Pædagogisk læreplan Østerbo vuggestue og børnehave + Vuggestuen Bjørnbaksvej

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Pædagogisk læreplan Østerbo vuggestue og børnehave + Vuggestuen Bjørnbaksvej"

Transkript

1 Pædagogisk læreplan Østerbo vuggestue og børnehave + Vuggestuen Bjørnbaksvej Generelt om organiseringen af læreplansarbejdet Hvert barn er tilknyttet en stue, hvor pædagogerne har ansvaret for, at der bliver taget de nødvendige initiativer omkring det enkelte barn. Stuens medarbejdere drøfter og vurderer behovet for initiativer og bringer emner videre til personalemødet, såfremt dette er nødvendigt. Den pædagogiske leder og evt. dagtilbudslederen inddrages ved særlige bekymringer. Den pædagogiske leder er ansvarlig for organiseringen. Der holdes velkomst og opstartsmøde med forældrene i forbindelse med barnets start for at udveksle informationer og forventninger. Pædagogiske metoder De enkelte afdelinger bruger forskellige pædagogiske metoder afhængig af de konkrete mål og initiativer. Der arbejdes individuelt, i små og store grupper. Der lægges vægt på ude aktiviteter, og det vægtes, at indretningen giver forskellige udfordringer og muligheder. Legen blandt børn er vigtig og prioriteres både i planlægning og indretning. Forældrene inddrages i alle forhold omkring deres barn, og der arbejdes på, at hjemmets og dagtilbuddets indsatser koordineres. Rummelighed Børn og Unge vil sikre inkluderende læringsmiljøer, der giver alle børn og unge lige muligheder ved at tage udgangspunkt i, at børn og deres forældre er forskellige og har forskellige behov og ressourcer. Medarbejdere skal - via deres egen rummelige faglige tilgang til alle børn og deres forældre - medvirke til, at alle udviser gensidig respekt og kan rumme mangfoldighed både personligt, socialt og kulturelt. I vores dagligdag oplever vi stor mangfoldighed blandt børnene og deres forældre. Det stiller store krav til vores viden om og accept af forskellige holdninger, kulturer og opdragelsesidealer. Vi arbejder løbende på at blive bedre til at møde det enkelte menneske med anerkendelse og positiv nysgerrighed, for derigennem at opbygge tillidsfulde relationer, som bygger på respekt og troværdighed. For os er anerkendelse en måde at forholde os til barnet på, dvs. anerkendelse er en væremåde. I relationen til barnet forholder vi os til barnets perspektiv og forsøger at se meningen med det barnet gør. Vi ser barnet som ligeværdigt og som den, der definerer sine egne oplevelser og følelser. At forholde sig anerkendende indebærer, at vi viser forståelse, empati og indlevelse for derigennem at værdsætte barnets følelser, initiativer og anstrengelser. Det, at vi anerkender barnets følelser, er ikke ensbetydende med, at vi skal anerkende barnets handling. Det betyder, at den anerkendende relation kan være konfliktfyldt, og at man ikke nødvendigvis skal være enige for at anerkende hinanden. Side 23

2 I VibyØsterbo tilstræber vi, at rummelighed og inklusion er integreret i alle dele af pædagogik og kommunikation ja i et hvert møde i vores dagtilbud. Derfor arbejder vi til stadighed med at nytænke pædagogikken, så den omfatter alle børn. Vi benytter Butterflymodellen som værktøj i forhold til børn med handicap, og arbejder på at metoden også bliver implementeret i forhold andre børn med behov for særlige læringsmiljøer. Det udsatte barn har krav på ekstra opmærksomhed. Med udgangspunkt i barnets stærke sider udarbejder vi handleplaner for, hvordan vi kan støtte det enkelte barn i at udnytte sine ressourcer optimalt. Ofte er der behov for at skabe mindre grupper og afgrænsede rum, hvor vi arbejder med at sikre gode muligheder for at indgå i venskabsrelationer. De udsatte børn er på lige fod omfattet af den pædagogiske læreplan, og der arbejdes i de enkelte afdelinger med inklusion i forbindelse med hvert enkelt læreplanstema. Med udgangspunkt i vores grundlæggende læringsforståelse og visioner om at inddrage og inkludere ALLE børn i læringsfællesskaber, arbejder vi målrettet med de enkelte læreplanstemaer, både på dagtilbuds- og afdelingsniveau og i forhold til det enkelte barn. I arbejdet med at udmønte vores læringsforståelse i praksis, benytter vi SMTTE-modellen, samt vores systematiske dokumentations- og evalueringsværktøjer som fælles metoder. Herigennem skabes systematik og gennemsigtighed i, hvordan de forskellige aktiviteter og indsatser understøtter vores mål og visioner. Konkret udformning af den pædagogiske læreplan Den overordnede pædagogiske læreplan i dagtilbuddet er bygget op omkring Mål og indikatorer i Status- og Udviklingssamtalerne. Med udgangspunkt i disse mål arbejder de enkelte afdelinger systematisk med delmål vha. SMTTE-modeller og Tegn på læring. De enkelte afdelinger arbejder løbende med evaluering i forhold til de enkelte temaer. Dagtilbuddets læreplan evalueres hvert år i juni, hvor lederteamet sammen med dagtilbuddets SUS-vejleder gennemgår og vurderer et tværsnit af alle dialoghjul fra det seneste års Status- og Udviklingssamtaler. For aldersgruppen 0 2 år benyttes materialet På vej imod 3 år til at vurdere og evaluere dagtilbuddets status på de enkelte læreplanstemaer. For aldersgruppen 3 6 år benyttes materialet På vej imod 6 år til at vurdere og evaluere dagtilbuddets status på de enkelte læreplanstemaer. Der evalueres på børnegruppen som helhed, på gruppen af udsatte børn og på gruppen af børn med dansk som andetsprog. Evaluering af Dagtilbuddets pædagogiske læreplaner. Juni 2010 Sociale kompetencer Målet er at barnet udvikler kompetencer til: mdr. tilknytning og adskillelse Kun udarbejdet i vug. at indgå i fællesskaber Bjørnbaksvej at kommunikere med følelser Evaluering Aldersspredningen er forholdsvis stor, og hjulet suppleres derfor med mål og indikatorer fra på vej imod 3 år. Børnegruppen som helhed har de beskrevne kompetencer. Side 24

3 - på vej imod 3 år at etablere venskaber at indgå i fællesskabets spilleregler at kommunikere med følelser - på vej imod 6 år at etablere og fastholde venskaber at indgå i samspil med andre at handle i sociale fællesskaber Sproglig udvikling mdr. Kun udarbejdet i vug. Bjørnbaksvej Målet er at barnet udvikler kompetencer til: at etablere sproglig kontakt at kommunikere med kendte andre at håndtere sprogets form - på vej imod 3 år at etablere sproglig kontakt at kommunikere med sin omverden at forstå sprogets regler - på vej imod 6 år at forstå og bruge sproget situationsafhængigt at kommunikere med sin omverden At eksperimentere med skriftsproget Børnegruppen har som helhed nået de fastsatte mål. Med fokuserede indsatser i forhold til enkelte børn, fx med dansk som andetsprog eller udsatte børn, er målene nået. Børnegruppen har som helhed nået de fastsatte mål. Med fokuserede indsatser i forhold til enkelte børn, fx med dansk som andetsprog eller udsatte børn, er målene nået. Evaluering Aldersspredningen er forholdsvis stor, og hjulet suppleres derfor med mål og indikatorer fra på vej imod 3 år. Børnegruppen som helhed har de beskrevne kompetencer. Børnegruppen har som helhed nået de fastsatte mål. Hos mange af børnene ligger det sproglige niveau meget højt. Med fokuserede indsatser i forhold til enkelte børn, fx med dansk som andetsprog eller udsatte børn, er målene nået. Børnegruppen har som helhed nået de fastsatte mål. Alle kender bogstaverne (+ tal) og kan læse og skrive eget navn, og kender navnene på alle vennerne. Mange har stort kendskab til skriftsproget og kan genkende almindelige ord fra hverdagen, fx dør, stol bord osv. Med fokuserede indsatser i forhold til enkelte børn, fx med dansk som andetsprog eller udsatte børn, er målene nået. Kulturelle udtryk og værdier mdr. Kun udarbejdet i vug. Målet er at barnet udvikler kompetencer til: at deltage i kulturelle aktiviteter Evaluering Aldersspredningen er forholdsvis stor, og hjulet suppleres derfor Side 25

4 Bjørnbaksvej - på vej imod 3 år at være kreativ at være opmærksom på egen kultur at deltage i kulturelle fællesskaber - på vej imod 6 år at være kreativ at forstå egen og andres kulturer at forstå etiske og moralske dilemmaer med mål og indikatorer fra på vej imod 3 år. Børnegruppen som helhed har de beskrevne kompetencer. Børnegruppen har som helhed nået de fastsatte mål. Enkelte børn med dansk som 2. sprog, har med særlig guidning og fokuserede sproglige indsatser nærmet sig målene inden overgangen til børnehaven. Børnegruppen har som helhed nået de fastsatte mål. Kulturelle projektuger har medvirket til et meget højt niveau i forhold til at forstå egen og andres kulturer. Alsidig personlig udvikling mdr. Kun udarbejdet i vug. Bjørnbaksvej Målet er at barnet udvikler kompetencer til: At have indlevelse i andre At tage initiativ At være psykisk robust Evaluering Aldersspredningen er forholdsvis stor, og hjulet suppleres derfor med mål og indikatorer fra på vej imod 3 år. Børnegruppen som helhed har de beskrevne kompetencer. - på vej imod 3 år at have indlevelse i andre at handle selvstændigt at være psykisk robust - på vej imod 6 år at have indlevelse i andre at tage være på personlig integritet at være psykisk robust Børnegruppen har som helhed nået de fastsatte mål. Med fokuserede indsatser i forhold til enkelte børn, fx med dansk som andetsprog eller udsatte børn, er målene nået. Børnegruppen har som helhed nået de fastsatte mål. Med fokuserede indsatser i forhold til enkelte børn, fx med dansk som andetsprog eller udsatte børn, er målene nået. Krop og bevægelse mdr. Kun udarbejdet i vug. Bjørnbaksvej Målet er at barnet udvikler kompetencer til: at deltage i hverdagsrutiner at anvende kroppens grundbevægelser at koordinere kroppens Evaluering Aldersspredningen er forholdsvis stor, og hjulet suppleres derfor med mål og indikatorer fra på vej imod 3 år. Side 26

5 grundbevægelser - på vej imod 3 år at være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst at være rutineret med sine grundbevægelser - på vej imod 6 år at være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst at mestre koordinering af grundbevægelserne Børnegruppen som helhed har de beskrevne kompetencer. Børnegruppen har som helhed nået de fastsatte mål, og mange har meget høje kompetencer Børnegruppen har som helhed nået de fastsatte mål, og mange har meget høje kompetencer. Natur og naturfænomener mdr. Kun udarbejdet i vug. Bjørnbaksvej Målet er at barnet udvikler kompetencer til: at modtage naturoplevelser Evaluering Aldersspredningen er forholdsvis stor, og hjulet suppleres derfor med mål og indikatorer fra på vej imod 3 år. Børnegruppen som helhed har de beskrevne kompetencer. - på vej imod 3 år at have glæde ved oplevelser i naturen at have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen at være nysgerrig over for naturen og dens fænomener - på vej imod 6 år at eksperimentere med naturens materialer at have indsigt i dyrs og planters livsbetingelser at efterleve adfærdsreglerne i naturen Generelt fint, men flere børn har en lav score i forhold til nysgerrighed overfor naturen og dens fænomener. Der er opmærksomhed på hvordan indikatorerne forstås, samt at årstidens indflydelse. Børnegruppen har som helhed nået de fastsatte mål. Erfaringer: Vigtigt at Vuggestuerne videregiver dialoghjulene (incl. handleplanerne) til børnehaven, som skal huske at bruge dem, bla. ved første intro-forældresamtale. Hjulene gemmes til barnet går ud af børnehaven, og mange skal bruges til evaluering af læreplaner. Ved skoleudsættere: Dialoghjulet laves i nov. og danner grundlag for handlingsplaner. Hjulet laves igen året efter, med henblik på handlingsplaner for det sidste år før skolestart. Side 27

6 Interessant at danne afdelingsoverblik, stueoverblik og gruppen børn med dansk som andetsprog, samt at se drenge og piger hver for sig i alderen på vej imod 6 år. Praktiske tips: Skriv altid navn - både for og efternavn + dato på dialoghjulet (Udfyld felterne der er beregnet til formålet) Det er meget overskueligt hvis felterne er udfyldt med farve. Det er OK at farve ½ felt som delvis kompetence. Tag arbejdsbogen med til stuemøderne, så der bliver arbejdet kontinuerligt med dem. Det vil være interessant og givende at bringe SUS vejlederen mere i spil, fx på stuemøder, afd. møder eller på et pædagogmøde. Evaluering Evalueringen af de enkelte læreplanstemaer forgår løbende i de enkelte afdelinger, som benytter vores fælles dokumentations- og evalueringsværktøj. En samlet evaluering af læreplanerne foretages af lederteamet i foråret Metodisk vil det foregå ved hjælp af et tværsnit af de gennemførte status- og udviklingssamtaler. Herved skabes sammenhæng mellem dagtilbuddets pædagogiske læreplan og indsatserne i forhold det enkelte barn og de individuelle forældresamtaler. Denne evaluering gælder for alle læreplanstemaerne i de 3 afdelinger. Evaluering vil derfor ikke blive beskrevet under de enkelte temaer. Side 28

7 Alsidig personlig udvikling 0 2 år Sammenhæng Barnets personlige udvikling er en dannelsesproces, hvor barnet møder omverdenens forventninger om social og kulturel tilpasning og integration. Bl.a. dannes barnets etiske og moralske vurdering og adfærd i samspil med andre. Barnets alsidige kompetencer fremtræder i særlig grad som træk ved barnets karakter i form af interesser og handlinger. Gennem barnets virksomhed og handlinger tilegner det sig nye erfaringer, ny viden, nye færdigheder. En god alsidig personlig udvikling forudsætter tilsvarende, at barnet møder lydhøre og medlevende voksne, som både vil barnet noget, og som samtidig anerkender og involverer sig i dets interesser og dets engagement rettet imod omverdenen. Vuggestuen Østerbo Selvhjulpenhed. 1. Tage tøj af og på. 2. At kunne modtage verbal kommunikation, og handle på det. 3. At kunne vaske hænder selv. (personlig hygiejne). Selvtillid (handlinger, præstation, noget ydre, målbart). Selvværd (det indre, ikke målbart). 1. At børnene får succesoplevelse. 2. At få plads til at være selvhjulpen. 1. At kunne sætte grænser for sig selv. 2. At kunne vente, at kunne rumme andre. 1. I garderoben, og når de skal sove (de 3 læringsrum). 2. At de voksne udtrykker sig tydeligt både verbalt og nonverbalt. 3. At være opmærksomme på at bruge, og give tid til det. Organisering/struktur af de voksne. 1. Positiv feedback til børnene. 2. Støttende voksne, at møde barnet der hvor barnet ér, og være opmærksom på den nærmeste udviklingszone. (NUZO). 1. At vi voksne anerkender barnets følelser. 2. Den voksne skal være meget tydelig og Nærværende. Side 1

8 Vuggestuen Bjørnbaksvej - At barnet hviler i sig selv. - At barnet har selvtillid. - At barnet har selvværd. - At barnet formår, at udtrykke egne ønsker, følelser og behov. - At udvikle barnet til at begå sig i vores demokratiske samfund. - At barnet udvikler empati. - At barnet lære at aflæse koder. - At barnet viser selvtillid og selvværd. - At barnet kan vælge fx en sang. - At barnet kan vælge til og fra. - At barnet udtrykker egne ønsker, behov og følelser, både verbalt og nonverbalt. - At barnet viser empati. - At barnet udviser tillid til verden. - At barnet formår at henvende sig til voksne. - Færrest mulige afbrydelser. - Respektere, at barnet er i forskellige kontekster. - Inddele børnene i mindre grupper. - Være opmærksom på inklusion/eksklusion. - Affektiv afstemning. - Være bevidst om barnets NUZO Organisering, fx i spisegrupper. - Sætte ord på barnets følelser, behov, handlinger og spejling. - Vi voksne har fokus på vores stemmeleje og tone. - Vi voksne har empati og er anerkendende. - Respektere barnets definitionsmagt. - Skabe mulighed for at barnet kan udtrykke sig. - Være bevidst om egen magt. - Tydelig voksen. - Være bevidst om sprogbrug, som voksen. - Give mulighed for at vælge til og fra. - Give mulighed for at, barnet kan være på / fortælle noget. 12 Barnets nærmeste Udviklings Zone, altså næste udviklingstrin. Side 2

9 Alsidig personlig udvikling 3 år - skolestart Sammenhæng Barnets personlige udvikling er en dannelsesproces, hvor barnet møder omverdenens forventninger om social og kulturel tilpasning og integration. Bl.a. barnets dannes etiske og moralske vurdering og adfærd i samspil med andre. Barnets alsidige kompetencer fremtræder i særlig grad som træk ved barnets karakter i form af interesser og handlinger. Gennem barnets virksomhed og handlinger tilegner det sig nye erfaringer, ny viden, nye færdigheder. En god alsidig personlig udvikling forudsætter tilsvarende, at barnet møder lydhøre og medlevende voksne, som både vil barnet noget, og som samtidig anerkender og involverer sig i dets interesser og dets engagement rettet imod omverdenen. Det 6-årige barn møder mangfoldige udfordringer i familien og dagtilbuddet. Dets håndtering af udfordringerne giver barnet mange erfaringer som et selvstændigt individ. I mødet mellem barnets stræben efter at dække sine lyster og omverdenens forventninger og krav, dannes dets identitet. Det øver sig i at blive dygtig til noget. Barnet stræber efter få indsigt i og forståelse af, hvem det er og hvad det kan. Barnet spejler sig aktivt i de andre børn, og udvikler evnen til at fabulere, fantasere og filosofere for at afklare sig om, hvem det er, og hvad det kan. Børnehaven Østerbo At barnet har selvværd. At forældre og personale oplever glade, initiativ rige børn, der trives og kan lide sig selv. At barnet: - Viser selvstændighed, fx ved at fastholde egne idéer og meninger. - Hviler i sig selv i sit eget selskab og i fællesskaber med andre. - Kan rumme og udtrykke egne følelser og tanker. - Viser sine følelser og kan sætte ord på dem. - Tør udfordre sig selv og øve sig på at opnå færdigheder og kompetencer. - Viser mod til at deltage i nye aktiviteter, lege og læringsmiljøer. - At barnet udforsker sin omverden. - Viser sit værd ved at være en god ven. At voksne har en positiv, respektfuld og anerkendende tilgang i alle relationer. At vi som rollemodeller: - Viser respekt for børnenes forskellig personligheder og støtter dem i at være dem de er Side 3

10 At barnet udvikler selvtillid og selverkendelse, passer på sig selv og sin integritet. At barnet har empati. At barnet får begyndende forståelse af etiske og moralske emner og dilemmaer. At barnet: - Viser forståelse for og indsigt i egne stærke og svage sider og har mod på at lære nyt. - Lytter aktivt og bidrager i det sociale fællesskab, fx ved samling. - Er med i fælles aktiviteter som aktiv deltager. - Giver udtryk for at det er en del af gruppen, og føler sig respekteret og inddraget. - Siger til og fra i fællesskabet. - Fordyber sig og arbejde målrettet med en opgave/aktivitet. At barnet: - Aflæser andres kropssprog, mimik og signaler. - Viser forståelse for andres følelser og situation. - Har situationsfornemmelse. - Har forståelse for egen position/status i gruppen. - Spørger hinanden om hjælp. - Tilbyder at hjælpe hinanden. At barnet: - I sin adfærd viser, at det kan skelne mellem godt og skidt, mellem rigtigt og forkert, mellem fantasi og virkelighed. - Har indsigt i egne værdier. - Forholder sig undrende til livets store spørgsmål, fx liv og død. At vi som rollemodeller: - At vi er nysgerrige og viser interesse for barnets liv og svarer på barnets spørgsmål. - Støtter og bygger videre på barnets initiativer. - Er nærværende og signalerer, at vi har tillid til at kan. - Tilrettelægger aktiviteter og opgaver som kræver samarbejde. - Hjælper med at skabe og udbygge relationer og venskaber. At vi som rollemodeller: - Snakker med børnene om følelser og kommunikative signaler. - Opfordrer børnene til at se hinanden og sætte ord på hinandens. personlige styrker og kompetencer. - Opfordrer dem til at søge hinandens hjælp og at lære af hinanden. - Opfordrer til at de har omsorg for og hjælper hinanden. At vi som rollemodeller: - At vi viser, at vi selv har værdier og personlige grænser. - At vi viser respekt for andres forskellige værdier og grænser. - At vi indgår i samtaler med børnene om de emner, som de er optagede af. Sociale kompetencer 0 2 år Sammenhæng For ethvert menneske er det eksistentielt at være sammen med andre mennesker. Samspillet med andre udfordrer til udvikling, læring og trivsel. Derfor er det afgørende for et menneskes liv at være og lære sammen med andre mennesker. Side 4

11 Det er afgørende for dannelsen af menneskets identitet og dets "selv", og for tilegnelsen af handlekompetencer, at det kan spejle sig i og respondere på andre mennesker. Barnets udvikling af socialt ansvar sker i børnegruppen, via de værdier, normer og regler, der gælder for gruppens relationer. For at blive en del af et børnefællesskab er det vigtigt at kunne bidrage til fællesskabet. Gennem forpligtende fællesskaber og medbestemmelse indføres barnet langsomt i demokratiske processer. Vuggestuen Østerbo At udvikle barnets evne til at indgå i et fællesskab. 1. At børnene viser glæde ved at være en del af et fællesskab. 2. At børnene har legerelationer på tværs af stuerne. 3. At børnene kan vente på sin tur. 4. At børnene lytter og vil videreformidle til andre. 1. At den voksne støtter op på barnets initiativ om at ville lege med andre. 2. At den voksne aldersopdeler børnene i forskellige aktiviteter, og at børnene bliver guidet i de forskellige situationer. 3. At den voksne er nærværende og opmærksom på barnet, og kan guide i situationen. Dette gælder også punkt 4 i tegn. Side 5

12 Vuggestuen Bjørnbaksvej - Være en god kammerat. - Begyndende venskaber. - Begynde med rolle og regellege. - Inkludere alle børn. - Indgå i relation med andre børn. - Åbne børn, der giver og modtager kontakt. - At alle bidrager til det fælles. - Børn der har medbestemmelse. - Skal kunne vente på hinanden. - Indgå som individ i fællesskabet. - Lære de sociale spilleregler. - Børn der søger hinanden/ tager kontakt til andre børn, såvel verbalt som nonverbalt. - Glade børn. - Tillidsfulde børn. - Børn der viser tillid til omverden. - Børn der formår at give udtryk for deres behov. - At børn formår at bruge de voksne. - Anerkendelse barn/barn og i gruppen, fx ved samling. - Børn der har øje for hinanden. - At barnet er med i fællesskabet. - Børn gestikulerer til hinanden. - Danne små grupper. - Individ i små og store fællesskaber. - Turtagning, komme i fokus eks. dele madpakker ud. - Sætte ord på det de andre kan og gør. - Have fokus på samlinger, komme omkring alle børn. - Skabe rum for venskaber, og understøtte disse. - Være konkrete i vores måde at tale med børnene. - Vi skal være gode rollemodeller, ikke råbe, men være konkrete i talen med børnene. - Ord følger handling og modsat. - Have mulighed for at børnenes egne initiativer. - Sjov ved bordet. - Børn får lov at indgå i mange sammenhænge. Side 6

13 Sociale kompetencer 3 år - skolestart Sammenhæng Børn spejler sig i voksne og andre børn og giver respons til hinanden. At barnet møder anerkendelse, er afgørende for dannelse af identitet og for tilegnelsen af dets sociale handlekompetencer. Disse kompetencer udvikles i fællesskaber og gennem relationer til andre. Fx i venskaber og fællesskaber af forskellige grupper af børn. Gennem de sociale kompetencer tilegner barnet sig fx sprog og bevægelse. I det sociale fællesskab i dagtilbuddet får barnet mulighed for at mærke sig selv, mærke hvordan de andre børn har det, og hvilke behov de har. Når børnene leger, etablerer de tætte sociale relationer og venskaber. Gennem samarbejde i legen realiseres deres behov for at afprøve forskellige roller og positioner. Barnet får erfaringer med at være et betydningsfuldt menneske for andre og indsigt i, hvad det vil sige at være de andre. Barnets dannelse som socialt individ finder sted i det konkrete møde med andre. Her lærer barnet at inkludere andre i sit liv. Det bidrager til at få børnefællesskaber til at fungere, som et betydningsfuldt udviklings-, trivsels- og læringsrum. Gennem forpligtende fællesskaber og medbestemmelse indføres barnet langsomt i demokratiske processer. Børnehaven Østerbo Mål - At barnet får selverkendelse. - At barnet udviser empati Lærer at lytte til andre. Udsætte eller tilsidesætte egne behov. At barnet oplever at være en del af fællesskabet og har bedste venner. - At barnet er rummeligt overfor andre. Tegn Tiltag - At barnet tør stå frem i gruppen. - Inddrage forældrene i arbejdet omkring problematikker hos barnet. - Kan vise medfølelse og omsorg for andre. - Kan vente på tur. - Viser forståelse for de spilleregler der er i bl.a. legerelationer. - Viser forståelse for de andre børn og tager uopfordret kontakt til dem. - Er bevidste om en anerkendende tilgang til barnet. - Støtter børnene i at aflæse hinandens ansigtsudtryk og kropssprog. - Hjælper med konfliktløsning og viser tillid til at børnene selv kan bidrage i afdækning og løsning. - Samling, spisegrupper, ture, spejderliv m.m. - At vi er bevidste om børnesammensætningen. - Den voksne rolle i aktiviteterne Den der går foran, bagved og på siden. - Er nærværende og fordyber sig i aktiviteten. - Rummelig og inkluderende adfærd. - At personalet er tydelige, visuelle og møder såvel børn som voksne med et åbent sind. Side 7

14 Krop og bevægelse 0 2 år Sammenhæng Barnet er sin krop og har sin krop. Det er i verden gennem kroppen. Den udvikling og læring som finder sted blandt børn i dagtilbud er særligt synlig på det motoriske og bevægelsesmæssige område. Men kroppen er mere end et værktøj til at bevæge sig med. Kroppen er et stort og sammensat sansesystem. Sanserne er fundamentet for erfaring, viden, kommunikation og de sociale og følelsesmæssige processer. Ved at tage vare på kroppen og sikre dens udfoldelser, lægges grundlaget for fysisk og psykisk sundhed. En velfungerende krop kræver bevægelsesmuligheder, hvile og god ernæring. Gennem leg og udfordrende aktiviteter kan barnet afprøve sin kunnen i forhold til bevægelse. Det undersøger og eksperimenterer og øver sig på forskellige bevægelser. Vuggestuen Østerbo Give børnene kendskab til og glæde ved at bruge deres krop. At børnene inden de går ud af vuggestuen kan gå til Viby Torv og tilbage til vug. 1. At børnene udfordrer sig selv, og bruger sig selv fysisk, både inde og ude. 2. At børnene viser at de har lyst til at bevæge sig. 3. At børnene har kendskab til hvad kropsdele kan, og hvad de hedder. 4. At børnene viser glæde ved sang og musik. 1. De vil gerne gå, de synes at det er dejligt 2. De spørger ikke efter klapvognen 1. At vi er opmærksomme på hvad f.eks. legepladsen har at tilbyde, at vi tager på ture og oplever noget. At vi bruger gymnastikrummet, og udnytter stuerne. 2. At vi voksne er opmærksomme på tegnene, og skaber plads og rum til det. At vi voksne er rollemodeller. 3. At vi synger om kroppen og benævner kropsdele. 4. Vi holder samling hver dag. Der er musikgruppe for de ældste, og vi bruger rytmeinstrumenter. 1. Gåture af forskellig længde - træningsture 2. At rose og anerkende børnene når de går - opmuntre dem Side 8

15 Vuggestuen Bjørnbaksvej - Kropsforståelse - Tør/kan lide at bruge kroppen (bevæge glæde) - God balance - Udholdenhed - Sansemotorisk forståelse - Godt udviklet fin- og grovmotorisk - God grundrytme - Hvile i kroppen - Ha` oplevet flow tilstand i forhold til bevægelse - Kropslig aktivitet, fin og grov motorisk - Flow tilstand i kropslig aktivitet - Bevidsthed om egen kunnen og begrænsning - Større udholdenhed - Selvhjulpenhed - Udfordrer og udforsker mere og mere på egen hånd - Liv i vuggestuen - Barnet gestikulerer - Bruger fagter, mimik, - De voksne skaber rammerne (fysisk og psykisk) for kropslig udfoldelse - Hvile-søvn - Bevidst musikvalg, der understøtter hvad der skal ske - Understøtte og opfordre til udfoldelse - Puslespil, tegne, male - Variation i gymnastik/rytmik forløb - Bevidsthed om mulighederne både ude og inde - Opfordre til selvhjulpenhed og hjælpe på vej - Være gode rollemodeller med vores egen krop - Tøj, gøre det så behageligt som muligt og anvendeligt i forhold til fri bevægelse - Kendskab til det enkelte barn og dets NUZO - Anerkendelse fra voksne Side 9

16 Krop og bevægelse 3 år skolestart Sammenhæng Barnet er sin krop og har sin krop. Det er i verden gennem kroppen. Den udvikling og læring som finder sted blandt børn i dagtilbud er særligt synlig på det motoriske og bevægelsesmæssige område. Men kroppen er mere end et værktøj til at bevæge sig med. Kroppen er et stort og sammensat sansesystem. Sanserne er fundamentet for erfaring, viden, kommunikation samt sociale- og følelsesmæssige processer. Ved at tage vare på kroppen og sikre dens udfoldelser, lægges grundlaget for fysisk og psykisk sundhed. Det 3-6 årige barn eksperimenterer med, hvad kroppen og sanserne kan og ikke kan, og derigennem udvikles barnets motoriske og sansemæssige kompetencer, og dets erkendelser om sig selv og verden. I barnets bestræbelser på at tilegne sig verden via autentiske førstehåndsoplevelser - øger det gradvist sine erfaringer - og får udfordret sin forforståelse og sit beredskab. Gennem gentagne udfordringer stabiliseres barnets kropslige og sansemæssige udvikling. Vi oplever en del børn, der tydeligt mangler fysisk styrke/udholdenhed. Disse børn vil ofte ikke have lyst til ture ud af huset da disse opleves som strabadserende. Derfor har vi særligt fokus på at øge børnenes fysiske formåen/udholdenhed, lyst og glæde i forbindelse med gåture. Børnehaven Østerbo At børnene: - Udvikler kropslig forståelse gennem leg og planlagte aktiviteter. - Lærer at blive selvhjulpne ved forskellige koordinationer af kroppen. - Oplever glæde ved at bruge kroppen også til længerevarende fysiske At børnene: - Har kendskab til og opsøger fysiske og sansemæssige udfordringer både ude og inde i børnehaven. - Viser glæde ved at bruge kroppen og opnå nye færdigheder, fx når et barn glædestrålende fortæller: I dag har jeg og nu kan jeg holde balancen, cykle, klatre. - Kan deltage i længere gåture uden at blive træt. At personalet: - Tilrettelægger sjove og lærende fysiske aktiviteter - med gentagelser/genkendelighed. - Til stadighed vedligeholder og udvikler vores udfordrende og alsidige udemiljø, som er til rådighed for børnene hele dagen. - 2 bevægelses- og tumlerum til afbenyttelse hele dagen. - Ture i nærmiljøet og naturen omkring os. - Ture i trampolincenteret. - 2 * 1 uges spejderliv for de kommende skolebørn. - Sanglege, rytmik og drama i små grupper. - Kreative aktiviteter hvor vi tegner, klipper, maler osv.. - give børnene mulighed for at bevæge sig frit, så bevægelse bliver legende og lystbetonet, frem for megen gå på række. Side 10

17 aktiviteter. - Har en god kontrol over sin krop, sin motorik og sin koordination og er god til at anvende redskaber og har en god balanceevne. - Er glad for at skabe ting med hænderne og føler glæde ved dans, musik, sport og drama. - Søger motoriske og kropslige udfordringer og har et godt kendskab til kropslige muligheder og begrænsninger, samt får styrket sin fysiske sundhed. - Tilegner sig omverdenen gennem alle sanser. - Er krops-klog. - Kan gå balancegang og færdes på ujævnt underlag. - Viser rytmisk sans i forskelligartede lege og aktiviteter, fx i dans, på gyngerne, i gang og løb. - Viser glæde ved at deltage i praktiske opgaver, fx feje sand, så og plante i urtehaven, grave kartofler op, deltage i borddækning osv.. Side 11 gang på fortove i byen. - I vinterhalvåret benytter vi motorikrummet i kælderen med henblik på, målrettet, at styrke den enkeltes motoriske udvikling. - Motorikrummet bruges 1 gang ugentlig med henblik på skærpelse af sanserne hos børn med behov for særlige læringsmiljøer. - Opfordre forældrene til at gå/cykle sammen med børnene, frem for altid at køre i bil.

18 Sproglig udvikling 0 2 år Sammenhæng Mennesket er disponeret for at udvikle sprog. Sproget er omvendt en betingelse for, at mennesket udvikler sig og får et bevidst forhold til sin omverden. Barnets tidligste sprog er grundlæggende et middel til kontakt. Det er forbundet med barnets hele udvikling. I løbet af barnets udvikling sker der en differentiering i flere forskellige og mere specifikke sprogfunktioner. Den sproglige adfærd adskilles efterhånden fra den øvrige almene adfærd, bliver til en særlig handleform, som bygger på et sprogsystem. Barnets kompetence til at danne begreber er forudsætningen for det meningsfulde sprog. Et begreb er en indre bevidsthed om en genstand eller et emne, der kan overføres til situationer hvor genstanden ikke er til stede. Barnet lærer at tænke abstrakt. Barnets brug af det verbale sprog som redskab til kommunikation, forudsætter at barnet i sin tidlige kommunikation møder voksne, som er opmærksomme på dets signaler og intentioner. Barnet har brug for voksne, der kan give konstruktiv feedback og vise vej. Kommunikative kompetencer, som fx at kunne tage tur, have lyst til fælles opmærksomhed, have social indlevelse og få erfaring med litteratur, læsning og skrivning, er hensigtsmæssige i forhold til den sproglige udvikling. Vuggestuen Østerbo At børnene kan udtrykke sig selv gennem alle dets facetter af sprog. At børnene får en fornemmelse af grundrytmen. 1. At børnene viser at det vil noget med andre børn og voksne. 2. At børnene efterligner de andre børn og voksne gør. 1. At børnene reagerer på at høre musik, ved f.eks. at danse. 2. At børnene på eget initiativ bruger kroppen i forhold til grundrytmen ved f.eks. at klappe eller hoppe. 1. At vi er opmærksomme på at bruge sproget i forhold til børnenes alder, også meget kropssprog og mimik. 2. At de voksne er opmærksomme på at præsentere børnene for rim, remser og sange. Bruge fagter når vi synger. 1. At de voksne er rollemodeller, og selv er aktive. 2. At de voksne leger med sproget, og er opmærksomme på at bruge hele kroppen. Side 12

19 Vuggestuen Bjørnbaksvej - At børnene tilegne sig og udvikle deres sprog i hverdagen - At børnene udvikler sproglig kreativitet. - At børnenes udvikler interesse for og nysgerrighed ift. sprog, lyde, kropssprog og tegn / symboler. - At børnene udvikler kommunikationsevner i deres hverdagsliv. - At børnene trygt udfolder deres sprog og lyde. - At barnet har lyst til sproglige aktiviteter og lege. - At børnene bruger sproget i relevante sammenhænge. - At børnene forstår sproget, kan udvikle det, og lege med ordene. - Med udgangspunkt i det enkelte barn / eller en børnegruppe vil vi være opmærksomme på, at de udvikler sig sprogligt, fx ved tilegnelse af flere ord / udtryk (også non-verbalt). - Give det enkelte barn / børnegruppen sproglige udfordringer, og hjælpe børnene til at løse konflikter. - De voksne skal have en bevidsthed om sproget og benytte anerkendende kommunikation i hverdagen. - Sætte ord på ting, handlinger og følelser i hverdagslivet, både i det nære / intime og i omverden (fx på ture). - Højtlæsning, sange, rim og remser, og gentagelse af disse. Herunder også sange med fagter, rytmik og bevægelse. - Sikre forskelligt indhold til samlingen samt motiverende aktiviteter og lege i hverdagen. - Samtale, herunder øve tur-tagning, lytte og blive lyttet til. - Skabe opmærksomhed på lyde, både inde og ude. - Udnytte ventesituationerne (fx før måltidet, i garderoben), med fx sproglege eller sange. - Arbejde med barnets bog, således at barnet kan se/tale om eget liv, familien og hverdagen. (Barnets bog som medskaber af barnets selvfortælling). Side 13

20 Sproglig udvikling 3 år - skolestart Sammenhæng Barnet tænker ved hjælp af sprog. Sproget er med til at systematisere dets viden og skabe grundlag for erkendelse og refleksion. Et veludviklet og nuanceret sprog er en forudsætning for hele barnets udvikling, her i særlig grad den sociale, følelsesmæssige, intellektuelle og kulturelle udvikling. Barnets kompetencer til at danne begreber er en forudsætning for det meningsfulde sprog. Et begreb er en indre bevidsthed om en genstand eller emne, der kan overføres til situationer, hvor genstanden ikke er til sted. Barnet lærer at tænke abstrakt. Sproget består af en række lyde, ord og sætninger, som kan kommunikeres på et utal af måder kaldet sprogets formside. Barnets kompetence og opmærksomhed på denne side af sproget er en betydningsfuld forudsætning for barnets samlede sproglige og kommunikative færdigheder. Læse- skriveudvikling skal ses som en proces. Den begynder, når barnet møder skriftsproget gennem leg og hverdagsaktiviteter, fx når barnet leger skrive, håndterer det kruseduller, tegn eller egentlige bogstaver. Det lærer sig vigtige principper for, hvordan skriftsproget fungerer, fx at tale kan symboliseres ved skrift. Barnets interesse for skrift og bøger stimuleres ikke mindst gennem dialogisk oplæsning. Gennem dialogen mellem barn og voksen knyttes tekst og billeder sammen med barnets erfaringer. Barnet støttes i brugen og forståelsen af et situationsafhængigt sprog. Gennem disse erfaringer med skriftsproget skabes grundlæggende forudsætninger for barnets videre læse- og skriveudvikling. Børnehaven Østerbo At børnene: - Nyder at lege med ord og remser og kombinere dem. - Er glad for at høre andre fortælle historier og få læst op. - Kan huske beskeder og informationer. - Har et nuanceret ordforråd og er god til at samtale. - Er ord-klog. - At børnene er begyndt at At børnene: - Leger med ord og remser og kombinere dem. - Elsker historier. - Husker beskeder og informationer. - Indgår i samtaler med andre børn og med de voksne. - Bruger sproget til at fremsætte ønsker. - Kan aflæse/afkode andre. - At ALLE børn viser interesse for At personalet: - Tilrettelægger dagen således at børnene opdeles i mindre grupper. - Kommunikerer og går i dialog med barnet. - Højtlæsning og historiefortælling. - Sætter ord på handlinger i dagligdagen: fortæller børnene hvad vi skal og hvad vi gør. - Benytte den rolige, intime stemning der er omkring måltiderne til at dyrke samtalen. - Opmuntre barnet til selv at tage ordet ved samlinger. - Bruger rim og remser, sange og sanglege. - tilrettelægger aktiviteter og samvær, hvor der leges med ord, begreber, skriftsprog, tekst og symboler. Side 14

Pædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup

Pædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi

Læs mere

Læreplaner Dagtilbud Ø-gaderne

Læreplaner Dagtilbud Ø-gaderne Læreplaner Dagtilbud Ø-gaderne Barnets alsidige personlige udvikling Barnets sociale kompetencer Barnets sproglige udvikling Naturen og naturfænomener Krop og bevægelse Kulturelle udtryksformer og værdier

Læs mere

Alsidige personlige kompetencer

Alsidige personlige kompetencer Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer

Læs mere

Dit barns trivsel, læring og udvikling

Dit barns trivsel, læring og udvikling Til forældre med børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Dit barns trivsel, læring og udvikling Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år Indhold Indhold Introduktion...4 De 6 læreplanstemaer...5

Læs mere

Læreplaner Børnehuset Regnbuen

Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,

Læs mere

Pædagogisk læreplan. O 2 år. Afdeling: DII Stationsvangen

Pædagogisk læreplan. O 2 år. Afdeling: DII Stationsvangen Pædagogisk læreplan O 2 år Afdeling: DII Stationsvangen Sociale kompetencer 0 2 år Det er i samspillet med andre barnets sociale kompetencer øves og udvikles. Barnets sociale ansvar og kompetencer udvikles

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling - Toften

Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.

Læs mere

Børn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan.

Børn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan. Personlig kompetence Børn skal have mulighed for: at udvikle sig som selvstændige, stærke og alsidige personligheder at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer at opleve sig som værdifulde deltagere

Læs mere

Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder

Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder ørn som er på vej til eller som er begyndt i dagpleje eller vuggestue og Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale kompetencer, når det kommunikerer

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen

Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.

Læs mere

Læreplan for Privatskolens vuggestue

Læreplan for Privatskolens vuggestue Læreplan for Privatskolens vuggestue Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan

Læs mere

Hasselvej 40A 8751 Gedved. Trolde Børnehave

Hasselvej 40A 8751 Gedved. Trolde Børnehave Hasselvej 40A 8751 Gedved Trolde Børnehave Krop og bevægelse Sammenhæng Mål Kroppen er et meget kompleks system, og kroppens motorik og sanser gør det muligt for barnet at tilegne sig erfaring, viden og

Læs mere

Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue

Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Indledning Nørreå Børnehus er en privat integreret institution med børnehave og vuggestue. Den er oprettet i august 2010 og er normeret til 40 børn.

Læs mere

Dit barns trivsel, læring og udvikling

Dit barns trivsel, læring og udvikling Til.forældre.med.børn.som.er.på.vej.til.eller.som.er.begyndt.i.dagpleje.eller.vuggestue Århus Kommune Børn og Unge Dit barns trivsel, læring og udvikling Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder

Læs mere

Beklædning i gamle dage. De 6 læreplanstemaer:

Beklædning i gamle dage. De 6 læreplanstemaer: De 6 læreplanstemaer: Barnets alsidige personlige udvikling. Sociale kompetencer. Sprog. Krop og bevægelse. Natur og Naturfænomener. Kulturelle udtryksformer og værdier. Beklædning i gamle dage. Overordnede

Læs mere

6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år. Læringsmål og indikatorer. Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole.

6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år. Læringsmål og indikatorer. Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole. Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole. Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer 6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale kompetencer,

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier

Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Med pædagogiske læreplaner sætter vi ord på alle de ting, vi gør i hverdagen for at gøre vores børn så parate som overhovedet muligt til livet udenfor børnehaven. Vi tydelig gør overfor os selv hvilken

Læs mere

Læreplan for alsidige personlige udvikling

Læreplan for alsidige personlige udvikling Læreplan for alsidige personlige udvikling Status / sammenhæng Børnenes alsidige personlige udvikling er en dannelsesproces, hvor de afprøver og udvikler deres identitet, mens de øver sig i at forstå sig

Læs mere

Dit barns trivsel, læring og udvikling

Dit barns trivsel, læring og udvikling Til.forældre.med.børn.på.vej.mod.skole. Århus Kommune Børn og Unge Dit barns trivsel, læring og udvikling 6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år Indhold Indhold Introduktion...4 De 6 læreplanstemaer...5

Læs mere

Læringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder

Læringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder Læringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder Dato 2010-11-1 1/11 Introduktion Børn i dagpleje og vuggestue I inviteres til en samtale om jeres barns læring og udvikling. Samtalen er frivillig og varer

Læs mere

Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU.

Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU. AT LEGE ER AT LÆRE Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU. Med udgangspunkt i Pandrup kommunes mål vedr. læreplaner, der skal tage højde for

Læs mere

Naturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle

Naturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle Naturprofil I Skæring dagtilbud arbejder vi på at skabe en naturprofil. Dette sker på baggrund af, - at alle vores institutioner er beliggende med let adgang til både skov, strand, parker og natur - at

Læs mere

Pædagogiske læreplaner Holme dagtilbud

Pædagogiske læreplaner Holme dagtilbud Pædagogiske læreplaner Holme dagtilbud De pædagogiske læreplaner sætter mål for det pædagogiske arbejde i Holme dagtilbud. Vi opfatter børnenes læring som en dynamisk proces der danner og udvikler gennem

Læs mere

Pædagogisk læreplan 0-2 år

Pædagogisk læreplan 0-2 år Barnets alsidige personlige udvikling: Overordnet mål: Barnet skal vide sig set og anerkendt. Barnet oplever at møde nærværende voksne med engagement i dets læring, udvikling og liv. At barnet oplever

Læs mere

Sammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere og fastholde venskaber. Tiltag

Sammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere og fastholde venskaber. Tiltag Sociale kompetencer Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid i relation

Læs mere

Mål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg

Mål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal

Læs mere

Pædagogisk læreplan Børnehuset Den Grønne Kile 2015 2016.

Pædagogisk læreplan Børnehuset Den Grønne Kile 2015 2016. Personlige kompetencer / alsidig personligheds udvikling børnenes udvikling og At give plads til at børnene udvikler sig som selvstændige, stærke og alsidige personer, der selv kan tage initiativ. At skabe

Læs mere

Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling.

Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling. Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling. - At give barnet lyst og mod til at udforske og afprøve egne og sine omgivelsers grænser. - At barnet udfolder sig som en selvstændig, stærk og alsidig person,

Læs mere

Læreplanstemaerne det overordnede mål:

Læreplanstemaerne det overordnede mål: Læreplanstemaerne det overordnede mål: Personlige kompetencer (barnets alsidige og personlige udvikling) Sociale kompetencer (barnets evne til at indgå i sociale relationer) Sprog Krop og bevægelse Naturen

Læs mere

De pædagogiske læreplaner og praksis

De pædagogiske læreplaner og praksis De pædagogiske læreplaner og praksis Medarbejderne har på en personaledag lavet fælles mål for læreplanerne, og på den måde har dagtilbuddet et fælles afsæt, alle medarbejderne arbejder ud fra. Der er

Læs mere

Læreplaner for vuggestuen Østergade

Læreplaner for vuggestuen Østergade Læreplaner for vuggestuen Østergade Indledning: Vuggestuens værdigrundlag: - Tryghed: Det er vigtigt, at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i vuggestuen, og at vi som personale er trygge ved,

Læs mere

OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER

OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! Der arbejdes med læreplanstemaer på stuerne om fredagen. De 3

Læs mere

Langsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16.

Langsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16. Langsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16. Personalet vil sikre de bedste udviklingsmuligheder for børnene i Børnehuset, samt medvirke til at børn med særlige behov og deres familier, får optimale

Læs mere

Læreplanstemaerne det overordnede mål:

Læreplanstemaerne det overordnede mål: Læreplanstemaerne det overordnede mål: Personlige kompetencer (barnets alsidige og personlige udvikling) Sociale kompetencer (barnets evne til at indgå i sociale relationer) Sprog Krop og bevægelse Naturen

Læs mere

Læringsmål og indikatorer

Læringsmål og indikatorer Personalets arbejdshæfte - Børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale

Læs mere

Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen.

Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen. Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen. Sociale kompetencer Børn skal anerkendes og respekteres som det menneske det er - de skal opleve at hører til og føle glæde ved at være en del

Læs mere

Børnehaven Guldklumpens læreplaner

Børnehaven Guldklumpens læreplaner Børnehaven Guldklumpens læreplaner Revideret august 2014 1 Vores pædagogiske arbejde tager udgangspunkt i den anerkendende pædagogik : Anerkendelse består i, at den voksne ser og hører barnet på barnets

Læs mere

Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016

Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016 Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016 1 Den Lille Vuggestue på landet Centalgårdsvej 121 9440 Aabybro Telefon: 22 53 58 29 Læreplan for Den lille Vuggestue på landet 2015/16 Den lille vuggestue er en privatejet

Læs mere

Hornsherred Syd/ Nordstjernen

Hornsherred Syd/ Nordstjernen Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig

Læs mere

Læreplaner for Vester Aaby Børnehave 2007

Læreplaner for Vester Aaby Børnehave 2007 Læreplaner for Vester Aaby Børnehave 2007 Grundlaget for det daglige arbejde i V. Aaby Børnehave I 2006 var det: NATUR OG NATUROPLEVELSER Hvert år har 1 2 læreplanstemaer ekstra fokus I 2007 var det: KUNST,

Læs mere

Læreplaner for Solsikken/Tusindfryd

Læreplaner for Solsikken/Tusindfryd Læreplaner for Solsikken/Tusindfryd Indhold Barnets alsidige personlighedsudvikling... 2 Sociale kompetencer... 3 Sprog... 5 Krop og bevægelse... 6 Natur og naturfænomener... 7 Kulturelle udtryksformer

Læs mere

Rønnehusets læreplan tager sit udgangspunkt i det allerede udarbejdede værdigrundlag.

Rønnehusets læreplan tager sit udgangspunkt i det allerede udarbejdede værdigrundlag. Rønnehusets læreplan tager sit udgangspunkt i det allerede udarbejdede værdigrundlag. Læreplanen omhandler følgende 6 temaer: 1. Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer) 2. Sociale

Læs mere

Pædagogiske læreplaner for vuggestueafdelingen i Børnehuset Syd

Pædagogiske læreplaner for vuggestueafdelingen i Børnehuset Syd Pædagogiske læreplaner for vuggestueafdelingen i Børnehuset Syd Læreplanerne for de 0-3 årige lægger sig tæt op af eller er identiske med dem, der udarbejdet for de 3-6 årige. Det er især målene, der er

Læs mere

Beskrivelse af arbejdet med de 6 læreplanstemaer i vuggestuen Spurven.

Beskrivelse af arbejdet med de 6 læreplanstemaer i vuggestuen Spurven. Lærerplanernes udmøntning i Spurven Beskrivelse af arbejdet med de 6 læreplanstemaer i vuggestuen Spurven. I arbejdet med de 6 læreplanstemaer bruger vi status og udviklingsmaterialet som ramme for vores

Læs mere

Børnehuset Himmelblå s læreplan

Børnehuset Himmelblå s læreplan Børnehuset Himmelblå s læreplan Læreplanen er udarbejdet med baggrund i dagtilbudsloven og Børnehuset Himmelblå s driftsoverenskomst med Herning kommune. En del af lovens formål er at skabe tilbud til

Læs mere

De Pædagogiske Læreplaner i Børneuniverset

De Pædagogiske Læreplaner i Børneuniverset V De Pædagogiske Læreplaner i Børneuniverset e rv ste old Vestervold Hedevang Sønderallé é Sønderall H ed e v a ng Vores pædagogiske arbejde tager afsæt i Børneuniversets værdier, som er ansvarlighed anerkendelse

Læs mere

Forord. Indholdsfortegnelse

Forord. Indholdsfortegnelse Forord Folketinget vedtog i 2004 at alle dagtilbud fra 1. august 2004 skal udarbejde en pædagogisk læreplan. Den pædagogiske læreplan skal beskrive hvordan dagtilbuddet giver barnet rum for leg, læring

Læs mere

Læreplaner. Dokumentation: Billeder Opvisninger

Læreplaner. Dokumentation: Billeder Opvisninger Læreplaner Alsidig personlighedsudvikling I børnehaven vil vi gerne børnene. Det giver sig til udtryk i indlevende og engagerede voksne, der har tid til den enkelte og dennes behov. Vi tror på børnene

Læs mere

Pædagogiske læreplaner i vuggestuen

Pædagogiske læreplaner i vuggestuen Personlig alsidig udvikling Pædagogiske læreplaner i vuggestuen Når vi udvikler børnenes personlige alsidige kompetencer, giver vi dem evnen til at: Føle sig unik og værdifuld for fællesskabet Være fortrolige

Læs mere

Sammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere venskaber. Tiltag

Sammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere venskaber. Tiltag Sociale kompetencer Vuggestue Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid

Læs mere

Fælles læreplaner for BVI-netværket

Fælles læreplaner for BVI-netværket Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette

Læs mere

At blive anerkendt som en person i tilblivelse, der sætter spor undervejs

At blive anerkendt som en person i tilblivelse, der sætter spor undervejs 1. Barnets alsidige personlige udvikling Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medlevende omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets

Læs mere

Delmål: Børn skal udfordres til sproglig kreativitet og til at udtrykke sig på mange forskellige måder.

Delmål: Børn skal udfordres til sproglig kreativitet og til at udtrykke sig på mange forskellige måder. Læreplaner Sproglig udvikling Børn skal kunne udvikle deres sprog i alle hverdagens aktiviteter. Børn skal udfordres til sproglig kreativitet og til at udtrykke sig på mange forskellige måder. børn skal

Læs mere

7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955

7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Børnegården Uhrhøj Børnegården Uhrhøj Jellingvej 165 Gemmavej 1 a 7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Værdigrundlag: Børnegården Uhrhøj er en institution hvor det er godt for alle at være. At den enkelte

Læs mere

Temaer i de pædagogiske læreplaner

Temaer i de pædagogiske læreplaner Temaer i de pædagogiske læreplaner 1. Barnets alsidige personlige udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sprog 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer og værdier Barnets

Læs mere

Læreplan for vuggestuegruppen

Læreplan for vuggestuegruppen Læreplan for vuggestuegruppen Sociale Kompetencer Fra 0 3 år er det børnenes styrke at: udtrykke egne følelser vise omsorg for andre at vente på tur at dele med andre at låne ud til andre at lege med andre

Læs mere

Pædagogiske læreplaner i SFO erne

Pædagogiske læreplaner i SFO erne Pædagogiske læreplaner i SFO erne Oplæg til skolereformsudvalgsmødet den 12.09.13 Ved Hanne Bach Christiansen SFO Leder Arresø Skole Historik Pædagogiske læreplaner har været brugt som arbejdsredskab i

Læs mere

Alfer Vuggestue/Børnehave

Alfer Vuggestue/Børnehave Hasselvej 40A 8751 Gedved Alfer Vuggestue/Børnehave Krop og bevægelse Kroppen er et meget kompleks system, og kroppens motorik og sanser gør det muligt for barnet at tilegne sig erfaring, viden og kommunikation.

Læs mere

Børnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.

Børnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling. Alsidige personlige udvikling. Målsætning 0 3 år Barnet udvikler en begyndende kompetence til: At handle selvstændigt. At have indlevelse i andre. At være psykisk robust. Vi har en anerkendende tilgang

Læs mere

det har mulighed for at agere og handle, og dermed kunne mestre sit eget liv. Børnesyn Pædagogiske læreplaner i Dalhaven

det har mulighed for at agere og handle, og dermed kunne mestre sit eget liv. Børnesyn Pædagogiske læreplaner i Dalhaven Pædagogiske læreplaner i Dalhaven Når du træder ind i Dalhaven, træder du ind i et hus fyldt med liv og engagement. Vi ønsker at du får en følelse af, at være kommet til et sted, hvor der et trygt og rart

Læs mere

SCT. IBS SKOLES BØRNEHAVE

SCT. IBS SKOLES BØRNEHAVE SCT. IBS SKOLES BØRNEHAVE Børnehavens Formål Børnehaven bygger på det kristne livs- og menneskesyn. Det er institutionens mål at fremme børnenes forståelse for den personlige værdighed hos mennesket, og

Læs mere

Pædagogiske læreplaner

Pædagogiske læreplaner Pædagogiske læreplaner KROP OG BEVÆGELSE Børnene skal have mulighed for at være i bevægelse, samt støttes i at videreudvikle kroppens funktioner Børnene skal have kendskab til kroppens grundlæggende funktioner,

Læs mere

BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011

BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011 BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011 I børnehuset Ved skellet arbejder vi med den inkluderende tankegang, hvor hvert enkelt barn oplever at være en del af fællesskabet. Vi har

Læs mere

LÆREPLANER KALUNDBORG ASYL BØRNEHAVE

LÆREPLANER KALUNDBORG ASYL BØRNEHAVE LÆREPLANER KALUNDBORG ASYL BØRNEHAVE 2013 / 2014 1 LÆREPLANER 2013 / 2014 INDHOLDSFORTEGNELSE INDLEDNING... SIDE 5 SPROGLIGE KOMPETENCER... SIDE 6 SOCIALE KOMPETENCER... SIDE 8 PERSONLIG UDVIKLING... SIDE

Læs mere

Det pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen

Det pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen Det pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen

Læs mere

Børnehuset Bellinges læreplaner

Børnehuset Bellinges læreplaner Børnehuset Bellinges læreplaner Barnets alsidige personlige udvikling At tilbyde børnene mange muligheder for at deltage aktivt og få betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer At give plads til,

Læs mere

Læreplaner. Vores mål :

Læreplaner. Vores mål : Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget

Læs mere

Langsø Vuggestue. De pædagogiske læreplaner 2015-16

Langsø Vuggestue. De pædagogiske læreplaner 2015-16 Langsø Vuggestue. De pædagogiske læreplaner 2015-16 Personalet vil sikre de bedste udviklingsmuligheder for børnene i Børnehuset, samt medvirke til, at børn med særlige behov og deres familier, får optimale

Læs mere

Den pædagogiske læreplan

Den pædagogiske læreplan Den pædagogiske læreplan Trivsel Udvikling Ansvar Tillid Gode oplevelser Sociale relationer Engagement Rummelige voksne Sund kost Venner Godt vejr Omsorg Plads til alle Leg Anerkendelse Naturoplevelser

Læs mere

Læreplan og læringsmiljøer i Dagtilbud Skanderborg Midt Trekløveret

Læreplan og læringsmiljøer i Dagtilbud Skanderborg Midt Trekløveret Læreplan og læringsmiljøer i Dagtilbud Skanderborg Midt Trekløveret Hvad er Læring? I Trekløveret forstår vi begrebet læring som en udviklingsproces, der foregår i alle livets sammenhænge. Læring er tilegnelse

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling

Barnets alsidige personlige udvikling Barnets alsidige personlige udvikling - Må opleve sig værdifuld og værdsat - Udvikler sig selvstændigt og initiativrigt - Kender sine forskellige følelser og kan udtrykke og afpasse dem efter situationen

Læs mere

Læreplan for Selmers Børnehus

Læreplan for Selmers Børnehus Læreplan for Selmers Børnehus Barnets alsidige personlige udvikling At barnet skal have sociale og kulturelle erfaringer. Leg. Konfliktløsnig. Tid til leg, skabe fysiske rum inde og ude, plads til ro og

Læs mere

Mål og metoder for de 6 læreplanstemaer

Mål og metoder for de 6 læreplanstemaer Mål og metoder for de 6 læreplanstemaer Barnets alsidige personlige udvikling. Alle børn skal opleve at blive mødt med: Faste kendte voksne, som er glade for at se dem Opmærksomhed, accept, interesse og

Læs mere

Læreplanen vil fremover være en del af vores virksomhedsplan - placeret under det pædagogiske arbejde.

Læreplanen vil fremover være en del af vores virksomhedsplan - placeret under det pædagogiske arbejde. Indledning. I den pædagogiske læreplan er s mål for de 6 kompetencer beskrevet og derefter, hvordan vi vil. Læreplanen skal løbende evalueres vi skal observere og evaluere og derudfra analysere, hvad det

Læs mere

Definition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven

Definition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven Definition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven 1. Personlige kompetencer Kolding Kommunes overordnede mål: ved at være lydhør og medlevende vil vi udvikle barnets personlige kompetencer, så det oplever

Læs mere

Forord til læreplaner 2012.

Forord til læreplaner 2012. Pædagogiske 20122 læreplaner 2013 Daginstitution Søndermark 1 Forord til læreplaner 2012. Daginstitution Søndermark består af Børnehaven Åkanden, 90 årsbørn, som er fordelt i 2 huse og Sct. Georgshjemmets

Læs mere

Overordnet målsætning for vores. Fritidshjem, Fritids -og ungdomsklubber

Overordnet målsætning for vores. Fritidshjem, Fritids -og ungdomsklubber Overordnet målsætning for vores Fritidshjem, Fritids -og ungdomsklubber Under hensyntagen til Sydslesvigs danske Ungdomsforeningers formålsparagraf, fritidshjemmenes og klubbernes opgaver udarbejdet i

Læs mere

Pædagogisk læreplan. Børnehaven

Pædagogisk læreplan. Børnehaven Pædagogisk læreplan Børnehaven 0 LÆREPLAN LYKKEBO I Lykkebo har vi altid fokus på dette som en væsentlig del af kerneopgaven: Vi skal være til stede ved børnene og bruge vores tid der Den pædagogiske læreplan

Læs mere

Generel pædagogisk læreplan Børnehuset Skibbyssen Hornsherred Syd. Barnets alsidige personlige udvikling

Generel pædagogisk læreplan Børnehuset Skibbyssen Hornsherred Syd. Barnets alsidige personlige udvikling Generel pædagogisk læreplan Børnehuset Skibbyssen Hornsherred Syd Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå

Læs mere

Pædagogisk læreplan Rollingen

Pædagogisk læreplan Rollingen Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 TEMA LÆRINGSMÅL Hvad vil vi opnå ift.

Læs mere

Læreplaner for børnehaven Østergade

Læreplaner for børnehaven Østergade Indledning: Børnehavens værdigrundlag: Tryghed: Tillid: Nærvær: Det er vigtigt at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i børnehaven, og at vi som personale er trygge ved at komme på arbejde.

Læs mere

Læringsmål og indikatorer

Læringsmål og indikatorer Vejledning til personalets arbejde status- og udviklingssamtaler Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer Status- og udviklingssamtale. Barnet på 0 6 år Indhold Indhold Hvad er en status- og

Læs mere

Læreplan for Skejby Vorrevang Dagtilbud , Skibet

Læreplan for Skejby Vorrevang Dagtilbud , Skibet Læreplan for Skejby Vorrevang Dagtilbud 2013-14, Skibet Tema Mål Metoder Handleplan Alsidig personlig Vi tager udgangspunkt i barnets Hvert eneste barn er noget særligt og skal udvikling At have empati

Læs mere

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2013 SCT. IB SKOLE`S BØRNEHAVE

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2013 SCT. IB SKOLE`S BØRNEHAVE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2013 SCT. IB SKOLE`S BØRNEHAVE 1. Barnets alsidige Personlige Udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sprog 4. Krop og bevægelse 5. Natur og Naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer

Læs mere

LÆREPLANER FOR TROLLEGÅRDEN

LÆREPLANER FOR TROLLEGÅRDEN LÆREPLANER FOR TROLLEGÅRDEN 2008 November, December, Januar Februar Marts, April Kultur, Motorik Sprog Maj, Juni, Juli August, September, Oktober Natur og naturfænomener Personlige og sociale Kompetencer.

Læs mere

VESTBIRK NATURBØRNEHAVE 2014

VESTBIRK NATURBØRNEHAVE 2014 VESTBIRK NATURBØRNEHAVE 2014 Værdigrundlag - Menneskesyn Det er vores ansvar at skabe en kultur, hvor børn, forældre og personale oplever glæde, humor, anerkendelse, tillid og empati. Vi gir omsorg, varme,

Læs mere

Pædagogiske læreplaner i Børnehuset Gaia

Pædagogiske læreplaner i Børnehuset Gaia Pædagogiske læreplaner i Børnehuset Gaia Alle dagtilbud skal ifølge Dagtilbudsloven udarbejde Pædagogiske Læreplaner, der skal indeholde områderne: Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer

Læs mere

Pædagogisk lærerplan for Klitmøller Fribørnehave 2011/2012. bilag

Pædagogisk lærerplan for Klitmøller Fribørnehave 2011/2012. bilag Pædagogisk lærerplan for Klitmøller Fribørnehave 2011/2012 bilag c bilag C Pædagogisk lærerplan for Klitmøller Fribørnehave 2011/2012 Vision for børneområdet i Klitmøller Børnelivet i Klitmøller tager

Læs mere

Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.

Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. - udvikle sig til et selvstændigt menneske

Læs mere

Pædagogiske læreplaner:

Pædagogiske læreplaner: Pædagogiske læreplaner: Brunebjerg børnehave: Kulturelle udtryksformer og værdier. Udvikler forståelser for forskellige kulturelle værdier og praksisser. Får erfaringer med og udvikler lyst til at eksperimentere

Læs mere

PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008

PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008 PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008 Firkløveren er et børnehus som består af fire institutioner med en fælles distriktsleder. Firkløverens institutioner ligger alle i Greve Midt. Bebyggelsen i Greve

Læs mere

Pædagogiske læreplaner Fyrkatvej og Børnebakken Alsidig personlig udvikling Personlige kompetencer

Pædagogiske læreplaner Fyrkatvej og Børnebakken Alsidig personlig udvikling Personlige kompetencer Alsidig personlig udvikling Personlige kompetencer Vi tager udgangspunkt i barnets nærmeste udviklingszone (NUZO) Vi iværksætter pædagogiske tiltag, der understøtter barnets stærke sider Vi skaber øverum

Læs mere

Pædagogiske Læreplaner

Pædagogiske Læreplaner Pædagogiske Læreplaner Målene i læreplanen skal udarbejdes med udgangspunkt i det rammer, vilkår og ressourcer institutionen har. Det vil sige med udgangspunkt i dagtilbuddets fysiske rammer, børne- og

Læs mere

BARNETS SOCIALE KOMPETENCER

BARNETS SOCIALE KOMPETENCER BARNETS SOCIALE KOMPETENCER Hvad skal vi lære børnene At begå sig i en større / mindre gruppe og vise empati for hinanden. At kunne samarbejde. At kunne danne venskaber. At føle sig respekteret, og være

Læs mere

Bregnen Naturbørnehaves læreplan.

Bregnen Naturbørnehaves læreplan. Bregnen Naturbørnehaves læreplan. Vores læreplan er delt op i 6 læreplanstemaer. Hvert tema indeholder vores mål og metode. Som noget nyt har vi indledt arbejdet med at implementere børnemiljøet i læreplanen.

Læs mere

Læreplan for Børnehaven Augusta Børnehaven Augusta Primulavej Augustenborg

Læreplan for Børnehaven Augusta Børnehaven Augusta Primulavej Augustenborg Læreplan for Børnehaven Augusta 2016-2019 Børnehaven Augusta Primulavej 2-4 6440 Augustenborg 74 47 17 10 Arbejdet med de pædagogiske læreplaner i Børnehaven Augusta skal som minimum omfatte 7 temaer:

Læs mere

VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015. Hjernen&Hjertet

VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015. Hjernen&Hjertet VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 4 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske principper

Læs mere

Havbrisens pædagogiske læreplaner

Havbrisens pædagogiske læreplaner Havbrisens pædagogiske læreplaner (Under områdets pædagogiske læreplaner ses værdigrundlag og beskrivelser som er lavet i samarbejde og dermed er fælles for alle 6 filialer) Havbrisen eget tillæg: Fokuspunkt

Læs mere

2013 og Pædagogisk læreplan for Dagplejen Nord

2013 og Pædagogisk læreplan for Dagplejen Nord 2013 og 2014 Pædagogisk læreplan for Dagplejen Nord Indholdsfortegnelse Vision for børns læring 3 Indledning 3 Arbejdsmetode og evalueringsstrategi 4 1.Hvad er sociale kompetencer og hvordan vil jeg arbejde

Læs mere

Læreplan for dagplejen. Pædagogisk målsætning for dagplejen. Dagplejens læringssyn. Børnemiljø i dagplejen.

Læreplan for dagplejen. Pædagogisk målsætning for dagplejen. Dagplejens læringssyn. Børnemiljø i dagplejen. 1 Læreplan for dagplejen. Forvaltningen på dagtilbudsområdet har udarbejdet en fælles ramme for arbejdet med læreplaner, som dagplejen også er forpligtet til at arbejde ud fra. Det er med udgangspunkt

Læs mere