10ABCDE 3. Praktikperiode Forår Vigtige datoer

Transkript

1 10ABCDE 3. Praktikperiode Forår Vigtige datoer Datoer for målmøder 14.2 til 21.2 Studiedage 1: d Studiedage 2: d Studiedage 3: d /3 besøg i ugerne inkl. Praktikkens studiejournal afleveres til praktikvejleder /3 udtalelse sendes senest d Indstilling sendes senest d Vigtig info til praktikvejlederen Hvis der indstilles til betænkelig skal studerende og holdlærer personligt have besked senest d gerne tidligere. Forventet start på seminariet er i uge 34 Rigtig god praktik!

2 Indholdsfortegnelse PRAKTIKFORBEREDELSEN... 3 SELVE PRAKTIKPERIODEN... 4 SKEMATISK VEJLEDNING TIL PRAKTIKDOKUMENTET... 6 MAILADRESSER TIL DE TRE SPECIALISERINGSOMRÅDER... 7 SKEMA FOR PRAKTIKFORBEREDELSEN... 8 DET TVÆRPROFESSIONELLE ELEMENT... 9 LINJEFAGENE... 9 MÅLMØDER TIL VURDERING OG GODKENDELSE AF LÆRINGSMÅL... 9 DATOER FOR MÅLMØDER SKEMA FOR STUDIEDAGENE SKEMA FOR PRAKTIKOPSAMLING OG SPECIALISERINGSOPGAVE SÆRLIGT FOR PRAKTIKVEJLEDERE /3 BESØG VEJLEDNING I PRAKTIKKEN REFLEKSIONSOPLÆG OG MUNDTLIG REDEGØRELSE PRAKTIKSTEDETS INDSTILLING SENDES INDEN DEADLINE VIGTIGT HVIS DER INDSTILLES TIL BETÆNKELIG Udgave. Dato for udgivelse:

3 Praktikforberedelsen Praktikforberedelsen har fokus på følgende: specialiseringsprojekt, det tværprofessionelle element og praktikdokument Mål for denne periode er, at den studerende får: 1) udarbejdet teorigrundlag og projektdesign for sit specialiseringsprojekt 2) videreudviklet kendskabet til det tværprofessionelle element 3) udarbejdet konkrete læringsmål til linjefaglige aktiviteter i praktikken 4) færdiggjort forberedelsespapiret og udarbejde forslag til læringsmål Indhold - uddybning af ovenstående mål for perioden: 1) Den viden, teori og metode den studerende har opbygget i specialiseringen uddybes og målrettes mod det specifikke område, hvor den studerende skal i praktik. De studerende undervises i de 2 typer specialiseringsprojekter. De kan vælge imellem: et undersøgelsesprojekt (som kan udmønte sig i et udviklingsprojekt) et projekt med et pædagogisk forløb sprojektet gennemføres individuelt i løbet af praktikperioden, men arbejdet med at udarbejde et teorigrundlag foregår i samarbejde med en gruppe af studerende, der skal i praktik inden for samme område. Projektdesignet kan være individuelt eller fælles for gruppen. slærerne tilknyttes grupperne som vejledere; specialiseringslæreren følger de studerende fra disse grupper i praktikken. 2) I dette forløb arbejdes der videre med det tværprofessionelle element, hvor fokus er på muligheder og dilemmaer indenfor tværfagligt samarbejde. De studerende introduceres til det tværprofessionelle elements mål i praktikken. De studerende skal desuden gennemføre følgende: En iagttagelse af anden fagpersons arbejde opfulgt af et interview med denne ELLER Et interview med en pædagog på arbejdsstedet som indgår i tværprofessionelt samarbejde indenfor eller udenfor institutionen. 3) De studerende samles på deres linjefag, hvor linjefagsundervisererne vejleder omkring de linjefagsrelaterede læringsmål og bidrager med ideer til aktiviteter med brugerne indenfor de studerendes pågældende linjefag. 4) De studerende færdiggør forberedelsespapiret. Derudover udarbejder de studerende forslag til læringsmål ud fra praktikkens CKF ere (bilag 7) og væsentlige CKF ere fra specialiseringen (bilag8). Produktkrav: De studerende skal udarbejde et teorigrundlag og projektdesign for deres specialiseringsprojekt. De studerende færdiggør forberedelsespapiret og udarbejder forslag til læringsmål. Der skal formuleres læringsmål for praktikken samt ét læringsmål relateret til det tværprofessionelle og ét til linjefaget. 1. Udgave. Dato for udgivelse:

4 Selve praktikperioden I det følgende gennemgås kompetencemål og CKF er for praktikperioden samt hvad de respektive fag bidrager med undervejs i praktikperioden. 3. PRAKTIK (6.semester): Den pædagogiske profession (Varighed 26 uger incl.10 studiedage) Faglige kompetencemål for 3. praktik er, at den studerende kan a) beherske den pædagogiske praksis og bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske profession, b) yde en målrettet indsats i forhold til en valgt målgruppes behov, c) redegøre for, hvordan teoretisk og praktisk viden om en målgruppe kan kvalificere grundlaget for pædagogisk virksomhed generelt, d) skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis på baggrund af (videnskabs)teoretiske forudsætninger og metodiske færdigheder og e) redegøre for egen professionsidentitet og forholde sig til professionens handlegrundlag og udvikling. Faglige kompetencemål for specialisering er, at den studerende kan a) anvende viden og indsigt i det specifikke arbejde med brugergruppen, b) opstille fagligt begrundede pædagogiske mål ud fra en forståelse af brugernes perspektiver og handlemuligheder, c) reflektere kritisk over pædagogiske tænkemåder og handlemuligheder ud fra teori, forskning og praksisforståelser inden for det valgte specialiseringsområde og d) udmønte professionsforståelse og professionsetik inden for det valgte specialiseringsområde. CKF er specielt for 3. praktikperiode: Den pædagogiske profession a) Professionens arbejdsområder og opgavefelt. b) Pædagogiske handleformer og pædagogiske metoder. c) Professionens vidensformer, faglige kernebegreber og terminologi, herunder det videnskabelige grundlag og videnskabelige metoder. d) Sammenhængen mellem den samfundsmæssige moderniseringsproces og professionens historiske og kulturelle udvikling. e) Professionsbevidsthed og -identitet. f) Den pædagogiske professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle opgaver. Desuden fra bilag 8 skal væsentlige CKF er fra én af de 3 specialiseringer inddrages. Praktikdokumentet: Praktikdokumentet er et gennemgående arbejdsredskab i praktikperioden, hvori der skal reflekteres over den studerendes læringsmål og inddrages refleksioner over de enkelte dele af undervisningen både på praktikstedet og på uddannelsesinstitutionen. DE FORSKELLIGE FAG BIDRAGER MED FØLGENDE: Pædagogik Professionsforståelse og professionsetik i forhold til den konkrete brugergruppe. Livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige forhold 1. Udgave. Dato for udgivelse:

5 Det Tværprofessionelle Element Teorier, metoder og vidensformer til analyse, refleksion og evaluering af handlemuligheder og perspektiver i forhold til den tværprofessionelle indsats et Pædagogiske handleformer og pædagogiske metoder i forhold til den konkrete specialisering. Studiedage I begyndelsen af praktikperioden vil der være én studiedag (målmødet), hvor de studerende, sammen med praktikvejlederen og specialiseringsvejlederen, vurderer og godkender den studerendes konkrete læringsmål for praktikken. Læringsmålene skal tage udgangspunkt i Bekendtgørelsens krav for 3. praktik. (dvs. bilag 7. og 8. i Bekendtgørelsen). De øvrige studiedage fordeles henover perioden i sæt af 3x3 dage. I undervisningen vil der blive lagt vægt på den pædagogiske profession, specialiseringen og linjefaget. Produktkrav: I praktikperioden anvender den studerende studiejournalen til at dokumentere sit arbejde med at nå læringsmålene, til refleksioner over periodens centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF erne), til viden om den specifikke brugergruppes særlige muligheder samt til undervisning og vejledning. Den studerende bearbejder, dokumenterer og evaluerer løbende sit arbejde i studiejournalen. Vedligeholdelsen af studiejournalen sker i samarbejde med praktikstedet og praktikvejlederen. Det er et fælles arbejdsredskab. Refleksionspapiret består i denne praktik af en mundtlig fremlæggelse om, hvorledes kompetencemålene er opnået gennem arbejdet med den studerendes individuelle læringsmål. Fremlæggelse sker til praktikvejlederen på en konferencetime. Dette gøres på baggrund af en 1 sides udvidet disposition, der afleveres til praktikvejlederen. Praktikvejlederen medtager dette i sin samlede indstilling af praktikken til godkendelse eller betænkelig. Studerendes rolle i praktikperioden er at: øve sig i at være kritisk reflekterende i forhold til sig selv og pædagogprofessionen, som han/hun møder den i praksis anvende sit praktikdokument til at dokumentere sit arbejde med at nå læringsmålene for praktikken forberede et mundtligt oplæg til praktikvejlederen om arbejdet med kompetencemålene være aktivt deltagende på studiedagene 2/3 besøg 2/3 udtalelse: Der afholdes et møde mellem den studerende, praktikvejlederen og specialiseringsvejlederen med udgangspunkt i de udarbejdede læringsmål samt studiejournalen. 2/3-udtalelsen sendes til uddannelsesinstitutionen efter mødet. Tidsfrist for indsendelse, se forsiden. Praktikstedets endelige indstilling: Praktikstedet vurderer den studerendes udbytte af praktikken og sender den endelige indstilling til uddannelsesinstitutionen. Praktikstedet indstiller den studerendes praktikperiode til godkendelse eller betænkelig i forhold til de faglige kompetencemål (Bekendtgørelsens bilag 7), der er formuleret for den pågældende praktikperiode samt den studerendes personlige læringsmål. Efter praktikkens gennemførelse og godkendelse efterbearbejdes og bruges professionserfaringerne i det afsluttende arbejde med specialiseringsrapporten. Tidsfrist for indsendelse, se forsiden. 1. Udgave. Dato for udgivelse:

6 Skematisk vejledning til PRAKTIKDOKUMENTET 3. praktikperiode: Den pædagogiske profession. Praktikdokumentet består af 4 dele: Forberedelsespapir Forudsætninger og begrundede forventninger til praktikperioden Spørgsmål til praktikbesøg og opsamling af besøget Overvejelser over den kommende praktikperiode Opsamling af temaer og litteratur fra undervisningen Læringsmål Skal laves færdigt på målmødet som ligger senest 3 uger inde i praktikken. Læringsmålene skal tage afsæt i CKF er fra bilag 7 og 8. Der skal desuden være mindst et læringsmål om det tværprofessionelle og mindst et relateret til linjefaget. Studiejournal Praktikdokumentets studiejournal anvendes til notater til brug for og i vejledningen i praktikperioden samt til dokumentation for dit arbejde med læringsmålene. Hvornår skal jeg arbejde med det? Når praktikdokumentet er præsenteret inden starten af specialiseringsperioden, og anvendes ved første praktikbesøg. Læs Praktikstedsbeskrivelsen. Inden praktikstart udarbejdes sammen med din specialiseringsvejleder udkast til læringsmål. Læs Praktikstedsbeskrivelsen med uddannelsesplan for inspiration til læringsmål. Læringsmålene er styrende for din læring og deltagelse igennem hele praktikken. Du skal mindst 1 gang om ugen skrive i din studiejournal. Du skal også bruge den i forbindelse med studiedagene på uddannelsesinstitutionen. Hvad skal det bruges til? Forberedelse til praktikbesøg (forbesøg) og praktikken. Hjælper til fastholdelse af tanker og overvejelser. Papiret gennemgås til første konferencetime. Dine læringsmål skal hjælpe dig til at opnå/udvikle kompetencemålene for praktikken. De skal være et centralt punkt på dagsordenen til konferencetimer Indgår som fast punkt på dagsordenen til konferencetimer. Bruges som afsæt for diskussion og refleksion med praktikvejleder. Hvem skal læse det? Din praktikvejleder. Du skal kopiere forberedelsespapiret til din praktikvejleder inden første konferencetime. Din praktikvejleder og din specialiseringsvejleder skal i begyndelsen af praktikken godkende dine læringsmål. svejlederen skal opbevare originalen. Du skal løbende kopiere papiret til din praktikvejleder. Refleksionsoplæg På en konferencetime fremlægger den studerende mundtligt, hvordan kompetencemålene er opnået gennem arbejdet med læringsmålene. I den sidste del af praktikken, skal der laves 1 sides udvidet disposition om arbejdet med kompetencemålene, som oplæg til en konferencetime med praktikvejlederen. Dette skal praktikvejlederen medtage til sin samlede indstilling af praktikken. Kun til praktikvejlederen. 1. Udgave. Dato for udgivelse:

7 Til praktikvejlederen Praktikkens papirer Hvornår sker det? Hvem er modtager? 2/3 Udtalelsen 2/3-udtalelsen udarbejdes af praktikvejlederen. Evalueringen skal tage udgangspunkt i den studerendes læringsmål. Praktikvejlederen skal udtale sig om, hvordan den studerende kan opfylde de konkrete læringsmål i resten af praktikperioden. Efter midtvejsmødet udfylder praktikvejlederen 2/3- udtalelsen. Dato for indsendelse, se forsiden. Den studerende, og uddannelsesstedets specialiseringsvejleder. Den sendes fra praktikvejlederens mailadresse til mailadressen, der stemmer overens med den studerendes specialisering. Se særskilt oversigt nedenfor. Indstillingsdokument Er en skriftlig begrundet indstilling Indstillingen skal tage udgangspunkt i den studerendes læringsmål. Praktikvejlederen skal udtale sig om, hvordan og om den studerende har opnået sine læringsmål. I juni indsendes praktikvejlederens indstilling af den studerendes udbytte af praktikken. Dato for indsendelse, se forsiden. Den studerende, og uddannelsesstedets specialiseringsvejleder. Den sendes fra praktikvejlederens mailadresse til mailadressen, der stemmer overens med den studerendes specialisering. Se særskilt oversigt nedenfor. Hvor finder jeg, som praktikvejleder, praktikkens papirer? Samtlige af praktikkens papirer findes på uddannelsesinstitutionens hjemmeside: Gå ind på è Pædagoguddannelsen è Pædagoguddannelsen Roskilde è Forår 2013 Den studerende kan hente de forskellige skabeloner og papirer på Fronter. Mailadresser til de tre specialiseringsområder sormåder for 10ABCDE Børn & Unge Mennesker med nedsat funktionsevne Mennesker med sociale problemer Mailadresse pro-10abcdebu@ucsj.dk pro-10abcdenf@ucsj.dk pro-10abcdesp@ucsj.dk OBS: 2/3 udtalelsen og indstillingen skal sendes fra praktikvejlederens mailadresse. Den studerende må ikke selv sende den. 1. Udgave. Dato for udgivelse:

8 SKEMA for Praktikforberedelsen Ma 14.1 Ti 15.1 On 16.1 To 17.1 Fr Tværprofessionelle Element BUSBI B0.39 SKB KWO A1.48 SKB KWO A1.48 UMD ITH A0.57 VNT AED A0.42 UMD KVA A0.62 VNT HHU A Tværprofessionelle Element MNF SBI B FROKOST Tværprofessionelle Element MNF SBI B0.39 SKB KWO A1.48 VNT AED A0.42 MNF LRO B1.07 VNT HHU A OBS: Regn med undervisning i Det Tværprofessionelle Element mandag d Nærmere info følger. Ma 21.1 Ti 22.1 On 23.1 To 24.1 Fr Praktikdokument BU JEE A1.04 Praktikdokument MSOC AJJ A1.03 Praktikdokument MNF BJK A1.04 BU POH A1.04 MNF LRO MSOC CBA A2.02 A1.03 BU JEE A1.04 MNF BJK B1.26 MSOC CBA A1.03 BU POH A1.48 MSOC AJJ A MNF BJK B1.26 MSOC CBA A1.03 BU JEE A1.04 MSOC AJJ A1.03 BU POH A1.48 MNF BJK A1.04 MSOC AJJ A FROKOST MNF BJK B1.26 BU JEE A1.04 MSOC AJJ A1.03 BU POH A1.48 MNF BJK A1.04 MSOC AJJ A0.63 Tværprofessionelle Element MSOC SBI A2.17 MSOC AJJ A Tværprofessionelle Element MSOC SBI A BU POH A1.04 MSOC CBA A1.03 MSOC CBA A1.03 MNF LRO A2.02 BU JEE A1.04 BU JEE A Udgave. Dato for udgivelse:

9 Det tværprofessionelle element I denne praktik skal I fagligt have fokus på jeres specialisering. I skal samtidig arbejde med et tværprofessionelt element. Formålet hermed er at blive klogere på Den pædagogisk professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle opgaver. Der vil blive arbejdet med dette element kontinuerligt gennem praktikforberedelsen og det første sæt studiedage (studiedage 1). I skal anskaffe/købe og bruge følgende grundbog til det tværprofessionelle element: Kirsti Lauvås og Per Lauvås: Tværfagligt samarbejde, 2. Udgave, Klim Læseplan for det tværprofessionelle element for hele praktikperioden: Til dagene i praktikforberedelsen læses: Kirsti Lauvås og Per Lauvås: Tværfagligt Samarbejde, 2. Udgave, Klim Læs s : Brugerperspektivet s : Professionsperspektivet Til Studiedage 1 læses: Kirsti Lauvås og Per Lauvås: Tværfagligt Samarbejde, 2. Udgave, Klim Læs Kap 3 s Kap 7 s Til studiedage 1 skal I medbringe et interview med en fra en anden relevant profession eller med en som samarbejder med andre professioner (ofte institutionens leder). Jeres materiale vil blive bearbejdet i undervisningen. Aflevering af tværprofessionelle rapport Efter studiedage 1 kan I aflevere jeres tværprofessionelle rapport, dvs. senest d I har dog også mulighed for at vente til ca. 1.sept. (en nærmere bestemmelse af datoen kommer først senere). ene I følger jeres linjefag igennem hele specialiseringsperioden. Hold øje med Fronter. Her vil linjefagslærerne lægge informationer skemaindhold og læseplan for linjefagsundervisningen. Målmøder til vurdering og godkendelse af læringsmål Disse dage er afsat til godkendelse af jeres læringsmål. På den aftalte dag skal I komme ind på Roskilde Pædagoguddannelse i en ½ dag sammen med jeres praktikvejleder. I skal præsentere og diskutere jeres foreløbige læringsmål med jeres praktikvejleder på en af de første vejledningstimer i praktikken dvs. i perioden forud for målmødet. 3 dage inden målmødet, skal I lægge jeres forslag til læringsmål for praktikken på fronter i en af afleveringsmapperne: Læringsmål MSOC, Læringsmål MNF eller Læringsmål BU. På selve dagen for målmødet er I samlet i grupper på 4-5 studerende med jeres respektive praktikvejledere og specialiseringslærere. I skal selv booke jer til målmødet på fronter. Det skal I gøre en af de første dage i praktikken. Man booker under mappen Forum. Derefter laves der en oversigt om fordelingen på fronter, hvor I kan se den endelige dato for målmødet. 1. Udgave. Dato for udgivelse:

10 Datoer for målmøder Målmøder finder sted i dagene : Fokus er på godkendelse af læringsmålene Datoerne for målmøder hos de respektive specialiseringslærere kendes ikke på nuværende tidspunkt. Hold jer orienteret på Fronter. SKEMA for Studiedagene OBS: Skema for studiedagene er endnu ikke færdig. De kommer med i en senere 2. udgave af folderen. Studiedage 1: Det Tværprofessionelle Element er temaet for alle studiedagene Ma 18.3 Ti 19.3 On 20.3 Studiedage 2: Der er undervisning med jeres specialiseringsvejledere On 17.4 To 18.4 Fr 19.4 Studiedage 3: Der er undervisning med jeres specialiseringsvejledere og linjefagslærere Ma 10.6 Ti 11.6 On Udgave. Dato for udgivelse:

11 SKEMA for Praktikopsamling og sopgave Skemaet for praktikopsamlingen kommer først senere. Oplysninger herom får I på Fronter. Husk derfor at holde øje med Fronter. Særligt for praktikvejledere Nedenfor findes information om diverse forhold omkring praktikken, herunder arbejdet med vurderingspapirer m.v. 2/3 besøg 2/3 besøg finder sted i ugerne inkl. Til 2/3-besøget skal den studerende have forberedt selve besøget på en konferencetime, hvor den studerende sammen med sin praktikvejleder har gennemgået sine læringsmål og talt om, hvor langt den studerende er nået med læringsmålene. Inden besøget skal den studerende således forberede besøget sammen med sin praktikvejleder, lave en dagsorden, finde max. 2 siders sammendrag af Praktikkens studiejournal, som eksempler på arbejdet med læringsmålene og evt. kørselsvejledning mailes til specialiseringslærerens egen mail. Den endelige dato for besøget aftales mellem specialiseringslærer, praktikvejleder og den studerende. En oversigt over specialiseringslærerens besøg og kørselsplan ligger på Fronter efter målmøderne. Praktikvejlederen skal efter drøftelse på mødet med specialiseringslæreren og den studerende udtale sig om, hvordan den studerende kan opfylde de konkrete læringsmål i resten af perioden. Hertil inddrages ligeledes den studerendes studiejournal, hvor den studerende har dokumenteret sit arbejde med læringsmålene. slæreren underrettes om udtalelsen, når denne er sendt til uddannelsesinstitutionen. Evalueringen sendes til årgangens og specialiseringsområdets mail. Se særskilt oversigt over mailadresser ovenfor. Vejledning i praktikken Praktikstedet har ansvar for, at den studerende modtager praktikvejledning i overensstemmelse med de godkendte læringsmål for perioden. Praktikvejlederen samarbejder med den studerende om at vedligeholde praktikkens studiejournal og støtter op om den studerendes arbejde med læringsmålene herunder arbejdet med kompetencemålene og refleksionsoplægget. Refleksionsoplæg og mundtlig redegørelse I den sidste del af praktikken, skal den studerende lave en 1 sides udvidet disposition om kompetencemålene, som oplæg til en konferencetime med praktikvejlederen. På selve konferencetimen fremlægger den studerende, hvordan den studerende gennem arbejdet med læringsmålene har opnået de respektive kompetencemål. Praktikstedets indstilling sendes inden deadline Ud fra den studerendes læringsmål, praktikkens studiejournal og oplægget om kompetencemålene indstiller praktikstedet den studerende til godkendt eller betænkelig ved godkendelse. Indstillingen forholder sig til, hvorledes og om den studerende har opnået et udbytte af at arbejde med de respektive læringsmål. 1. Udgave. Dato for udgivelse:

12 Praktikstedet sender indstillingen til specialiseringsområdets mail. Se særskilt oversigt ovenfor. Dato for indsendelse, se forsiden. Vigtigt hvis der indstilles til betænkelig Hvis man indstiller den studerende til betænkelig er det vigtigt at orientere den pågældende studerende samt den studerendes holdlærer herom hurtigst muligt. Orienter gerne i dagene inden tidsfristen for afleveringen af indstilling. Holdlæreren kan orienteres pr. mail samtidig med at indstillingen sendes til mailadressen for den pågældende studerendes specialisering. I ønskes alle en god og lærerig praktik! OBS: Der tages forbehold for ændringer af datoer m.v. 1. Udgave. Dato for udgivelse:

13 Husk at medbringe folderen både til forberedelsen og indkaldene. Pædagoguddannelsen Roskilde University College Sjælland Trekroner Forskerpark Roskilde Tlf pros@ucsj.dk 1. Udgave. Dato for udgivelse: