Elevengagement og lærerglød. Hans Henrik Knoop Aarhus Universitet North-West University

Transkript

1 Elevengagement og lærerglød Hans Henrik Knoop Aarhus Universitet North-West University

2 Forandring der fryder - om rammer for et godt arbejdsliv Hans Henrik Knoop Aarhus Universitet North-West University knoop@edu.au.dk

3 Trivsel er Sundhed og sundhed er livskvaliteter som den enkelte kan tilstræbe, og miljøet kan fremme Hans Henrik Knoop Aarhus Universitet North-West University

4 Photo: Hans Henrik Knoop, 2018

5 Leg! Hans Henrik Knoop, 2019

6 Tænk på din bedste legeoplevelse som barn! Photo: Hans Henrik Knoop, 2008 Hvor var de voksne?

7 Photo: Hans Henrik Knoop, 2008 Det er nødvendigt, at gøre sig umage, for at noget går så let som en leg!

8

9 Fri leg bør tages alvorligt Fri leg er den vigtigste aktivitet, hvad angår udvikling og vedligeholdelse af personlige/sociale kompetencer. I fri leg træner man bl.a. åbenlyst ægte initiativ ægte ansvarlighed ægte passion udholdenhed impulskontrol sociale grænser risikotolerance opfindsomhed Hans Henrik Knoop, 2019

10 Leg og lær hele livet! Man holder ikke op med at lege, fordi man bliver ældre man bliver ældre, fordi man holder op med at lege. Hans Henrik Knoop, 2019

11

12 Forslag til diskussion Går der tit sport i at gøre det så godt som muligt hos os? Kunne vi evt. gøre noget for at få det til at ske oftere på måder så umage var så let som en leg? Hans Henrik Knoop, 2019

13 Photo: Hans Henrik Knoop, 2006

14 Photo: Hans Henrik Knoop, 2014

15 Photo: Hans Henrik Knoop, 2009

16 Photo: Hans Henrik Knoop, 2018

17 Photo: Hans Henrik Knoop, 2008 Helhjertethed!

18 Vil vi eller ej? Autonom motivation som fælles ideal! Hvordan motivationen til en handling opleves Hvordan reguleres gennemførelsen af en handling Eksempler på, hvordan man kan beskrive gennemførelsen af en handling Sandsynlige konsekvenser af handlingen Mindst selvbestemt Amotivation Ingen oplevelse af motivation Ingen regulering Man styrer ikke efter noget. Jeg er ligeglad. Jeg har ikke noget at bidrage med. Jeg følger bare med. Jeg kan ikke finde ud af det alligevel, så det er lige meget. Pres udefra Ydre regulering Man styres udefra gennem belønning og/eller straf. Jeg gør det kun for pengenes skyld. Jeg skal ikke have taget kørekortet, Det skal bare overstås Oplevelseskvalitet Ydre, kontrolleret motivation Svækket engagement, mening, læring, kreativitet, produktivitet, loyalitet, tillid etc. Pres indefra Introjekt regulering Man styres af tvangspræget behov for at leve op til egne og andres forventninger. Jeg må hellere få det gjort, så de andre synes, jeg er god nok. Jeg gør det kun, fordi, jeg synes, det er pinligt at Overfladisk interesse Identificeret regulering Man styres af ønsket om at nå et mål, uden helt at vide, hvor vigtigt, det er. Jeg gider godt, fordi jeg mener det er det rigtige at gøre her. OK, jeg gør det, fordi der så Ydre, autonom motivation Dyb interesse Integreret regulering Man styres af ønsket om at nå et vigtigt mål. Jeg gider godt, fordi det jo er meget vigtigt for det, jeg arbejder for Styrket engagement, mening, læring, kreativitet, produktivitet, loyalitet, tillid etc. Mest selvbestemt Indre, autonom motivation Nydelsesfuld interesse Indre regulering Man styres af nydelsesfuld interesse og tilfredsstillelse. Jeg nyder mit arbejde. Det går som en leg, for jeg er i flow. Det er en fornøjelse at løse denne type opgaver. Figur 1. Selvbestemmelses-kontinuum. Kirketerp & Knoop, Adapteret fra (Ryan & Deci, 2000; Rigby & Ryan, 2019). Hans Henrik Knoop, 2019

19 Autonom motivation opnås ved oplevelser af egen kompetence uanset niveau jeg kan som regel, hvis jeg bare gør mig umage NB: Der er en god chance for trivsel, hvis man gør sig umage, mens det er umuligt at trives, hvis man sjusker. oplevelser af social forbundenhed jeg er ikke ensom / jeg betyder noget NB: Stort set intet har farve i social isolation. oplevelser af helhjertethed (selvreguleret læring og kreativitet) jeg handler frivilligt næsten uanset hvad NB: Meningsfuld selvdisciplin er alle dyders moder. Meningsløs selvdisciplin er selvdestruktiv. (Deci & Ryan, 2017; Knoop, 2016) Hans Henrik Knoop, 2019

20 Flow! Photo: Hans Henrik Knoop, 2008 Hans Henrik Knoop, 2019

21 Flow: Psykologisk bæredygtighed 1. prioritet: Vokse med opgaven hvis meningsfuldt 1. prioritet: Øge udfordringerne meningsfuldt Hans Henrik Knoop, 2019

22 Flow-fremmende miljøprincipper 1. Klare rammer inden for hvilke man kan agere frit/selvbestemmende og ansvarligt 2. Konkrete mål der fungerer som midler til gode processer 3. Håndterbare, ubureaukratiske regler med mulighed for formålstjenlige undtagelser 4. Fleksible muligheder for afstemning af udfordringer og kompetencer 5. Feedback-kultur som gør folk trygge ved at give og modtage feedback 6. Mulighed for at fjerne distraherende faktorer, så det er muligt at koncentrere sig Hans Henrik Knoop, 2019

23 Flow-fremmende kompetencer 1. Kompetencer vedr. initiativ, selvstyring og ansvarlighed 2. Kompetencer vedr. udvikling af energigivende mål 3. Kompetencer vedr. forståelse og navigation i forhold til regler 4. Kompetencer vedr. afstemning af udfordringer og kompetencer 5. Kompetencer vedr. forståelse, og hensigtsmæssig brug, af feedback 6. Kompetencer vedr. koncentration og undgåelse af distraktion (Csikszentmihalyi, & Knoop, 2008; Knoop, 2012) Hans Henrik Knoop, 2019

24 jeg ser med Vemod paa de gutter smaa, hvis Kinder gløde, og hvis Øine tindre, thi de skal brat i Skole gaae, og immer, mens de voxe, blive mindre! Nikolaj Frederik Severin Grundtvig i Aabent Brev til mine Børn, 1839

25 Curious learning not only makes unpleasant things less unpleasant but also makes pleasant things more pleasant Bertrand Russell Hans Henrik Knoop, 2019

26

27 Photo: Hans Henrik Knoop, 2018

28

29 Baggrundslitteratur: knoop_epub_ ?dfw_tracker = &gclid=CNfg5NL5_tICFUSeGwod GGIJdg&gclsrc=aw.ds eger/psykologi-psykisksundhed/positiv-psykologi-1 u7nwsecfvdktaod8aeabq -og-negativ-psykologi-id40703