Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 11 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Herlev Hospital Anæstesiologisk Afdeling I - Intensiv afsnit I104. Intensiv afsnit I104 er organisatorisk placeret under Anæstesiologisk afdeling og består af fem selvstændigt ledende behandlingsområder: Anæstesi, Perioperative afsnit (POA), Intensiv afsnit (ITA), Dagkirurgisk afsnit og Tværfagligt Smertecenter. ITA har 12 behandlingspladser. Afsnittet modtager patienter med mono- og multiorgansvigt fra alle husets specialer. Patienternes primære problem er respiratoriske og cirkulatoriske svigt, som kræver intensiv observation, pleje og behandling.. Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Lulu Torm Wilenius Stilling: Ledende oversygeplejerske adresse:lulu.torm.wilenius@regionh.dk Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn: Helene Brix Stilling: Sygeplejerske og klinisk vejleder adresse: helene.brix@regionh.dk Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : Klinisk vejleder Helene Brix, Sygeplejerske med specialuddannelse i intensiv sygepleje, samt 1/6 diplom. Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: Den kliniske vejleder tilrettelægger den kliniske undervisning og sørger for, at der skabes kontinuitet for den studerende. Den studerende tildeles så vidt muligt den samme daglige vejleder og den kliniske vejleder sørger for at følge op på den studerendes progression i forhold til læringsudbytterne. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: 2 Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: 10 Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: Afdelingens daglige vejleder er sygeplejersker med specialuddannelse i intensiv sygepleje eller sygeplejersker, der er under uddannelse til specialuddannelsen.. Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: Den kliniske vejleder fungerer som uddannelsesansvarlig og varetager afholdelse af intern prøve, fastlagt 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 studieaktivitet og studiesamtaler. Den kliniske vejleder har ansvar for at skabe rammerne for at læringsudbytterne nås, samt sammen med den studerende at inddrage studieplanen og logbog for medicinhåndtering.. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: Der samarbejdes på tværs af hele Anæstesiologisk afdeling I. Der er et særligt uddannelsesmæssigt samarbejde med POA og Dagkirurgisk afdeling. På afdelingen er der et tværfagligt samarbejde med: læger, driftassistenter, sekreterer, ventilatører. Der er jævnlig kontakt med læger og plejepersonale fra hospitalets andre afdelinger, fysioterapien, ergoterapien, hospitalets præster, diætister og socialsygeplejersken. Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: Der modtages patienter hele døgnet på ITA fra alle afdelinger på hospitalet. Der modtages også patienter direkte fra Akutmodtagelsen og lægeambulance. Indlæggelsestid kan variere fra få timer til flere måneder. Det er først når patienten har stabile vitale parametre, at han udskrives til en anden afdeling. Den intensive patient har mindst et organsvigt, typisk et respiratorisk svigt, som nødvendiggør respiratorbehandling. Ofte vil patienten have flere organsvigt, som gør kompleksiteten af behandling og pleje høj. Patienten monitoreres ved ankomst med vitale værdier og afhængig af tilstanden indledes målrettet behandling for at stabilisere i forhold til ABC princippet. Den intensive patient har behov for både grundlæggende sygepleje og for specialiseret sygepleje. En vigtig del af sygeplejerskernes arbejdsopgaver er forebyggende sygepleje, der har til formål at vedligeholde kroppens normale funktioner. Følgende er nogle af de hyppigste pleje og behandlingsopgaver, der knytter sig til den intensive patient: Varetage al personlig hygiejne til den intensive patient (kropspleje, mundpleje). Observation og pleje af kroppens vitale funktioner og værdier, herunder: Respiration - Kunne identificere den respiratorisk stresset patient og igangsætte relevant behandling, herunder ilt-terapi, manuel ventilering, CPAP-behandling, respiratorbehandling, sugning trachealt og endotrachealt. Hæmodynamik Identificere et cirkulatorisk svigt og igangsætte relevant behandling, herunder væsketerapi, inotropi behandling og hjerte-lungeredning. Behandling og pleje af den septiske patient. Nyrerne Forebyggelse og behandling af nyresvigt. Vurdering af hydreringsgrad, anlæggelse af kateter a demure samt kontinuerlig dialyse. Gastrointestinalt Absorbtion og elimination. Forebyggelse og behandling af obstipation, diarre, kvalme og store aspirater. Anlæggelse af ventrikelsonde og sygepleje dertil. Ernæring til den kritisk syge patient enteralt og parenteralt. 3

4 Hud og mobilisering Decubitusprofylakse. Mobilisering og lejring af den intensive patient. Pleje af invasivt udstyr (pvk, cvk, a-kanyle, dræn). Assistere til procedure med stril teknik (fx cvk anlæggelse). Observation og vurdering af operationsfelter, cicatricer, forbindinger. Kommunikation Kommunikation med den sederet patient og den vågne patient. Kommunikation med den intuberet patient og til patienter og pårørende i krise. Medicinhåndtering. Sygeplejersken har også opgaver ud af afdelingen i form af MAT-funktion. MAT team er et tilbud hvor en specialuddannet intensiv sygeplejerske og en intensiv læge i samarbejde med stamafdelingens sygeplejerske og læge mødes hos patienten for at optimere dennes forløb. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) Den kliniske undervisning tilrettelægges hovedsageligt som bed-side undervisning, hvor den studerende følger en sygeplejerske gennem hele vagten. Dette giver mulighed for før, under og efter refleksion 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Der tilstræbes, at den kliniske vejleder er til stede i dagtid, hvor den studerende er i afdelingen. 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) Den studerende udarbejder sin individuelle studieplan under hensyntagen af modulets læringsudbytter. For at kunne beherske medicineringsprocessen gør den studerende brug af Logbog i medicinhåndtering.. 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): I starten af klinikforløbet undervises der i den intensive patients særlige behov for pleje, observation og behandling. Der forventes at den studerende tager ansvar for egen læring og opøver bevidstgørelse af egne kompetencer. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): Afdelinger deltager løbende i forsknings- og udviklingsaktiviteter. Aktuelt bl.a. med RAPID (Restitution Af Patienter efter Intensiv Terapi), samt et arbejdsmiljøprojekt med et prioriteringsværktøj. 4

5 GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 11 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: Modulets læringsudbytte kan opnås ved at den studerende deltager aktivt og ansvarsfuldt i dagligdagen på Intensivt afsnit. Afdelingens patienter er kritisk syge og alle patientforløb er komplekse. Det er derfor vigtigt at den studerende i samarbejde med den kliniske vejleder lægger en plan for modulet, holder fokus undervejs og er bevidst om egne kompetencer Det vil sige, at den studerende øver sig til at sige til og fra i komplekse situationer hos patienten, samt opnår evnen til at udføre den komplekse sygepleje hos den stabile intensive patient, inklusiv medicinadministration og dokumentation, både mundtlig og skriftlig. Det vil være en fordel, hvis den studerende har interesse i det naturvidenskabelige felt, da en betydelig del af afsnittets teori udspringer af dette. Der forventes, at den studerende forud for klinikforløbet har en solid viden om anatomi og fysiologi med særlig vægt på hæmodynamik og respirationsfysiologi. Dette vil styrke den studerende i at prioritere sine handlinger i situationer og få størst mulig udbytte af læringssituationerne. Afdelingens patienter kan opleve svigt i alle organsystemer og er truet på deres liv, hvorfor det er vigtigt at have forståelse for det enkelte menneske og medinddrage kommunikation og etiske overvejelser. Den planlagte studieaktivitet opnås af den studerende ved at deltage i en planlagt studieaktivitet omhandlende tværfaglig kommunikation. Det er den studerendes eget ansvar at tilmelde sig. Den fastlagte studieaktivitet omhandler medicineringsprocessen og planlægges af den kliniske vejleder. Den studerende skal her vise teoretiske og praktiske færdigheder efter modulbeskrivelsens krav. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: Den studerende har rig mulighed for at opøve sine færdigheder og kompetencer indenfor hele medicineringsprocessen. I løbet af modulet præsenteres den studerende for et utal af præparater, der gives som tbl, mixtur, plaster, injektion, infusion, inhalation. Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : Intensivt afsnit er defineret som en kirurgisk klinikplads og vi modtager patienter fra hospitalets kirurgiske afdelinger. Den studerende har mulighed for at følge patienter i den postoperative fase både når forløbet går planmæssigt, samt når der tilstøder komplikationer. En stor andel af patienter i kirurgiske forløb har gennemgået gastrointestinale eller ortopædkirurgiske operationer. Afdelingen modtager ligeledes patienter fra hospitalets medicinske afdelinger fx lungemedicinsk. Samlet set kan man derfor sige, at den studerende har mulighed for at opleve en bred vifte af læringsmuligheder. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: Den studerende opfordres til at udfylde evalueringsskema tilsendt fra uddannelsesinstitutionen. Ligeledes opfordres den studerende ved endt klinikforløb til at evaluere modulet til den kliniske vejleder. Denne evaluering benyttes i planlægningen af fremtidige sygeplejestuderendes klinikforløb. Der er løbende mundtlig kommunikation mellem kliniske vejleder og afsnittets ledelse. 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 5

6 Udarbejdet af Dato: 2015 Navn (e): Helene Brix Titel (er): Klinisk vejleder adresse (r): Tlf.: Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 6