Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 8 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Børne- og ungdomspsykiatrisk Center Region Hovedstaden Afdeling Glostrup, Afdeling Hillerød, Afdeling Bispebjerg Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Elisabeth Bille-Brahe, Afd. Bispebjerg Tina Nørgaard Jacobsen, Afd. Glostrup Henrik Ingemann Andersen, Afd. Hillerød Stilling: Udviklingschefer adresse: Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn: Charlotte Sylvest Helm Stilling: Klinisk uddannelsesansvarlig sygeplejerske Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : Autorisation som sygeplejerske, 1/6 diplomuddannelse i vejledning Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: Der er ikke organiseret med en koordinerende klinisk vejleder, og der er derved kun to lag i organiseringen. Undervisningsressourcerne på centret er organiseret med 1 uddannelsesansvarlig sygeplejerske ansat i stabsfunktion til centerledelsen og kliniske vejledere ansat i de enkelte afsnit. Hvert afsnit har tilknyttet 1-2 kliniske vejledere. De kliniske vejledere er ansat i patientplejen med en tillægsfunktion som klinisk vejleder og referer til afsnittets ledende sygeplejerske. Afsnittets kliniske vejleder har, sammen med leder og uddannelsesansvarlig sygeplejerske, ansvar for planlægning og gennemførelse af den daglige vejledning og de obligatoriske studieaktiviteter for de tilknyttede studerende. Centrets kliniske vejledere mødes én gang om måneden med uddannelsesansvarlig i et pædagogisk forum mhp. videndeling, opgaveløsning og kvalitetsudvikling af det pædagogiske arbejde. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: Forhåndsaftale indgået mellem DSR og Region Hovedstadens Psykiatri, november 2014, hvor der er afsat 5-6 timer pr. uge pr. studerende til hele vejledningsopgaven. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: Forhåndsaftale indgået mellem DSR og Region Hovedstadens Psykiatri, november 2014, hvor der er afsat 5-6 timer pr. uge pr. studerende til hele vejledningsopgaven. Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 Autorisation som sygeplejerske. Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: Den uddannelsesansvarlige har det overordnede ansvar for kvaliteten af den kliniske undervisning og læringsmiljøet. De kliniske vejledere har ansvaret for den daglige vejledning og kan planlægge studieforløb hvor der indgår samarbejde med andre sygeplejersker og tværfagligt personale. Hensigten er at give den studerende et nuanceret blik på den psykiatriske praksis. De kliniske vejledere er ligeledes ansvarlige for studiesamtaler, gruppevejledning, fastlagt studieaktivitet og intern prøve. De understøtter den studerendes arbejde med portfolio og logbog i medicinhåndtering. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: Centret beskæftiger sygeplejersker, pædagoger, social- og sundhedsassistenter, ergoterapeuter, fysioterapeuter, socialrådgivere, skolelærere, psykiatere og psykologer. Eksternt samarbejder centret med den kommunale forvaltning, PPR, praktiserende læger og speciallæger, voksenpsykiatrien, pædiatriske og obstetriske afdelinger, folkeskoler, daginstitutioner og behandlingsinstitutioner. Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: Centret modtager børn og unge i alderen 0 til 17 år i ambulant, dag og døgn forløb. Primæropgaverne er observation, diagnosticering, stabilisering, behandling samt anbefaling af behandlingsbehov efter udskrivelse, ift. alle børne- og ungdomspsykiatriske diagnoser. Alle patienter undersøges mhp. udelukkelse af somatiske årsager til deres aktuelle psykiske tilstand. Centret har opdelt afsnit ud fra patientforløbenes intensivitet. Der vil være mulighed for at opleve akutte og planlagte indlæggelser, altid afhængig af problemstilling og omstændigheder. Centret har opdelt afsnit og enheder ud fra problemstilling og intensivitet i pleje- og behandlingsforløbene. Sygeplejesituationerne vil være præget af en spredning mellem modtagelse i akutte forløb i akutmodtagelsen og de intensive afsnit, accelererede forløb i åbne almene afsnit og dagafsnit, ambulante forløb og udgående teams. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) Fællesintroduktion for de tre afd., lokal introduktion i afs., fællesundervisning for de tre afd., individuel vejledning, gruppevejledning, gruppedrøftelse af fastlagt studieaktivitet, gruppevejledning ift. intern prøve, lokal evaluering samt fællesevaluering for de tre afd. 3

4 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Der er mulighed for individuel vejledning, refleksion og vejledning i mindre samt større grupper med andre studerende. Samarbejdet tager udgangspunkt i respekt for den enkelte studerendes læringsforudsætninger og behov med en samtidig forventning om, at den studerende udviser ansvar og engagement for eget studieforløb. Det forventes, at den studerende arbejder eksplicit med sin individuelle studieplan og tager ansvar for at læringsudbytterne opnås. 3. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Samme punkt som ovenstående 4. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) Den individuelle studieplan og logbog i medicinhåndtering inddrages i studiesamtalerne Den studerende støttes i og vejledes til brug af varierede læringsmetoder, ex. som beskrevet i portfolio. Der er kontinuerligt fokus på at vejlede i forhold til at inddrage relevant forsknings- praksis- og udviklingsbaseret viden i både refleksionen og i det daglige arbejde. 5. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Centret lægger vægt på, at den studerende både skal lære psykiatrisk sygepleje samt lære at være psykiatrisk sygeplejerske (i den udstrækning et kort klinikforløb muliggør), hvilket betyder, at den studerende forventes at være en del af praksisfællesskabet, med deltagelse i de opgaver der skal løses i fællesskabet. 6. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): I centret er der aktuelt fokus på følgende indsatsområder: brugerinddragelse, pårørendesamarbejde, recovery, empowerment, psykoeducation af børn, unge og forældre/søskende, New Forest Parenting Program (forældretræning ifm. børn med ADHD), dokumentation af sygeplejen, KRAM faktorer, accelererede patientforløb og pakkeforløb, TEA Projektet (forskning i antipsykotisk behandling af børn og unge) GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 8 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: Den studerende får mulighed for at arbejde med dataindsamling, analyse, vurdering, diagnosticering af sygeplejediagnoser samt planlægning, udførelse og evaluering af sygepleje til børn og unge med psykisk sygdom. Derudover vil der være fokus på argumentation for problemstillinger og sygeplejeinterventioner samt dokumentation af sygeplejeforløb. Den studerende tilknyttes patientforløb og vejledes i forhold til aktuelle kliniske sygeplejefaglige problemstillinger, i den forbindelse lægges der et særligt fokus på at rette opmærksomheden på patientens og de pårørendes perspektiv og der medtænkes forskellige terapeutiske tilgange og metoder. Den studerende vejledes specifikt i forhold til relationsbehandling og kontaktpersonens funktioner og 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 4

5 opgaver, samt får mulighed for at træne kommunikationsfærdigheder. Den studerende støttes i og vejledes til brug af varierede læringsmetoder, ex. som beskrevet i portfolio. Der er kontinuerligt fokus på at vejlede i forhold til at inddrage relevant forsknings- praksis- og udviklingsbaseret viden i både refleksionen og i det daglige arbejde. Den studerendes deltagelse i praksisfællesskabet med fokus på patientkontakt prioriteres som det vigtigste for læring af kliniske kompetencer det er her adgangen til læringsmuligheder overvejende ligger. Den studerende indgår i de daglige sygeplejeopgaver sammen med klinisk vejleder og afsnittets andre sygeplejersker og øvrige faggrupper. Derved gives der rig mulighed for at fokusere på det tværfaglige samarbejde og de forskellige faggruppers kompetencer og arbejdsopgaver, set i forhold til egne. Derudover gives der mulighed for at deltage i faglige fora, eksempelvis tværfaglige behandlingskonferencer, sygeplejefaglige møder, tværfaglig undervisning og rapportsituationer. Studerende mødes i større og mindre grupper i forbindelse med introduktion, fælles vejledning/refleksion, undervisning /videndeling og evaluering, både indenfor - og på tværs af afsnit og subspecialer sammen med kliniske vejledere, og uddannelsesansvarlig sygeplejerske. I de forskellige fora er der fokus både på de kliniske, de teoretiske og de affektive aspekter. Særlige studievilkår i ambulant regi: for at opnå den optimale læring i et ambulatorium kræver det, af den studerende, at denne primært observerer praksisfeltet, frem for selv at praktisere i det. Dette betyder helt konkret, at lærer man bedst ved selv at have tingene i hænderne, at agere i praksis, vil man blive udfordret af læringsmulighederne i et ambulatorium. De studerende som er fortrolige med at observere, reflektere og teoretisere, får mest ud at et klinikforløb i ambulant regi. Der er praktiske opgaver at udføre, så som måling af værdier, højde/vægt og anden screening. Der er ligeledes dialog med patienter og pårørende, men sjældent alene, idet ambulatoriesygeplejersken altid er til stede. Den studerende kan evt. sætte sig ind i et afgrænset stofområde, ex. søvn, ernæring, motion eller farmakologi, og aftale med ambulatoriesygeplejersken at give denne information til patienter og pårørende, når lejlighed byder sig. Der kan forekomme pauser i løbet af dagen, hvor der ikke er samtaler med patienter og pårørende. Disse tidsrum giver den studerende mulighed for at forberede sig på de kommende samtaler i ugens løb, ved at sætte sig ind i journalnotater på sagerne og arbejde med at opstille hypoteser om mulige sygplejefaglige problemstillinger. Tiden kan ligeledes bruges til at bearbejde de samtaler, den studerende har deltaget i, ved brug af portfolioens læringsdel, ex. praksisbeskrivelse, refleksionsøvelse etc. Derved arbejder den studerende eksemplarisk med sine praksisoplevelser, hvor antallet af samtaler hun deltager i, bliver mindre væsentlige end, hvordan hun bearbejder dem. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: Der er mulighed for at arbejde med Juridiske rammer, faglige og organisatoriske retningslinjer, Sundhedspædagogiske aspekter af sygeplejen i medicineringsprocessen, Patientsikkerhed og arbejdsmiljø og Administrationsformer med udgangspunkt i det enkelte afsnits rammer og muligheder. Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : Den studerende vil have mulighed for at arbejde med medicinske problemstillinger i sygeplejen der relaterer sig til det tværfaglige samarbejde omkring udelukkelse af somatiske årsager til den aktuelle psykiske tilstand, de somatiske komplikationer ved spiseforstyrrelser, tvangsernæring, somatiske komplikationer ved antipsykotisk, antidepressiv - og methylphenidat behandling, KRAM faktorer. Der er ikke mulighed for at arbejde med kirurgisk sygepleje. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: De studerendes evalueringer, både den regionale UDEVA og den lokale evaluering inddrages i en løbende 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 5

6 kvalitetsudvikling af læringsmiljøerne i Børne- og ungdomspsykiatrisk Center Region Hovedstaden, både på afsnits- og afdelingsniveau i tæt samarbejde med afsnitsledelser og afdelingsledelser. Der arbejdes ligeledes ud fra tendenserne i evalueringerne i de pædagogiske fora med kliniske vejledere og uddannelsesansvarlig sygeplejerske. Udarbejdet af Dato: 2015 Navn (e): Charlotte Sylvest Helm Titel (er): Klinisk uddannelsesansvarlig sygeplejerske adresse (r): charlotte.sylvest.helm@regionh.dk Tlf.: Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 6