ØVELSESINSTRUKTION - LÆRER. Øvelsesinstruktion - lærer TEMA: #PRIVATLIV TEMA: #PRIVATLIV

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "ØVELSESINSTRUKTION - LÆRER. Øvelsesinstruktion - lærer TEMA: #PRIVATLIV TEMA: #PRIVATLIV"

Transkript

1 Øvelsesinstruktion - lærer ØVELSESINSTRUKTION - LÆRER TEMA: #PRIVATLIV TEMA: #PRIVATLIV

2 Speed date Øvelsens formål: At eleverne får sat egne tanker i spil, som relaterer sig til temaet #privatliv. At eleverne får udvekslet forskellige holdninger og tanker omkring kommunikation og adfærd på sociale medier. Øvelsens varighed min. Materialer: Mulighed for at vise film fra internettet Øvelsesinstruktion 1. Under øvelsen skal eleverne stå overfor hinanden i to rækker, sådan at alle står overfor en makker. 2. Fortæl eleverne, at de nu skal på en speed-date. Daten foregår ved, at man har 1-2 minutter med sin makker til at snakke om et spørgsmål, man stiller. Når tiden udløber, skal rækkerne rokere så alle får en ny date og et nyt spørgsmål. 3. Stil spørgsmål til filmen. Du kan bruge følgende spørgsmål eller selv konstruere nogle. SPEED DATE - 1

3 Datingrunde 1: Fortæl noget der gjorde indtryk på dig fra filmen. Datingrunde 2: Hvad tænker du om, at kærester udveksler adgangskoder til telefon og sociale medier? Datingrunde 3: Synes du at det er normalt, at kærestepar læser hinandens beskeder? Datingrunde 4 Hvad kan skabe jalousi eller usikkerhed i et parforhold i forbindelse med sociale medier? Datingrunde 5 Er det vigtigt, at man angiver sin status på fx Facebook, hvis man har fået en kæreste? Hvorfor? Datingrunde 6 Hvor lang tid må der gå, før man skal svare på en besked fra sin kæreste? Begrund dit svar. SPEED DATE - 2

4 Er det OK at? I denne øvelse undersøger eleverne deres egne og klassens holdninger til adfærd på sociale medier. Formål: At eleverne får viden om, hvad andre jævnaldrende tænker om kommunikation og adfærd på sociale medier. At arbejde med elevernes holdninger til adfærd på de sociale medier. At skabe opmærksomhed på egne grænser og forskellene mellem hengivelse, nysgerrighed og kontrol i et kæresteforhold. Varighed: min. Materialer: Stole til alle + en ekstra ER DET OK AT? - 1

5 Øvelsesinstruktion 1. Få eleverne til at sætte sig på stole i en cirkel, og placer en ekstra tom stol i kredsen. 2. Fortæl, at du vil læse nogle udsagn op, der handler om holdninger til adfærd på sociale medier og sms-kommunikation. Hvis eleverne er enige i et udsagn, skal de rejse sig og sætte sig på en ny stol. Hvis de er uenige, bliver de siddende. Hvis der kun er én person, der rejser sig, kan vedkommende sætte sig på den tomme stol. 3. Det er meget vigtigt, at du tydeliggør, at der ingen rigtige eller forkerte holdninger er. Giv i stedet eleverne mulighed for at række hånden op og spørge ind til hinanden, hvis de er nysgerrige og undrer sig over, at en person har rejst eller ikke rejst sig. Som lærer kan du ligeledes spørge ind og få eleverne til at uddybe deres holdning. 4. Læs udsagnene: Udsagn til øvelsen: 1. I dag er det godt vejr (første spørgsmål er opvarmning). 2. Det er OK, hvis ens kæreste stadig er venner med sin ekskæreste på Facebook, eller følger sin ekskæreste på Instagram. 3. Jeg har set andre bitche hinanden på de sociale medier pga. en fyr eller en pige, de begge var vilde med. 4. Jeg har oplevet at nogen har logget ind på min profil og skrevet noget i mit navn. 5. Det er helt OK at lade være med at svare på sin kærestes sms er, hvis man er til fest. 6. Jeg føler mig mere sikker på min kæreste, hvis jeg må læse hans/hendes beskeder. 7. Hvis der var en lækker fremmed, der skrev på min kærestes væg, ville jeg selvfølgelig tjekke personen ud på Facebook. 8. Hvis en kæreste har behandlet mig dårligt, er det OK at skrive om det et sted på nettet så andre også kan se den fejl, kæresten har lavet. TIP Du kan vælge at lave øvelsen på to måder: Den ene er en meget dynamisk øvelse, hvor du kører alle udsagn igennem efter hinanden, minimerer samtalerne mellem hvert udsagn og først efter, du har gennemgået alle udsagn, spørger ind til elevernes tanker og refleksioner. Med den anden model lader man eleverne spørge ind til hinanden efter hvert udsagn og bruger længere tid og samtale ved hvert enkelt. Denne model giver mere plads til fordybelse, men kan virke mindre dynamisk. Tilpas øvelsen efter dine elevers talelyst og evne til koncentration. 9. Jeg har bevidst givet en gave til en kæreste eller ven, som jeg vidste personen ikke ville have, fordi jeg var vred eller sur. 10. Hvis man er på ferie og væk fra sin kæreste, bør man skrive eller ringe sammen hver dag, hvis man har mulighed for det ellers er der noget galt. 11. Jeg har prøvet at blive jaloux på én, der var tagget på et billede med min kæreste, eller en jeg var vild med. ER DET OK AT? - 2

6 12. Det er ikke OK at logge sig ind på sin kærestes profil på Facebook, Instagram, Skype eller andet. 13. Det er i orden at sende pinlige billeder af sin ekskæreste rundt til sine venner. 14. Jeg synes, det er en god idé, hvis man som kærester aftaler at tjekke hinandens beskeder igennem så man er sikker på, den anden ikke er utro. TIP Som underviser kan det være, du selv har nogle udsagn omkring adfærd på sociale medier, som du ved, er mere relevante for dine elever. Derfor kan du med fordel tilføje egne udsagn eller bytte ud. Opsamling efter øvelsen: Spørg ind til, hvad eleverne blev opmærksomme på. Få dem til at tale om, hvornår de synes sociale medier bliver brugt som kontrol, og hvornår det er OK. Brug evt. inspirationsspørgsmålene: Var der nogle steder, hvor der var særligt mange eller få, der rejste sig? Er der noget I blev overraskede over? Hvad er godt ved sociale medier? Hvad er skidt ved de sociale medier? Hvad bruger I de sociale medier til? Hvornår har I oplevet konflikter på de sociale medier? Hvad kan skabe konflikter på de sociale medier? Har I oplevet at komme i konflikt med en god ven eller en kæreste pga noget der blev skrevet eller postet på de sociale medier? Hvordan kan sociale medier bruges til at kontrollere hinanden? Hvor synes I grænsen går mellem opmærksomhed og kontrol i et parforhold? TIP Hvis du oplever, at eleverne kun flytter sig, når deres venner gør, kan du tale med eleverne om, at det er noget, vi ofte gør, når vi taler om tabubelagte emner, fordi vi måske er bange for at være alene med en holdning. ER DET OK AT? - 3

7 Hvad har du sagt, og hvad har jeg hørt? Eleverne skal i denne øvelse adskille faktuelle udsagn fra fortolkende. Meningen er at skabe en forståelse for, at hvis man kommunikerer i fortolkninger, virker det typisk konfliktoptrappende, hvorimod det, hvis man kommunikerer faktuelt, typisk vil virke konfliktnedtrappende. Faren ved fortolkninger er, at de ofte viser sig at være forkerte og derfor skaber en masse splid. Forklar dette til eleverne, inden du sætter øvelsen i gang. Formål: At få viden om vigtigheden af at adskille fakta og fortolkning for at undgå konfliktoptrapning. At øge bevidstheden om egne fortolkninger. At træne sig i at adskille fakta fra fortolkning. Varighed: 45 min. Materialer: Et print af elevmaterialet Hvad har du sagt, og hvad har jeg hørt? pr. elev HVAD HAR DU SAGT, OG HVAD HAR JEG HØRT? - 1

8 HUSKEREGEL OM FAKTA OG FORTOLKNING Fakta er noget, der faktuelt er sket det er noget, man har observeret. Fakta er noget, begge parter vil kunne blive enige om, er sket. For eksempel: Der gik 5 timer, før jeg fik dit svar i går. Fortolkning er en persons individuelle tanker og analyse af, hvad der er sket, og hvad det betyder. Den anden part er ikke nødvendigvis enig i fortolkningen, og derfor er fortolkninger ofte grobund for konflikt, fordi de kan virke anklagende. Det er for eksempel ikke sikkert, at den anden part også synes at det er langsomt at svare efter 5 timer. Øvelsesinstruktion 1. Inddel klassen i grupper af 2-3, og uddel øvelsesarket med fakta og fortolkning. Eleverne skal læse indledningen og faktaboksen. 2. Start med at gennemgå prøvesætningen herunder, inden du sætter eleverne i gang med øvelsen. Få eleverne til at gætte, hvilken del af sætningen der er fakta, og hvilken der er fortolkning: a. Du er langsom til at svare på mine beskeder (fortolkning). Der gik 5 timer i går, før jeg fik et svar fra dig (fakta). Forklaring: langsom er en fortolkning det kan være meget individuelt, hvad man synes er et langsomt svar. 3. Efter eksemplet får grupperne 5-10 min til at gennemgå de resterende 8 udsagn og adskille fakta fra fortolkning. Der er lavet tomme felter efter hver linje, hvor eleverne skriver svarene. De 8 udsagn er, ligesom i eksemplet, bygget op sådan, at de både indeholder en faktuel sætning og en fortolkende sætning. 4. Øvelsen skal ikke forstås som en opgave i at vurdere, om der faktuelt er sket det ene eller andet det kan vi ikke vide. Eleverne skal blot forholde sig til, om det bliver fremstillet som en fortolkning eller som fakta. 5. Når eleverne er færdige, gennemgår du udsagnene enkeltvis med hele klassen. 6. Spørg først ind til, hvad eleverne har svaret, og få dem til at forklare hvorfor. Efterfølgende læser du det korrekte svar op sammen med forklaringen. HVAD HAR DU SAGT, OG HVAD HAR JEG HØRT? - 2

9 Opsamling: Det er vigtigt, at du følger op på øvelsen med en opsamling og perspektivering til elevernes eget liv. Brug evt. følgende spørgsmål: Hvad blev I opmærksomme på? Hvordan opstår fortolkninger? Hvorfor kan det være vigtigt at kende forskel på fakta og fortolkning? Hvad sker der, når man kommunikerer meget gennem fortolkninger? Kan I komme med eksempler fra jeres eget liv? Som afrunding forklarer du, at fortolkninger ikke altid er forkerte nogle gange viser det sig, at man har ret i sine fortolkninger. Selvom det fx er en fortolkning, at man tror, ens ekskæreste tjekker ens privatbeskeder på Facebook, fordi vedkommende har koden, så kan det jo godt være, at man har gættet rigtigt. Pointen er blot, at man ikke kan vide, om man har ret i sin fortolkning, hvis ikke man har undersøgt sagen og fundet frem til, om den kan be- eller afkræftes. OBS: Det kan være godt at lufte sine fortolkninger, så længe man er bevidst og tydelig omkring, at det netop er fortolkninger og hvis det er med henblik på at af- eller bekræfte fortolkningen. Fx: Jeg har på fornemmelsen, du er mig utro, fordi du har ændret koden på din telefon. Er der noget om det?. Svar til øvelsesarket med forklaringer 1. Min kæreste er mega dårlig til at tage initiativ (fortolkning). I den her uge er det mig, der har skrevet til ham først hver gang (fakta). Forklaring: Mega dårlig er en personlig holdning og ikke faktuel observation. 2. Min kæreste kan ikke styre sig til fester og bliver upålidelig, så snart hun drikker (fortolkning). I fredags kom hun ikke hjem til mig efter en bytur, som hun havde sagt, og jeg har set nogle billeder på Instagram, hvor en, jeg ikke aner hvem er, laver body-tequila på hende (fakta). Forklaring: Det er en fortolkning at sige om andre, de ikke kan styre sig, eller de er upålidelige. Det kan sagtens være, at kæresten var ved sine fulde fem, men bare havde det sjovt og ikke selv synes, der er noget i vejen med sin opførsel. Derimod er billederne, han har set, en faktuel observation, ligesom det er faktuelt, hun ikke kom hjem til ham efter byturen. 3. Min kæreste bliver paranoid, hvis jeg har kontakt til min ekskæreste (fortolkning). I går delte min eks en begivenhed på min tidslinje, og efterfølgende sagde min kæreste, at hun synes, det er mærkeligt, vi stadig skriver sammen (fakta). Forklaring: At sige om andre, at de er paranoide, er en fortolkning. Han ved ikke, om hun er sur. Det kunne også være, hun i stedet var vred, bange eller ked af det. Det, han har hørt hende sige, er derimod fakta. HVAD HAR DU SAGT, OG HVAD HAR JEG HØRT? - 3

10 4. Min kæreste har ikke ændret sin status på Facebook fra single til i et forhold (fakta). Han udnytter mig garanteret bare som rebound (fortolkning). Forklaring: Den første er en observation, kæresten har gjort ved at se på Facebook. Den sidste er derimod en fortolkning, eftersom kæresten ikke kan vide, om det han/hun tænker, faktisk er den reelle årsag. 5. Min kæreste kunne helt sikkert godt finde på at være mig utro (fortolkning). Hun har for eksempel sagt, at jeg ikke må læse hendes sms-beskeder (fakta). Forklaring: Det er fakta, at kæresten har meldt ud, at hun ikke vil have, han læser hendes beskeder. Derimod er det personens egen fortolkning, at kæresten kunne finde på at være utro. Det kunne også være, at hun bare gerne ville have privatliv eller fortrolighed med sine venner og veninder. 6. Til festen i går så jeg en, jeg ikke kender, give sit nummer til min kæreste (fakta). I dag har min kæreste ændret koden på sin telefon, så jeg ikke kan se, hvem min kæreste har skrevet med (fakta), så de har nok aftalt at skulle på date (fortolkning). Forklaring: Det er fakta, at personen så en give sit nummer til kæresten, og at kæresten har ændret sin telefonkode. Men personen har hverken set, hørt eller spurgt sin kæreste, om kæresten har en aftale med en anden derfor er det en fortolkning, at de skal på date. 7. Min kæreste har en barndomsven, som jeg også er venner med i dag (fakta). Jeg er sikker på, min ven er vild med min kæreste (fortolkning). De chatter sammen nogle gange, og jeg har set, min ven sender min kæreste snapchats med selfies (fakta). Hvis muligheden var der, ville min ven nok være sammen med min kæreste (fortolkning). Forklaring: Det er en reel observation, at vennen sender snapchats med selfies til kæresten. Men det er en fortolkning og et gæt, at det betyder, at vennen er blevet vild med kæresten. Der kan være andre grunde til at sende snapchats. 8. Min ekskæreste kender koden til min Facebook (fakta), så han tjekker helt sikkert stadig mine privatbeskeder (fortolkning). Forklaring: Personen kan ikke vide med sikkerhed, om eks-kæresten tjekker hendes beskeder, selvom hun ved, at han har hendes kode. HVAD HAR DU SAGT, OG HVAD HAR JEG HØRT? - 4

11 Optakt til Mange unge oplever at sms-beskeder eller kommunikation på sociale medier kan være en kickstarter til store problemer og konflikter enten med venner og veninder eller med en kæreste. Det kan være alt fra facerape til en pinlig snapchat eller private billeder, der cirkulerer rundt på steder, de ikke var tiltænkt. I denne øvelse skal eleverne filme små scener, der handler om skænderier eller konflikter, der blev startet på denne måde. Øvelsens formål At eleverne bliver opmærksomme på mulige scenarier i forbindelse med kommunikation på sociale medier, der kan være katalysatorer for konflikter i tætte relationer. At arbejde med elevernes holdning til adfærd på sociale medier. At eleverne bliver opmærksomme på, hvad der kan få konflikter til at eskalere online. Varighed: ca. 90 min. Materialer: Elevernes egne mobiltelefoner Kabel, der forbinder telefon/tablet med computer Computere til at lægge filmene over på, så de kan vises for resten af klassen OPTAKT TIL. :-( - 1

12 Øvelsesinstruktion 1. Inddel eleverne i grupper af 3. Instruer dem i følgende: I skal nu ud og lave små kortfilm om dilemmaer i kæresterelationer, der kan opstå i forbindelse med sms-beskeder eller kommunikation på sociale medier. 2. I elevmaterialet er der to forskellige manuskripter med scener fra et parforhold. Eleverne kan selv vælge, hvilket manuskript de vil arbejde videre på. Manuskripterne indeholder kun de første to scener af en historie. Det er nu elevernes opgave at bygge videre på den og lave en afslutning. De hændelser, der er beskrevet i storyboardet, er beskrevet så neutrale som muligt, så eleverne selv kan få indflydelse på, hvordan udfald og stemning er. 3. I elevmaterialet er desuden vedlagt en guide til, hvordan man optager gode film med sin telefon. Der er flere idéer at hente på hjemmesiden Lommefilm.dk. Brug linket: 4. Hver gruppe skal mindst have én mobil eller tablet, der kan optage filmklip. 5. Send grupperne ud at arbejde med filmene. Du kan give eleverne den tid, du finder passende alt efter hvor meget tid I har, og hvilket ambitionsniveau I har til filmene. 6. Når eleverne er færdige, skal I arbejde med dem i hele klassen. 7. Vis filmene én ad gangen, og del klassen i diskussionsgrupper af 3-4 personer. 8. Alt afhængig af om filmen tager udgangspunkt i manuskript 1 eller 2, skal grupperne diskutere følgende spørgsmål (skriv dem evt. op på en tavle): Spørgsmål til filmmanusskript 1: Hvilke følelser satte hændelsen i gang hos de to personer i filmen? Hvordan var det for B, der læste sin kærestes beskeder? Hvilke tanker havde personen inden og efter? Hvordan var det for A, der så at kæresten læste hans/hendes beskeder? Hvilke tanker satte det i gang? Hvad tænker I om udfaldet af historien? Er det realistisk, og noget der sker i virkeligheden? Hvad synes I om at læse sin kærestes beskeder? Er der situationer, hvor det er OK? Er der situationer, hvor det ikke er OK? TIP Det kan være en god idé, at eleverne har forberedt sig hjemmefra, så filmene og historierne bliver bedre. Giv eleverne øvelsen dagen forinden, så de har tid til at tænke over scenerne og sætte sig ind i, hvordan man optager gode film. OPTAKT TIL. :-( - 2

13 Spørgsmål til filmmanusskript 2: Hvad tror I A tænkte da han/hun så billedet med sin kæreste. Hvilke følelser satte hændelsen i gang hos A? Hvordan var det for B? Hvilke tanker og følelser blev sat i gang? Hvad tænker I om udfaldet af historien? Er det realistisk og noget der sker i virkeligheden? Hvordan synes I, det er bedst at reagere, hvis man ser billeder af sin kæreste, der holder om én, man ikke kender på en måde der kunne virke meget intim? Opsamling: Øvelsen afrundes med en fælles opsamling. Spørg ind til hvad eleverne har snakket om i grupperne. Få nogle tilkendegivelser af, hvad elevernes egne holdninger er til de to scenarier 1. at ens kæreste læser ens sms beskeder 2. at man ser et billede af sin kæreste, der står tæt op ad en anden man ikke kender Du kan spørge eleverne, hvordan de synes, man burde reagere i de situationer. OPTAKT TIL. :-( - 3

TEMA: #PRIVATLIV. Elevmateriale TEMA: #PRIVATLIV ELEVMATERIALE

TEMA: #PRIVATLIV. Elevmateriale TEMA: #PRIVATLIV ELEVMATERIALE TEMA: #PRIVATLIV Elevmateriale HVAD HAR DU SAGT OG HVAD HAR JEG HØRT? Når vi kommer i skænderi eller diskussion med vores kæreste, eller en hvilken som helst anden person, kommer vi ofte til at sige eller

Læs mere

Øvelsesinstruktion - lærer

Øvelsesinstruktion - lærer Øvelsesinstruktion - lærer Quiz og byt om kærester Øvelsens formål At eleverne begynder at reflektere over de emner, som materialet Vild med dig berører. At eleverne konkret forholder sig til nogle af

Læs mere

Dit Liv På Nettet - Manus 6. klasse

Dit Liv På Nettet - Manus 6. klasse Dit Liv På Nettet - Manus 6. klasse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning 2015 Center for Digital Pædagogik Forord Dette manuskript er tilknyttet præsentationen

Læs mere

Bilag 11 - Transskribering, Kvinde 28 år RESPONDENTEN OM DE SOCIALE MEDIER

Bilag 11 - Transskribering, Kvinde 28 år RESPONDENTEN OM DE SOCIALE MEDIER Bilag 11 - Transskribering, Kvinde 28 år RESPONDENTEN OM DE SOCIALE MEDIER 1. Hvilke sociale medier har du anvendt den seneste måneds tid? Facebook Instagram Snapchat Bruger en lille smule YouTube, hvis

Læs mere

Fremtidens førstehjælpere

Fremtidens førstehjælpere Fremtidens førstehjælpere Undervisningsmateriale til brug i udskolingen, 1. kvartal 2015 Dine elever er fremtidens førstehjælpere Handling følger holdning At redde liv er ikke kun et spørgsmål om at kunne

Læs mere

FRA SEX OG SAMFUND FRA NORMER OG IDEALER, 4-6 KLASSE, S. 7 Læringsmål

FRA SEX OG SAMFUND FRA NORMER OG IDEALER, 4-6 KLASSE, S. 7 Læringsmål 1. ER DU ENIG? FRA SEX OG SAMFUND FRA NORMER OG IDEALER, 4-6 KLASSE, S. 7 Læringsmål Beskrivelse Eleverne og underviseren sidder på stole i en cirkel. Underviseren læser et udsagn højt. Hvis eleverne er

Læs mere

Dit Liv På Nettet - Manus 4. klasse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning

Dit Liv På Nettet - Manus 4. klasse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning Dit Liv På Nettet - Manus 4. klasse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning 2015 Center for Digital Pædagog Forord Dette manuskript er tilknyttet præsentationen dit

Læs mere

Kærester. Lærermanual Sexualundervisning KÆRESTER LÆRERMANUAL

Kærester. Lærermanual Sexualundervisning KÆRESTER LÆRERMANUAL Kærester Lærermanual Sexualundervisning 1 Kompetenceområde og færdigheds- og vidensmål Dette undervisningsmateriale, der er velegnet til sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab for 7. -9. klassetrin,

Læs mere

Digital mobning og chikane

Digital mobning og chikane Film 3 7. 10. klasse Lærervejledning >> Kolofon Digital mobning er udgivet af Børns Vilkår. Materialet er produceret i samarbejde med Feldballe Film og TV. Kort om materialet Tidsforbrug To til tre lektioner.

Læs mere

Interview med drengene

Interview med drengene Interview med drengene Interviewer: Julie = J og Michelle = M. Interviewpersoner: Christian = C og Lasse = L. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 J: Hvad er det I

Læs mere

dit liv. dine muligheder to kulturer

dit liv. dine muligheder to kulturer dit liv. dine muligheder Ung i to kulturer hvad vælger du? At være ung handler bl.a. om at vælge. At vælge til og vælge fra og at finde svar på et uendeligt antal spørgsmål. Med valg følger nye muligheder,

Læs mere

LÆRERVEJLEDNING TIL ØVELSEN STANDPUNKTER

LÆRERVEJLEDNING TIL ØVELSEN STANDPUNKTER LÆRERVEJLEDNING TIL ØVELSEN STANDPUNKTER FORMÅL Denne øvelse fungerer som opvarmning til forløbet. Formålet med øvelsen er at skabe nysgerrighed omkring emnet, så eleverne føler det vedkommende og relevant

Læs mere

INTERVIEW: I KONFLIKT MED EN DU HOLDER AF

INTERVIEW: I KONFLIKT MED EN DU HOLDER AF Elevmateriale INTERVIEW: I KONFLIKT MED EN DU HOLDER AF Denne interviewøvelse handler om at undersøge spørgsmålet: Hvordan kan konflikter påvirke forholdet til en kæreste eller ven? De fleste har oplevet

Læs mere

Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning

Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning Dit Liv På Nettet - Manus 8. klasse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning 2015 Center for Digital Pædagogik Forord Dette manuskript er tilknyttet præsentationen

Læs mere

DAVID OG SAUL BESØG. Bibeltime 4 DUKKETEATER I M500. soendagsskoler.dk BIBELCAMPING 2016 LEDERARK

DAVID OG SAUL BESØG. Bibeltime 4 DUKKETEATER I M500. soendagsskoler.dk BIBELCAMPING 2016 LEDERARK DUKKETEATER I M500 DAVID OG SAUL Af: Hanne Hebsgaard Tekst: 1 Sam 19,9-24 Rekvisitter Dukketeater med små dukker (se nedenfor). Tøj til dukkerne harpe til David (eller evt. guitar mundharmonika eller andet)

Læs mere

Arbejdsark i Du bestemmer

Arbejdsark i Du bestemmer Arbejdsark i Du bestemmer Arbejdsark 1 Inspiration til gruppens møderegler Arbejdsark 2 Jeg er en, der... Arbejdsark 3 Protokol for gruppesamtale Arbejdsark 4 Det rosa ark: Godt og dårligt Arbejdsark 5

Læs mere

Undervisningsforløb 1 6 lektioner for 4. 6. klasse. Rådgiver for en dag om mobning og digitale medier

Undervisningsforløb 1 6 lektioner for 4. 6. klasse. Rådgiver for en dag om mobning og digitale medier Undervisningsforløb 1 6 lektioner for 4. 6. klasse Rådgiver for en dag om mobning og digitale medier 1 Rådgiver for en dag undervisningsforløb om mobning og digitale medier Introduktion til forløbet Forberedelser

Læs mere

Tro og etik. Ærlighed

Tro og etik. Ærlighed Tro og etik Ærlighed Målgruppe: Seniorspejdere Årstid: Hele året Varighed: 4 trin + et engagement Ærlighed - niveau 4 - trin for trin Idéen med at beskæftige sig med ærlighed, og ikke mindst uærlighed,

Læs mere

En af lærerne siger: Det handler meget om at have adgang til forskellige oplysninger, og det har computere og interaktive tavler bragt med sig

En af lærerne siger: Det handler meget om at have adgang til forskellige oplysninger, og det har computere og interaktive tavler bragt med sig Kap 5: Læringsaktivitet: Udvikling af professionsfaglighed Case-spil til læreruddannelsen Case 1: Skal internettet ind og bogen ud? Lærerne på Centralskolen har teammøde. De taler med hinanden om, hvordan

Læs mere

GOD DÅRLIG VENINDE VENINDE

GOD DÅRLIG VENINDE VENINDE GOD VENINDE DÅRLIG VENINDE Ringer og tjekker op på hvor du er. Slår dig. Tjekker dine sms er. Overrasker dig ved at møde op når du har fri fra skole. Kalder dig ved øgenavne. Fortæller dig hvilket tøj

Læs mere

Bachelorprojekt Bilag 4 fil nr. 3 Tysk Karin Rostgaard Henrichsen Studienummer: 30290440

Bachelorprojekt Bilag 4 fil nr. 3 Tysk Karin Rostgaard Henrichsen Studienummer: 30290440 Klasse: 6.x og y Fag: Tysk (Observering af 2. rang) Dato: 24.10.12. Situation: Stafette mit Zahlen Temaer: Igangsætning og mundtlighed Tema Person Beskrivelse: Hvad bliver der sagt? Hvad sker der? Igangsætning

Læs mere

TEMA: SKÆNDERIET. Elevmateriale TEMA: SKÆNDERIET ELEVMATERIALE

TEMA: SKÆNDERIET. Elevmateriale TEMA: SKÆNDERIET ELEVMATERIALE TEMA: SKÆNDERIET Elevmateriale TIL FEST MED EKSKÆRESTEN Instruktioner til B I skal om lidt lave et lille rollespil, hvor I to og to skal spille et kærestepar. A er blevet inviteret til en fest, hvor A

Læs mere

Tro og etik. Omsorg. Årstid: Hele året

Tro og etik. Omsorg. Årstid: Hele året Tro og etik Omsorg Målgruppe: Spejder Årstid: Hele året Varighed: 4 trin + et engagement Omsorg - niveau 3 - trin for trin Omdrejningspunktet for mærket Omsorg er i høj grad sladder. Idéen med at beskæftige

Læs mere

INDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE

INDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE INDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE Børns Vilkår er en privat, humanitær organisation, der siden 1977 har arbejdet for alle børn i Danmark med særlig fokus for de børn, som har det svært. Organisationen arbejder

Læs mere

Digital mobning og chikane

Digital mobning og chikane Film 2 4. 6. klasse Lærervejledning >> Kolofon Digital mobning er udgivet af Børns Vilkår. Materialet er produceret i samarbejde med Feldballe Film og TV. Kort om materialet Tidsforbrug To til tre lektioner.

Læs mere

Vi gør det sammen -4

Vi gør det sammen -4 Vi gør det sammen -4 Sammen med Gud bliver det umulige muligt Kun sammen med Gud. Mål: Livet byder på mange udfordringer. Vi må lære børnene, at Gud ikke giver os udfordringer, som vi ikke kan klare men

Læs mere

Bilag 6: Transskription af interview med Laura

Bilag 6: Transskription af interview med Laura Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,

Læs mere

Mørkeræd. Introduktion til undervisningsmaterialet. Mørkeræd

Mørkeræd. Introduktion til undervisningsmaterialet. Mørkeræd Introduktion til undervisningsmaterialet Mørkeræd 1 Introduktion til undervisningsmaterialet Kære underviser Dette undervisningsmateriale er tiltænkt til brug i danskundervisningen på mellemtrinnet. Alle

Læs mere

Energizere bruges til at: Ryste folk sammen Få os til at grine Hæve energiniveauet Skærpe koncentrationen Få dialogen sat i gang

Energizere bruges til at: Ryste folk sammen Få os til at grine Hæve energiniveauet Skærpe koncentrationen Få dialogen sat i gang FORSKELLIGE ENERGIZERS ENERGIZER Energizere er korte lege eller øvelser, som tager mellem to og ti minutter. De fungerer som små pauser i undervisningen, hvor både hjernen og kroppen aktiveres. Selv om

Læs mere

Men vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål

Men vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål Gamemani ac AfMe t t eal mi ndpe de r s e n Mål gr uppe: 5. 7. k l as s e Undervisningsforløb til 5.-7. klasse Game-maniac et undervisningsforløb om gaming til 5.-7. klasse Af Mette Almind Pedersen, lærer

Læs mere

Mobning på facebook. Anna Kloster, november 2013

Mobning på facebook. Anna Kloster, november 2013 Mobning på facebook Anna Kloster, november 2013 At være barn i dagens Danmark betyder, at man er opvokset med mange medier omkring sig. Særligt har de unge taget det sociale medie Facebook til sig. Efter

Læs mere

De 5 klassiske fotofejl. Fejl 1 Du er for langt væk. Fejl 2 Du er for doven. Fejl 3 Du tager altid dit foto horisontalt

De 5 klassiske fotofejl. Fejl 1 Du er for langt væk. Fejl 2 Du er for doven. Fejl 3 Du tager altid dit foto horisontalt Indholdsfortegnelse De 5 klassiske fotofejl Fejl 1 Du er for langt væk Fejl 2 Du er for doven Fejl 3 Du tager altid dit foto horisontalt Fejl 4 Du tjekker ikke hele motivet Fejl 5 Du bruger din flash forkert

Læs mere

Moderator kursus. En grooming chat

Moderator kursus. En grooming chat Moderator kursus En grooming chat Nuller17: Jeg sys bare Justin er viiildt lækker. Hans nye nummer sparker røv! Dansk musik stinker. Sultan: Klam fyr men fedt nummer ;-) men intet slår Barry White! Sweetleg:

Læs mere

Noter til ressourcen 'At håndtere uoverensstemmelser'

Noter til ressourcen 'At håndtere uoverensstemmelser' Noter til ressourcen 'At håndtere uoverensstemmelser' Uoverensstemmelser kan dreje sig om sagen og værdierne og / eller om personen. Det er vigtigt at være bevidst om forskellen! Uenighed om sagen Vi mennesker

Læs mere

Det siger FOAs medlemmer om smartphones, apps og nyheder fra FOA

Det siger FOAs medlemmer om smartphones, apps og nyheder fra FOA FOA Kampagne og Analyse 6. september 2012 Det siger FOAs medlemmer om smartphones, apps og nyheder fra FOA FOA har i perioden 27. april - 8. maj 2012 gennemført en undersøgelse om medlemmernes brug af

Læs mere

Pædagogisk Vejlederog Værestedsteam. Brugertilfredshedsundersøgelse af Huset

Pædagogisk Vejlederog Værestedsteam. Brugertilfredshedsundersøgelse af Huset Pædagogisk Vejlederog Værestedsteam Brugertilfredshedsundersøgelse af Huset Pædagogisk Vejleder- og Værestedsteam Køge Kommune 2016 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Om Huset og dets brugere... 4 Konklusion...

Læs mere

En introduktion til. IT-sikkerhed 16-12-2015

En introduktion til. IT-sikkerhed 16-12-2015 En introduktion til 16-12-2015 1 En rettesnor for din brug af IT I Dansk Supermarked Group forventer vi, at du er orienteret om, hvordan du skal bruge IT, når du er ansat hos os. I denne guide kan du læse

Læs mere

Børnehave i Changzhou, Kina

Børnehave i Changzhou, Kina Nicolai Hjortnæs Madsen PS11315 Nicolaimadsen88@live.dk 3. Praktik 1. September 2014 23. Januar 2015 Institutionens navn: Soong Ching Ling International Kindergarten. Det er en børnehave med aldersgruppen

Læs mere

ALLE BØRN HAR RETTIGHEDER. Pixi-rapport nr. 2 / 2014 UNGE OG MEDIER BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL

ALLE BØRN HAR RETTIGHEDER. Pixi-rapport nr. 2 / 2014 UNGE OG MEDIER BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL ALLE BØRN HAR RETTIGHEDER Pixi-rapport nr. 2 / 2014 UNGE OG MEDIER BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL 1 KÆRE DELTAGER I BØRNE- OG UNGEPANELET Jeg er glad for at kunne sende dig den anden pixi-rapport fra

Læs mere

MELLEMTRIN TRIVSEL TIL ALLE

MELLEMTRIN TRIVSEL TIL ALLE MELLEMTRIN TRIVSEL TIL ALLE Børns Vilkår er en privat, humanitær organisation, der siden 1977 har arbejdet for alle børn i Danmark med særlig fokus for de børn, som har det svært. Organisationen arbejder

Læs mere

Sygefravær er individuelt, men løsningerne er et fælles anliggende.

Sygefravær er individuelt, men løsningerne er et fælles anliggende. Sygefravær er individuelt, men løsningerne er et fælles anliggende. I denne powerpoint finder du som leder eller personaleansvarlig forskellige slides og øvelser, du kan bruge til at sætte spot på sygefraværet

Læs mere

Men vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål

Men vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål Dendagmi nt eks t f i kens t emme AfL e nal i s ei bs e n Mål gr uppe: 3. 4. k l as s e Undervisningsforløb 3.-4. klasse Den dag min tekst fik en stemme Et undervisningsforløb med drama som fortolkningsmetode

Læs mere

Bilag 5: Meningskondensering af transskribering af interview med Jonas, 15 år

Bilag 5: Meningskondensering af transskribering af interview med Jonas, 15 år Bilag 5: Meningskondensering af transskribering af interview med Jonas, 15 år Naturlig enhed Vi hører altid radio og så tjekker jeg også min mobil, men vi ses ikke tv om morgenen. Men så sidder jeg også

Læs mere

Lektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning

Lektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Lektiebogen Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Forord Herværende pjece er produceret med støtte fra Undervisningsministeriets tips- og lottomidler. Pjecen er blevet til via samtaler med børn,

Læs mere

Nej sagde Kaj. Forløb

Nej sagde Kaj. Forløb Nej sagde Kaj Kaj siger nej til alle mors gode tilbud om rejser ud i verden. Han vil hellere have en rutsjebanetur - og det får han, både forlæns og baglæns gennem mærkelige og uhyggelige steder som Gruel

Læs mere

For at hjælpe dialogen på vej, har vi udarbejdet en række cases, der illustrerer de dilemmaer, der kan opstår i den pædagogiske dagligdag.

For at hjælpe dialogen på vej, har vi udarbejdet en række cases, der illustrerer de dilemmaer, der kan opstår i den pædagogiske dagligdag. Dilemma Formålet med nedenstående dilemma cases, er at skabe dialog om den fagprofessionelles relation og samvær med børn, i personalegrupperne i alle børnehuse. For at hjælpe dialogen på vej, har vi udarbejdet

Læs mere

Erfaringer fra en gruppe børn med skilte forældre Vinteren 2008-09

Erfaringer fra en gruppe børn med skilte forældre Vinteren 2008-09 Erfaringer fra en gruppe børn med skilte forældre Vinteren 2008-09 Af cand pæd psych Lisbeth Lenchler-Hübertz og familierådgiver Lene Bagger Vi har gennem mange års arbejde mødt rigtig mange skilsmissebørn,

Læs mere

KROPPENS UDVIKLING. Hej. Jeg en dreng på 12. Har allerede fået hår under armene. Det er mega tidligt og det irriterer mig mega.

KROPPENS UDVIKLING. Hej. Jeg en dreng på 12. Har allerede fået hår under armene. Det er mega tidligt og det irriterer mig mega. Hej. u er bestemt ikke en særling! er er altid nogen, der skal være den første til noget, og du er så den første i din klasse. Jeg synes ikke, du skal bruge din energi på at tænke på det. et ændrer jo

Læs mere

(VICTORIA(14) tager noget fra sin taske, & gemmer det på ryggen, hun sætter sig hen til SOFIA(14) på sin seng) Sofia

(VICTORIA(14) tager noget fra sin taske, & gemmer det på ryggen, hun sætter sig hen til SOFIA(14) på sin seng) Sofia 8.A, Esbjerg Real Skole 2.gennemskrivning, september 2008. Scene 1 Bedste veninder mandag. (VICTORIA(14) tager noget fra sin taske, & gemmer det på ryggen, hun sætter sig hen til SOFIA(14) på sin seng)

Læs mere

Transskription af interview med Chris (hospitalsklovn) den 12. november 2013

Transskription af interview med Chris (hospitalsklovn) den 12. november 2013 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Bilag E Transskription af interview med Chris (hospitalsklovn) den 12. november

Læs mere

Projektet er støttet af Ministeriet for Børn og Undervisning.

Projektet er støttet af Ministeriet for Børn og Undervisning. Brugervejledning Kære bruger Her præsenteres et filmisk casebaseret undervisningsmateriale om mobning og trivsel i skolen. De to film er blevet til på baggrund af virkelige historier og hændelser, som

Læs mere

TEMA: VENSKAB. Elevmateriale TEMA: VENSKAB ELEVMATERIALE

TEMA: VENSKAB. Elevmateriale TEMA: VENSKAB ELEVMATERIALE TEMA: VENSKAB Elevmateriale HOLD NU KÆFT OG LYT! Om lidt kommer en af dine klassekammerater og fortæller dig noget fra sit liv. Hvad skal jeg gøre? DU SKAL NU PRØVE AT VÆRE EN GOD LYTTER. DET GØR DU VED

Læs mere

Filmmanual for tillidsvalgte. Lav dine egne film til Sociale Medier

Filmmanual for tillidsvalgte. Lav dine egne film til Sociale Medier Filmmanual for tillidsvalgte Lav dine egne film til Sociale Medier Indholdsfortegnelse 1: Levende billeder på sociale medier 2: Vigtige overvejelser før du går i gang 3: Lav en simpel film 4: Lav en mere

Læs mere

Sorø Kommune. Skal der også navn i strømperne? Hvad kan vi forvente af dagpasningen - og de af os?

Sorø Kommune. Skal der også navn i strømperne? Hvad kan vi forvente af dagpasningen - og de af os? Sorø Kommune Skal der også navn i strømperne? Hvad kan vi forvente af dagpasningen - og de af os? Start på vuggestue/børnehave Det er helt nyt land, når man for første gang skal aflevere sit barn til pasning

Læs mere

NIVEAU: 7.-9. klasse. VARIGHED: 1-5 lektioner LÆRINGSMÅL

NIVEAU: 7.-9. klasse. VARIGHED: 1-5 lektioner LÆRINGSMÅL Om Prøveopgaver Forudsætningen for at kunne løse en opgave tilfredsstillende er, at man ved, hvad opgaven kræver. Prøveopgaver består af en række forløb, hvor eleverne træner i at aflæse opgaver, som bliver

Læs mere

ØVELSESINSTRUKTION - LÆRER. Øvelsesinstruktion - lærer TEMA: HVERDAGEN TEMA: HVERDAGEN

ØVELSESINSTRUKTION - LÆRER. Øvelsesinstruktion - lærer TEMA: HVERDAGEN TEMA: HVERDAGEN Øvelsesinstruktion - lærer ØVELSESINSTRUKTION - LÆRER TEMA: HVERDAGEN TEMA: HVERDAGEN Hvordan ville jeg reagere, hvis... Denne øvelse er i høj grad en refleksionsøvelse, hvor hensigten er, at eleverne

Læs mere

2. Opgaver. Uge Sex 2016 - Kommunikation og kontakt - 7.-10. klasse

2. Opgaver. Uge Sex 2016 - Kommunikation og kontakt - 7.-10. klasse 2. Opgaver introduktion D e sociale medier fylder meget næsten alt i vores hverdag. Man kan med mobiler hele tiden følge med i de nye opslag, som venner, familie og offentlige personer lægger ud på Facebook,

Læs mere

ARBEJDSSPØRGSMÅL. bruger du i din hverdag, og hvad bruger du dem til? BLIVER MAN ASOCIAL AF INTERNETTET? end når man er sammen virtuelt?

ARBEJDSSPØRGSMÅL. bruger du i din hverdag, og hvad bruger du dem til? BLIVER MAN ASOCIAL AF INTERNETTET? end når man er sammen virtuelt? ARBEJDSSPØRGSMÅL HVAD ER WEB 2.0? 1. Hvilke sociale medier (f.eks. Facebook, Snapchat, instagram) bruger du i din hverdag, og hvad bruger du dem til? 2. Hvad kendetegner ifølge kapitlet web 2.0? 3. Hvilke

Læs mere

Spørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper.

Spørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper. Intro Dette emne sætter fokus på: etik på mobil og internet. etik i forhold til billeder og det skrevne ord. Formål Med udbredelsen af internettet er mobningen blevet digital og kan foregå 24 timer i døgnet

Læs mere

Hvem ka? Gud ka! -1. Betty Baxters liv og omvendelse.

Hvem ka? Gud ka! -1. Betty Baxters liv og omvendelse. Hvem ka? Gud ka! -1 Betty Baxters liv og omvendelse. Mål: I denne undervisning kommer vi ind på frelsens budskab. Vi vil skabe plads til, at børn kan åbne deres hjerte op for Jesus, som Betty Baxter gjorde.

Læs mere

for fagfolk 2014 Nul tolerance-kurs over for mobning gav Oliver en ny start. Jeg havde ikke lyst til at spise LÆR AT LYTTE MED DE RIGTIGE ØRER

for fagfolk 2014 Nul tolerance-kurs over for mobning gav Oliver en ny start. Jeg havde ikke lyst til at spise LÆR AT LYTTE MED DE RIGTIGE ØRER nyt for fagfolk 2014 Børn i krise: LÆR AT LYTTE MED DE RIGTIGE ØRER Side 4 6 Fokus på underretninger: GRIB IND I TIDE Side 14 15 Nul tolerance-kurs over for mobning gav Oliver en ny start. Jeg havde ikke

Læs mere

På spørgsmålet; Hvordan har du oplevet dit personlige forhold til din gåmakker?

På spørgsmålet; Hvordan har du oplevet dit personlige forhold til din gåmakker? Bilag 6 I: Interviewer IPA: IPP: Interviewperson Interviewperson Den personlige relation Udskrift af Interviewsekvens I: Synes du, du kan tale om personlige ting med din gåmakker? IPA: Ikke så meget. Jo

Læs mere

Men vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål

Men vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål Værnær AfAnniThus hol t Mål gr uppe: 7. 9. k l as s e Vær nær! Tekster i arbejdet: Ispigen fra Ispigen og andre fortællinger af Bent Haller. Det er ikke nemt fra De andre af Anna Grue Målgruppe 7.-9. klasse

Læs mere

Ta det første skridt! Sådan kan du hjælpe din kollega eller medarbejder, der har det svært.

Ta det første skridt! Sådan kan du hjælpe din kollega eller medarbejder, der har det svært. Ta det første skridt! Sådan kan du hjælpe din kollega eller medarbejder, der har det svært. Det første skridt er tit det sværeste tag fat i din kollega Vidste du, at hver femte dansker på et eller andet

Læs mere

Middagsstunden på legepladsen i Kløverløkken 2014

Middagsstunden på legepladsen i Kløverløkken 2014 Middagsstunden på legepladsen i Kløverløkken 2014 I Kløverløkken indgår pædagogiske aktiviteter som en del af det pædagogiske arbejde. I 2012/2013 har vi i børnehavegrupperne haft fokus på børnenes sociale

Læs mere

Bilag 4: Meningskondensering af transskribering af interview med Anna, 14 år

Bilag 4: Meningskondensering af transskribering af interview med Anna, 14 år Bilag 4: Meningskondensering af transskribering af interview med Anna, 14 år Naturlig enhed Jeg hedder Anna og er 14 år og jeg gå på Virup Skolen i 7. klasse. Jeg går selvfølgelig i skole og så klub sammen

Læs mere

Anbringelse hos slægten

Anbringelse hos slægten Anbringelse hos slægten Workshop ved konference i Vejle den 9. og 10. maj den gode anbringelse www.fabu.dk Slægtspleje netværkspleje i vores organisation 2004 - Særlig opmærksom på netværksplejefamiliernes

Læs mere

Den gode dialog - det er slet ikke så svært - hvis du bare spørger og lytter til svaret. Lisa Duus duuslisa@gmail.com

Den gode dialog - det er slet ikke så svært - hvis du bare spørger og lytter til svaret. Lisa Duus duuslisa@gmail.com Den gode dialog - det er slet ikke så svært - hvis du bare spørger og lytter til svaret Lisa Duus duuslisa@gmail.com Baggrund og erfaringer Mødet mellem sundhedsprofessionelle og etniske minoritetspatienter/borgere

Læs mere

TIPS TIL SAMARBEJDET OM SAMTALEGUIDEN

TIPS TIL SAMARBEJDET OM SAMTALEGUIDEN Samtaleguiden 36 Samtaleguiden er lavet primært til unge, der ryger hash. Som vejleder, mentor m.fl. kan du bruge Samtaleguiden som et fælles udgangspunkt i samtalen med den unge. Du kan dog også blot

Læs mere

SKOLESTART. Nr. 7, 2004 Børnehaveklasseforeningen. Af Kirsten Wangebo

SKOLESTART. Nr. 7, 2004 Børnehaveklasseforeningen. Af Kirsten Wangebo SKOLESTART. Nr. 7, 2004 Børnehaveklasseforeningen Alting starter et sted Hvis alle undervisere vidste, hvilken betydning børnehaveklasselederen kan have for børnenes senere succes i skolen med læsning

Læs mere

Børn og sociale medier

Børn og sociale medier Børn og sociale medier Opret en profil i dit barns digitale netværk Hvad er SSP? Skole Socialforvaltning Politi Forebygge kriminalitet, misbrug og mistrivsel Hvad gør vi? SSP-netværkpå de fleste folkeskoler

Læs mere

UDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE

UDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE UDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE Børns Vilkår er en privat, humanitær organisation, der siden 1977 har arbejdet for alle børn i Danmark med særlig fokus for de børn, som har det svært. Organisationen arbejder

Læs mere

Indholdsfortegnelse lærervejledning:

Indholdsfortegnelse lærervejledning: Lærervejledning Indholdsfortegnelse lærervejledning: Til læreren om materialet Vild med dig... side 3 Forenklede Fælles Mål... side 4 Materialets tilgang... side 6 Konflikter er et livsvilkår En person

Læs mere

Indsamlerevaluering 2012

Indsamlerevaluering 2012 Indsamlerevaluering 2012 Generelt matcher svarene fra 2012 svarene i både 2010 og 2011. Hvis man skal fremhæve noget er det at: - 52 % vælger at gå sammen med en anden på ruten. - Folk er glade for at

Læs mere

Fra skoleåret 2016/17 indføres en praktisk-mundtlig fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi.

Fra skoleåret 2016/17 indføres en praktisk-mundtlig fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi. Indhold Vejledning til den fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Guide til hvordan Alineas fællesfaglige forløb forbereder dine elever til prøven Gode dokumenter til brug før og under prøven Vejledning

Læs mere

NÅR KASTASTROFEN RAMMER. Jonas Gratzer/Red Barnet. Vejledning til temaer og elevaktiviteter

NÅR KASTASTROFEN RAMMER. Jonas Gratzer/Red Barnet. Vejledning til temaer og elevaktiviteter NÅR KASTASTROFEN RAMMER Jonas Gratzer/Red Barnet Vejledning til temaer og elevaktiviteter indhold 3 4 5 6-7 8-9 10 11-12 BØRN I KATASTROFER FLUGT jordskælv og tsunamier epidemien ebola sult ORKAN krig

Læs mere

Interview med Gunnar Eide

Interview med Gunnar Eide Interview med Gunnar Eide Gunnar Eide er Familieterapeut fra Kristianssand i Norge. Han har i mange år beskæftiget sig med børn som pårørende og gennemført gruppeforløb for børn. Hvordan taler jeg med

Læs mere

SAMMEN OM DIGITAL DANNELSE DILEMMA- OG DIALOGKORT OM DIGITAL DANNELSE AF 0-6-ÅRIGE BØRN OG VOKSNE

SAMMEN OM DIGITAL DANNELSE DILEMMA- OG DIALOGKORT OM DIGITAL DANNELSE AF 0-6-ÅRIGE BØRN OG VOKSNE SAMMEN OM DIGITAL DANNELSE DILEMMA- OG DIALOGKORT OM DIGITAL DANNELSE AF 0-6-ÅRIGE BØRN OG VOKSNE Materialet er udarbejdet af Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) for: SAMMEN OM DIGITAL DANNELSE DILEMMA-

Læs mere

Hemmeligheden (Endelig gennemskrivning, januar 2012) 7.1, Helsinge Realskole (Jonathan T. Rasmussen & Caroline T. Pag) Opdiggtet historie.

Hemmeligheden (Endelig gennemskrivning, januar 2012) 7.1, Helsinge Realskole (Jonathan T. Rasmussen & Caroline T. Pag) Opdiggtet historie. Hemmeligheden (Endelig gennemskrivning, januar 2012) Af 7.1, Helsinge Realskole (Jonathan T. Rasmussen & Caroline T. Pag) Opdiggtet historie. SC. 1 INT. S VÆRELSE [PLEASEINSERT\PRERENDERUNICODE{ÂĂŞ}INTOPREAMBLE]

Læs mere

PIGEN GRÆDER KL. 12 I NAT

PIGEN GRÆDER KL. 12 I NAT PIGEN GRÆDER KL. 12 I NAT Et manuskript af 7.3, Helsinge Realskole 5. gennemskrivning, februar 2010 1 SC 1.ext. kvarterspladsen forår dag. THOMAS(13)kommer gående med armen rundt om foran vandrehjemmet.

Læs mere

FORÆLDREFOLDER CODEX FORÆLDREFOLDER

FORÆLDREFOLDER CODEX FORÆLDREFOLDER FORÆLDREFOLDER CODEX FORÆLDREFOLDER 1 CODEX KÆRE FORÆLDRE Børn og unges liv bliver mere og mere digitalt, både i skolen og i hjemmet. Det digitale liv bringer mange fordele, men også sikkerhedsrisici,

Læs mere

Pædagogisk værktøjskasse

Pædagogisk værktøjskasse Pædagogisk værktøjskasse Vi har lavet denne pædagogiske værktøjskasse for at styrke den alsidige historieundervisning, hvor du kan finde forskellige arbejdsformer og øvelser, som kan gøre historieundervisningen

Læs mere

Det handler om meget mere end kraftspring og rullefald?

Det handler om meget mere end kraftspring og rullefald? Det handler om meget mere end kraftspring og rullefald? Perspektiver på tweens, ungdom og gymnastik i en synes godt om -kultur! Middelfart 17.november 2013 Hvad er der på dagsordenen? De digitale indfødte

Læs mere

Højsæson for skilsmisser sådan kommer du bedst gennem en skilsmisse

Højsæson for skilsmisser sådan kommer du bedst gennem en skilsmisse Højsæson for skilsmisser sådan kommer du bedst gennem en skilsmisse Vanen tro er der igen i år et boom af skilsmisser efter julen. Skilsmisseraad.dk oplever ifølge skilsmissecoach og stifter Mette Haulund

Læs mere

IdÉer til sundheds- og seksualundervisning

IdÉer til sundheds- og seksualundervisning IdÉer til sundheds- og seksualundervisning Du kan både som ny og erfaren underviser få viden og inspiration i denne idébank. Du kan frit benytte og kopiere idéerne. Har du selv gode erfaringer eller idéer,

Læs mere

Interviewperson er anonymiseret, og vil i dette interview hedde Clara.

Interviewperson er anonymiseret, og vil i dette interview hedde Clara. Bilag 1. Transskription af interview. Interview gennemført d. 5. maj 2014, via Skype. Beskrivelse af interview med Clara Interviewet med Clara blev udført den 5. maj 2014, som et Skype-interview. Vi blev

Læs mere

Refleksionsspørgsmål. Stikord til samtaleemner

Refleksionsspørgsmål. Stikord til samtaleemner Refleksionsspørgsmål Hvad ville I gøre, hvis dette skete for jer? Hvilke problemer kan der være, ved at udveksle billeder på sociale medier? Hvordan kan man vise tillid til hinanden på sociale medier?

Læs mere

Vi er en familie -3. Alle folkeslag hører til samme familie

Vi er en familie -3. Alle folkeslag hører til samme familie Vi er en familie -3 Alle folkeslag hører til samme familie Mål: Børn lærer, at alle, som kender Jesus, hører til den samme familie, hvor Gud er vores far, og Jesus er vores storebror. Her er det lige meget,

Læs mere

Feltobservation d. 1/12 2015: (16 elever i klassen)

Feltobservation d. 1/12 2015: (16 elever i klassen) Feltobservation d. 1/12 2015: (16 elever i klassen) 1 Lasse og jeg går ind i klassen sammen med matematiklæreren. Da vi kommer ind, er der én lærer i 2 forvejen og én psykolog. En elev siger: Wow, nu er

Læs mere

1.OM AT TAGE STILLING

1.OM AT TAGE STILLING 1.OM AT TAGE STILLING Læringsmål Beskrivelse Underviseren introducerer klassen til arbejdsformen. Underviseren gør eleverne opmærksom på; Det handler om at tage stilling Der ikke er noget korrekt svar

Læs mere

BM: jeg sætter lige mikrofonen til her (skratter). Super, øhm, jamen øh først skal jeg lige have dit navn og alder?

BM: jeg sætter lige mikrofonen til her (skratter). Super, øhm, jamen øh først skal jeg lige have dit navn og alder? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Transskribering af interview, Christina BM: jeg sætter lige mikrofonen til her (skratter). Super, øhm, jamen øh først

Læs mere

- Om at tale sig til rette

- Om at tale sig til rette - Om at tale sig til rette Af psykologerne Thomas Van Geuken & Farzin Farahmand - Psycces Tre ord, der sammen synes at udgøre en smuk harmoni: Medarbejder, Udvikling og Samtale. Det burde da ikke kunne

Læs mere

STRANDPARKSKOLEN. Thomas Koppels allé 10, 2450 København SV STØT DIT BARNS LÆSEINDLÆRING

STRANDPARKSKOLEN. Thomas Koppels allé 10, 2450 København SV STØT DIT BARNS LÆSEINDLÆRING STRANDPARKSKOLEN Thomas Koppels allé 10, 2450 København SV STØT DIT BARNS LÆSEINDLÆRING Strandparkskolen Støt dit barns læseindlæring 2 LÆSEINDLÆRING Læsning er med til at stimulere dit barns sproglige

Læs mere

»Du skal ikke se væk,«siger Pia.»Gå hen til ham.«

»Du skal ikke se væk,«siger Pia.»Gå hen til ham.« FEST Maja skal til fest. Det er på skolen. Hun ser sig i spejlet. Er hun ikke lidt for tyk? Maja drejer sig. Skal hun tage en skjorte på? Den skjuler maven. Maja tager en skjorte på. Så ser hun i spejlet

Læs mere

Børn og internet brug! Forældre guide til sikker brug at internettet

Børn og internet brug! Forældre guide til sikker brug at internettet Børn og internet brug! Forældre guide til sikker brug at internettet Som forældre er det vigtigt at du: Accepterer at medierne er kommet for at blive og er en del af børn og unges virkelighed. Så vis dem

Læs mere

SAMMEN OM DIGITAL DANNELSE DILEMMA- OG DIALOGKORT OM DIGITAL DANNELSE AF 0-6-ÅRIGE BØRN OG VOKSNE

SAMMEN OM DIGITAL DANNELSE DILEMMA- OG DIALOGKORT OM DIGITAL DANNELSE AF 0-6-ÅRIGE BØRN OG VOKSNE SAMMEN OM DIGITAL DANNELSE - OG DIALOGKORT OM DIGITAL DANNELSE AF 0-6-ÅRIGE BØRN OG VOKSNE Materialet er udarbejdet af Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) for: SAMMEN OM DIGITAL DANNELSE - OG DIALOGKORT

Læs mere

Sæt 3: Min identitet i de digitale fællesskaber

Sæt 3: Min identitet i de digitale fællesskaber Dilemmakort Sættet indeholder 9 elevkort og et forklarende kort til læreren. En klasse kan inddeles i op til 9 grupper med 3 elever, der hver få udleveret et dilemmakort som diskuteres i gruppen. Der samles

Læs mere

Snak om det Undervisningsmateriale til mellemtrinnet

Snak om det Undervisningsmateriale til mellemtrinnet Snak om det Undervisningsmateriale til mellemtrinnet Øvelse 1: Snak om tegnefilmen Formålet med denne øvelse er at styrke elevernes evne til at sætte sig ind i hvordan andre har det. Øvelsen skal hjælpe

Læs mere