Hovedforløb Ernæringshjælper og assistent

Transkript

1 Hovedforløb Ernæringshjælper og assistent Lokalundervisningsplan version 0.1 jvf. bekendtgørelse 312 af dato og uddannelsesordning af Udarbejdet af Jens Carlsen Redigeret af Jens Carlsen

2 Indholdsfortegnelse 1.1 Praktiske oplysninger Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Overordnet bedømmelsesplan Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Eksamensregler Uddannelsen Praktiske oplysninger Didaktiske og metodiske overvejelser Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger Ernæringshjælper: Trin Ernæringsassistent: Trin Bedømmelsesplan Eksamensregler Samarbejde med det faglige udvalg og virksomheden om afholdelse af prøver og udstedelse af bevis Overgangsordning Læringsaktiviteter Undervisningsplan for Ernæringshjælper og assistent 1. hovedforløb Undervisningsplan for Ernæringsassistent 2. hovedforløb Undervisningsplan for Ernæringsassistent 3. hovedforløb

3 1. Generel information om skolen 1.1 Praktiske oplysninger EUC Vest er et af landsdelens største uddannelsescentre. Hver dag er ca elever i gang på skolens erhvervsuddannelser, omkring 350 elever på det tekniske gymnasium samt et stort antal elever, kursister og studerende på kursuscentret. Der er derfor altid gang i den på EUC Vest, og mange forskellige og spændende aktiviteter finder sted her. Skolens væsentligste aktivitet er naturligvis undervisningen på de mange uddannelser. Undervisningen afvikles i henhold til gældende love og regler og udvikles konstant i forhold til elevernes, erhvervslivets og samfundets behov og ønsker. I forandrings- og udviklingsprocessen er de lokale undervisningsplaner vigtige planlægnings- og styringsinstrumenter. Heri beskrives blandt andet hvordan undervisningen er tilrettelagt, hvilke elementer undervisningen består af, og hvordan disse afvikles. De lovmæssige krav til indholdet i de lokale undervisningsplaner er beskrevet i Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (BEK nr. 901 af 09/07/2010), kapitel 6, Skolens hovedadresse er: EUC Vest Sp. Møllevej Esbjerg Telefon: eucvest@eucvest.dk Hjemmeside: 3

4 På EUC Vest tilbyder vi følgende erhvervsuddannelser: Indgange Hovedforløb Specialer Muligheder for skolepraktik Produktion og udvikling Smed Aluminium Rustfri Kleinsmed Bearbejdningssmed/trin 1 x Skibsmontør Skibsmontør x Skibsmekaniker Skibsmekaniker Vindmølletekniker Vindmølletekniker Teknisk Designer Teknisk designer, Industriel produktion. Teknisk designer, Bygge og anlæg. Bil, fly og andre Mekaniker Automontør/trin 1 x transportmidler Mekaniker Transport og Lager- og terminaluddannelsen Lagermedhjælper/trin 1 x logistik Lageroperatør - Lager og logistik Lageroperatør - Lager og transport Vejgodstransportuddannelsen Godschauffør Kranfører Lastbilchauffør Redder uddannelsen Ambulanceassistent Autohjælp Strøm, styring og it Elektriker El-montør/trin 1 Installationsteknik x Bygge og anlæg Anlægsstruktør, bygningsstruktør og brolægger (i samarbejde med AMU Vestjylland) Byggemontagetekniker Byggemontagetekniker Bygningsmaler Bygningsmaler x Murer Murer Flisemontør/trin 1 x Tømrer Tømrer x Vvs-uddannelsen VVS er x VVS er og blikkenslager VVS er energispecialist Krop og stil Frisør Frisør x Mad til mennesker Ernæringsassistent Ernæringsassistent Ernæringshjælper/trin 1 x Gastronom Gastronomassistent/trin 1 x Kok Tjener Konference- og selskabstjener Tjener/trin 1 Sundhed, omsorg og pædagogik Tandklinikassistent Tandklinikassistent X x 4

5 1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Undervisningen tager, som alle øvrige aktiviteter på EUC Vest, udgangspunkt i skolens mission og vision, som beskriver de overordnede mål, der arbejdes frem mod. Mission: Vision: EUC Vest er et kompetenceudviklingscenter med udbud og udvikling af erhvervsrettede og gymnasiale ungdomsuddannelser og efteruddannelser svarende til elevernes, erhvervslivets og samfundets behov. EUC Vest vil frem mod 2017 bidrage til vækst ved at tilbydeattraktive uddannelser præget af høj fagkighed og stort engagement, så den enkelte elev opnår størst mulig læring. Dette betyder blandt andet, at der arbejdes målrettet på, at den enkelte elev gennem sin uddannelse opnår de bedst mulige kompetencer. På erhvervsuddannelserne betyder det, at hver eneste elev gennem sin uddannelse skal blive så dygtig en håndværker som overhovedet muligt. For at sikre den bedst mulige læring, og dermed den størst mulige faglighed, for den enkelte elev, arbejdes der ud fra tre overordnede principper for undervisningen: Differentiering der undervises i henhold til den enkelte elevs kompetencer. Involvering - alle elever engageres og aktiveres i undervisningen. Integrering undervisningen tilrettelægges, således at sociale relationer opbygges og styrkes. Optimal læring Størst mulig faglighed Involvering Differentiering Engagering og aktivering af alle elever i undervisningen Integrering Undervisning iht. den enkelte elevs kompetencer Sociale relationer styrkes i undervisningen Overordnede principper for undervisningen på erhvervsuddannelserne. 5

6 Disse overordnede principper har stor betydning for, hvordan uddannelserne organiseres og struktureres på EUC Vest, og er ligeledes afgørende for valg af mål, indhold og metoder i undervisningen. På baggrund af principperne om differentiering, involvering og integrering arbejdes der på EUC Vest blandt andet med læringsstile. Læringsstilene tager udgangspunkt i den skandinaviske læringsstilsmodel, som Lena Boström og Svend Erik Schmidt er ophavsmænd til og som indeholder forskellige elementer, som har betydning for, at man kan opnå den bedst mulige læring. På EUC Vest er der fokus på at tilrettelægge og gennemføre undervisningen, så vores elever kan udnytte deres læringsstyrker og -ressourcer bedst muligt som udgangspunkt har vi valgt at beskæftige os med de læringsstilselementer, der hjernemæssigt har betydning for måden, vi tilegner os og bearbejder informationer og viden på. Det betyder, at der i undervisningen skal være øje for at eleverne lærer forskelligt at nogle elever er visuelt eller auditivt orienteret, mens andre har deres styrker taktilt eller kinæstetisk, at nogle elever har brug for helheden og overblikket, mens andre arbejder detaljeorienteret og trin-for-trin. Underviserne arbejder derfor løbende og målrettet med at udvikle nye eller supplerende materialer og præsentationer til deres undervisning i fagene og på de forskellige uddannelsesområder for at tilgodese disse forskellige læringsstile og samtidig inspirere og videndele med kolleger. Kan vi sikre, at den enkelte elev er i et læringssrum og i en læringssituation, hvor eleven bedst mulig kan udnytte sine læringsstyrker og potentialer, skaber det bedre og større sammenhæng mellem kravet om at lære og lysten til at lære eleven kommer i FLOW og dermed øges både det faglige selvværd og den generelle trivsel. Som et værktøj til strukturering af undervisningen anvender vi på EUC Vest blandt andet Cooperativ Learning en pædagogisk tilgang som øger den enkelte elevs aktivitetsniveau og deltagelse i læringssituationen. Her arbejdes med en række konkrete strukturer, som betyder en høj grad af samtidig interaktion, individuel ansvarlighed, positiv indbyrdes afhængighed og lige deltagelse. En anden organisering af dele af undervisningen, som er den traditionelle katederundervisnings modstykke. Underviserne har i deres planlægning og tilrettelæggelse haft fokus på både classbuildingselementerne, hvor der arbejdes målrettet med at skabe gode relationer mellem eleverne især ved opstart af nye hold og forløb - og videnselementerne, hvor eleverne kan arbejde med fagligt stof og indhold i strukturer, der skaber god dynamik og deltagelse. På tværs af vores uddannelser er videndelingen et centralt og værdifuld element for vores undervisere på den pædagogiske front skolen bruger derfor ressourcer på at skabe et inspirerende forum, hvor underviserne kan fortsætte med at udvikle på metoder og værktøjer, der kan sætte rammerne for den optimale læringssituation for vores elever, så de bliver så dygtige som mulig. 6

7 1.3 Overordnet bedømmelsesplan På EUC Vest er forskellige former for evaluering og bedømmelse vigtige redskaber i vurderingen af såvel den enkelte elevs udvikling, som undervisningen og kvaliteten af denne generelt. De overordnede elementer i bedømmelsesplanen er den løbende evaluering, elevens selvevaluering, den afsluttende bedømmelse samt eksamen. Den løbende evaluering Der foretages gennem hele uddannelsesforløbet en løbende vurdering i form af både skriftlige og mundtlige evalueringer. Målet med den løbende evaluering er at vejlede og støtte eleverne i deres egne læreprocesser, samt at støtte underviserens arbejde med planlægning, tilrettelæggelse og gennemførelse af undervisningen, så de aktiviteter og det uddannelsesforløb, der udbydes, er differentieret og tilpasset elevens behov. Elevens selvevaluering Selvevaluering er ligeledes en løbende og systematisk proces, der foregår i direkte tilknytning til undervisningen. Eleven vurderer egne kvalifikationer og kompetencer i forhold til undervisningsmålene, eventuelt støttet af kontaktlærer eller af en studie- og erhvervsvejleder. Formålet med selvevaluering er dels at synliggøre de kvalifikationer og kompetencer, som ligger til grund for undervisningsmålene, og dels at udvikle selvstændighed og ansvarlighed hos eleven i forhold til egen læring. Det er underviserens opgave at være katalysator for selvevalueringsprocessen og løbende forklare målene med undervisningen samt hvilke kvalifikationer, der skal opnås og under hvilke betingelser, det skal ske. Den afsluttende bedømmelse Den afsluttende bedømmelse foretages ved afslutning af et skoleforløb i henhold til de fastsatte mål for undervisningen i reglerne om uddannelsen. Formålet med bedømmelsen er primært at vurdere, om den enkelte elev har opnået de beskrevne mål for et givent fag. En nærmere beskrivelse af evaluering og bedømmelse, herunder hvordan dette foregår i praksis på den enkelte uddannelse, er beskrevet i afsnit Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Skolen udarbejder sammen med eleven og eventuel praktikvirksomhed, ved begyndelsen af uddannelsesforløbet, en personlig uddannelsesplan for eleven. Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan foretages en vurdering af elevens kompetencer. Kompetencevurderingen foretages i løbet af de første to uger på grundforløbet og har til hensigt at klarlægge elevens forudsætninger for uddannelsen. I kompetencevurderingen klarlægges: Elevens faglige kompetencer - skolekundskaber samt øvrige fagfaglig viden og færdigheder Elevens personlige kompetencer Ansvarsfuldhed, selvstændighed, aktiv m.m. Elevens sociale kompetencer samarbejdsevne, respekt for andre m.m. 7

8 Kompetencevurderingen er således væsentlig for beslutningerne om grundforløbets indhold og varighed, herunder om valg af grundforløbspakke samt eventuelt mulighed for godskrivning af dele af grundforløbet. 1.5 Eksamensregler Eksamensreglement samt eksamenshåndbog ved EUD eksamener på EUC vest kan findes på følgende link: 2. Uddannelsen 2.1 Praktiske oplysninger Uddannelse: Adresser: EUC Vest Spangsbjerg Møllevej Esbjerg Tlf EUC Vest Afd. Storstrømsvej Esbjerg N Skolehjemmet Heremitage Søvej Esbjerg 8

9 2.2 Didaktiske og metodiske overvejelser Som beskrevet i afsnit 1.2 arbejdes tilrettelægges undervisningen ud fra tre overordnede principper: differentiering, involvering og integrering. Differentiering - fagligt og pædagogisk Undervisningen tilrettelægges og gennemføres differentieret både fagligt og pædagogisk, så eleverne bliver mødt med forskellige udfordringer, der matcher deres faglige kompetencer og niveau og samtidig i forhold til deres læringsstyrker og -potentialer. Det betyder, at det faglige niveau i opgaver, opgavetyper og mængder, niveau og tid, samt brug af hjælpemidler varieres og er forskelligt afhængigt af den enkelte elevs kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. Det betyder også, at der i undervisningen tages højde for forskellige pædagogiske tilgange og metoder, der tilgodeser elevernes forskellige måder at lære bedst på. Integrering - sociale relationer prioriteres Undervisningen foregår i en social kontekst - og samtidig er de sociale relationer en afgørende parameter for elevernes trivsel og dermed fundamentet for den faglige læring. I planlægning og tilrettelæggelse af undervisningen er der derfor fokus på både classbuildingelementer, hvor der arbejdes målrettet med at skabe gode relationer mellem eleverne især ved opstart af nye hold og forløb, og videns-elementerne, hvor eleverne arbejder med fagligt stof og indhold i strukturer, der skaber god dynamik og deltagelse. De sociale relationer mellem eleverne og mellem elever og undervisere prioriteres både i forhold til at komme godt i gang på uddannelsen og i den daglige undervisning i løbet af hele uddannelsen. Involvering - eleverne er aktive Undervisningen tilrettelægges, så eleverne har mulighed for at være aktive i læreprocesserne. Så vidt muligt skabes læringsrum og læringssituationer, hvor den enkelte elev bedst muligt kan udnytte sine læringsstyrker og potentialer og deltage aktivt på alle måder. En høj grad af deltagelse og aktivitet er et godt fundament for at trives i uddannelse og dermed få mulighed for at udbygge sine kompetencer og færdigheder både de faglige, personlige og sociale. På skolen arbejdes der bredt med de forskellige Cooperative Learning strukturer og andre pædagogiske værktøjer, der forstærker aktivitetsniveauet og graden af elevernes deltagelse. De er en del af den samlede pædagogiske værktøjskasse. 9

10 2.3 Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger Den grundlæggende vurdering af de enkelte elevers kompetencer samt forventet mulighed for at gennemføre såvel grund- og hovedforløbet foretages ifm. opstart af Grundforløbet. Elevernes uddannelsesplan/elevplan, revideres ifm. starten og afslutningen af hvert Hovedforløb på baggrund af opnåede resultater af såvel prøver og test samt praktikerklæringer fra Praktikværterne. 2.4 Undervisningen i hovedforløbet Ernæringshjælper varer 1 år og 6 måneder inkl. Grundforløbet (Trin 1) Ernæringsassistent uddannelsen varer 3 år og 9 måneder inkl. Grundforløbet (Trin 1 og 2) Hovedforløb er inddelt i to trin. Trin 1: Ernæringshjælper Trin 2: Ernæringsassistent I det efterfølgende skema kan eleven se hvordan vekselvirkningen mellem skole og praktik er fordelt for uddannelsen Ernæringshjælper: Trin 1 varighed 1 år og 6 måneder Grundforløb *) Hovedforløb 1 år Evt. Praktik 20 uger 1. praktik 10 uger Skole 2. praktik Ernæringsassistent uddannelsen: Trin 1 Trin 2 Grundforløb *) Hovedforløb trin 1 Evt uger 10 uger praktik praktik praktik praktik uger Skole skole 7 uger skole praktik **) *) Grundforløbet kan erstattes af Ny mesterlære. **) Praktik indtil udløbet af uddannelsestiden, mindre end 3 måneder, dog i ganske særlige tilfælde mindre end 6 måneder, jf. bestemmelserne i hovedbekendtgørelsens 34, stk. 2. I de følgende skemaer kan eleven se hvilke fag der indgår i hovedforløbet. 10

11 Eleven skal være i skole 32 lektioner om ugen. Skolearbejdet vil svare til en 37 timers arbejdsuge, så der vil være hjemmearbejde i et vist omfang. 11

12 Fagene er fordelt som følger Ernæringshjælper: Trin 1 Undervisningsfag Specifikation Niveau Bedømmelse Varighed Samfundsfag Grundfag F 7-trinsskala 1,5 Fødevarelære 1 Områdefag Rutineret Standpunkt 1 Metodik, produktion, Områdefag Rutineret Standpunkt 3 planlægning, kalkulation og kvalitet (1) Produktionshygiejne 1 Områdefag Rutineret Standpunkt 1 Diætetik 1 Bundne specialefag Rutineret Standpunkt 1 Ernæringslære i teori og Bundne specialefag Rutineret Standpunkt 1 praksis 1 Samarbejde og Bundne specialefag Rutineret Standpunkt 0,5 kommunikation 1 Valgfag 1 Ernæringsassistent: Trin 2 Undervisningsfag Specifikation Niveau Bedømmelse Varighed Engelsk Grundfag F 7-trinsskala 2 Arbejdsmiljø Grundfag F Standpunkt 1 Miljø Grundfag Standpunkt 0,5 Fødevarelære 2 Områdefag Rutineret Standpunkt 1 Metodik, produktion, Områdefag Avanceret Standpunkt 1,5 planlægning, kalkulation og kvalitet (2) Produktionshygiejne 2 Områdefag Rutineret Standpunkt 1 Diætetik 2 Bundne specialefag Rutineret Standpunkt 2 Ernæringslære i teori og Bundne specialefag Rutineret Standpunkt 3 praksis 2 Kostlære og vurdering Bundne specialefag Avanceret Standpunkt 2,5 Samarbejde og Bundne specialefag Rutineret Standpunkt 1 kommunikation 1 Sensorik og medkvalitet Bundne specialefag Rutineret Standpunkt 1 Valgfri specialefag Standpunkt 1 Valgfri specialefag Standpunkt 1 12

13 2.5 Skolepraktik Det er muligt for at komme i skolepraktik på uddannelsen: Se skema 1.1 Skolepraktik er altid en mulighed hvis eleven bliver uretmæssigt opsagt Der bliver løbende vejledt om betingelserne for skolepraktikken i henhold til nedenstående: EMMA vurdering E står for egnet M står for mobil geografisk M står for mobil fagligt A står for aktivt søgende 2.6 Bedømmelsesplan Bedømmelse er det praktiske og konstruktive redskab, der anvendes i forhold til elevens udvikling og opnåelse af personlige, almene og faglige kompetencer. Den løbende bedømmelse er et centralt element i afdelingens kvalitetssikring og består af: Bedømmelse af elevens faglige og almene kompetencer. Bedømmelse af elevens personlige kompetencer. Elevernes arbejde såvel teoretisk som praktisk bedømmes formativ (løbende) og summativ (afsluttende) Den løbende evaluering gennemføres i hvert hovedforløb i forbindelse med en kontaktlærersamtale, som handler om elevens faglige niveau og den/de arbejdsprocesser som eleven har været igennem. Ved afslutning af en læringsaktivitet bedømmer læreren elevens teoretiske og praktiske arbejdsproces samt standpunkt. Bedømmelsen for de forskellige læringsaktiviteter fremgår i de konkrete afsnit for læringsaktiviteten. Evalueringen af elevernes personlige kompetencer indgår ligeledes i den løbende evaluering og er en del af samtaler lærer og elev imellem. Elevens personlige kompetencer med vægt på den erhvervsfaglige relevans er en del af bedømmelsesgrundlaget. En læringsaktivitet afsluttes med en bedømmelse jf. uddannelsesordningens beskrivelse. Hvis en læringsaktivitet fortsætter over to eller flere skoleperioder gives en delkarakter i forhold til den del som er gennemført. 13

14 Evalueringsformerne kan være følgende: Intern Ekstern Mundtlig Skriftlig For valgfag gælder: Elevernes arbejde såvel teoretisk som praktisk bedømmes ud fra løsning af stillede opgaver og indsats i praktiske såvel som teoretiske opgaver. Der afsluttes med en standpunktsbedømmelse, se valgfagskatalog. Resultatformerne kan være følgende: Delkarakter Standpunktskarakter Eksamenskarakterer Karakterskalaen kan være: 7 trins skalaen Gennemført/ikke gennemført Bestået/ikke bestået. Generelt om bedømmelse og karaktergivning Bedømmelse af præstationer og standpunkter skal ske på grundlag af beskrivelserne med mål og øvrige rammer, der er opstillet for den pågældende uddannelse (absolut karaktergivning). Der må ikke tilstræbes nogen bestemt fordeling af karaktererne i forhold til klassens øvrige karakterer (relativ karaktergivning). 2.7 Eksamensregler Der henvises til gældende bekendtgørelse for prøver og eksamener ved erhvervsrettede uddannelser. 2.8 Samarbejde med det faglige udvalg og virksomheden om afholdelse af prøver og udstedelse af bevis gastronom: Afdelingen fremsender selv svendeprøvelister til fagligt udvalg og sørger for censor. Ved indkaldelse til H2 medsendes afsluttende praktikerklæring, som mester sender til det faglige udvalg 14

15 Når skolebevis udskrives sendes/udleveres original til eleven og en kopi til det faglige udvalg, som herefter udsteder svendebrev 15

16 Det Lokale Uddannelsesudvalg Skolen arbejder sammen med det lokale uddannelsesudvalg for uddannelsen Ernæringsassistentuddannelsen og der afholdes minimum møder 4 gange årligt. Samarbejdet mellem skolen og praktikvirksomhederne foregår således, at der tages kontakt til virksomhederne i hvert hovedforløb. Her er der mulighed for at orientere virksomheden omkring den enkelte elev og skabe det gode samarbejde skole og virksomhed imellem. Endvidere er der på skolen tilknyttet medarbejdere, som har til opgave at opsøge virksomhederne. Derved bevares kontakten til virksomhederne både i de perioder hvor der er elever tilknyttet og ligeledes i de mellemliggende perioder 2.9 Overgangsordning Elever, som er startet på hovedforløb efter 1. januar 2012 følger denne lokale undervisningsplan 16

17 3.0 Læringsaktiviteter Undervisningsplan for Ernæringshjælper og assistent 1. hovedforløb Placering og evt. niveau: 1. Hovedforløb Evaluering og Bedømmelse: Uddannelsens enkelte trin afsluttes med en prøve. Prøven efter et trin, som ikke er uddannelsens sidste trin, skal kun aflægges af elever, der afslutter med det pågældende trin. Som en del af den sidste skoleperiode i uddannelsens trin 1, Ernæringshjælper, afholder skolen en afsluttende prøve. Reglerne i bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser finder anvendelse. Eleven udarbejder et praktisk orienteret projekt, der indgår som eksaminationsgrundlag og delvis bedømmelsesgrundlag i en mundtlig eksamination. Projektets formål er at vise elevens tilegnelse af de erhvervsfaglige og personlige kompetencer i uddannelsen. Projektet tager udgangspunkt i grundfag og områdefag. Skolen tilrettelægger forløbet af projektet i samråd med det lokale uddannelsesudvalg. Projektet løses indenfor en varighed af 0,5 uge med normal arbejdstid, mens den mundtlige eksamination varer 20 minutter pr. elev. Der medvirker en censor, som udpeges af skolen. Elevens præstation bedømmes med én karakter, der er udtryk for en samlet vurdering af projektet og den mundtlige præstation. Prøven skal være bestået. Revideret den: Udstyr og lokaler: Almindeligt køkkenlokale med diverse køkkenmaskiner samt udstyr og teorilokale med IT-kanon og adgang til trådløst netværk Antal lektioner: 10 Uger Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationerne er jævnfør kap. 3 i BEK. nr Faguddannet ernæringsassistent med videregående uddannelse eller tilsvarende. Læringselementer: Der vil blive arbejdet med grundlæggende tilberedningsmetoder indenfor de forskellige råvaregrupper, hvor der vil blive fokuseret på de ernærings- og miljømæssige forhold, der er forbundet med tilberedning af mad, herunder specialkoste. Produktionshygiejne, indgår som en væsentlig faktor. At kunne kalkulere er en vigtig bestanddel for at kunne drive virksomhed eller være leder i forskellige offentlige eller private køkkener/kantiner, derfor vil der ske en indføring i anvendelse af branchens kost- og kalkulationssystem i det daglige arbejde, kost- og kalkulation af produkter, serviceydelser, køkkenprocenter. Skoleforløbet vil også introducere til brug af forskellige markedsføringsredskaber og hvordan man kommunikerer med det omgivende samfund. Yderligere vil der blive arbejdet med at kunne forstå egne læreprocesser, samt de nødvendige kompetencer for at kunne indgå i teamsamarbejde H1 kan afsluttes med en prøve til Ernæringshjælper. Som Ernæringshjælper har du mulighed for at komme tilbage og uddanne dig til Ernæringsassistent, hvis du senere finder ud af at du kan og vil det.

18 Elevforudsætninger: Eleverne skal være kvalificerede til at påbegynde et hovedforløb Bestået et adgangsgivende grundforløb og have indgået en praktikaftale, være i SKP-ordning eller have bestået et kvalificerende Nymesterlære-forløb Særlige kompetencemål forud for skoleundervisningen i hovedforløbet De særlige kompetencemål, eleven skal opfylde for at begynde på uddannelsens hovedforløb, er at eleven kan: 1. Præsentere fødevarer og betjene kunder/gæster i forskellige service- og salgssituationer under vejledning, 2. inddrage kendskab til fødevarers sundhedsmæssige og naturfaglige egenskaber og disses betydning for individet, virksomheden og samfundet i forbindelse med enkel fødevareproduktion og madfremstilling svarende til niveauet i grundfagene Sundhed og Naturfag, niveau F, 3. anvende korrekte råvarer, materialer, værktøjer, udstyr og arbejdsmetoder ved udførelse af simple og veldefinerede arbejdsopgaver samt udføre arbejdet ergonomisk korrekt, 4. formulere sig mundtligt og skriftligt på dansk i arbejds- og uddannelsesmæssige sammenhænge svarende til niveauet i grundfaget Dansk, niveau F, 5. under vejledning anvende grundtilberedningsmetoder og produktionsformer samt udføre egenkontrol på baggrund af specificerede kriterier, 6. sætte fremstilling af måltider og gæste-/ kundebetjening i forhold til dansk og international tradition og udvikling under vejledning, 7. indkøbe og forarbejde råvarer, sammensætte og tilberede enkle produkter, måltider og menuer under vejledning, herunder anvende kendskab til kvalitet, kalkulation, tidsforbrug, ergonomi og arbejdsmiljø og 8. begynde at anvende de mest almindelige udtryk til at beskrive mad, råvarer, sensorisk samt kulinarisk kvalitet. Den afsluttende grundforløbsprøve skal være bestået Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Kompetencemål for hovedforløbet Eleverne kan: 1. Tilberede velsmagende og ernæringsmæssig korrekt mad med begyndende rutine og udføre de praktiske funktioner, der er forbundet med tilberedning, anretning og servering af mad, 2. vælge og anvende de korrekte tilberedningsmetoder, produktionsmetoder, råvarer, materialer, værktøj og udstyr i forhold til en given opgave med begyndende rutine, 3. anvende de mest almindelige udtryk til at beskrive madens eller råvarers kulinariske og sensoriske kvalitet, 4. kombinere viden om fødevarer, mad og sundhed i forbindelse med begyndende måltidsplanlægning, kalkulation, indkøb og kvalitetsvurdering, 5. fremstille mad under hensyntagen til hygiejne og egenkontrol, miljø, økologi, arbejdspladssikkerhed, tid, økonomi og kvalitet med begyndende rutine, 6. arbejde i teams og yde service til kunder, brugere eller borgere, 7. udføre de praktiske funktioner, der er forbundet med planlægning, kalkulation, indkøb, tilberedning, anretning og servering af ernæringsmæssig korrekt mad 18

19 selvstændigt i virksomheden, herunder diætmad samt vurdere og dokumentere madens ernæringsmæssige kvalitet, 8. udvælge, vurdere og anvende den mest hensigtsmæssige kombination af tilberedningsmetoder, produktionsformer, råvarer, materialer, værktøj og udstyr i forhold til den givne produktion og udvikling af nye opgaver, 9. inddrage og vurdere madens sensoriske egenskaber og medvirke i kvalitetsvurdering- og udvikling ved tilberedning, produktion, anretning og servering af maden, 10. selvstændigt udføre og aktivt indgå i udviklingen og dokumentationen af hygiejne og egenkontrol, 11. inddrage viden om ergonomi, arbejdspladssikkerhed, miljø, tid og økonomi i udvikling af et godt arbejdsmiljø, 12. medvirke til at forbedre praksis ved at reflektere over egne og andres handlinger og kommunikation ud fra et etisk og fagligt begrundet standpunkt, 13. skærpe sin nysgerrighed og lyst til at lære og indgå i forandringsprocesser, udvikle færdigheder i at være aktivt søgende, spørgende og kritisk samt handle hensigtsmæssigt i uforudsete situationer, 14. udføre mundtlig og skriftlig faglig formidling, rådgivning og vejledning for brugere, kunder eller borgere, nye kolleger og elever og 15. anvende engelsk i arbejdssituationer. Milepæle i faget/temaet: Kompetencemål 1-6 skal opnås i dette forløb (Trin 1) Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Fagbøger til ernæringsassistentuddannelsen fra Erhvervsskolernes forlag, samt diverse brancherelevante hjemmesider og fagblade. Elektronisk kosthåndbog Diverse aktuelle materialer fra patientforeninger Fronter: Elevmaterialerne herunder opgaver, menuforslag, opskrifter m.m. oploades i Fronter Baggrundsmaterialer herunder diverse oplæg i PP-form osv. Arbejdsforme & læringsmiljø: Der vil blive arbejdet individuel eller i grupper omkring fremstilling af det klassiske køkkens retter med udgangspunkt i valget af tilberedningsmetoder ud fra de givne råvarer. I arbejdet inddrages emner som økonomi, hygiejne, arbejdsmiljø, bæredygtighed og anvendelse af ressourcer. Dokumentation til portfolio: Løbende opgavebesvarelser og fotomateriale Emner i undervisningen: Der gennemføres enkelte tværgående temaer samt kursusforløb 19

20 20

21 3.2.1 Undervisningsplan for Ernæringsassistent 2. hovedforløb Placering og evt. niveau: 2. Hovedforløb Evaluering og Bedømmelse: Dine fagfaglige kompetencer ifm. praktisk køkkenarbejde, vurderes løbende ved smagninger og dialog ifm. hver produktion, med vægt på de konkrete opgavemål. Smagningen kan foretages af faglærer, holdkammerat, gruppe af holdkammerater eller gæster i dialogen indgår du og den smagende. Din faglige teoretiske forståelse og viden vises via projekter/opgaver. Projekter skal fremstå som en helhed. I de enkelte teoretiske og faglige discipliner evalueres du via tests, rapporter eller via opgaver hvor du viser din forståelse af det teoretiske og faglige stof. Du bedømmes efter 7-trinsskalaen, og i bedømmelsen indgår alle dine opgaver/projekter fra temaet i skoleperioden. Grundfaget, Engelsk afsluttes med en mundtlig eksamen bedømmes efter 7-trinsskalaen Revideret den: Udstyr og lokaler: Almindeligt køkkenlokale med diverse køkkenmaskiner samt udstyr og teorilokale med IT-kanon og adgang til trådløst netværk Antal lektioner: 10 Uger Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationerne er jævnfør kap. 3 i BEK. nr Faguddannet ernæringsassistent med videregående uddannelse eller tilsvarende. I mindre omfang indgår kursusdage med ekspertpersoner fra erhvervslivet. Læringselementer: Der vil blive arbejdet med grundlæggende tilberedningsmetoder indenfor de forskellige råvaregrupper, hvor der vil blive fokuseret på de ernæringsmæssige forhold, der er forbundet med tilberedning af mad, herunder specialkost og diæter. Produktionshygiejne, indgår som en væsentlig faktor. Arbejdsmiljø og ergonomi, arbejdsstillinger har en væsentlig prioritet. At kunne kalkulere er en vigtig bestanddel for at kunne drive virksomhed eller være leder i forskellige offentlige eller private køkkener/kantiner, derfor vil der ske en 21

22 indføring i anvendelse af branchens kost- og kalkulationssystem i det daglige arbejde, kost- og kalkulation af produkter, serviceydelser, køkkenprocesser, kostberegninger (elektroniske)og viden introduceres.. Skoleforløbet vil også introducere til brug af forskellige markedsføringsredskaber og hvordan man kommunikerer med det omgivende samfund. Yderligere vil der blive arbejdet med at kunne forstå egne læreprocesser samt teamarbejde Elevforudsætninger: Med udgangspunkt i den opnåede viden fra et bestået grundforløb samt 1. Hovedforløb, samt i den mellemliggende praktikperiodes arbejde, arbejdes der på rutineret/avanceret niveau med de klassiske tilberedningsmetoder i forhold til sæsonen herunder kvalitetsvurdering, korrekt anvendelse og klargøring af råvarer. Du arbejder med kulinarisk sensorik og smagens betydning for evnen til at sammensætte og videreudvikle retter Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Kompetencemål for hovedforløbet Trin 2 (kompetencemål 7 15) Eleverne kan: 1. Tilberede velsmagende og ernæringsmæssig korrekt mad med begyndende rutine og udføre de praktiske funktioner, der er forbundet med tilberedning, anretning og servering af mad, 2. vælge og anvende de korrekte tilberedningsmetoder, produktionsmetoder, råvarer, materialer, værktøj og udstyr i forhold til en given opgave med begyndende rutine, 3. anvende de mest almindelige udtryk til at beskrive madens eller råvarers kulinariske og sensoriske kvalitet, 4. kombinere viden om fødevarer, mad og sundhed i forbindelse med begyndende måltidsplanlægning, kalkulation, indkøb og kvalitetsvurdering, 5. fremstille mad under hensyntagen til hygiejne og egenkontrol, miljø, økologi, arbejdspladssikkerhed, tid, økonomi og kvalitet med begyndende rutine, 6. arbejde i teams og yde service til kunder, brugere eller borgere, 7. udføre de praktiske funktioner, der er forbundet med planlægning, kalkulation, indkøb, tilberedning, anretning og servering af ernæringsmæssig korrekt mad selvstændigt i virksomheden, herunder diætmad samt vurdere og dokumentere madens ernæringsmæssige kvalitet, 8. udvælge, vurdere og anvende den mest hensigtsmæssige kombination af tilberedningsmetoder, produktionsformer, råvarer, materialer, værktøj og udstyr i forhold til den givne produktion og udvikling af nye opgaver, 9. inddrage og vurdere madens sensoriske egenskaber og medvirke i kvalitetsvurdering- og udvikling ved tilberedning, produktion, anretning og servering af maden, 10. selvstændigt udføre og aktivt indgå i udviklingen og dokumentationen af hygiejne og egenkontrol, 11. inddrage viden om ergonomi, arbejdspladssikkerhed, miljø, tid og økonomi i udvikling af et godt arbejdsmiljø, 12. medvirke til at forbedre praksis ved at reflektere over egne og andres handlinger og kommunikation ud fra et etisk og fagligt begrundet standpunkt, 22

23 13. skærpe sin nysgerrighed og lyst til at lære og indgå i forandringsprocesser, udvikle færdigheder i at være aktivt søgende, spørgende og kritisk samt handle hensigtsmæssigt i uforudsete situationer, 14. udføre mundtlig og skriftlig faglig formidling, rådgivning og vejledning for brugere, kunder eller borgere, nye kolleger og elever og 15. anvende engelsk i arbejdssituationer. Milepæle i faget/temaet: Dele af kompetencemål 7-15 Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Fagbøger til ernæringsassistentuddannelsen fra Erhvervsskolernes forlag samt diverse brancherelaterede hjemmesider og fagblade. Elektronisk kosthåndbog Diverse aktuelle materialer fra patientforeninger Fronter: Elevmaterialerne herunder opgaver, menuforslag, opskrifter m.m. oploades i Fronter Baggrundsmaterialer herunder diverse oplæg i PP-form osv. Arbejdsforme & læringsmiljø: Der vil blive arbejdet individuel eller i grupper omkring fremstilling af det klassiske køkkens retter med udgangspunkt i valget af tilberedningsmetoder ud fra de givne råvarer. I arbejdet inddrages emner som økonomi, hygiejne, bæredygtighed/miljø og anvendelse af ressourcer. Dokumentation til portfolio: Løbende opgavebesvarelser, individuelle materialer og fotomateriale. Emner i undervisningen: Der gennemføres enkelte tværgående temaer samt kursusforløb 23

24 3.3.1 Undervisningsplan for Ernæringsassistent 3. hovedforløb Placering og evt. niveau: 3. Hovedforløb Evaluering og Bedømmelse: Dine fagfaglige kompetencer ifm. praktisk køkkenarbejde, vurderes løbende ved smagninger og dialog ifm. hver produktion, med vægt på de konkrete opgavemål. Smagningen kan foretages af faglærer, holdkammerat, gruppe af holdkammerater eller gæster i dialogen indgår du og den smagende. Svendeprøven: Den praktiske prøve består af en selvvalgt opgave og en bunden opgave. Den afsluttende prøve begynder med udlevering af en skriftlig opgave i 4. sidste skoleuge. Den skriftlige besvarelse skal afleveres senest 7 skoledage efter udlevering og indholdet tilrettelægges af skolen i samråd med en opgavekommission nedsat af det faglige udvalg. Den skriftlige besvarelse udarbejdes med afsæt i en helhedsorienteret opgave, der tager udgangspunkt i områdefag og bundne specialefag. Eleven kan desuden inddrage grundfag og valgfri specialefag. Ved besvarelsen skal eleven vise evne til at kombinere teori og praktik. Den skriftlige besvarelse indgår som eksaminationsgrundlag og delvist bedømmelsesgrundlag til den mundtlige prøve. Den skriftlige besvarelse skal indeholde elevens materiale og dokumentation til den praktiske prøve. I den sidste skoleuge afsættes to dage til den praktiske og den mundtlige prøve. Den mundtlige prøve afholdes dagen efter den praktiske prøve. Den praktiske prøve varer 4 timer, eksklusiv rengøring og inklusiv votering. Den mundtlige prøve gennemføres individuelt og varer 20 minutter, inklusiv votering. Den praktiske prøve består af en selvvalgt opgave, som eleven har indarbejdet i den skriftlige besvarelse. Den selvvalgte opgave består af tilberedning og anretning af en ernæringsrigtig menu. Derudover består den praktiske prøve af en bunden opgave. Den bundne opgave består af tilberedning af en ret med fokus på grundtilberedningsmetoder. Elevens arbejdstid til udførelse af den bundne opgave varer indtil 30 minutter. Eleven får den bundne opgave ved lodtrækning ved prøvens start. Den mundtlige prøve består af en dialog på grundlag af den skriftlige besvarelse. 24

25 For at bestå den afsluttende prøve skal henholdsvis den praktiske og den mundtlige prøve være bestået. På uddannelsesbeviset påføres karakteren for den praktiske prøve og karakteren for den mundtlige prøve. Revideret den: Udstyr og lokaler: Almindeligt køkkenlokale med diverse køkkenmaskiner samt udstyr og teorilokale med IT-kanon og adgang til trådløst netværk Antal lektioner: 10 Uger Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationerne er jævnfør kap. 3 i BEK. nr Faguddannet ernæringsassistent med videregående uddannelse eller tilsvarende. Læringselementer: Der vil blive arbejdet med grundlæggende tilberedningsmetoder indenfor de forskellige råvaregrupper, hvor der vil blive fokuseret på de ernæringsmæssige forhold, der er forbundet med fremstilling af mad, herunder specialkoste og diæter. At kunne kalkulere er en vigtig bestanddel for at kunne drive virksomhed eller være leder i forskellige offentlige eller private køkkener/kantiner, derfor vil der ske en indføring i anvendelse af branchens kost- og kalkulationssystem i det daglige arbejde, kost- og kalkulation af produkter, serviceydelser, køkkenprocenter, kostberegninger og vurdering har en væsentlig betydning. Skoleforløbet vil også introducere til brug af forskellige markedsføringsredskaber og hvordan man kommunikerer med det omgivende samfund. Yderligere vil der blive arbejdet med at kunne forstå egne læreprocesser. Elevforudsætninger: Med udgangspunkt i den opnåede viden fra et bestået grundforløb samt øvrige Hovedforløb, samt i den mellemliggende praktikperiodes arbejde, arbejdes der på rutineret/avanceret niveau med de klassiske tilberedningsmetoder i forhold til sæsonen herunder kvalitetsvurdering, korrekt anvendelse og klargøring af råvarer. Du arbejder med de klassiske retters smagssammensætninger og betydning for evnen til at sammensætte og videreudvikle retter. Yderligere indgår æstetik omkring retten, anretningen og måltidet. 25

26 Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Kompetencemål for hovedforløbet Trin 2 Eleverne kan: 1. Tilberede velsmagende og ernæringsmæssig korrekt mad med begyndende rutine og udføre de praktiske funktioner, der er forbundet med tilberedning, anretning og servering af mad, 2. vælge og anvende de korrekte tilberedningsmetoder, produktionsmetoder, råvarer, materialer, værktøj og udstyr i forhold til en given opgave med begyndende rutine, 3. anvende de mest almindelige udtryk til at beskrive madens eller råvarers kulinariske og sensoriske kvalitet, 4. kombinere viden om fødevarer, mad og sundhed i forbindelse med begyndende måltidsplanlægning, kalkulation, indkøb og kvalitetsvurdering, 5. fremstille mad under hensyntagen til hygiejne og egenkontrol, miljø, økologi, arbejdspladssikkerhed, tid, økonomi og kvalitet med begyndende rutine, 6. arbejde i teams og yde service til kunder, brugere eller borgere, 7. udføre de praktiske funktioner, der er forbundet med planlægning, kalkulation, indkøb, tilberedning, anretning og servering af ernæringsmæssig korrekt mad selvstændigt i virksomheden, herunder diætmad samt vurdere og dokumentere madens ernæringsmæssige kvalitet, 8. udvælge, vurdere og anvende den mest hensigtsmæssige kombination af tilberedningsmetoder, produktionsformer, råvarer, materialer, værktøj og udstyr i forhold til den givne produktion og udvikling af nye opgaver, 9. inddrage og vurdere madens sensoriske egenskaber og medvirke i kvalitetsvurdering- og udvikling ved tilberedning, produktion, anretning og servering af maden, 10. selvstændigt udføre og aktivt indgå i udviklingen og dokumentationen af hygiejne og egenkontrol, 11. inddrage viden om ergonomi, arbejdspladssikkerhed, miljø, tid og økonomi i udvikling af et godt arbejdsmiljø, 12. medvirke til at forbedre praksis ved at reflektere over egne og andres handlinger og kommunikation ud fra et etisk og fagligt begrundet standpunkt, 13. skærpe sin nysgerrighed og lyst til at lære og indgå i forandringsprocesser, udvikle færdigheder i at være aktivt søgende, spørgende og kritisk samt handle hensigtsmæssigt i uforudsete situationer, 14. udføre mundtlig og skriftlig faglig formidling, rådgivning og vejledning for brugere, kunder eller borgere, nye kolleger og elever og 15. anvende engelsk i arbejdssituationer. Milepæle i faget/temaet: [Hvad skal eleverne min. nå/aflevere/færdiggøre inden bestemt dato/tid] Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Fagbøger til ernæringsassistentuddannelsen fra Erhvervsskolernes forlag samt diverse hjemmesider og fagblade. Elektronisk kosthåndbog Fronter: Elevmaterialerne herunder opgaver, menuforslag, opskrifter m.m. oploades i Fronter Baggrundsmaterialer herunder diverse oplæg i PP-form osv. 26

27 Diverse aktuelle materialer fra patientforeninger Arbejdsforme & læringsmiljø: Der vil blive arbejdet individuel eller i grupper omkring fremstilling af det klassiske hverdagskøkkens retter med udgangspunkt i valget af produktionsformer ud fra de givne råvarer. I arbejdet inddrages emner som økonomi, hygiejne, bæredygtighed/miljø og anvendelse af ressourcer. Dokumentation til portfolio: Løbende opgavebesvarelser, individuelle materialer og fotomateriale Emner i undervisningen: Der gennemføres enkelte tværgående temaer samt kursusforløb 27