Men også arbejde med teamet som et professionelt læringsfællesskab, der med udgangspunkt i arbejdet med elevernes læring og trivsel har fokus på egen og fælles professionelle praksis, således at læring og kompetenceudvikling fremmes i fællesskabet. Vi har i COK i efteråret 2015 arbejdet med, uddannet og undervist op imod 1500 teamkoordinatorer fordelt rundt i landet. På baggrund af dette samt mangeårig erfaring og forskningsinformeret viden på skoleområdet har vi i COK designet en unik uddannelse til de teamkoordinatorer, der pålægges at koordinere og stå i spidsen for den kommende skoleudvikling. FORMÅL Formålet med uddannelsen til teamkoordinator er, at ruste deltagerne til at varetage opgaven om, at stå i spidsen for teamets arbejde og udvikling. Alle uddannelsens facetter har det professionelle læringsfællesskab som ramme og mind-set, og med kerneopgaven i centrum om i fællesskab, at udvikle de bedste vilkår for elevernes trivsels og læring. Uddannelsen til teamkoordinator bygger på 4 hovedområder: 1. Teamet som professionelt læringsfællesskab. Der sættes fokus på teamet som en udviklingsplatform, et professionelt lærende team, der med udgangspunkt i arbejdet med elevernes læring og trivsel har fokus på egen og fælles professionelle praksis. Deltageren modtager teknikker samt refleksiv brug af feedback og evalueringsmetodikker. 2. Ligeværdig og anerkendende kommunikation. Deltageren bliver klædt på med redskaber og værktøjer til at kunne angive en ligeværdig og anerkendende tone i teamet, der er grundlæggende for et succesfuldt samarbejde. Deltagerne får forståelse for forandringsreaktioner og behov. 3. Mødeledelse, herunder projekt og procesledelse. Deltageren modtager metoder og modeller til at strukturerer og styrer møder og processer, samt

3 fastholdelse af teamets fælles beslutninger. Deltageren bliver rustet til at kunne gå forrest i en længerevarende udviklingsproces og skabe retning i arbejdet og engagement blandt aktørerne. Deltageren arbejder med begreber som uformel og formel magt/mandat. 4. Teamets data- og forskningsinformerede samt målstyrede arbejde. Deltageren bliver rustet til at arbejde med pædagogisk data samt får forskellige modeller til behandling af data og samarbejdet omkring data. Endvidere er formålet at tilbyde en praksisnær uddannelse, som giver deltagerne mulighed for at arbejde direkte med opgaver og processer fra egen praksis, og på den baggrund også under forløbet bidrage med værdiskabelse og forandring i forhold til praksis på egen skole. MÅLGRUPPE Teamkoordinatoruddannelsen er specifikt designet til de lærer og pædagoger der varetager rollen som teamkoordinator. Uddannelsen henvender sig både de koordinatorer der har siddet mange år på posten og til dem der er helt nye i rollen. Der er 25 pladser pr. hold. Det vil være muligt for kommuner at rekvirere et selvstændigt forløb for egne medarbejdere, såfremt man ønsker at koble uddannelsen tæt til kommunens egne udviklingsprocesser og herigennem høste fordelen af at opbygge et netværk af stærke læringsagenter, der gennem uddannelsen samtidig styrkes i relationen til hinanden og forståelsen af fælles mål og opgaver. UDDANNELSENS INDHOLD OG OPBYGNING Teamkoordinatoruddannelsen består af 5 hele enkeltstående uddannelsesdage med webmøder, forberedende aktiviteter og refleksionsopgaver indbygget mellem dagene. 5.Uddannelsesdag 1.Uddannelsesdag Teamet som professionelt læringsfællesskab. 2.Uddannelsesdag Ligeværdig og anerkendende kommunikation. 3.Uddannelsesdag Mødeledelse, herunder projekt og procesledelse. 4.Uddannelsesdag Teamets data- og forskningsinformerede samt målstyrede arbejde. Fortsat- Teamets dataog forskningsinformerede samt målstyrede arbejde. UDDANNELSESFORLØBET

4 1. uddannelsesdag kl Teamet som professionelt læringsfællesskab. På denne dag arbejdes der med professionelle læringsfællesskaber. Læringsfællesskaber, hvortil der stilles høje krav til samarbejde og udvikling. I det professionelle læringsfællesskab hersker en fælles forståelse af, hvilke værdier og visioner der ligger til grund for skolens virksomhed. Der er et kollektivt ansvar for elevernes læring og læringsudbytte. Læringsfælleskabet arbejder med reflekterende og professionelt undersøgende metoder som fx kollegabaseret observation og feedback og det samarbejder på et praktisk plan, fx med fælles undervisning, kollega-feedback og evaluering. Sidst men ikke mindst fremmes læring og kompetenceudvikling i fællesskabet. Opstart og viderearbejde med uddannelseslog. Deltagerne starter en personlig uddannelseslog på 1. dag som de arbejder med mellem 1. og 2. uddannelsesdag. Loggen er stillaserende i forhold til deltagerens egen læring og sikre praksisforankring. Den udmøntes som en gameplan, der er gennemgående på alle af uddannelsens aktiviteter. 2. uddannelsesdag kl Ligeværdig og anerkendende kommunikation. Det professionelle læringsfællesskab kommer til udtryk ved at teamkoordinatoren er fastholdne omkring dets principper, bl.a. ved, at man i teamet har en professionel tone og tillid til hinanden. Derfor arbejdes der på denne uddannelsesdag med hvorledes teamkoordinatoren som retningsgiver kan være toneangivende på sprog og kommunikation. Vi arbejder på dagen med kommunikative værktøjer og redskaber og betydningen heraf. Således at deltageren bliver rustet til at skabe eller evt. ændre på sproget i teamet. På denne dag arbejdes der også med forandringsreaktioner samt hvilke udtryk og behov de kalder på. 1. Webmøde - 1 time. På 1. uddannelsesdag præsenteres deltagerne for en sparingspartner som man på 1. og 2. uddannelsesdag har arbejdet tæt sammen med. Mellem 2. og 3. uddannelsesdag faciliteres et webmøde mellem sparingspartnerne om en forberedende opgave til 3. uddannelsesdag. 3. uddannelsesdag kl Mødeledelse, herunder projekt og procesledelse. En af teamkoordinatorens hovedopgaver er at strukturere og styre den sparsomme tid som skolens teams har sammen. Der er ofte meget på programmet og med den øgede kompleksitet og opgaver, er det vigtig at tiden bliver brugt rigtigt. 3. uddannelsesdag handler om at klæde deltageren på til dette, ved at benytte metoder og modeller til at strukturere og styre møder og processer, samt fastholdelse af teamets fælles beslutninger. På dagen arbejdes der også med begreber som uformel og formel magt/mandat i forhold til den rolle og asymmetri der kan opstå i kollegaskabet. 2. Webmøde - 1 time. Mellem 3. og 4. uddannelsesdag faciliteres endnu et webmøde mellem sparingspartnerne. Dette webmøde omhandler en praksisnær aktivitet, hvor deltagerne afprøver nyerhvervede metoder og modeller. Sparingspartnerne hjælper hinanden med planlægning, evaluering og refleksion over egen læring. 4. uddannelsesdag kl Teamets data- og forskningsinformerede samt målstyrede arbejde. Der kommer mere og mere data og forskningsinformeret viden i folkeskolen, og hvorledes det hænger sammen med målstyring, arbejder vi med på uddannelsesdag 4 og 5. Hvad er pædagogisk data, hvordan indsamles det, hvordan analyseres det og hvorledes bruges det målrettet til elevernes læring og trivsel? Nøgleordet er systematik og deltagerne bliver derfor præsenteret for forskellige systematikker og modeller til, at arbejde med data. Vi tilsigter, med disse uddannelsesdage, at oparbejde en professionel kompetence der er i stand til at vurdere hvilke data og systematikker der skal kobles sammen. Yderligere arbejdes der med data fra egen skole.

5 3. Webmøde - 1 time. Mellem 4. og 5. uddannelsesdag faciliteres det 3. webmøde mellem sparingspartnerne. På dette webmøde arbejdes der med datarelateret refleksionsopgaver som afsluttende bruges i den personlige uddannelseslog. 5. uddannelsesdag kl Fortsat- Teamets data- og forskningsinformerede samt målstyrede arbejde. På 5. uddannelsesdag fortsættes arbejdet med hvorledes teamkoordinatoren kan styre og koordinere teamets arbejde med data, forskningsinformeret viden og målstyring. Uddannelsesdagen afrundes med et tilbageblik i uddannelsesloggen. Uddannelsesdagene er didaktisk velovervejet med en vekselvirkning mellem undervisning, teori, refleksion, øvelser og gruppearbejde i tæt henhold til praksisnære udfordringer og perspektiver. LEDER AF UDDANNELSEN Uddannelsen ledes af Uddannelseskonsulent Astrid Kilt-Lindblad, COK ligesom Chefkonsulent Anette Kureer, COK deltager i dele af uddannelsen. Astrid Kilt-Lindblad er uddannet Cand. Mag. i Læring og Forandringsprocesser med ledelse som speciale, AAU. Coaching og ledelse, University College Sjælland. Bachelor i Uddannelse, Aalborg Lærerseminarium. Belbin certificeret. NEO PI-R certificeret. Astrid er forfatter til bogen Den Spørgende Lærer, Gyldendal Akademisk. Tidl. arbejdet for konsulenthuset Cubion. Uddannelseskonsulent, coach, foredragsholder og underviser i COK siden Desuden arbejder Astrid som ekstern censor for AAU og professionshøjskolerne. Astrid har i COK bl.a. været medudvikler og gennemført Projekt Talent for Ledelse, uddannelse og coaching for ca. 200 kommende skoleledere. Astrid har ledet, udviklet og gennemført div. konferencer bl.a. for specialskoleområdet, kommunale konferencer herunder seniorområdet. Astrid har udviklet og gennemført før-lederkurser i Århus kommune med bl.a. brug af heste. Astrid er blevet brugt som foredragsholder bl.a. i en foredragsrække om projekt- og procesledelse i folkeskolen af Danmarks Lærerforening i 11 af landets skolekredse, UU-Aalborg om brobygning mellem folkeskolen og uddannelsesinstitutionerne, formidlingskursus for Frederiksberg kommune, Innovations camp Faaborg/Midtfyn, medudvikler og afholdelse af sommeruniversitet Københavns kommune. Derudover har Astrid lavet opgaver bl.a. for Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration om mentorring og mentorrollen, ATP/Udbetaling Danmark om kommunikation og uddannelse af deres servicemedarbejdere, Seminar for Hvidovre kommune om fusion af afdelinger, oplæg og workshops på div. folkeskoler om samarbejde, trivsel, konflikthåndtering, forældresamarbejde, teamorganisering, osv.

6 Anette Kureer er uddannet Cand. Psych fra Københavns Universitet i 1991 og har ligeledes en Systemisk og løsningsfokuseret efteruddannelse som proceskonsulent. Anette har i 25 år arbejdet i den offentlige forvaltning på børneog ungeområdet blandt andet i PPR og har de seneste 15 år været leder og forvaltningschef. Anette har fokus på vigtigheden af det organisatoriske blik (Whole System Approach), herunder nødvendigheden af at arbejde på alle niveauer samt skabe sammenhæng og retning i en stadig forandringsparat organisation. Målet er optimal ressourceudnyttelse, kreative løsninger, samskabelse, god service samt en innovativ tilgang i arbejdet med at omsætte de politiske dagsordener til praksis. Har stor erfaring med strategisk ledelse, organisationsudvikling og gennemførelse af større udviklingsprojekter samt personaleledelse, blandt andet med fokus på ledelse af fag- og tværprofessionelt samarbejde, udvikling af professionsforståelse og kompetence blandt forvaltningens ressourcepersoner, ledelse af motivation og engagement samt ledelse af forandringsprocesser med fokus på mening, mål og tydelig retning. PRAKTISKE OPLYSNINGER Uddannelsen er tilrettelagt således, at alle aktiviteter forløber over 3 mdr. startende i august 2016 og slutter i december Aktiviteterne foregår på følgende dage: Københavnsområdet: 1. uddannelsesdag: Mandag den 5. Sep. kl uddannelsesdag: Tirsdag den 27. Sep. kl uddannelsesdag: Onsdag den 12. Okt. kl uddannelsesdag: Torsdag den 3. Nov. kl uddannelsesdag: Fredag den 18. Nov. kl Århusområdet: 1. uddannelsesdag: Tirsdag den 30. Aug. kl uddannelsesdag: Onsdag den 28. Sep. kl uddannelsesdag: Torsdag den 13. Okt. kl uddannelsesdag: Mandag den 7. Nov. kl uddannelsesdag: Fredag den 25. Nov. kl Deltagerpris på kr. eks. moms og inkl. materialer ved holdstørrelse på 25 personer Tilmeldingsfrist: Mandag den 15. August 2016.

7