Institution: Stakhaven Orgnr: Afsluttet: :54 Page 1 of 6

Transkript

1 Institution: Stakhaven Orgnr: Afsluttet: :54 Page 1 of 6 1 Selvregistrering År 2018 Er de forsikringsmæssige forhold vedrørende dagtilbuddet afklaret? Lever dagtilbuddet op til Sundhedsstyrelsens vejledning om pludselig opstået spædbørnsdød? Overholder institutionen cirkulære om barneseler? Overholder institutionen reglerne for befordring af børn? Overholder institutionen kravene i bekendtgørelsen om legetøjsstandard? Overholder institutionen reglerne om røgfri miljøer? Overholder institutionen Sundhedsstyrelsens vejledning om hygiejne i daginstitutioner? Overholder institutionen anvisningerne i Fødevarestyrelsens vejledning om godkendelse af køkkener? Overholder maden i institutionen de officielle ernæringsanbefalinger fra Fødevarestyrelsens vejledning? Er der gennemført madvalg i institutionen indenfor de sidste 2 år? Hvis institutionen er nybygget: Er der et frit gulvareal på 3 m2 pr. barn i vuggestuen og 2 m2 pr. barn i børnehave? Ovenstående spørgsmål er ikke relevant Har institutionen udarbejdet en pædagogisk læreplan indenfor de sidste 2 år? Er der sat mål for alle læreplanstemaerne i institutionens læreplan?

2 Institution: Stakhaven Orgnr: Afsluttet: :54 Page 2 of 6 Er der sat mål for udsatte børns læring i institutionens læreplan? Er børnemiljøperspektivet indarbejdet i institutionens læreplan? På hvilke datoer afholder institutionen de op til 7 mulige lukkedage? NB: Disse oplysninger skal opdateres under "Egne oplysninger" på din institutionsside i InstitutionsWeb. Er institutionens lukkedage planlagt i overensstemmelse med Københavns Kommunes retningslinier for lukkedage? Hvor mange pædagogiske dage (dage hvor hele personalegruppen er samlet i udviklingsøjemed) har I afholdt i det forløbne år? 2 Er der gennemført en APV i institutionen indenfor de sidste 2 år? Er der særlige sundhedsmæssige problemstillinger i jeres institution? Nej Overholdes reglerne for medicinhåndtering? BEMÆRK Alle felter ovenfor skal være udfyldt, før du afslutter

3 Institution: Stakhaven Orgnr: Afsluttet: :54 Page 3 of 6 Der sås ved dette års tilsyn, en tydeligere opdeling af de voksne på alle stuer. Der sås ofte voksne, der var lydhør og i børnehøjde, der blev sat ord på barnets følelses fx: ja jeg forstår godt det er irriterende, jeg hjælper Din tekst bør maksimalt fylde dig, i mange situationer sås, at der arbejdes med ICDP. Fx sås mindre 5-10 linjer. børnegrupper med en voksen i hver, som gav sig god til, at børnene kunne være sammen om noget, der sås fælles delt opmærksomhed om sange og spil. Ind imellem sås voksne, der ikke fik undersøgt eller forstået barnets intentioner. Personalet fortalte til dialogmødet, at de er opmærksomme på, at der i den samlede personalegruppe er forskel på, hvor langt hver kollega er både i forhold til at få styrket sin relationskompetence og i sin bevidsthed om, hvordan man bruger sin relationskompetence i praksis. Personalet får løbende vejledning af deres ICDP vejleder i huset. Drøft, hvordan I kan sikre, at jeres vejledning af hinanden forbliver så Din tekst bør maksimalt fylde objektiv og nuanceret som muligt, overvej fx at jeres ICDP-vejleder 5-10 linjer. løbende får sparring af en ekstern ICDP-vejleder eventuelt fra den tværfaglige support. Find ud af, hvordan I også fremover kan opnå viden om relationsarbejdet. Hent fx inspiration i den styrkede læreplan på emu.dk og læs oplægget: I dybde med samspil og relationer. Oplægget er sendt som vedhæftning. Find ud af, hvordan I kan fastholde / udvikle jeres fokus på, at tale ud fra effekten for børnene. Forsæt med at dokumenter jeres relations arbejdet, som fx de fotos I har hængene på stuerne af personalet, der arbejder med samspilstemaerne fra ICDP i aktiviteter med børn. Inklusion og fællesskab var et særligt fokuspunkt ved sidste års tilsyn. Det sås i år, at der er blevet arbejdet med forståelsen for inklusion hos personalet. Det sås fx på legepladsen, hvor de voksne havde fordelt sig og var i konstant leg / aktivitet med børnene, der sås børn, der blev hjulpet ind i leg, fx sås en voksen finde et barn alene i sandkassen og som fik barnet guidet med over i en leg. Der sås generelt mindre forvirring og der hørtes mindre snak hen over hovedet på børnene til dette års tilsyn. Det sås ind i mellem, at enkelte børn, ikke fik mulighed for at få sine kompetencer i spil. Fx hørtes: du skal ikke gøre det der, så kan du ikke være med. Til dialogmødet blev det blandt andet drøftet, hvordan personalet giver feedback til hinanden i der daglige samt, hvordan inklusionsarbejdet hænger sammen med, at den voksen ved, hvordan hun/han bruger sin relationskompetence bevidst i sin interaktion med børn i udsatte positioner. Find ud af, hvordan I bruger jeres ICDP vejledning i forhold til at fastholde og udvikle inklusionsarbejdet. Drøft, om jeres ide med at have et tema der hedder: Hvad er inklusion og hvordan inkluderer jeg? - kunne været et tilbagevendende punkt på et af jeres møder, hvor I fx inviter en med fra RT. Drøft ligeledes, hvordan I kunne få praktiseret jeres ide med at interviewe hinanden ud fra et børneperspektiv, hent evt. hjælp fra RT. I kan søge inspiration til udvikling af jeres drøftelser og arbejde med inklusion i den styrkede læreplan på emu.dk og på Carsten Pedersens hjemmeside omsigt.dk Sprogindsatsen Det sås og hørtes i praksis, at der er fokus på sprogarbejdet. Fx i hørtes i Din tekst bør maksimalt fylde vuggestuen: se nu vælger H en sang, lad os se, hvad det er for en sang linjer. Sangen bliver forklaret med ord og fagter, børnene gentager og alle får et smil inden sangen går i gang. Temaet cirkus sås gå igen på alle stuer, der var fotos af børn der optræder med cirkus, der var balancebomme fra forestillingen på legepladsen og i sprogværkstedet var et lille cirkustelt. Nogle voksne sås, have mindre fokus på, at følge barnet og gå i dialog med barnet, der hørtes fx børn fik at vide: nu skal du lade være med det der eller hvorfor siger du det ikke bare så?. Der sås mange legezoner og der var ryddet op og stillet klar. Til dialogmødet

4 Institution: Stakhaven Orgnr: Afsluttet: :54 Page 4 of 6 fortalte deltagerne, at der i institutionen stadig arbejdes på, at få alle til at arbejde med sprog i rutiner og aktiviteter. Der blev talt om, hvordan man kan guide hinanden, samt hvordan nye medarbejder kan blive introduceret for husets måde at arbejde med sprog på. Drøft, hvordan I kan styrke hinandens måde at bruge sproget på i praksis, Din tekst bør maksimalt fylde fx ved at fortælle hinanden, når I ser at en samtale har en god effekt for 5-10 linjer. barnet. Drøft løbende, i hele personalegruppen, hvad effekten er for barnet på længere sigt, når blive mødt med dialog. Find ud af, hvordan I kan sikre, at I fortsætter med at have opmærksomhed på sprogarbejdet og hvordan I fremover kan sikre, at I overholder jeres aftaler, som fx at arbejde med sprogtemaer, samt drøft, hvordan I fastholder jeres fokus på indretning og læringszoner. Forældresamarbejdet er et særligt fokus i institutionen. De har haft daginstitutionssocialrådgiveren fra RT ude på et p-møde, for at tale om handlemuligheder ved det udfordrende forældresamarbejde. Personalet vil gerne blive bedre til at bruge RT forebyggende. Ind imellem kan forventninger til forældrene være lidt for høje eller ved siden af det, den samlede forældregruppe kan leve op til. Der kan være stor forskel på forældrenes ressourcer, det kræver at personalet er er bevidst om og har fokus på bl.a. den ligeværdige samtale. Der blev på dialogmødet udtrykt et ønske om, at bruge ICDP til at udvikle forældresamarbejdet. Fra bestyrelsen blev der på dialogmødet meddelt, at kommunikationen generelt er blevet bedre, samt at man kan se og mærke en positiv udvikling af det pædagogiske arbejde i Stakhaven, bestyrelsen efterlyser en tydeligere kommunikation og dialog om, hvad der fra personalets side forventes af forældrene. Drøft, hvordan I kan gribe jeres opgave an, så I har alle forældre med som en ligeværdig samarbejdspartner. Undersøg, hvordan I løbende kan få reflekteret over jeres forældresamarbejde med andre fagprofessionelle, ved fx at invitere daginstitutionssocialrådgiveren og evt. en sundhedsplejerske ud systematisk (fx 2 gange årligt). Find ud af, hvordan I kan få afstemt jeres forventninger, så de svarer til hele forældregruppen, samt hvordan I kan kommunikere forventningerne ud. Søg eventuelt inspiration i temahæftet om forældresamarbejde fra Bakspejlet. Hæftet er vedhæftet og findes også online blandt andet på emu.dk. Sammenhæng og overgange Institutionen har en indkøringsprocedure ved vuggestuestart og de besøger skole og fritidsinstitutionerne før skolestart. De udvikler løbende på deres systematik og procedure for interne og eksterne overgange. Ved interne overgangen er huset opdelt i en vuggestuegruppe, en gruppe for nye børnehavebørn og en gruppe for de ældste børnehavebørn, huset er lille og de voksne er ofte sammen med børn fra de andre grupper. Der blev på dialogmødet talt om, hvordan der kan arbejdes med, at børn i udsatte positioner får en så tydelig overgang som mulig sammen med deres forældre, når de starter i skole. Der overleveres skriftligt på alle børn. Det blev drøftet, hvordan institutionen kan gribe det an, når fx en bh. klasseleder ringer og spørger til et barn, uden at have læste de videresendte overleveringerne. Institutionen er en del af stærkt samarbejde.

5 Institution: Stakhaven Orgnr: Afsluttet: :54 Page 5 of 6 Krav om refleksion og metodisk systematik i den pædagogiske praksis Overvej, hvordan I kan sikre den bedst mulige overgang til skole for jeres udsatte børn. Undersøg fx, om det er muligt, at få lavet faste aftaler om, at personalet på skole og fritidshjemsinstitutionen kommer og besøger jer og får hilst på forældrene inden barnet (som I vurdere har særligt behov) starter i skole. Undersøg, om I har en tydelig forventningsafstemning med skole og fritidsinstitutionen, når de modtager børn fra jeres børnehave. Tag evt. ovenstående punkter op på et stærk samarbejde møde. Der er kommet mere systematik, en tydeligere organisering og mere ro i institutionen. Deltagerne meddelte, at de kunne mærke, at der var blevet prioriteret i indsatser og metoder og at det har givet større overskuelighed i hverdagen. De bruger SMTTE både som handleplaner på børnene og til deres aktiviteter og rutiner. De evaluerer vha. SMTTE og justerer deres praksis løbende. De udfylder både TOPI og de sprogtester alle 3-årige og 5-årige. På baggrund af observationerne under tilsynet og de efterfølgende refleksionerne over de tre førte pejlemærker under tilsynsdialogmødet, blev der talt om behovet for, at videreudvikle en professionel feedback kultur. Der blev desuden talt om, hvordan de kunne få genbesøgt deres regler, for at undersøge hvilke regler der hæmmer og hvilke regler der hjælpe børnene i deres muligheder for at udvikle sig. Der var fra personalet et ønske om, at se på organiseringen på legepladsen i forhold til, hvor fx vilde lege og hvor de mere stille lege foregår. Drøft, hvordan I kan igangsætte en proces, hvor I får talt om, hvilke regler intuitionen har og hvad formålet er med reglerne. Overvej, at nedsætte en arbejdsgruppe, der kan planlægge et feedback forløb. Inviter evt. en med udefra fx fra RT eller samarbejd med en institution i jeres netværk, der har erfaringer med at udvikle metode for feedback og find ud af, hvordan det kan kobles sammen med ICDP. Fortsæt med at udvikle jeres pædagogiske praksis, find ud af, hvordan I kan sikre at I holder jeres fokus og arbejdsglæde. Det konkluderes at Stakhaven på mange områder et godt på vej til at komme i vedligehold, det er vigtigt at institutionen sikre at de bevarer deres opmærksomhed på at udvikle pædagogikken og fortsætter lige så fokuseret, som de har gjort særligt det sidste år.

6 Institution: Stakhaven Orgnr: Afsluttet: :54 Page 6 of 6 Kulturelle udtryksformer og værdier Hvad har de to års indsatser givet anledning til af forandringer i jeres praksis? Hvordan har I arbejdet med børnemiljøperspektivet? Hvad har de to års arbejde med børnemiljøperspektivet givet anledning til af forandringer i jeres praksis? Hvilke dokumentationsmetoder har i brugt? Beskriv hvilken betydning har arbejdet med den pædagogiske læreplan haft for børnenes læring og udvikling? Hvordan har I inddraget forældrebestyrelsen og forældrerådet i arbejdet med de pædagogiske læreplaner? Opfølgning Her noteres særlige forhold, Læreplaneren blev evalueret sidste år. 6 pejlemærker i tilpasning. Tilstede under tilsynsdialogen den var: aftaler eller lignende der er indgået med